Correlación de la amplitud léxica en la comprensión de textos varios.

Montenegro,C; Villarraga P; y Whitaker,A.

Fundación Universitaria Konrad Lorenz

La aptitud que tienen los seres humanos para interpretar lo que se lee, se denomina

Compresión Lectora. Este proceso cognitivo complejo involucra la restauración del texto por

medio de procesos atencionales, perceptuales, de memoria y conciencia fonológica. Mediante

este proceso, el individuo comprende, utiliza y se involucra en la lectura por medio de textos

escritos con el fin de desarrollar el propio conocimiento (Neira, Reyes y Riffo, 2015), (INEE,

2015) y (Torres y Granados, 2013).

Dentro de la literatura, se han encontrado que existen diferentes variables que pueden

interferir en la capacidad de mantener y conservar la información como lo es la capacidad

léxica definida como el reconocimiento de palabras en un texto Marian, Cuadro y Pagán

(2007). Es por esto que el léxico es visto como herramienta fundamental en el proceso de

lectura, (Perilla, Galvis & Vega, 2014). Varios estudios han encontrado que estos procesos

acompañados de otras habilidades, pueden ser de gran beneficio para el lector.

Un factor de gran relevancia que afecta a la comprensión y al léxico, es el género, en

donde Cepeda, Granada, & Pomes. (2014) encontraron que el repertorio de disponibilidad

léxica es mayor en las mujeres que en los hombres, mientras que los hombres muestran un

promedio mayor en la cantidad de expresiones producidas.

Continuamente, Cepeda, Càrdenas, Carrasco, Castillo,Flores, Gonzàlez,& Oròstica

(2017), las mujeres se evidencia una mayor cantidad de palabras en todos los campos

semánticos a diferencia de los hombres. Pero cabe aclarar que no en todos los casos se

evidencia este tipo de resultados en contraste Lacasa,D. (2017) los hombres no evidencian

diferencias significativas en la prueba de vocabulario consistente en reconocer sinónimos.

 En la investigación de Gil y Flórez (2011) se demostró que existe correlación directa

entre el pensamiento inferencial léxico y la comprensión de lectura que se refleja fuertemente

en la correlación entre inferencias complementarias y el conocimiento lingüístico, en donde

Fernández (2011) en su investigación, destaca que para que haya una comprensión acabada

con base al léxico, es de suma importancia se promueva la enseñanza del vocabulario, pero

sin dejar de un lado la comprensión global del texto, agregando también los conocimientos

que el lector haya desarrollado con anterioridad, teniendo en cuenta la frecuencia,

profundidad y amplitud léxica de las palabras.

Dentro de la literatura, la investigación de García Madruga, Juan A., & Fernández

Corte, Teresa (2008).  la memoria operativa tiene gran influencia en todo este proceso del

léxico y también y así mismo en la comprensión de los textos debido a que permiten

mantener por más tiempo procesadas las palabras y se tiene una buena comprensión se puede

permitir procesar mejores expresiones Swart, N. M., Muijselaar, M. M., Steenbeek-Planting,

E. G., Droop, M., de Jong, P. F., & Verhoeven, L. (2017).

Por otra parte, los resultados de un estudio correlacional de Ocarres.,Reyes, lagos

(2014).En el que se midieron las variables comprensión lectora, competencia léxica y

rendimiento académico muestran que hay una relación entre la precisión de la respuesta en la

tarea léxica y la comprensión lectora en vocabulario pasivo, a su vez, se correlaciona con el

rendimiento académico general.En la presente investigación se propone para futuros estudios

se podría indagar ¿cuál es la correlación de la amplitud léxica en la comprensión de textos

varios? Esto con el fin del conocimiento acerca de las variables que influyen en la

comprensión de textos. 

Objetivo
Determinar la correlación de la amplitud léxica en la comprensión de textos en estudiantes
de la fundación universitaria Konrad Lorenz.
Hipótesis
Existe una correlación positiva entre la amplitud léxica y la comprensión de textos, entonces,
los estudiantes de la Fundación Universitaria Konrad Lorenz evidenciaran……...
Hipótesis Nula
Existe una correlación negativa entre la amplitud léxica y la comprensión de textos,
entonces, los estudiantes de la Fundación Universitaria Konrad Lorenz.
Definición operacional de las variables:
Amplitud léxica:
Comprensión de textos: se mide con números de aciertos.

Método
Diseño
El tipo de diseño fue correlacional según Hernández, Fernández y Baptista (2014) El diseño
correlacional en este caso la amplitud léxica es la variable independiente y la comprensión de
textos es la variable dependiente.
Participantes
Se tomó una muestra de 20 personas por medio de un muestreo no probabilístico por
conveniencia, puesto que, los participantes que se seleccionarán serán estudiantes
universitarios de la Fundación Universitaria Konrad Lorenz que tendrán edad de 18 a 25
años, que no posean ninguna dificultad cognitiva a la hora de presentar la prueba y opten por
hacer parte de la investigación voluntariamente.
Instrumento
Para medir la comprensión de textos y la amplitud lexica se utilizó una prueba en la cual se
implementan el texto del PROLEC–SE lectura de palabras, lectura de pseudopalabras (nivel
léxico), y un ítem de comprensión lectora (nivel semántico); esta prueba en español permite
reconocer el desempeño en cada uno de los procesos cognitivos implicados en la
lectura (Ramos y Cuetos, 2003):
Procedimiento
Fase 1: se obtuvo la muestra por un método no aleatorizado por conveniencia.
Fase 2: para la recolección de datos, se les hizo entrega del consentimiento
informado, luego de este se le presentará un texto donde identificará la amplitud léxica de los
distintos grupos
Fase 3: se analizaron los datos mediante el programa estadístico SPSS, para que de
este modo se pudiera o no rechazar o no la hipótesis nula planteada en la investigación, de
igual forma plantear las conclusiones obtenidas, esclarecer el porqué de los resultados.
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