Fase o Unidad

Tarea 2 – Teoría de Conjuntos.

Estudiante

[Cartagena de Indias - Bolívar]

[25 de marzo de 2019]

 INTRODUCCIÓN

En la temática que veremos a continuación, desarrollado a lo largo de este

documento, se tratarán temas importantes para el curso de Pensamiento Lógico y
Matemático, como lo son: la Teoría de Conjuntos, sus propiedades y Silogismos
Categóricos. Lo susodichos se trabajaran en tres ejercicios, donde se aplicarán de
manera objetiva, intentando interpretar los problemas debidamente
contextualizados y aplicando adecuadamente los elementos y las propiedades
operativas de esta teoría.
Para ser más específico, los ejercicios realizados corresponderán al literal “C”,
escogido por mi persona, como bien pide la rúbrica. Así las cosas, todo
corresponderá a la bibliografía requerida, y naturalmente, investigaciones o
consultas adicionales de otras fuentes. Por otro lado, como aporte destacado, se
evidenciará la creación de un video en el que se explica, de forma didáctica, la
realización del ejercicio primero. Finalmente, cabe aclarar que los tres ejercicios a
desenvolver, fueron ejecutados con las instrucciones impartidas en la
WebConference respectiva, y los videos de apoyo y socializados en el foro de la
Tarea 2.
 OBJETIVO GENERAL

Comprender de manera cabal, las diferentes interpretaciones y conceptos que

abarcan la Teoría de Conjuntos, sus elementos y las propiedades operativas de
estos, aplicados a problemas contextualizados, junto a los Silogismos Categóricos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Aprender las clases de conjuntos y sus propiedades.

Conocer los elementos que componen los conjuntos.

Adquirir la destreza para crear Diagramas de Venn Euler,

determinando los nombres de los conjuntos trabajados.

Analizar las operaciones entre conjuntos, identificando cada una de

ellas.

Crear contenido audiovisual con la temática tratada.

Vislumbrar los tipos de premisas y su correspondiente representación

gráfica.

Examinar los diferentes tipos de Silogismo Categórico.

Reconocer los elementos del Silogismo: predicado, sujeto y término

medio.

Establecer la validez del Silogismo.

Desarrollar los ítems requeridos para la realización de la Tarea 2.

 Actividades a desarrollar
Ejercicio 1, Unidad 2.
Pensamiento Lógico y Matemático
La tarea de esta unidad se compone de una serie de ejercicios que se describen a
continuación:

Ejercicio 1: Teoría de Conjuntos.

Como anuncié en el foro, realizaré la actividad correspondiente al literal “C”. Así

las cosas, teniendo el siguiente diagrama de Venn:

C.

Teniendo el diagrama de Venn Euler de la letra seleccionada, el estudiante deberá

dar respuesta a los siguientes ítems:

 Defina los nombres de los conjuntos del diagrama de Venn

Euler.

U= Científicos investigadores del Centro Europeo para la Investigación

Nuclear (CERN).
A= Científicos que trabajan en el Colisionador de partículas.
B= Científicos que realizan mediciones en los detectores de partículas.
 C= Científicos encargado en los nuevos experimentos “upgrades”.

 Determine la operación entre conjuntos, representada en el

diagrama de Venn Euler seleccionado (notación entre
conjuntos).

La operación que representa lo coloreado dentro del diagrama de Venn Euler, del
literal que seleccioné, es: INTERSECCIÓN DE CONJUNTOS. Para ser más
específico, intersección del conjunto A y del conjunto B. Como bien se sabe, la
intersección es un conjunto formado por los elementos comunes entre los
susodichos.
Entonces, tenemos:

Notación u operación AՈB

 Exprese la notación del diagrama de Venn Euler seleccionado

en palabras.

La selección en el diagrama de Venn del literal seleccionado, corresponde a:

Los científicos que trabajan simultáneamente, tanto en el Colisionador de
Partículas como realizando mediciones en el Detector de Partículas.

Enlace del vídeo:

http://youtu.be/Ek8rIlTvV
ho?hd=1
 Ejercicio 2, Unidad 2

Aplicación de la Teoría de Conjuntos

Pensamiento Lógico y Matemático

Para el desarrollo de este ejercicio, es necesario que el estudiante revise en el

Entorno de Conocimiento (Unidad 2), la siguiente referencia:

Sánchez, H. R. (2014). Álgebra. (pp. 14 - 29). México, D.F., México:

Larousse - Grupo Editorial Patria.

Una vez realizada la lectura, desarrolle el ejercicio propuesto.

A continuación, encontrará el diagrama de Venn Euler requerido para el

desarrollo del ejercicio 2.

El diagrama de Venn Euler, correspondiente al literal “C” es:

C.
 Definir los nombres de los conjuntos del diagrama de Venn Euler.

U= Estudiantes de la Institución Educativa C.A.S.D Manuela Beltrán.

