GUÍAS DIDÁCTICAS

MANUAL DE APLICACIÓN

MANUAL DE USO DE LAS GUÍAS DEL CAFU 1/14
1. INTRODUCCIÓN

Estimados/as   Dinamizadores/as   Guadalinfo,   el   presente   manual   tiene   como   objeto   facilitaros   algunos 
consejos para el uso de las Guías Didácticas que dan soporte al Catálogo de Actividades de Formación a 
Usuarios (C.A.F.U.). 
La   herramienta   ideal   para   el   uso   de   estas   guías   en   los   Centros   es   el   Sistema   Integral   de   Gestión   de 
Actividades (o S.I.G.A.), pero como la distinta complejidad en el desarrollo de las guías y del S.I.G.A. ha 
dado lugar a que ya dispongamos de las primeras sin estar aún en producción el segundo, hemos decidido 
habilitar un sistema provisional para que dispongáis del contenido de estas guías y del Catálogo.
El Catálogo comprende cincuenta y cinco actividades inspiradas en algunas de las actividades que durante 
este último año habéis programado desde vuestros centros. Son actividades que se encuadran en la visión 
de la nueva etapa, en la que subordinamos el uso de las tecnologías a la mejora de la situación de las 
personas y de las comunidades. 
Una vez revisado el Catálogo veréis, por tanto, que no aparecen las actividades de alfabetización básica 
que   algunos/as   usuarios/as   siguen   demandando   cuando   se   incorporan   por   primera   vez   al   centro,   pero 
también es posible que algunos de estos/as usuarios/as con un nivel razonable de destrezas básicas (uso 
de ratón y teclado) puedan iniciar su formación en el centro con alguna de las actividades más elementales 
del Catálogo.

2. IMPLANTACIÓN Y MEJORA DEL CATÁLOGO

En   este   período   de   transición,   hasta   que   dispongamos   del   Sistema   Integral   de   Gestión   de   Actividades 
(S.I.G.A.) con plenas funcionalidades, debéis programar actividades del catálogo junto con las que ya tenéis 
en vuestras agendas. Asimismo, el Catálogo está abierto a vuestras propuestas, de modo que podéis ir 
trabajando, si es de forma colaborativa aún mejor, en guías didácticas con una estructura similar a las que 
os presentamos.
La Red Guadalinfo pronto estará inmersa en el proceso de adecuación a un sistema de gestión calidad cuya 
punta de lanza ha sido el Centro Guadalinfo de Montalbán en Córdoba. Por este motivo queremos haceros 
co­partícipes   de   la   gestión,   mantenimiento   y   mejora   del   Catálogo   de   Formación.   En   este   sentido 
habilitaremos mecanismos de comunicación permanentes mediante los que podáis hacernos llegar todas 
aquellas propuestas que surjan tras la puesta en marcha de las distintas actividades del catálogo.
Como sabéis, los desafíos provinciales, en cuya elaboración habéis participado a nivel provincial, necesitan 
de   una   serie   de   acciones   concretas,   por   eso   sería   interesante   ir   asociando   actividades   del   CAFU   con 
desafíos para que podamos detectar para cuáles de ellos sería necesario incluir nuevas actividades.
El   catálogo   será   revisado   al   final   de   cada   año   para   depurarlo   de   aquellas   actividades   que   no   hayáis 
considerado interesantes o bien, que no hayan sido eficaces para alcanzar los objetivos propuestos.

3. MATERIALES DE TRABAJO

En la Intranet del Portal Guadalinfo, en la sección de Repositorio de documentos de formación, encontraréis 
una carpeta de nombre 'Guías Didácticas'. El contenido de esta carpeta es el siguiente:
a.  Las guías didácticas, en formato pdf  y distribuidas  en cinco paquetes  para  facilitar la descarga 
(guias_xx_xx.tar.gz).
b.  Procesos   de   Enseñanza/Aprendizaje,   también   en   formato   pdf   y  distribuidas  en  ocho   paquetes 
(guias_EA_xx_xx.tar.gz).
c.   Otro   paquete   comprimido   de   nombre   recursos_delicious.tar.gz,   que   incluye   dos   archivos   html 
exportados desde el servicio de marcadores sociales del.icio.us (en las páginas 15 y 16 del Manual  
del dinamizador 2.0 tenéis información sobre este servicio).
d. Este manual.

