Nombre: Leonaldo Benjamin Rondon Brito

Matricula: 2019-7437

Asignatura: Edu. Física

Profesor: David Germosen

Tema: Actividad de investigación #1

Grupo: #3

Índice
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INTROCCION.......................................................................................................3

Origen de la educación física desde la época primitiva.......................................4

La educación física en las naciones antiguas......................................................5

La educación física en las civilizaciones del antiguo cercano oriente.................5

El deporte en la Grecia Clasica............................................................................6

La educación física en Atenas..............................................................................8

La educación física en la Edad Egea.................................................................10

Conclusión..........................................................................................................12

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INTROCCION
En el siguiente trabajo de investigación veremos un recorrido a través de lo que
es la historia y evolución de la educación física desde sus orígenes en la
antigüedad.

La asignatura de Educación Física tiene como finalidad principal desarrollar en

las personas su competencia motriz, entendida como la integración de los
conocimientos, los procedimientos, las actitudes y los sentimientos vinculados
a la conducta motora fundamentalmente. Para su consecución no es suficiente
con la mera práctica, sino que es necesario el análisis crítico que afiance
actitudes, valores referenciados al cuerpo, al movimiento y a la relación con el
entorno. De este modo, el alumnado logrará controlar y dar sentido a las
propias acciones motrices, comprender los aspectos perceptivos, emotivos y
cognitivos relacionados con dichas acciones y gestionar los sentimientos
vinculados a las mismas además de integrar conocimientos y habilidades
transversales, como el trabajo en equipo, el juego limpio y el respeto a las
normas, entre otras.

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Origen de la educación física desde la época primitiva
La Educación Física se remonta a los orígenes del hombre. Responde
inicialmente a necesidades atávicas de supervivencia, en lo que hace a la
obtención de alimentos (persecución, trepar, tracción, etc.), la vivienda y la
vestimenta son una construcción en base al esfuerzo físico, evoluciona en
función de las luchas territoriales, la mitología, el culto, el juego, el trabajo, la
organización, etc., todo lo cual fue haciendo cada vez más justificada su
existencia.

A finales del siglo xx, las escuelas e institutos de formación de profesorado de

educación física alcanzaron un nivel universitario. Se considera que el creador
de esta rama educativa tal y como se conoce hoy en día fue Friedrich Ludwig
Jahn. Durante el siglo XIX, Jahn estableció en Alemania la primera escuela de
gimnasia para niños.

La Educación Física aplicada de forma sistematizada y con objetivos, tiene sus

orígenes en las antiguas civilizaciones, India y China, donde la práctica era de
forma semejante a nuestra gimnasia, recibiendo el nombre de Cong-Fu, creado
hacia el año 270 a.C., con un fin religioso, curar el cuerpo de enfermedades y
debilidades que le impidieran ser un servidor del alma.

En Esparta, se buscaba la combinación de hombre de acción con hombre

sabio, programa educativo que más tarde se llamó Palestra.

En cuanto a Roma, la educación física era muy parecida a la espartana ya que

el protagonista era el deportista.

Galeno fue la primera persona en proponer ejercicios específicos para cada

parte del cuerpo y utilizar el pulso como medio para detectar los efectos del
ejercicio físico.

Durante la época visigoda, ya se practicaban deportes tales como: lucha,

saltos, lanzamiento de jabalina y esgrima.

La educación física moderna nació a principios del siglo XIX en Suiza y

Alemania con deportes como: saltos, carreras y luchas al aire libre, natación,
equilibrio, danza, esgrima, escalamiento, equitación y running. En Inglaterra
nacieron el fútbol, el rugby, el cricket y los deportes hípicos.

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A finales del siglo xix nacen los deportes de velocidad, tales como el ciclismo y
el automovilismo, los cuales combinan la habilidad física con la eficiencia
mecánica.

La educación física, como hoy la entendemos, se origina a través de las

actividades físicas que el ser humano trató de sistematizar en la antigüedad
para mejorar su condición física para la guerra.

Podemos inferir que, en distintas épocas y lugares, la concepción de la

educación física no ha sido siempre lo misma. Tomada ésta como disciplina
científico-pedagógica, varía su enfoque según los diversos paradigmas
dominantes en el terreno social y, naturalmente, en el pedagógico. Esto ha sido
tan fluctuante que, en muchos casos, se la ubicó variando su dentro de las
ciencias biológicas y en otros en las ciencias sociales.

La educación física en las naciones antiguas

Se puede considerar al deporte como un importante componente del desarrollo
de la cultura humana. Sin bien la actividad física en forma general es tan
antigua como el hombre, las prácticas deportivas son más modernas aunque
tiene sus orígenes en comunidades primitivas.

