CAPITULO III

MARCO METODOLOGICO

En el presente capitulo, se determinaran los diferentes métodos y técnicas

para llevar a cabo la investigación, el cual estará compuesto por el tipo y diseño

de la investigación, la población y muestra, la técnica e instrumento de

recolección de datos, la validez y confiabilidad del instrumento; así como las

técnicas de análisis de los datos obtenidos y el procedimiento general de la

investigación.

1.- TIPO DE INVESTIGACION

En relación a esta investigación, es catalogada de tipo descriptiva ya que se

describen las características propias de la variable alfabetización digital utilizando

las dimensiones conocimientos, habilidades y actitud, logrando medir de esta

manera el comportamiento de la misma. Según Díaz, V. (2009, p.180) los

estudios descriptivos “buscan especificar propiedades importantes de personas,

grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis.

Miden o evalúan diferentes aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno

a investigar.

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2.- DISEÑO DE LA INVESTIGACION

Respecto al diseño de la investigación, esta posee un diseño no experimental-

transeccional o transversal, ya que no se posee control de la variable a estudiar y

su comportamiento es más cercano a la realidad estableciendo como criterio la

recolección de los datos en un determinado momento, de esta manera Gómez,

M. (2006, p. 102) la establece como una “investigación que se realiza sin

manipular deliberadamente variables. Lo que hacemos es observar fenómenos

tal y como se dan en su contexto natural, para después analizarlos”.

Del mismo modo, el autor señala que los diseños de investigación

transeccional o transversal “recolectan datos en un solo momento, en un tiempo

único. Su propósito es describir variables y analizar su incidencia e interrelación

en un momento dado (o describir comunidades, eventos, fenómenos o

contextos)”.

3.- POBLACION

En lo referente a esta investigación, se utilizo el censo poblacional, quedando

conformada por todos los docentes adscritos a la facultad de humanidades, arte y

educación de la Universidad Dr. José Gregorio Hernández, estableciendo un total

de ciento cinco (105) docentes.

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Cuadro Nro. 2 Población Total de docentes de la facultad de humanidades,

arte y educacion.
Facultad de Humanidades, Arte y
105 Docentes
Educación
Fuente: Departamento de Recursos Humanos Académico de la UJGH
(2013).

4.- TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Tomando en consideración el diseño de la investigación mencionado

anteriormente, se ha determinado aplicar como técnica de recolección de datos a

la encuesta y como instrumento de recolección de los datos el cuestionario ya

que se trata de obtener información sobre las características de la población

mediante el registro de los datos por medio de procesos interrogativos definidos.

Tal como lo afirma Eyssautier, M. (2006, p.221) destacando que el método de

“encuestas es el más aplicado en la investigación social. Según sea la naturaleza

de la información a obtener, se establecerá el tipo de preguntas a formular”.

De esta manera, el instrumento aplicado, consto de veintinueve (29) ítems

organizados de maneras aleatorias, con dos (2) alternativas de respuestas (Si,

No) estableciendo un valor predeterminado para cada respuesta, donde cada

respuesta positiva se asignara el valor de 1 y para cada respuesta negativa se le

asignara el valor de 0, todo esto para los efectos de creación del cuadro de

tabulación de los resultados y el procesamiento de los mismo, ver ejemplo

(cuadro Nro.3).
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Cuadro Nro. 3. Tabulación de los resultados de la investigación.

Docentes Item1 Item2 Item3 Item4 … Ítem 29
Docente1 1 0 1 0 … 1
Docente2 1 0 1 1 … 0
Docente3 0 1 1 0 … 1
Docente4 1 1 1 1 … 1
Docente5 1 0 0 0 … 1
. . . . . … .
. . . . . … .
. . . . . .
Docente 1 1 1 1 0
105
Fuente: Elaboración Propia (2013).

Por lo que respecta al diseño de los ítems, se encuentran estructurados según

el contenido tanto de los indicadores como de las dimensiones del cuadro de

variable, para así de esta manera alcanzar los objetivos específicos y el general

trazados en la investigación.

Así mismo, para la recolección de los datos y el procesamiento de la

información se utilizo el software de ofimática Microsoft Excel, tomando como

criterio estadístico la media aritmética o matemática, Según Cáceres, J. (2007), la

media aritmética es “un promedio de valores de la variable. Pero no todos los

valores intervienen en el promedio en el mismo grado o con la misma fuerza, sino

que se trata de un promedio ponderado”.

Figura Nro. 1 Formula estadística de la media aritmética.

1 + + … +
̅ = =
Fuente: Cáceres, J. (2007).
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Finalmente, para poder comparar los niveles de respuestas de las

dimensiones y la variable, se tomo en consideración un baremo donde se

establece una distribución de tres escala de alfabetización digital definidas como

baja, media y alta, utilizando el total de respuesta a obtener (29 respuestas),

contra del menor número de respuestas (0 respuestas) dividido entre las tres

escalas. Si el valor de respuestas se encuentra entre 0 y 9 se considerara una

alfabetización digital baja de la población. Si el valor de respuestas se encuentra

entre 10 y 19 se considerara una alfabetización digital media de la población. Si

el valor de respuestas se encuentra entre 20 y 29 se considerara una

alfabetización digital alta de la población.