MANUAL DE USO DE LAS GUÍAS DEL CAFU 2/14
4. ESTRUCTURA DE LAS GUÍAS

Las guías didácticas tienen la estructura habitual de cualquier material de este tipo, más algunos campos 
específicos por las características singulares que las actividades de formación de los Centros Guadalinfo 
presentan. Estos son los apartados de cada guía:
 1. Identificador (CAFUxx) y nombre de la actividad, tal y como aparece recogida en el C.A.F.U.
 2. Área de motivación a la que está ligada la actividad.
 3. Colectivo/s destinatario/s preferentes. Este campo es orientativo y no vinculante.
 4. Nivel y duración en horas de la actividad.
 5. Herramientas informáticas necesarias para el desarrollo de la actividad. 
 6. Introducción, que justifica el interés de la actividad y objeto de la misma.
 7. Objetivos. Relación breve de los objetivos generales y específicos que persigue la realización de la 
actividad.
 8. Recursos. Todos ellos de acceso libre y gratuito disponibles en la web. Los recursos incluyen: 
 a) un hipervínculo al recurso o a la web donde se encuentra el mismo, 
 b) una breve descripción del mismo, 
 c) la   duración   estimada   de   visualización   del   recurso   (en   el   caso   de   vídeos,   animaciones 
multimedia o presentaciones) en el apartado 'Proceso de Enseñanza/Aprendizaje'.
 9. Temporalización, indicando el tiempo que se debe dedicar a cada una de las partes del proceso de 
enseñanza/aprendizaje.
 10. Evaluación.   Se   han   incluido   un   breve   cuestionario   de   evaluación   inicial,   para   valorar   los 
conocimientos previos y unas orientaciones para la evaluación del proceso de aprendizaje. Una vez 
implementado el S.I.G.A. dispondremos de una evaluación final cuyos resultados repercutirán en el 
informe de actividad.
 11. Para saber más. Algunos enlaces para aquellos que deseen profundizar en los contenidos de la 
actividad.
El proceso de enseñanza/aprendizaje, especificando los recursos a utilizar y los ejercicios o actividades 
que hay que realizar para alcanzar los objetivos propuestos, lo hemos desgajado de las guías y lo hemos 
formateado, siguiendo la guía de identidad del proyecto, por si necesitáis imprimir alguno de ellos.
El resto de campos están recogidos en una base de datos y se visualizarán de forma dinámica desde el 
S.I.G.A. una vez que esté en producción. Las guías tienen una edición menos cuidada, en cuanto a su 
aspecto, que los Procesos de Enseñanza/Aprendizaje por tratarse de los documentos de trabajo interno y 
que ahora ponemos a vuestra disposición para poder ir avanzando en la planificación y puesta en marcha 
de actividades del nuevo Catálogo.

5. METODOLOGÍA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE

Uno de vuestros principales objetivos es el de facilitar o mediar entre los/as usuarios/as y el entorno digital, 
promoviendo una actitud positiva hacia las herramientas empleadas y hacia los conocimientos trasmitidos. 
Sois, por tanto, el nexo de diálogo entre el Plan A.S.I. y la vida cotidiana de la población andaluza.
La búsqueda y el entendimiento de los factores que permiten que una persona cambie su actitud y los 
incorpore a su vida como algo propio forma parte de vuestras actividades cotidianas.
De esta forma pasáis de ser “guías TIC” para ser protagonistas de un cambio social en vuestro municipio. 
Pero todo ello es imposible buscarlo desde una perspectiva tradicional de la formación. 