En la antigua Mesopotamia, Egipto, la práctica de deportes data de miles de

años. En Oriente próximo la enseñanza de artes como la lucha, natación y
equitación aparecen como formas primitivas de deportes así como el fútbol, el
boxeo y la esgrima. La razón principal para adquirir destrezas deportivas a
través del ejercicio físico está ligada estrechamente a la prevención de
enfermedades y a la preparación para la guerra. Las habilidades adquiridas
para la equitación, tiro con arco, jabalina, carrera, natación, marchas a pie o la
caza, eran absolutamente necesarias para la supervivencia.

La educación física en las civilizaciones del antiguo cercano

oriente
Sumeria, Egipto, Palestina, Siria y Persia, en estas civilizaciones, la
educación física se constituyó con el fin de educar al individuo física y
moralmente para los conflictos bélicos. Fueron sociedades dinámicas y
visionarias. Se creía en vivir con plenitud. La participación en actividades

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físicas era impulsada por razones militares y en parte por desarrollo espiritual.
Sus habitantes se involucraban en una gama amplia de actividades, desde la
equitación y arquería hasta los juegos con bolas y el baile. Estas actividades
formaban parte de su vida diaria común. Sumeria y Egipto fueron reconocidas
como la cuna de la civilización (5000 antes de Cristo) y posteriormente le
siguieron las naciones de Asiria y Babilonia. En Egipto (2000 a.C.) se incorporó
la educación física con el fin de fortalecer a la juventud y con un claro
significado religioso. Los jóvenes participaban ejercicios físicos con el fin de
desarrollar su fortaleza muscular y tolerancia. Fuera de propósitos militares y
de salud, el desarrollo físico de los egipcios estaba dirigido hacia a un fin
vocacional, recreativo o religioso. El clásico guerrero entrenaba físicamente en
cacería, carreras de carruajes, uso de armas y lucha. Desde el punto de vista
recreativo, sus habitantes (de todas las clases sociales) practicaban la
natación, la cacería y jugaban juegos de bola. El baile y la lucha comúnmente
se practicaban como rituales religiosos. En resumen, se practicaba la lucha,
levantamiento de pesas, deportes acuáticos, música, el gimnasia y juegos
sencillos con una bola. Todo esto estaba vinculado con la adoración de algún
dios. Por razones de ambiciones imperiales.

El deporte en la Grecia Clasica

La gimnasia era un elemento característico de la formación del joven griego.
Desde la infancia hasta la adolescencia, se practicaban actividades físicas en
forma obligatoria y esa práctica es uno de los rasgos dominantes de la vida
griega. Dondequiera que se implante el helenismo aparecen gimnasios, siendo
estos los centros de mayor importancia en la vida de los helenos, estadios,
donde se desarrollaban las principales actividades de los juegos panhelénicos
instalaciones deportivas. El deporte, para los griegos, no solo es un
entretenimiento apreciado; es una cosa muy seria, que se relaciona con un
conjunto de preocupaciones higiénicas y medicinales, éticas y estéticas a la
vez.

La educación física era uno de los aspectos esenciales de la iniciación en la

vida civilizada de la educación. De ahí el lugar naturalmente preponderante que
ocupa en el programa de la “efebia”, escalón superior de la educación de las
clases dominantes. Sin embargo, no parece que estuviese reservada a estos
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adolescentes ya mayores, ni que éstos la descubriesen en la víspera de su
ingreso en la vida adulta.

Desde la época arcaica, Grecia conoció la existencia de concursos atléticos y,

por consiguiente, una educación física para los niños. Se sabe con certeza que
los niños en edad secundaria recibían este tipo de formación deportiva: tal es,
evidentemente, el caso de Egipto, donde la “efebía” comenzaba a los 14 años.
Pero también ocurre lo mismo en otras partes: en Pérgamo nos encontramos
con un gimnasio para niños, distinto de los que usaban los adultos, jóvenes y
efebos. En algunas ciudades del mundo griego, un “gimnasiarca” especial se
ocupaba de ellos y en todas partes se le brindan formas de competencia. Se
trata de concursos “municipales” dedicados a la infancia y juventud de la
ciudad.

Esta forma de educación era impartida en Esparta a niñas y jóvenes, en pie de

igualdad con los varones. La educación física helenística se dirigía, por tanto, a
una clientela tan vasta como variada; más, no parece que en todos los casos la
pedagogía estuviese muy diversificada conforme al sexo y a la edad: se nos
dice a lo sumo, que los niños eran sometidos a ejercicios más ligeros que los
reservados a los efebos; las pruebas deportivas de las jóvenes eran también
menos duras que las de los efebos.