Cuadro Nro. 4 Baremo de comparación del nivel de alfabetización digital.

Nivel de
Alfabetización
Alfabetización Conocimientos Habilidades Actitud
Digital
Baremo de Digital
Comparación
Bajo 0-9
Medio 10-19
Alto 20-29
Fuente: Elaboración Propia (2013).

5.- VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO

5.1.- VALIDEZ DEL INSTRUMENTO

Para comprobar la validez del instrumento diseñado, se entregaron los

cuestionarios construidos a dos (02) expertos en el área de telemática y un (1)

experto metodológico, utilizando un formato predefinido de validación para

realizar las observaciones pertinentes en base a los indicadores e ítems

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plasmados en el cuadro de variable referente a la alfabetización digital, así como

la correcta redacción y entendimiento de las interrogantes a contestar dentro del

cuestionario. Salvador, O. (2011, p. 109) Afirma que la validez “hace referencia a

la relación que ha de existir entre el concepto y la medida que se hace de él por

medio del indicador”.

De este modo, una vez validado el instrumento se aplico una prueba piloto a

un sector de la población, específicamente a 50 docentes escogidos al azar,

todos estos con características similares a la población objeto de estudio, para así

de esta manera poder determinar que tan confiable es el instrumento diseñado.

Esto concuerda con lo expresado por Hernández., R., Fernández, C., Batista, P.

(2006, p. 306), afirmando que una prueba piloto “consiste en administrar el

instrumento a una pequeña muestra, cuyos resultados se usan para calcular la

confiabilidad inicial y, de ser posible, la validez del instrumento”.

5.2.- CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO

Dicho esto, para efectos de esta investigación se realizo un procedimiento de

consistencia interna a través del coeficiente de confiabilidad Kuder-Richardson,

orientado a instrumentos de carácter dicotómicos, todo esto para garantizar los

resultados que se obtengan al momento de ser aplicado dicho instrumento. Así

mismo, se realizaron los cálculos de cada variable utilizada en el coeficiente para

de esta manera obtener el resultado de la confiabilidad del instrumento. Para la

formula Kuder-Richardson, el significado de cada variable es el siguiente: k es

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igual al número de ítems de la encuesta, p es igual a la proporción de aciertos, q

es el complemento de p que es igual a 1 – p y vt es igual a la varianza total.

Según Hernández., R., Fernández, C., Batista, P. (2006, p. 290) la ventaja de

este coeficiente reside en que “no es necesario dividir en dos mitades a los ítems

del instrumento, simplemente se aplica la medición y se calcula el coeficiente”.

Figura Nro. 2 Coeficiente para la confiabilidad del instrumento.

∑
= 1−
− 1
Fuente: Kuder-Richardson (1937).

Una vez obtenidos los resultados de las variables, se realizo el cálculo de la

confiabilidad del instrumento, arrojando un resultado de 0,710 para los 29 ítems

establecidos en la encuesta, que según Hernández., R., Fernández, C., Batista,

P. (2006, p. 439) establece que “todos estos coeficientes oscilan entre 0 y 1,

donde un coeficiente 0 significa nula confiabilidad y 1 representa un máximo de

confiabilidad”. De igual forma, los autores señalas que 0,25 en el coeficiente

indica baja confiabilidad, 0,50 es media confiabilidad, 0,75 es aceptable y si es

mayor a 0,90 es elevada.

Cuadro Nro. 5 Resultado de la confiabilidad del instrumento.

Confiabilidad
Kuder-Richardson Nro. de Ítem
0,710 29
Fuente: Elaboración Propia (2013).
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6.- PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACION.

En lo referente a la estructura de la investigación y el patrón a seguir para llevar a

cabo el desarrollo de la misma, se uso una distribución de capítulos tomando

como referencia de inicio tanto el planteamiento como formulación de la

problemática existente, siguiendo en el mismo orden de ideas con los

antecedentes o teorías que dan sustento a la investigación, el diseño de la misma

hasta el análisis de los resultados obtenidos a través de la aplicación del

instrumento de recolección de datos, concluyendo así con una serie de

recomendaciones sobre lo investigado.

De esta manera, la importancia de dar inicio a la investigación como se ha

detallado anteriormente, es afirmada por Gómez, M. (2006, p. 41), estableciendo

que “un problema correctamente planteado nos ayudara a ser más específicos; a

mayor precisión en las definiciones corresponden más posibilidades de obtener

una solución satisfactoria, sin desviarnos del tema”. Así mismo, el autor indica

que “justamente, plantear el problema es afinar, precisar y estructurar

formalmente la idea de investigación, y plasmarla en un escrito, donde el lector no

le queden dudas de lo que usted desea investigar”.