MANUAL DE USO DE LAS GUÍAS DEL CAFU 3/14
Tenéis la tarea fundamental de fomentar y propiciar la creatividad de las personas que acuden al Centro. 
Debéis ser capaz de reconocer la realidad que se presenta en vuestro municipio a través del estudio de las 
verdaderas   necesidades   y   motivaciones   de   los/as   usuarios/as   del   centro.   Para   ello   debéis   plantearos 
cuestiones como:
• ¿Qué es lo que provoca que una persona inicie una determinada acción formativa?
• ¿Cuál   es   el   motivo   por   el   que   una   persona   mantiene   sus   esfuerzos   para   alcanzar   un   objetivo 
determinado?
• ¿Qué puede ofrecerles el Centro Guadalinfo? 
• ¿Cómo debo acercarme a los usuarios? 

LA FORMACIÓN DE PERSONAS ADULTAS

Para   responder   a   estas   preguntas   hay   que   tener   en   cuenta   que   la   formación   de   las   personas   adultas 
responde tanto a motivaciones sociales como a motivaciones individuales. Así, se podría convenir que la 
motivación   social   aborda   la   influencia   que   tienen   otras   personas,   o   la   sociedad   en   general,   sobre   el 
comportamiento de un individuo particular, y es despertada por una necesidad social.
Las personas no acuden a un centro Guadalinfo a ver qué aprende de herramientas TIC sino a descubrir 
cómo   puede   mejorar   ciertos   aspectos   de   su   vida,   desde   los   más   sencillos,   relacionados   con   facilitar 
servicios, hasta los más estructurales.
Las cuatro principales fuentes de motivación son:
 Las relaciones afectivas,
 Las relaciones profesionales,
 Las relaciones de intereses particulares: el ocio,
 Lo que queremos mostrar de nosotros mismos, el reconocimiento ajeno.

Como   criterio   de   dinamización,   enfocar   estas   cuatro   parcelas   de   motivación   conduce   a   que   la   marca 
Guadalinfo y sus activos se puedan implicar en la vida de los/as usuarios/as y proponerles un desarrollo 
integral,   y   no   parcial,   de   sus   expectativas.Partiendo   de   esta   base,   el   siguiente   aspecto   que   se   debe 
considerar es la peculiaridad que presenta la propia formación de personas adultas, ya que marcará las 
pautas a seguir en las intervenciones. En este sentido, conviene saber que uno de los aspectos en los que 
más se tiene que incidir es en el proceso encaminado a la reflexión por parte de los/as usuarios/as, para 
que tomen conciencia de qué están haciendo, porqué lo están haciendo y con qué finalidad. 
Para desarrollar los procesos de enseñanza­aprendizaje es preciso tener en cuenta:
La   participación   activa   mejora   la   atención   de   la   persona   adulta,   las   expectativas   y   la 
memoria:
El procesamiento de la información se mejora cuando los sujetos están participando activamente en 
la   tarea   del   aprendizaje   (por   ejemplo:   cuando   discuten,   analizan,   hacen   gráficos,   resuelven 
problemas, etc., para representar la experiencia).
Aprender de las fuerzas y debilidades del propio aprendizaje:
Diagnosticar los problemas del aprendizaje de las personas adultas mediante los cuestionarios, las 
entrevistas,   la   propia   práctica,   las   observaciones   sistemáticas,   etc.   os   permitirá   adaptar   los 
contenidos y las actividades a desarrollar.
Usar materiales relevantes y realistas para la persona adulta: 
Incluir materiales basados en los intereses personales y aficiones del alumnado permite aumentar el 
interés y la motivación. 