El deporte profesional se fue diferenciando cada vez más del deporte

aficionado, y, por consiguiente, del deporte escolar. Tanto en la época arcaica
como en la helenística, la educación física fue esencialmente deportiva,
dominada por la noble emulación del espíritu de competición: prepara al niño, y
luego al adolescente, para intervenir honrosamente en los concursos
consagrados a las diversas pruebas de atletismo. Los demás deportes quedan
decididamente al margen. Los deportes hípicos eran privilegio de una minoría
aristocrática de grandes terratenientes. Y en este mismo medio, la equitación
continúa formando parte de la educación juvenil, en un mismo plano con la
gimnasia y el ejercicio de las armas.

El deporte helénico conoce de muchas variedades de juegos con pelotas: la de

frontón, la de robar la pelota, la triangular, la pelota “al aire” e inclusive una
especie de jockey, que se jugaba con un cayado. Los jóvenes practicaban de

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ordinario todos estos juegos, conjuntamente con los demás deportes; pero solo
a título de diversión. Estos juegos en sí no eran los deportes verdaderos. En
ninguna parte figuran en los programas de los Juegos, ni en los grandes
Juegos Panhelénicos: Piticos, Istmicos, Nemeos y Juegos Olímpicos Antiguos.

Los Juegos Olímpicos Antiguos (776 a.C. – 394 d.C.) constituyeron la fiesta
deportiva más importante de toda Grecia. El programa de estos Juegos estaba
constituido por diferentes pruebas las cuales son muy bien conocidas: carreras,
salto, lanzamientos de disco y jabalina, lucha, boxeo (pugilismo), pancracio y
carreras de carros y de caballos.

La educación física en Atenas

Los fines de la educación era el "arete", la síntesis del valor físico y la disciplina
de lo militar. Esta era una cultura que no se plantea la sedación entre cuerpo y
alma y sus relaciones. Durante los primeros años, el niño vivía exclusivamente
en el hogar, entregado a sus juegos. Los varones comenzaban a concurrir a la
escuela a la edad de siete años.

Estos niños eran acompañados por un esclavo, llamado "pedagogo". La

gimnasia poseía un papel importante en la educación, particularmente a partir
de los 14 años. Al mismo tiempo que se afinaba la inteligencia, se fortalecía
desarrollaba armoniosamente el cuerpo. El ideal educativo tendía a lograr el
equilibrio entre lo físico y lo espiritual. Bajo esta visión helénica un pensador de
dicha época concretó: "deseamos para cada hombre un alma de oro en un
cuerpo de hierro".

El cultivo de lo físico era más importante que lo militar. Los atenienses creían
en el desarrollo del individuo como una unidad total e integrada en todos los
aspectos de la vida.

La gimnástica. Se consideraba al deporte (derivado del juego) como una

forma de competición en la que el instrumento de acción era el cuerpo mismo.
Los griegos creían mucho en la gimnasia (o educación física), como un
instrumento para desarrollar al ser humano. El balance entre lo físico, lo mental
y espiritual era reconocido por los griegos.

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Los Griegos Atenienses enfatizaban en la gimnasia como un medio para
desarrollar la fortaleza, aptitud física y la belleza. Su ideal era un cuerpo sano
que albergara una mente sana. Estas búsquedas los llevo a sus ideas de
belleza, simetría y perfección del cuerpo, siendo un reflejo de su sentido
artístico y su alto interés por la salud y la aptitud física.

Para ellos, la gimnástica podría ser empleada como un medio educativo para el
individuo en términos holísticos. Las ciudades se preocupaban mucho por la
construcción de gimnasios y campos de atletismo. Para aquella época, existían
tres grandes gimnasios, a saber, La Academia, el Liceo y El Cinasargo.

Sin embargo, en Atenas, los dos gimnasios más concurridos eran el de la

Academia y el Liceo. Estos lugares eran considerados centros de enseñanza y
cultura, puesto servían para lugares de reuniones de maestros y discípulos.

El programa de educación física para los varones adultos se concentraba en el

gimnasio. El nombre para este tipo de escuela de entrenamiento en Grecia se
deriva de la palabra "desnudo", puesto que los Griegos se ejercitaban y
ejecutaban al desnudo. El gimnasio era relativamente elaborado, y debido a
que se necesitaba un considerable espacio para las actividades de correr y
lanzamientos, se construyó fuera de la ciudad. Una versión más pequeña del
gimnasio, la palestra o escuela de lucha, estaba localizada dentro de la ciudad,
y estaba destinada principalmente para el entrenamiento de niños de la edad
escolar.

La palestra era una edificación que contaba con cuartos para las diversas
actividades físicas, para el baño en aceite y el enarenamiento de los cuerpos.
Además, la palestra tenía un espacio abierto para ciertas actividades físicas,
tales como los saltos y la lucha.

Un maestro de ejercicio físico en la palestra se llamaba paidotribo y era similar

a lo que es hoy en día un instructor de educación física. Los hombres que
entrenaban a los atletas para la competencia eran llamados gimnastas
(Freeman, 1982, p. 29). El gimnasta era un especialista responsable del
entrenamiento de los jóvenes para las diferentes contiendas gimnásticas. Estos
instructores eran comúnmente atletas campeones retirados, y sus deberes eran
similares a los que tiene hoy en día un entrenador ("coach").

