Universidad Mariano Gálvez De Guatemala

Extensión: Sanarate
Facultad: Psicología I
Curso: Psicología Profesional
Catedrática: Lic. Claudia Licet García Morales

Aproximaciones Cognitivas

Nombre: Leslie Yulissa Pérez Morales

Sección: “A”
Carnet: 8530-20-24439
Fecha: 08/09/2020
“El pensamiento, ese ser extraño. –pero no nos parece extraño cuando
pensamos. El pensamiento no nos parece misterioso mientras pensamos, sino
sólo cuando decimos retrospectivamente: “¿cómo fue posible eso?” ¡Cómo fue
posible que el pensamiento mismo tratara de ese objeto? Nos parece como si con
él hubiésemos apresado la realidad.”

La inteligencia cognitiva
Son diversas capacidades del ser humano como son la memoria, la atención o el
lenguaje, etc. Este tipo de inteligencia ha sido la que, tradicionalmente, han tenido
más en cuenta la mayoría de sistemas académicos y educativos y suele medirse e
términos de Coeficiente Intelectual.
La inteligencia cognitiva está influida por el análisis y procesamiento de
información proveniente del sistema cognitivo del ser humano, el cual tiene las
siguientes características:
 Se basa en la división por procesos, es decir operaciones mentales que
están implícitas en el funcionamiento cognitivo e intelectual.

 Existen tres estructuras cognitivas: estructura receptor sensorial, la cual

admite la información interna y externa, la memoria a corto plazo, que da la
posibilidad de utilizar la información en un intervalo reducido de tiempo y la
memoria a largo plazo, que es la capacidad para recuperar y utilizar la
información.

 Los procesos cognitivos de clasifican en 4 categorías: atención (elección de

estímulos), codificación (manifestación de la información), almacenamiento
(mantenimiento de la información) y recuperación (uso de esa información
retenida).

La inteligencia cognitiva deja de lado una cuestión muy importante y de gran

importancia para el éxito personal y profesional de un individuo: la gestión de las
emociones propias y ajenas. Nos referimos a la inteligencia emocional, la cual es
entendida como el conjunto de capacidades que nos permite comprender, regular,
manejar, valorar las propias emociones y percibir y reconocer las emociones de
los otros.
 La comprensión de la cognición humana
El pensamiento humano se ha caracterizado por una permanente disputa entre
opuestos: bueno, malo, emoción, razón, objetividad, subjetividad, etc. Hay quienes
sugieren que esta constante dicotomización de la realidad humana es fruto de un
cerebro dividido en dos hemisferios.
Los pensadores se han dividido entre aquellos que opinan que la realidad existe a
pesar nuestro y aquellos que sugieren que sólo es tangible en función a nuestra
existencia. Otro tanto se hizo en relación a los métodos del conocimiento, están
los que abogan por una razón pura y aquellos que consideran a la experiencia
sensorial como el camino correcto.
Los procesos cognitivos son complejos y eso es algo que nadie duda; su
comprensión es una tarea ardua y difícil y por eso es por lo que se ha recurrido a
la psicología cognitiva. Enfoques teóricos comparten muchos puntos y de su
conexión se desprenden interesantes reflexiones para la investigación en
enseñanza de las ciencias y para la docencia.
Podemos comprender mejor los procesos que se desarrollan en el aprendizaje de
conceptos científicos y por ello ambas teorías resultan complementarias. En
términos teóricos, existe una clara relación entre modelos mentales y esquemas,
de modo que unos nos llevan a otros; pero son conceptos diferentes y es
importante no confundirlos.

Los modelos mentales son representaciones mentales que se construyen y se

ejecutan en el momento para hacerle frente al mundo y aprehenderlo. Por lo tanto,
se construyen y operan en la memoria episódica o de corto plazo. Los esquemas,
por el contrario, se desarrollan a través de procesos que se llevan a cabo a largo
plazo; son elementos que articulan el conocimiento disponible en la acción y que
evolucionan generando procesos y pautas de adaptación al medio. Podría
pensarse, pues, que estos esquemas están operando en la memoria de largo
plazo.
 La existencia de límites cognoscitivos en el modelo racional, con lo que los
decisores no optimizan sino satisfacen, en un proceso comprensible de
búsqueda y descubren sus objetivos en dicho proceso.

 Que muchas decisiones siguen las fases básicas de identificación del

problema, desarrollo y selección, pero frecuentemente con diferentes
patrones secuenciales.