MANUAL DE USO DE LAS GUÍAS DEL CAFU 4/14
 Dar a las personas adultas la oportunidad de trabajar juntas y aprender entre ellas:
El aprendizaje social proporciona la oportunidad de imitar el aprendizaje exitoso de otros. Así, en el 
terreno de la formación, este aprendizaje se produce por la interacción constante que tiene lugar 
entre los integrantes de un grupo de personas que además les une un interés por los contenidos de 
la actividad. 
Las personas adultas necesitan “feed­back” (retroalimentación) constante de su progreso: 
Normalmente, la distribución de contenidos y actividades de una acción formativa permite formular 
objetivos específicos para cada bloque temático, de manera que el alumnado los vaya alcanzando 
progresivamente. Ello permitirá conocer la evolución de los usuarios de manera objetiva y por tanto, 
trasmitir esta información a los propios interesados.
Relacionar los ejercicios con el contenido de las actividades:
Los ejercicios cobran importancia desde el punto de vista formativo cuando tienen relevancia, es 
decir, cuando su realización permite al grupo entender o poner en práctica los conceptos tratados.
Hacer reflexionar a los usuarios y las usuarias acerca de la propia experiencia:
A diferencia de la edad infantil, en la que las posibilidades de aprender van más encaminadas a las 
vías de imitación o repetición, la edad adulta es una edad en la que las personas se encuentran en 
plenitud de posibilidades de aprender a través del aprendizaje reflexivo. Por tanto, es conveniente 
llamar su atención para que reflexionen sobre sus actividades, trabajos y posibilidades. 
Fomentar la motivación y la creatividad:
Solamente siendo conscientes de cuáles son las motivaciones y las necesidades que tienen los 
destinatarios  de la actividad se es capaz de  incrementar su  motivación hacia  la  innovación y  el 
cambio, despertando interés por las actividades propuestas. De esta forma, resultarán muy útiles 
actividades que sean afines a sus gustos personales, especialmente en lo que se refiere al trabajo 
grupal o individual. 
En   lo   que   se   refiere   a   la   creatividad,   ésta   fomenta   el   crecimiento   mental   porque   provee 
oportunidades   para   ensayar   nuevas   ideas   y   probar   nuevas   formas   de   pensar   y   de   solucionar 
problemas. Para fomentar el proceso creativo, conviene que se anime a las personas participantes a 
tomar sus propias decisiones en las prácticas que se realicen. Para ello, es necesario ofrecer tiempo 
para experimentar y explorar los materiales y/o elementos con los que se esté trabajando. Lo que 
las   personas   participantes   descubren   de   sí   mismas   durante   el   proceso   creativo   es   lo   más 
importante.
Utilizar recursos significativos para el desarrollo de las actividades:
Conociendo   cuáles   son   las   necesidades   de   aprendizaje   de   las   personas   participantes,   resulta 
conveniente   disponer   de   unos   recursos   adecuados   que   sirvan   de   herramienta   para   alcanzar   el 
aprendizaje.
Emplear recursos visuales siempre que sea posible:
A través de la observación, los/as usuarios/as podrán seguir un modelo y éste puede ser el inicio del 
proceso   de   aprendizaje,   aunque   será   su  experiencia   posterior  la   que   determinará   la  asimilación 
definitiva de esa información.

LAS GUÍAS Y EL APRENDIZAJE EN RED

Lo que mas llama la atención al observar las guías por primera vez es que el proceso de enseñanza y 
aprendizaje   gira   en   torno   a   recursos   web   (videos,   fotografías,   animaciones   multimedia,   blogs,   wikis, 
periódicos   digitales,   paginas   institucionales,   cursos   on­line,   podcasts,...).   Evidentemente   esto   te   lleva 
automáticamente a reflexionar sobre tu papel en la formación. 