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Cada gimnasio reconocía una divinidad particular. Por ejemplo, la Academia
reconocía a Atenas, el Liceo a Apolo y la Kynosarges a Hércules.

El objetivo principal del proceso educativo en un gimnasio y en la palestra no

era el desarrollo de lo físico por sí solo propiamente; estaba diseñado para el
desarrollo de las cualidades del individuo a través de uso de los medios físicos.

Las actividades utilizadas en la palestra e gimnasio eran esencialmente las

misma usadas por los Espartanos, con la excepción de otros ejercicios dirigidos
hacia el desarrollo de ciertas destrezas motoras particulares, tales como la
postura y la mecánica de un movimiento elegante.

Los espartanos enfatizaban el desarrollo de un hombre en acción, mientras que

los atenienses visualizaban el desarrollo armonioso del individuo dentro de un
marco físico e intelectual. Debido a este balance, la educación física
representaba un aspecto importante dentro de la educación general del
individuo en comparación con otras civilizaciones previas o posteriores a la de
Atenas.

La educación física en la Edad Egea

En las regiones de las cuencas del mar Egeo florecieron las civilizaciones del
mundo Egeo (siglos III y II antes de Cristo; 2500 antes de Cristo). Para esta
época surge la civilización minoica y la creto-micénica. La civilización minoica
decayó como consecuencia de las invasiones aqueas.

Los rudos guerreros aqueos asimilaron y adaptaron la civilización de los

vecinos. Por el otro lado, la civilización micénica imitó a la cretence o minoica.
Después de una larga etapa Neolítica, el usos de los metales empezó a
difundirse. Los Egeos, trabajadores expertos del bronce y muy hábiles en la
alfarería, desarrollaron una industria floreciente, donde inventaron su propio
sistema de escritura.

Los Aqueos fueron los primeros habitantes Griegos. Ellos eran invasores que
se establecieron en las áreas del norte de la península de Grecia para el año
1900 antes de Cristo y reemplazaron la sociedad y cultura de la civilización de
Minoica de Creta (creto-micénica). Alrededor del año 1500 antes de Cristo, los
Aqueos controlaban la mayor parte de la península y se establecieron en

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Micenas, siendo esta su capital. Su economía era esencialmente industrial y
mercantil; establecieron una serie de alianzas comerciales con otras ciudades y
estados prominentes del área del Mediterráneo Oriental, tal como Troya,
Chipre, Palestina y Egipto. Las ciudades del Egeo se enriquecieron gracias al
comercio marítimo y al trabajo industrial. Los Egeos fueron los primeros
grandes navegantes de la antigüedad.

La Educación Física Y Deportes En Los Civilizaciones Egeas:

Para la época Egea, no existía evidencia de que sus habitantes participan en

deportes, actividades físicas o ejercicios (o gimnasia, como se llamaba en
aquel tiempo). Se cree que solo se practicaba el boxeo (Sambolin, 1979, p. 4).
El deporte real por excelencia era la caza del jabalí (Secco Ellauri y Baridon,
1972, p. 22). En las fiestas públicas los Egeos gustaban contemplar
espectáculos violentos, tales como la lucha y la corrida de toros (Secco Ellauri
y Baridon, 1972, p. 23). Basado en estudios arqueológicos en Micenas y en
otros centros de la civilización Egea (utilizando como evidencia edificios
desenterrados, alfarería o cacharros y otros artefactos), se puede llegar a la
conclusión que esta civilización antigua le otorgaba importancia a la educación
física y deportes (Wuest & Bucher, 1999, p. 151).

Después de cientos de años, sin embargo, una guerra prolongada y una

declinación de la economía de Micénica permitieron la invasión de la península
de Grecia desde el Norte por los Dorios. Consecuentemente, desapareció la
brillante civilización creto-micénica y hasta la escritura de los Egeos cayó en
desuso. Quedó sin, embargo, el recuerdo transmitido de generación en
generación de algunos acontecimientos importantes de la época Micénica,
como las luchas de los guerreros de Micenas contra los habitantes de Troya. El
periodo de los Aqueos o cultura Micénica, de 1500 a 800 antes de Cristo, era
equivalente a la Edad de Homérica.

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Conclusión
Como se puede apreciar la educación física como tal viene desde la
antigüedad, pero no tenía registros de disciplina como tal, y esto se debe, a
que en sus orígenes solamente era presente en actividades religiosas y para
evitar enfermedades en las personas.

La educación física se hizo presente en la mayoría de las civilizaciones y

naciones antiguas de manera indirecta. Pero se puede decir que formalmente
esta tuvo su inicios en el oriente, en la civilización china e india.

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