TEMA

Ensayo sobre La Identidad del Docente

PARTICIPANTE

Misael Estévez Soriano

MATERIA
PHD-301 Educación e Identidad de los/as
Docentes

FACILITADOR /A
Ceferina Cabrera

Santiago R.D 10/02/2018

 Identidad del Docente

Cuando se habla de identidad del docente nos referimos a un conjunto de

rasgos, comportamientos y características que conforman parte de su
identidad social y se concibe como la definición de sí mismo, lo que permite
conocerle y ser reconocido en una relación de identificación y de diferenciación
con respecto a los demás docentes, además la importancia de conocer la
implicaciones de contar con una identidad claramente establecida nos
garantizara el desarrollo de profesionales competentes y preparados en su
accionar.

Esto implica que los docentes tienen a lo largo de su trayectoria profesional un

conjunto de rasgos propios que los definen, es lo que se conoce como
“identidad”. Esta, no surge de manera automática, sino que se va construyendo
a través de un proceso complejo, dinámico y sostenido en el tiempo, así
mismo, los docentes conviven unos con otros lo que implica que ésta se va a
presentar como una parte común a todos los docentes, ya que el concepto de
identidad docente corresponde a un tipo de identidad colectiva que nace por un
lado de “una construcción individual referida a la historia del docente y a sus
características sociales, pero también de una construcción colectiva vinculada
al contexto en el cual el docente trabaja” (Valliant, 2004)
El propósito de este ensayo es dar a conocer claramente los rasgos que
definen y moldean la identidad del docente, así como el rol social que lo
caracterizan.

La construcción de la identidad profesional que se inicia en la formación inicial

del docente y se prolonga durante todo su ejercicio profesional, no surge
automáticamente como resultado de un título profesional, por el contrario, es
preciso construirla. Y esto requiere de un proceso individual y colectivo de
naturaleza compleja y dinámica lo que lleva a la configuración de
representaciones subjetivas acerca de la profesión docente (Valliant, 2004)
Según Dubar (1991), una identidad profesional constituye una construcción
social más o menos estable según el período y que surge tanto de un legado
histórico como de una transacción. Se trata por un lado de la identidad que
resulta del sistema de relaciones entre partícipes de un mismo sistema de
acción; por otro lado, de un proceso histórico de transmisión entre
generaciones, de reconocimiento institucional y de interiorización individual de
las condiciones sociales que organizan cada biografía.
Actualmente, nos encontramos ante constantes cambios sociales, lo que afecta
significativamente a la construcción de la identidad docente, ya que estos
cambios han transformado la visión que se tenía del trabajo de los profesores,
su imagen, su proyección así como la manera que la sociedad tiende a valorar
la tarea que estos profesionales desempeñan en la sociedad, en los últimos
años.
Es importante destacar que el cambio social es el factor central para entender
los problemas de identidad que afectan a los profesores/as y sus desafíos. Este
cambio ha transformado de manera considerable el trabajo de los docentes, así
como también se ha visto modificada la imagen de estos y la valoración que la
sociedad tiene con respecto a su labor.
Esteve (2006) sugiere que “los profundos procesos de cambios social
registrados en los últimos treinta años y la enorme transformación de nuestros
sistemas educativos han planteado problemas nuevos que no ha sido posible
asimilar”. Factores como el desconcierto, desarrollo de competencias y la falta
de formación para afrontar nuevos retos contribuyen a que muchos profesores
hagan mal su trabajo, y que en reiteradas ocasiones reciban críticas por parte
de la sociedad, considerando a los docentes como los responsables de todos
los fallos del sistema de enseñanza.

En síntesis, la identidad docente es una construcción dinámica y continua, a la

vez social e individual, resultado de diversos procesos de transformación y
socialización entendidos así como procesos biográficos y relacionales,
vinculados a un contexto (socio-histórico y profesional) conformando y
moldeando las características que definen y proyectan entendiendo el rol que
representan así como la proyección y el impacto que sus acciones tienen el
desarrollo de sus funciones.

Dubar, C. 1991. La socialisation. Construction des identités sociales et

professionnelles. Paris. A. Colin.
Vaillant, D. Construcción de la profesión docente en América Latina.
Tendencias, temas y debates. Serie Documentos No 31. Diciembre 2004.
PREAL. http://www.preal.org/Grupo.asp?Id_Grupo=5&Id_Seccion=36
José M. Esteve. Publicado TENTI FANFANI, E. (2006) El oficio docente:
vocación, trabajo y profesión en el siglo XXI