MANUAL DE USO DE LAS GUÍAS DEL CAFU 5/14
Bien, la respuesta es sencilla, ya no pretendemos que seáis expertos/as en cada curso que pongáis en 
marcha en el centro, más bien pensamos que sois las personas ideales para ayudar a vuestros usuarios y 
usuarias a adquirir el conocimiento mediante la exploración, fortaleciendo sus redes de contactos a través 
de  Internet,  desarrollando  su  autonomía  frente  a  la   red,  colaborando   en  la  forja  de  su  identidad  digital, 
brindándoles   la   posibilidad   de   actuar   de   forma   crítica   frente   a   los   distintos   contenidos   que   se   pueden 
encontrar en la red. 
Los que habéis participado en algún curso de Teleformación sabéis que la persona que tutoriza el mismo no 
es, necesariamente, experta en la materia del curso porque su papel no es 'enseñar' sino acompañar en el 
proceso de aprendizaje al alumnado. Algunos/as compañeros/as vuestros/as están trabajando actividades 
de formación bajo este nuevo prisma.
Las guías didácticas que os presentamos favorecen un nuevo enfoque de los procesos de enseñanza y 
aprendizaje en el que buscamos:
– la personalización de las actividades de formación, con una variedad tal de recursos en cada guía que 
os permitirá realizar múltiples adaptaciones en función de las características de cada usuario/a,
– la autonomía, mediante multitud de actividades apoyadas en la navegación web y en la hipertextualidad 
de la red,
– el autoaprendizaje, gracias a un sistema de distribución de los recursos y actividades (que será más 
evidente aún una vez que esté funcionando el S.I.G.A.) que convierte a el/la usuario/a en el centro del 
proceso de enseñanza y aprendizaje,
– favorecer el conocimiento en red, potenciando el uso de recursos existentes en la web, la reutilización 
de contenidos y el valor de aportar nuestros propios conocimientos para el desarrollo de otras personas.

6. ETIQUETADO DE RECURSO EN del.icio.us

Para suplir la ausencia del S.I.G.A., y con el objeto de contar con materiales reutilizables, hemos etiquetado 
todos   los   recursos   de   las   guías   (1957   en   total)   en   una   cuenta   del   servicio   de   marcadores   sociales 
del.icio.us, servicio de la web 2.0 del que os hemos hablado en otras ocasiones. 
El etiquetado lo hemos hecho en parte basándonos en nuestras necesidades de información y en parte 
recurriendo a la taxonomía del  Proyecto Agrega, proyecto del Ministerio de Educación consistente en la 
creación de un repositorio nacional de objetos de aprendizaje, en la que ha participado AENOR. 
Pensamos que las ventajas de utilizar esta taxonomía son muy grandes, ya que están pensadas para ser 
utilizadas bajo el modelo de metadatos LOM, que es justamente el utilizado en las especificaciones IMS y 
SCORM que utiliza Moodle.
Por tanto, para el etiquetado de los recursos hemos tenido en cuenta:
• Código de la guía (CAFU01, etc.), para saber a qué guía/s pertenece el recurso. 
• La dificultad del recurso  (D1, D2 o D3): dificultad 1 (básica), dificultad 2 (media) o dificultad 3 
(avanzada), para hacer adaptaciones según el nivel de nuestros usuarios.
• Términos clave de la temática del recurso (ej: web2.0, turismo, viajes, Andalucía, etc). Para estos 
términos se ha utilizado otra guía del proyecto Agrega sobre taxonomía de las disciplinas sin llegar a 
la exhaustividad de la misma (122 páginas), 
• Código   del   tipo   de   recurso,  basada,   como   hemos   comentado,   en   la  taxonomía   del   Proyecto 
Agrega:
Media:
1. fotografía 
2. ilustración 
3. video 

MANUAL DE USO DE LAS GUÍAS DEL CAFU 6/14
 4. animación 
5. música 
6. efecto_sonoro 
7. locución 
8. audio_compuesto 
9. texto_narrativo 
10. hipertexto 
11. grafismo 
12. media_integrado 

Sistema de representación de información y/o conocimiento:
1. base_de_datos 
2. tabla 
3. gráfico 
4. mapa_conceptual 
5. mapa_de_navegación 
6. presentación_multimedia 
7. tutorial 
8. diccionario_digital 
9. enciclopedia_digital 
10. publicación_digital_periódica 
11. web/portal_temático 
12. wiki 
13. weblog 

Aplicación informática:
1. herramienta_creación/edición_multimedia 
2. herramienta_creación/edición_web 
3. herramienta_ofimática 
4. herramienta_programación 
5. herramienta_análisis/organización_información/conocimiento 
6. herramienta_apoyo_procesos/procedimientos 
7. herramienta_gestión_aprendizaje/trabajo_individual/cooperativo/colaborativo 