 La complejidad del problema y el conflicto entre los decisores con

frecuencia incide en la forma de tomas de decisiones.
 Autores que fundamentaron el aprendizaje cognitivo
La psicología cognitiva se preocupa del estudio de procesos tales como lenguaje,
percepción, memoria, razonamiento y resolución de problema. Ella concibe al
sujeto como un procesador activo de los estímulos. Es este procesamiento, y no
los estímulos en forma directa, lo que determina nuestro comportamiento.
El aprendizaje por descubrimiento es la capacidad de reorganizar los datos ya
obtenidos de maneras novedosas, de manera que permitan descubrimientos
nuevos. Esto queda expresado en el principio de este autor: «Todo conocimiento
real es aprendido por uno mismo». Bruner propone una teoría de la instrucción
que considera cuatro aspectos fundamentales: la motivación a aprender, la
estructura del conocimiento a aprender, la estructura o aprendizajes previos del
individuo, y el refuerzo al aprendizaje.
Otros teóricos del procesamiento de la información describen el desarrollo
cognitivo en términos de capacidades crecientes en procesos básicos tales como
la memoria, la atención, el almacenamiento y la recuperación de la información.

Jerome Bruner:
Aprendizaje por Descubrimiento.
Bruner considera que los estudiantes deben aprender a través de un
descubrimiento guiado que tiene lugar durante una exploración motivada por la
curiosidad. Por lo tanto, la labor del profesor no es explicar uno contenidos con un
principio y un final muy claros, sino que debe proporcionar el material adecuado
para estimular a sus alumnos mediante estrategias de observación, comparación,
análisis de semejanzas y diferencias.
David Ausubel:
Aprendizaje Significativo.
El individuo aprende mediante “Aprendizaje Significativo”, se entiende por
aprendizaje significativo a la incorporación de la nueva información a la estructura
cognitiva del individuo. Esto creara una asimilación entre el conocimiento que el
individuo posee en su estructura cognitiva con la nueva información, facilitando su
aprendizaje.

Robert Gagné:
Niveles de Aprendizaje.

Gagné explicó que existen 8 tipos de aprendizaje denominados.

Para cada tipo de aprendizaje brindo una explicación que es la siguiente:
·Aprendizaje de señal
La respuesta condicionada clásica de Pavlov, en la cual el individuo aprende a dar
una respuesta difusa a una señal.
·Aprendizaje de estímulo-respuesta
Llamada a veces respuesta instrumental se encadenan dos o más conexiones de
estímulo-respuesta.
Howard Gardner:
Inteligencias Múltiples.
La Teoría de las Inteligencias Múltiples fue ideada por el psicólogo
estadounidense Howard Gardner como contrapeso al paradigma de una
inteligencia única. Gardner propuso que la vida humana requiere del desarrollo de
varios tipos de inteligencia. Así pues, Gardner no entra en contradicción con la
definición científica de la inteligencia, como la «capacidad de solucionar problemas
o elaborar bienes valiosos».

Lev Vigotsky
Desarrollo cognitivo mediante interacción social.
Para Vygotsky existen dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las
superiores. Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos,
son las funciones naturales y están determinadas genéticamente. El
comportamiento derivado de estas funciones es limitado; está condicionado por lo
que podemos hacer.
Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a través de la
interacción social. Ya que el individuo se encuentra en una sociedad específica
con una cultura concreta, estas funciones están determinadas por la forma de ser
de esa sociedad. El conocimiento es resultado de la interacción social. Para
Vygotsky, a mayor interacción social, mayor conocimiento, más posibilidades de
actuar, más robustas funciones mentales.
Erick Erickson
La sociedad moldea el desarrollo del ser humano.
Erikson contempla que el individuo a medida que va pasando por diferentes
etapas lo que va desarrollando es su conciencia por mediación de la interacción
social.
Para él en cada una de las etapas por las que pasa la vida el ser humano
desarrolla una serie de competencias determinadas. Si en esa etapa de la vida la
persona ha adquirido la competencia que corresponde, esa persona, sentirá una
sensación de dominio que según Erikson se denomina fuerza del ego.
Otra de las características fundamentales de la teoría de Erikson es que para él
cada una de las etapas de la vida se ve marcada por un conflicto que es lo que
permite el desarrollo del individuo. Cuando la persona resuelve cada uno de los
conflictos esto le hace crecer psicológicamente. En la resolución de estos
conflictos el ser humano encuentra un gran potencial para el crecimiento, pero
como todo, también podemos encontrar un gran potencial para el fracaso.