INFORME SOBRE EL BALANCE DEL PERIODO DE TRABAJO REMOTO EFECTUADO DURANTE LOS MESES DE MARZO Y

ABRIL DE 2020

Consideraciones:

a) Este informe es aplicable a docentes y auxiliares de educación, por lo cual deben hacer referencia a las actividades que corr espondan de acuerdo al cargo que están ejerciendo.
b) El objetivo de este informe es realizar un balance del periodo de trabajo remoto efectuado, que contenga una evaluación de las actividades que representaron dificultades y/o logros
durante el periodo marzo-abril de 2020. Este informe es utilizado como insumo por el director para llenar los formatos establecidos en los Anexos 3 y 4 de la Resolución de
Secretaria General Nº 326-2017-MINEDU, los cuales serán remitidos a la UGEL dentro de los tres (3) primeros días hábiles del mes de junio del 2020.
c) Con respecto a la sección II, no es necesario marcar todas las actividades para que los días de este periodo se consideren como laborados.
d) Los Auxiliares de Educación, en el contexto de la emergencia nacional, reportan acerca de las funciones realizadas en el marco de lo establecido en la Resolución Viceministerial N° 052-
2016-MINEDU y el Oficio Múltiple N° 00027-2020-MINEDU/VMGP-DIGEDD-DITEN.
e) El presente informe resulta aplicable en caso los profesores y auxiliares no hayan presentado ningún informe en los meses de marzo y abril 2020. Revisar las

consideraciones que se encuentran al final de este anexo, con las indicaciones para el correcto llenado del formato.

I. DATOS
PERIODO (mes/año):03-04/2020 DRE/UGEL: Arequipa/La Joya I.E. Pedro Paulet Mostajo Nivel/Modalidad Educativa: Secundario/EBR

Nombre/s: César Hernán Apellidos: Barra Carpio Cargo: Docente Turno: Mañana
Matemática 4to “B” Matemática 4to “C” Matemática 5to “A” Matemática 5to “B”

II. RESUMEN DE ACCIONES REALIZADAS DURANTE LOS MESES DE MARZO Y ABRIL: Marcar con una “X” aquellas acciones realizadas

Acción N Actividad Marcar

Planificación y gestión de
las condiciones para la
implementación de la
estrategia “Aprendo en
casa”
Implementación de la
estrategia “Aprendo en
casa”
Trabajo colegiado
1° Participación en los cursos virtuales dirigidos a docentes x
2 Acceso a información y orientaciones sobre la estrategia Aprendo en casa x
Identificación de medios de comunicación remota con los estudiantes y sus familias y de acceso a la estrategia Aprendo en
3 x
casa (web, televisión o radio)
4 Adecuación de las actividades para estudiantes con NEE
5 Adecuación o adaptación de actividades y/o generación de materiales complementarios x
6 Difusión de la programación y horarios de “Aprendo en casa” según los medios de comunicación. x
Sensibilización a las familias sobre la importancia y la necesidad de la educación a distancia en este contexto de la
7 emergencia sanitaria.
8 Acompañamiento a la participación de los estudiantes en “Aprendo en casa”. x
0 Recojo y/o generación de evidencias (Portafolio del estudiante) x
9
1 Retroalimentación a estudiantes x
1 Cuidado del estado emocional y la convivencia escolar en la comunidad educativa
y 1 Coordinación con el equipo directivo y/o director x
 coordinación con el 1 Participación en las reuniones de reflexión o trabajo colegiado para fortalecer el rol de los docentes y la mejora del diseño x
director o equipo directivo 3 de actividades complementarias y retroalimentación, o para analizar la propuesta pedagógica de “Aprendo en casa”.

1 Elaboración de documentos/reportes para la gestión de la IE x

4
1 Desarrollo de acciones de innovación o buenas prácticas de educación a distancia x
1 Otros (describir estas otras actividades en la sección III si es que representaron logros y/o dificultades)
6

III. DATOS Y COMUNICACIÓN CON LOS ESTUDIANTES Y LAS FAMILIAS O APODERADOS

4to “B” Secundaria

Medio de comunicación de acceso a No tiene acceso por
Apellidos y nombres del N° de teléfono Aprendo en casa
Apellidos y nombres ningún medio
N padre o madre de familia del padre o Otro
del (la) estudiante Parentesco madre o Ra
° o apoderado Tv Internet medio
apoderado dio
(especific
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Total:
4to “C” Secundaria
Medio de comunicación de acceso a No tiene acceso por
Apellidos y nombres del N° de teléfono Aprendo en casa
Apellidos y nombres ningún medio
N padre o madre de familia del padre o Otro
del (la) estudiante Parentesco madre o Ra
° o apoderado Tv Internet medio
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Total:
5to “A” Secundaria
Medio de comunicación de acceso a No tiene acceso por
Apellidos y nombres del N° de teléfono Aprendo en casa
Apellidos y nombres ningún medio
N padre o madre de familia del padre o Otro
del (la) estudiante Parentesco madre o Ra
° o apoderado Tv Internet medio
apoderado dio
(especific
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Total:
5to “B” Secundaria
Medio de comunicación de acceso a No tiene acceso por
Apellidos y nombres del N° de teléfono Aprendo en casa
Apellidos y nombres ningún medio
N padre o madre de familia del padre o Otro
del (la) estudiante Parentesco madre o Ra
° o apoderado Tv Internet medio
apoderado dio
(especific
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Total:

Medios que han sido más efectivos para establecer
la comunicación con las familias y el acceso de los
estudiantes a la estrategia Aprendo en casa
- El medio más efectivo para establecer
comunicación con los padres de familia y
estudiantes, en primer lugar es la red social
Whats APP.
- También la comunicación a través de
llamadas telefónicas, con cada una de las
familias y estudiantes.
ANÁLISIS CUALITATIVO
DIFICULTADES para la comunicación con las
familias y el acceso de los estudiantes a los medios
de la estrategia de Aprendo en casa
- Inicialmente la dificultad fue que no se
contaba con el directorio telefónico de los
padres de familia. Así mismo algunos padres
de familia cambiaron su número telefónico.
- De los 24 estudiantes de 4to y 31 de 5to, que
son actualmente no todos tuvieron acceso a
las actividades de Aprendo en casa desde la
primera semana, ya que varios aún no se
habían matriculado y otros se fueron
trasladando a nuestra I.E.
- En cuanto al acceso de los estudiantes a la
estrategia de Aprendo en casa por internet, la
dificultad es que en su mayoría cuentan con un
solo equipo tecnológico (celular) con el cual
deben trabajar varios estudiantes de la familia
al mismo tiempo. Otra dificultad es que tienen
internet limitado (datos de su celular).
- Por ser hijos mayores a veces tienen que
ayudar a sus padres en otras labores como
cuidar al hermano menor o ir a la chacra, por
eso se conectan por las tardes.
APRENDIZAJES obtenidos sobre la comunicación a
distancia y la efectividad de los medios de la
estrategia en casa para establecer vínculos
pedagógicos con los estudiantes
- En cuanto a la comunicación a distancia he
aprendido que hay muchas formas o maneras
de comunicarse. Sin embargo hay que tener en
cuenta que para una comunicación eficiente;
tanto el emisor como el receptor deben contar
con los medios o recursos de comunicación
adecuados (celular Smartphone, android,
conexión fija a internet de banda ancha,
computadora, laptop). De lo contrario la
comunicación no será óptima.
- En cuanto a la efectividad de los medios de la
estrategia en casa, he aprendido que el
docente debe contextualizar, dosificar y
adaptar las actividades propuestas,
considerando las características de las familias
como son: disponibilidad de tiempo,
costumbres, grado de instrucción, medios de
comunicación con los que cuenta, situación
económica; Sólo de esta manera se podrá
establecer vínculos pedagógicos con los
estudiantes.
 IV. SOBRE LA PLANIFICACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE INSTRUMENTOS DE GESTIÓN

Periodo Actividades realizadas (*) Observación

- Elaboración del Proyecto educativo institucional. 2020-2022. Algunas actividades se
Del 02 de marzo al 3 de abril de 2020
- Elaboración del Plan anual de trabajo 2020. realizaron de manera
- Elaboración de la Programación curricular anual del grado. presencial y otras de
.Elaboración de instrumentos de diagnóstico. manera remota.
.Elaboración de propuesta de unidad de aprendizaje.
- En cuanto a Reglamento Interno, se tuvieron reuniones para tratar temas sobre
protocolos de atención frente a casos de violencia escolar y convivencia escolar.

(*) Describir las actividades realizadas asociadas a la planificación y actualización de instrumentos de gestión

V. SOBRE EL ACOMPAÑAMIENTO AL PROCESO DE APRENDIZAJE DE TUS ESTUDIANTES

Televisión Radio Internet Otro medio Estudiantes que no participan

Periodo semanal N° de estudiantes
N° % N° % N° % N° % N° %
Semana 1: del 06 al 08 de abril de
2020
Semana 2: del 13 al 17 de abril de
2020
Semana 3: del 20 al 24 de abril de
2020
Semana 4: del 27 al 30 de abril de
2020 Promedio:
ANÁLISIS CUALITATIVO

Explica de qué manera has utilizado los recursos de la
plataforma “Aprendo en casa” o las transmisiones de
sesiones por TV o radio y las principales estrategias o
proyectos que has implementado con tus estudiantes
Menciona tus apreciaciones a las evidencias
APRENDIZAJES o lecciones aprendidas de
compartidas por tus estudiantes y los principales
los recursos, estrategias o proyectos que
aspectos en los que han tenido que brindar
has utilizado con tus estudiantes
retroalimentación