Servicio:
1. servicio_creación/edición_multimedia 
2. servicio_creación/edición_web 
3. servicio_ofimática 
4. servicio_programación 
5. servicio_análisis/organización_información/conocimiento 
6. servicio_apoyo_procesos/procedimientos 
7. servicio_gestión_aprendizaje/trabajo_individual/cooperativo/colaborativo 

Contenido didáctico:
1. lecturas_guiadas 
2. lección_magistral 
3. comentario_texto­imagen 
4. actividad_discusión 
5. ejercicio_problema_cerrado 

MANUAL DE USO DE LAS GUÍAS DEL CAFU 7/14
 6. caso_contextualizado 
7. problema_abierto 
8. escenario_real_virtual_aprendizaje 
9. juego_didáctico 
10. webquest 
11. experimento 
12. simulación 
13. proyecto_real 
14. cuestionario 
15. examen 
16. autoevaluación 

Para que podáis generar 'hojas de actividades' para vuestros/as usuarios/as os planteamos una dinámica de 
trabajo que incluye el uso de del.icio.us más un lector de 'feeds', preferentemente Google Reader.
¿Porqué hemos elegido del.icio.us en lugar de otros servicios similares como Mr. Wong, Blinklist o Furl? Lo 
hemos elegido por su simplicidad de uso y porque permite sindicarse a etiquetas determinadas mediante 
RSS. Esto último es especialmente útil para 'servirle' a nuestros/as usuarios/as aquellos recursos que deban 
visitar según el curso, el nivel de complejidad, la adecuación en función del colectivo,.... Esto implica para 
vosotros/as la libertad de personalizar al máximo los recursos de las guías mediante los que van a aprender 
vuestros/as usuarios/as.

7. ALTA E IMPORTACIÓN DE RECURSOS EN del.icio.us Y DISTRIBUCIÓN POR RSS

Para  aquellos/as de  vosotros/as que  aún  no habéis utilizado alguno  de estos dos  servicios  (delicious y 

Google Reader) os dejamos unas indicaciones para realizar todo el proceso de importación y distribución de 
los recursos didácticos a los/as usuarios/as.

PASO 1

En   el fichero   recursos_delicious.tar.gz  encontraréis  dos  archivos  .html  que  contienen   los  1957 
recursos de las guías con sus descripciones y sus correspondientes etiquetados. Ambos los hemos 
exportado desde una cuenta de del.icio.us, uno de ellos optimizado para Firefox y otro para Opera. 
Debéis elegir según el navegador que uséis preferentemente en vuestro Centro.

MANUAL DE USO DE LAS GUÍAS DEL CAFU 8/14
 PASO 2

Es necesario abrir una cuenta en el servicio de marcadores del.icio.us. Para ello podéis acceder a 
la  siguiente  URL  https://secure.delicious.com/.  Una  vez  en  la   página  seleccionáis  la  opción   Join 
Now!:

Como en cualquier alta tendréis que dar una dirección de correo electrónico. La misma no será 
visible salvo que indiquéis lo contario en la configuración de cuenta.

PASO 3

Una vez finalizado el registro ofrecerá la posibilidad de importar vuestros marcadores del navegador. 
Debéis seleccionar la opción Manual Import que aparece bajo el botón 'Import Now'. 

MANUAL DE USO DE LAS GUÍAS DEL CAFU 9/14
 PASO 4

A   través   de   la  opción   B  de   la   nueva   pantalla   podréis   buscar   en   vuestro   equipo   el   fichero 

delicious_firefox.html o delicious_opera.html, según el navegador que estéis utilizando, mediante el 
botón Examinar. Es conveniente que eliminéis la etiqueta 'imported' que aparece por defecto en el 
cuadro de texto siguiente. A continuación tendréis que marcar si queréis que vuestros marcadores 
(o bookmarks) sean privados o públicos. Evidentemente, para que los usuarios del centro puedan 
acceder a ellos, tendréis que seleccionar 'No, make all my imported bookmarks public'. El resto de 
casillas podéis dejarlas tal como aparecen. 

