Alumno: Luis Ochoa

Curso: Discapacidad e Integració n

Docente:

Có digo de curso: ASUC-00954

Facultad: Ing. Industrial

 Educación Inclusiva:

Panorama Actual:

Son muchos los niños y niñas, que desde los primeros meses de vida cuentan con
características diferentes y muchas de estas inexplicables para los padres. Conforme pasa el
tiempo se van desarrollando en el niño y niña comportamientos fuera de los estándares
normales. Es frecuente que dichos síntomas provoquen en los padres de familia un
sentimiento de intranquilidad y temor que les impide buscar con rapidez, alternativas de
solución y ayuda profesional eficaz.

Hay mucha dificultad en maestros en el nivel de educación, pues muchas veces no cuentan con
la preparación o capacitación suficiente para poder atender a niños y niñas con estas
problemáticas, es por ello que es preocupante la situación del docente en cuanto al
desconocimiento de métodos educativos eficaces o realizar adecuaciones curriculares que le
permitan facilitar aprendizaje a estos tipos de niños y niñas. Por ello, culmino este espacio,
mencionando, que es muy importante que los docentes conozcan nuevas metodologías que le
permitan trabajar de forma integrada, porque es necesaria una atención especial y de calidad,
además esto contribuirá a trabajar con eficiencia y eficacia que se busca en el área educativa.

Fuente: Análisis propio sobre el video brindado.

Problemas fundamentales que atraviesan los niños y jóvenes con discapacidad en materia de
educación y solución para cada una de ellas:

Problema Nº1.
Estudiante: Angélica, niña con retardo leve.

Propuesta de solución en la enseñanza: tratarla como una niña normal, pero al mismo tiempo
estar pendiente de sus actividades, buscando siempre que éstas sean lo más provechosas que
se pueda.

-hacerla saber que de ninguna manera uno debe perder la esperanza en sus capacidades,
porque esta sería la mejor manera de que a pesar de sus limitaciones ella pueda encontrar un
lugar adecuado en el mundo.

-con ella las cosas deben tomar un rumbo más despacio, porque le toma más tiempo lograr los
aprendizajes, esto es importante tenerlo en cuenta en todas las ocasiones.

Lo que no se debe hacer:

Ponerla en un centro de escolarización diferenciado, ya que, ello solo aumenta las diferencias,
impidiendo que alumnos con distintas condiciones convivan y se enriquezcan mutuamente de
esta diversidad.

Problema Nº2
Estudiante: Francis, niño con discapacidad visual.

Propuesta de solución en la enseñanza: Desarrollar el tacto en las aulas, el desarrollo del

tacto, como el de cualquier otro sentido, tiene gran importancia, podemos imaginar
perfectamente que para un niño carente de visión es absolutamente vital, sobre todo porque
leerá gracias a él.

Implementar en el aula juegos y dinámicas como, por ejemplo:

Los muñequitos Braillin:

Son muñequitos con el signo de generador en su pecho, con el que los estudiantes con
discapacidad visual puedan jugar y de esta manera esconder o sacar cada punto, y que los
niños puedan usarlo para familiarizarse con el sistema braille, también puede ser utilizado para
explicar a los demás compañeritos la razón de existir de dicha muñeca, generando curiosidad y
por lo tanto tratando la diferencia de manera positiva e integral.

Regletas con tornillos:

Siempre es bueno conocer lo que tenemos más allá del aula, este pequeño juego se trata de
signos generados por huecos en los que se van introduciendo los tornillos, desde tornillos
grandes hasta tornillos pequeños, y esto, irá menguando la conectividad con el estudiante para
que vaya acostumbrándose al braille.

Problema Nº3
Estudiante: Brenda, niña con discapacidad auditiva.

Propuesta de solución en la enseñanza: la sordera no permite adquirir el lenguaje oral por vía
auditiva, pero si puede hacerlo mediante la vía visual, de este modo la visión se convierte en el
vehículo y medio más importante para la comunicación con el entorno.

1.-Trabajo en Grupo: promover la inclusión y el fomento de valores, como la empatía o la

tolerancia, además del desarrollo de competencias sociales, el trabajo en grupo puede darse
por medio de aprendizaje cooperativo.

2.-Metodologìas Activas: Metodologías en las que los alumnos son los protagonistas, por
ejemplo, el trabajo por proyectos o el aprendizaje, permite a los alumnos trabajar en casa con
material audiovisual subtitulado, pudiendo repetirlo o pausarlo, sin ruido de fondo, con
tranquilidad y sin estrés.

3.-Estimulaciòn del lenguaje: fomentar la lectura, se pueden emplear letras de canciones,

promover el uso de subtítulos en los videos y la lectura de cuentos que les gusten.

4.-Fortalecimiento de otros canales comunicativos: siempre es bueno acompañar la

enseñanza con explicaciones con gestos, colores, diagramas, ilustraciones, diapositivas,
imágenes utilizando las nuevas tecnologías.

Si hay voluntad de los partes, siempre se encuentra el camino hacia la comunicación.

Problema Nº4
Estudiante: Lucero, niña con deficiencia intelectual.

Propuesta de solución en la enseñanza:

Estrategias de ensayo: Indica que este tipo de estrategia se basa principalmente en la

repetición de los contenidos ya sea escrito o verbal es una técnica efectiva que permite utilizar
la táctica de la repetición como base de recordatorio. Se debe leer en voz alta, copiar material,
tomar apuntes, subrayar, o comunicarse con los padres de familia para que el brinde el apoyo
necesario en la casa.