A= Estudiantes matriculados en Recepción Bilingüe.
B= Estudiantes matriculados en Secretariado y Ofimática.
C= Estudiantes matriculados en Electrónica.

 Con los datos dados en el diagrama de Venn Euler escogido, plantee

con sus propias palabras, un ejercicio típico de aplicación de teoría de
conjuntos, formulando los interrogantes correspondientes a las
operaciones entre conjuntos dadas a continuación y dar las
respectivas respuestas:

AUB
AΔC
(B Ո C) - A
AՈBՈC

Contexto del Problema:

Los estudiantes que ingresan a estudiar en la Institución Educativa C.A.S.D
Manuela Beltrán, pueden optar por diversos programas ofrecidos que les confiere
el título de media técnica. Las directivas del plantel quieren conocer ¿cuántos
estudiantes se matricularon en tres de sus programas? Por lo tanto, a partir de la
información dada en el diagrama de ven, resuelvo:
Operación: (A U B)
Operación en palabras: Estudiantes que han optado por certificarse en
Recepción Bilingüe o Secretariado y Ofimática.
 Respuesta: 9 + 4 + 3 + 3 + 2 + 0 = 21

Operación: (A Δ C)

Operación en palabras: Estudiantes que se matricularon en Recepción

Bilingüe o Electrónica, sin cursar ambos.

Respuesta: 9 + 3+ 2 + 2 = 16
 Operación: (B Ո C) – A

Operación en palabras: Estudiantes que tienen matriculado Secretariado y

Ofimática y Electrónica, sin pertenecer a Recepción Bilingüe.

Respuesta: 2

Operación: A Ո B Ո C

Operación en palabras: Estudiantes que tienen matriculados: Recepción

Bilingüe y Secretariado y Ofimática, y Electrónica.

Respuesta: 3
 Ejercicio 3, Unidad 2

Aplicación de la Teoría de Conjuntos

Pensamiento Lógico y Matemático

Ejercicio 3: Silogismos Categóricos

Para el desarrollo de este ejercicio, es necesario que el estudiante revise en el
Entorno de Conocimiento (Unidad 2), las siguientes referencias:

 Barker, S. F. (1991). Elementos de lógica (5a. ed.). (pp. 46 - 53). McGraw-

Hill Interamericana.

 Colegio24hs (2004). Silogismos y falacias. (pp. 27-53) Buenos Aires:

Colegio24hs.
Una vez realizadas las lecturas, desarrolle el ejercicio propuesto.

A continuación, encontrará los silogismos categóricos para el desarrollo del

ejercicio 3.

C.
Premisa 1: Ningún ser humano tiene alas.
Premisa 2: Todos los colombianos son seres humanos.
Conclusión: Ningún colombiano tiene alas.

A partir del silogismo categórico que haya seleccionado deberá dar

respuesta a los siguientes ítems:

Identifique el predicado, sujeto y término medio.

P: Alas.
S: Colombianos.
M: Humanos.
 Grafique mediante diagrama de Venn las premisas 1 y 2.

P1 = Ningún ser humano tiene alas.

Ningún M es P

P2 = Todos los colombianos son seres humanos.

Todo S es M.
 Grafique mediante diagrama de Venn la conclusión del silogismo.
Conclusión: Ningún colombiano tiene alas.

Ningún S es P

Gráfica de P1 y P2
 Determine la validez del silogismo categórico.

Gráfica de la conclusión

Es válido.

CONCLUSIÓN

Tras haber visualizado, analizado y desarrollado los temas visto, podemos deducir
la importancia que reviste el estudio de la Teoría de Conjuntos, sus elementos,
sus propiedades y las operaciones que se pueden ejecutar con ellos. Se logró
comprender los diversos conceptos necesarios para la creación de Diagramas de
Venn Euler, la determinación de los nombres de los conjuntos involucrados, así
como también, los Silogismos, junto con sus premisas y conclusiones.
Provechosamente, se logró constituir las representaciones gráficas pertinentes y
su adecuado diseño. Además, se estudiaron las bibliografías señaladas,
comprendiendo el tema, creando conocimiento.
Finalmente, los temas fueron apropiados de eficiente manera, permitiendo su
asimilación con deseados resultados.
 REFERENCIAS BILBIOGRÁFICAS

 Sánchez, H. R. (2014). Álgebra. (pp. 2- 30). México, D.F., México: Larousse

- Grupo Editorial Patria. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
ppg=15&docID=11046169&tm=1489706134764

 Colegio24hs (2004). Silogismos y falacias. (pp. 27-53) Buenos Aires:

Colegio24hs. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/reader.action?
ppg=27&docID=3157595&tm=1511207573036 

 Barker, S. F. (1991). Elementos de lógica (5a. ed.). (pp. 46 – 58). McGraw-

Hill Interamericana. Recuperado de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action?
ppg=63&docID=3196124&tm=1527609747306