Finalmente pincháis en el botón 'Import Now'.
Al   cabo   de   unos   minutos   tendréis   todos   los   recursos   en   vuestra   cuenta   de   del.icio.us 
convenientemente etiquetados y con sus comentarios, tal y como aparecen en las guías. 

MANUAL DE USO DE LAS GUÍAS DEL CAFU 10/14
 PASO 5

Una   vez  importados  los   recursos   a   vuestra   cuenta   pública   de   del.icio.us  podéis   añadir   cuantas 
etiquetas   veáis   convenientes   para   estructurar   todos   los   recursos   ofrecidos   en   sesiones   o 
particularizando en función de los destinatarios. En la barra horizontal superior se pueden teclear 
etiquetas para filtrar los recursos. En la imagen inferior veréis que hemos seleccionado los recursos 
asociados a la primera guía (CAFU01) que además están etiquetados con D1 (es decir, dificultad 1).

Debajo de los recursos hay una línea que incluye un icono para suscribirse al canal rss asociado a 
estas etiquetas que habéis seleccionado. Esta URL (mediante la opción 'Copiar la ruta de enlace' 
del menú contextual) es la que debéis distribuir entre los usuarios inscritos en el curso.

PASO 6

Para poder visualizar los recursos en sus propios equipos, los/as usuarios/as deben acceder a su 
cuenta de correo de gmail y desde allí acceder al lector de canales rss de Google ( Reader) mediante 
el link que aparece en la línea superior de pantalla.

En la barra de navegagión de la izquierda hay un botón con un símbolo más que permite introducir 
la URL del feed para suscribirse.
Para que al realizar la suscripción el/la usuario/a vea los recursos es imprescindible que vuestra 
cuenta de del.icio.us sea pública, en caso contrario el feed no cargará ningún artículo y el usuario no 
tendrá acceso a los enlaces de los recursos.

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 PASO 7

Es conveniente acceder a la configuración de Google Reader (menú superior situado la derecha) 
para desmarcar la opción 'En la vista completa, marca todos los elementos como leídos a medida 
que te desplazas por ellos' así como marcar la casilla 'Conservar no leídos' que aparece bajo cada 
recurso.   De   esta   forma   el/la   usuario/a   podrá   ir   marcando   posteriormente   como   leídos   aquellos 
recursos que visite. 

También   puede   marcar   como   favorito   aquel   recurso   que   considere   especialmente   interesante 
pinchando sobre 'Añadir estrella'.
Finalmente, en las opciones de configuración del feed, se puede cambiar el nombre del mismo para 
que sea más descriptivo.

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8. RELACIÓN DE ACTIVIDADES DEL CATÁLOGO

CAFU01. OPTIMIZA TU NEGOCIO

CAFU02. YA SE EN QUE TRABAJAR, ¿Y AHORA QUÉ?

CAFU03. EDUCACIÓN Y FORMACIÓN A TRAVÉS DE LA WEB  (I)

CAFU04. EDUCACIÓN Y FORMACIÓN A TRAVÉS DE LA WEB  (II)

CAFU05. PDA: TODO UN ORDENADOR EN EL BOLSILLO

CAFU06. HOJA DE CÁLCULO: LAS CUENTAS CLARAS

CAFU07. ¡DEFIÉNDETE!: ANTIVIRUS

CAFU08. COMO NO PERDER NUESTRO TRABAJO: COPIAS DE SEGURIDAD

CAFU09. GESTIONES ELECTRÓNICAS A TRAVÉS DE INTERNET

CAFU10. PROTEGE LOS DATOS PERSONALES: LOPD

CAFU11. PUBLICITA TU NEGOCIO EN LA WEB

CAFU12. COMPRAR Y VENDER EN LA WEB. SEGURIDAD EN EL COMERCIO ELECTRÓNICO

CAFU13. SELECCIÓN DE PERSONAL A TRAVÉS DE INTERNET

CAFU14. MONTA TU ESCAPARATE EN INTERNET: CREA LA WEB DE TU NEGOCIO

CAFU15. PRESENTACIONES DE DIAPOSITIVAS: ORGANIZA TUS CONCEPTOS

CAFU16. AMPLÍA TU NEGOCIO Y COMUNÍCATE

CAFU17. FACTURA ELECTRÓNICA

CAFU18. B2A (BUSINESS TO ADMINISTRATION)

CAFU19. PUBLICITA TU NEGOCIO A TRAVÉS DE LAS REDES SOCIALES

CAFU20. RSS: SIEMPRE INFORMADO DE LO QUE INTERESA PARA TU DESARROLLO 
PROFESIONAL

CAFU21. REDES PROFESIONALES: ¿BUSCAS TRABAJO?