- Los recursos de la plataforma “Aprendo en casa” las
vengo adaptando, dosificando, contextualizando,
teniendo en cuenta las necesidades de aprendizaje
de mis estudiantes y las características de las familias
y el medio en el que se desenvuelven.
- No utilice las sesiones de la TV ya que no están
acorde a la plataforma.
- En relación a las evidencias de aprendizaje
de mis estudiantes, me doy cuenta que en su
mayoría se encuentran en inicio respecto al
grdo en que cursan. Por ello se viene
enfatizando la retroalimentación en ese
aspecto, a través de videos y audios.
- En este aspecto he aprendido que lo
más importante es adaptar y dosificar los
recursos y estrategias, teniendo en
cuenta las características de los
estudiantes y de sus familias. Ya que son
los padres los que van a apoyar en el
desarrollo de la actividad y es el docente
el mediador entre la estrategia “Aprendo
en casa” y el estudiante.
VI. BALANCE GENERAL DE LAS DIFICULTADES Y LOGROS

Considerando las actividades que se marcaron con una “X” en la sección II, describir aquellas que representaron los principales logros y dificultades durante el periodo de Marzo y
Abril de 2020.
LOGROS Y LECCIONES APRENDIDAS

Participación en los cursos virtuales dirigidos a docentes

Acceso a información y orientaciones sobre la estrategia Aprendo en casa
Identificación de medios de comunicación remota con los estudiantes y sus familias y de acceso a la estrategia Aprendo en casa (web, televisión o radio)
Adecuación o adaptación de actividades y/o generación de materiales complementarios
Acompañamiento a la participación de los estudiantes en “Aprendo en casa”.
Recojo y/o generación de evidencias (Portafolio del estudiante)
Retroalimentación a estudiantes
Coordinación con el equipo directivo y/o director
Participación en las reuniones de reflexión o trabajo colegiado para fortalecer el rol de los docentes y la mejora del diseño de actividades complementarias y retroalimentación, o
para analizar la propuesta pedagógica de “Aprendo en casa”.
Elaboración de documentos/reportes para la gestión de la IE
Desarrollo de acciones de innovación o buenas prácticas de educación a distancia
Otros (describir estas otras actividades en la sección III si es que representaron logros y/o dificultades)

- Se logró aclarar, deslindar conocimientos entre educación presencial y educación a distancia a través de los cursos brindados por la plataforma Perú Educa, así como el manejo
de herramientas de comunicación virtual.
- Se logró la comunicación al 80% con los estudiantes y padres de familia y el acceso a la estrategia “Aprendo en casa”
- Se logró adaptar las actividades o sesiones de la estrategia “Aprendo en casa”, según las características de los estudiantes, ritmos y estilos de aprendizaje, así como las
características de sus familias.
- Se logró brindar retroalimentación individual, colectiva y oportuna, a través de la evaluación para el aprendizaje.
- Se logró la participación en reuniones de trabajo colegiado con el equipo directivo, para coordinar el trabajo remoto, compartir experiencias, estrategias de trabajo entre otros.
- Se logró elaborar el padrón de padres de familia y estudiantes, con datos básicos para una mejor comunicación.
- Se logró desarrollar competencias en relación a entornos virtuales de aprendizaje, tanto en docente, padres de familia y estudiantes.

DIFICULTADES Y COMO SE VIENE ENFRENTANDO

- La plataforma Perú Educa, se satura y no permite desarrollar los cursos con fluidez.
- Algunos niños solo cuentan con un teléfono analógico y se debe llamarlos por teléfono todos los días para orientarlos en el desarrollo de las actividades.
- El acceso a las actividades propuestas en la plataforma “Aprendo en casa” es algo tardía. En cuanto a la transmisión del programa por TV, se conoce solo el nombre de la sesión,
el área y competencia, más no el contenido, lo que dificulta la planificación de actividades de aprendizaje.
- En ocasiones los padres de familia realizan las tareas de sus hijos, lo cual perjudica en el desarrollo de una retroalimentación oportuna y eficiente.
- Insuficiente equipos para la comunicación a distancia (celular, computadora, tablet) por parte de los receptores.
- Desarrollar las actividades de aprendizaje de forma sincrónica usando el WhatsApp, en algunas familias, puede resultar incómodo porque tienen un solo celular y varios hijos,
además algunos no tienen tiempo para conectarse en el horario establecido.
- Desarrollar las actividades de aprendizaje de forma asincrónica podría tener como consecuencia el distanciamiento entre el docente y estudiante.

OPORTUNIDADES DE MEJORA
- El estudiante tiene la oportunidad de mejorar las competencias transversales: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC, gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
- Se podrían combinar varias estrategias para llegar al alumno, algunas veces de manera sincrónica y otras de manera asincrónica. Esto permite utilizar diferentes herramientas
de comunicación.
- El uso de cuentas corporativas de google para mejorar la educación a distancia.
- Desarrollo de la creatividad e imaginación del docente, padres de familia y estudiantes.
- El docente tiene la oportunidad de ir mejorando en cuanto a la planificación y desarrollo de actividades de aprendizaje.
- Autoaprendizaje por parte del docente en cuanto a entornos virtuales de aprendizaje.