Estrategias de elaboración: Explica que este tipo de estrategia se basa en crear uniones entre
lo nuevo y lo familiar, por ejemplo: resumir, tomar notas libres, responder preguntas, describir
cómo se relaciona la información. El escribir es una de las mejores técnicas de refuerzo de
memoria, o hacer grupos donde elaboren material para emplearlo en áreas donde necesiten
reforzar más.

Estrategias de organización: El aprendizaje en esta estrategia es muy efectivo porque con la

técnica de subrayado podemos incurrir un aprendizaje más duradero no sólo en la parte de
estudio sino en la parte de la comprensión. La organización deberá ser guiada por el profesor,
aunque en última instancia será el alumno el que con sus propias ideas organice su forma de
aprender y realizar sus tareas.

Estrategias de comprensión lectora: Indica que este tipo de estrategia se basa en lograr que el
alumno puede aprender de una manera correcta y que el docente tenga éxito en que se pueda
adaptarse. La comprensión es la base del estudio; Supervisan la acción, el pensamiento del
alumno, se caracterizan por alto nivel de conciencia que requiere. Los alumnos deben de ser
capaces de dirigir su conducta hacia el objetivo de la enseñanza utilizar todo el arsenal de
estrategias de comprensión. Por ejemplo, descomponer la tarea en pasos sucesivos,
seleccionar los conocimientos previos, buscar nuevas estrategias en caso de que no funcionen
las anteriores. Añadir nuevas fórmulas a las ya conocidas, innovar, crear y conocer las nuevas
situaciones de la enseñanza, tomar en cuenta el material de apoyo que brinda el Ministerio de
Educación, libros de cuentos adecuados a la edad de ellos.

Características de la Educación Inclusiva:

Asequibilidad: el estado debe garantizar la disponibilidad de escuelas para cualquier
estudiante con o sin discapacidad.

Accesibilidad: las escuelas no deben tener obstáculos para acceder al sistema educativo
presenciándose deficiencia en las estructuras del entorno educativo

Adaptabilidad: los maestros deben tener la capacidad de adaptarse su diseño curricular a las
necesidades educativas de sus estudiantes, todo profesor debe hacer esta adaptación y el
 estado debe ayudarlos con capacitación y material educativo sin embargo muchos profesores
desconocen aún las distintas metodologías existentes para adaptar la curricular en su aula.

Aceptabilidad: que la educación que reciben todos los estudiantes sea de calidad, para ello
foro educativo propicia la participación civil como vigilantes para el desarrollo educativo.

Casos Propuestos:
Caso 1: Daniel es un adolescente que a raíz de un fuerte golpe en la cabeza (específicamente en el
lóbulo occipital) tiene una ceguera progresiva, sin embargo, desea culminar sus estudios
secundarios. ¿Qué medidas concretas podríamos plantear para atender sus necesidades
educativas especiales?

Problema Identificada: Discapacidad visual.

Medida para atender su necesidad educativa especial:

El rol del Docente:

La presencia de un alumno con baja visión o ciego le obligará a realizar ciertas  modificaciones
organizativo-didácticas que pueden resumirse en los siguientes puntos (Martínez Liébana,
2000):

● ha de atender, en cada momento, al ritmo con que el alumno realiza las diferentes

tareas escolares,

● ha de permitir la instalación en el aula de instrumentos y material

didáctico específicos,

● ha de verbalizar cuanto escriba en la pizarra,

● ha de reiterarle la presentación de información,

● ha de ser flexible en la elección de los sistemas de evaluación,

● ha de animar al alumno a la participación en clase y a la interacción con sus

compañeros, y

● ha de considerar al profesor de apoyo como un elemento esencial dentro y fuera del

aula, con el que ha de cooperar y coordinarse continuamente.

Caso 2: Juan cuando era niño, estaba jugando con artefactos pirotécnicos y al producirse una
fuerte explosión, este terminó por lesionar sus tímpanos. Ahora Juan no puede escuchar, no
obstante, él quiere continuar con sus estudios. ¿Qué medidas concretas podríamos plantear para
atender sus necesidades educativas especiales?

Problema Identificado: Discapacidad Auditiva.

Medida para atender su necesidad educativa especial:

En el aula ordinaria:
 En el aula ordinaria el profesorado debe adoptar unas series de medidas y estrategias, para
adecuar las enseñanzas a las características y posibilidades de aprendizaje de estos escolares:

-Todas las Unidades Didácticas tienen que ir acompañadas de material complementario. .

Utilizar toda la información posible mediante medios visuales: DVD, transparencias,
diapositivas, vídeo

-Utilizar la comprensión de los textos con definiciones de términos, diagramas, esquemas

resúmenes.

- Utilizar un alumno colaborador, se trata de un compañero/a que ayuda al compañero con

discapacidad auditiva.

- Informar con claridad al alumno/a las actividades que tiene que realizar, cómo tiene que
hacerlas, qué recursos y apoyos puede utilizar.

- El apoyo educativo en las áreas del currículo de la educación infantil y primaria puede ser
realizado por el profesorado ordinario y los maestros especialistas en educación especial o en
audición y lenguaje.

Documento elaborado a base de información brindada por el docente, con análisis propio
claro y conciso. (DEPLOC).-Documento elaborado por el alumno Luis Ochoa Castro.