CAFU22. CULTURA EMPRENDEDORA

CAFU23. FÓRMATE A TRAVÉS DE TU MÓVIL

CAFU24. EL CORREO ELECTRÓNICO: LAS NUEVAS CARTAS

CAFU25. NO ESTÁS SOLO EN LA RED. AMPLIANDO TU CÍRCULO DE AMISTADES

CAFU26. TELEFONÍA POR INTERNET: SIEMPRE DISPONIBLE

CAFU27. ESTÉS DONDE ESTÉS: LA TELEFONÍA MÓVIL

CAFU28. LOS FILTROS PARA LA WEB: PORQUE TUS HIJOS SON LO MÁS IMPORTANTE

MANUAL DE USO DE LAS GUÍAS DEL CAFU 13/14
 CAFU29. APRENDER JUGANDO: JUEGOS EDUCATIVOS ON­LINE

CAFU30. HAZ LA COMPRA POR INTERNET

CAFU31. REDES SOCIALES

CAFU32. AUTOESTIMA

CAFU33. ME COMUNICO CON LOS MÍOS

CAFU34. DISPOSITIVOS GPS: PARA NO PERDERSE

CAFU35. CÁMARAS FOTOGRÁFICAS DIGITALES: UNA INSTANTÁNEA AL SEGUNDO

CAFU36. TELEVISIÓN DIGITAL TERRESTRE (TDT): LA TELE INTERACTIVA

CAFU37. DISPOSITIVOS MULTIMEDIA EN LA NUEVA ERA DIGITAL

CAFU38. TIERRA, AIRE O MAR: CÓMO RENTABILIZAR EL TIEMPO PARA ORGANIZAR UN 
VIAJE

CAFU39. EN ACCIÓN: ORGANIZANDO NUESTRO TIEMPO DE OCIO A TRAVÉS DE INTERNET

CAFU40. DE VIAJE Y NO TENGO PASAPORTE: ¿LA FORMA MÁS RÁPIDA? EL CERTIFICADO 
DIGITAL

CAFU41. NO ME GUSTA TENER QUE ESPERAR COLAS

CAFU42. UN PASEO VIRTUAL POR EL PLANETA TIERRA: GOOGLE MAPS

CAFU43. ¡CULTURA SIN MOVERTE DE CASA? VISITAS VIRTUALES A MUSEOS

CAFU44. REPORTAJES VIRTUALES EN YOUTUBE

CAFU45. CONOCIENDO NUESTRO ENTORNO Y COMPARTIÉNDOLO EN LA RED

CAFU46. FOROS EN INTERNET: TU OPINIÓN CUENTA

CAFU47. EL BLOG: TU DIARIO EN INTERNET

CAFU48. MI VIDA EN FOTOS: COMO CREAR UN ÁLBUM DIGITAL

CAFU49. ESTAR AL DÍA POR LA PRENSA Y LA RADIO DIGITAL

CAFU50. DEJA TUS HUELLA: WIKANDA

CAFU51. LA HISTORIA Y CULTURA DE MI PUEBLO

CAFU52. MI ESPACIO EN LA WEB. MUÉSTRATE EN INTERNET

CAFU53. ASÍ ES MI PAIS

CAFU54. ¿TE GUSTA LA LECTURA?

CAFU55. ¿QUIERES CAMBIAR TU MUNICIPIO Y AYUDAR EN SU MEJORA CONSTANTE? 
PARTICIPA EN ANDALUCÍA

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