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FORMATO PARA PRACTICAS DE LABORATORIO

PROCESO: GESTIÓN DE RECURSOS, INFRAESTRUCTURA Y

LABORATORIOS

LA-FM-007 Versión: 4 Fecha: 15/03/2019 Página 1 de 12

INFORMACIÓN BÁSICA
NOMBRE DE LA PRÁCTICA: Mecanismos del Control Postural y
Mecanismos de control del equilibrio (MCP). PRÁCTICA No.: 1

ASIGNATURA: Movimiento y Desarrollo Motor

TEMA DE LA PRÁCTICA: Mecanismos de control postural normal y mecanismos de control del

equilibrio.

LABORATORIO A UTILIZAR: Polideportivo/Canchas

TIEMPO: 2 horas (sesión práctica 1 hora) TRABAJO GRUPAL: TRABAJO INDIVIDUAL:

CONTENIDO DE LA GUÍA

COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
Reconoce los mecanismos de control postural y de equilibrio, a la vez que comprende la importancia
de estos en las alteraciones del desarrollo motor.

COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS:
Reconoce la utilidad de artículos relacionados con la temática de búsqueda en base de datos para
justificar los aspectos fisiológicos de los mecanismos de control y de equilibrio.
Argumenta el rol del fisioterapeuta dentro de la identificación de alteraciones del desarrollo motor a
partir de los parámetros y criterios inmersos en el control postural y del equilibrio.

MARCO TEORICO.
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Cano, R. 2012. Neurorehabilitación. 1ª. Edición. Editorial Médica Panamericana. Madrid

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CONSULTA PREVIA.
Para el desarrollo de la actividad se solicita que realicen las siguientes actividades en el dibujo que
se encuentra a continuación:
1. Busque definir según los elementos de Bobath para el mecanismo postural reflejo
que es una reaccion de enderezamiento, que es una reaccion de equilibrio y que son
los ajustes automaticos a cambios posturales

- Adaptaciones automáticas del tono postural como reacción a los efetos de la gravedad, son
funcionales y sirven para mantener la alineación y postura de nuestro cuerpo.

2- Identifique los mecanismos neuromusculares que tienen que ver con las reacciones
de enderezamiento y de el papel del sistema extrapiramidal y el sistema vestibular
- Enderezamiento óptico
- Enderezamiento laberintico (vestibular)
- Cuerpo sobre la cabeza (propioceptiva)

3- Señale las situaciones neuromusculares con las vias neurologicas que forman parte
de las reacciones de equilibrio
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4- Determine las diferencias entre:

reacciones de equilibrio reacciones de extension protectiva
- Fijación de postura para no tener la - El impulso de la gravedad hace que el
inclinación del cuerpo hacia un lado y cuerpo busque la manera de volver a la
así poder mantener el equilibrio posición o reaccionar a la caída
- Reacción de enderezamiento - Manos dirigidas al rostro para la
- Transferencia de peso para compensar protección de la cara
la perdida de equilibrio - Abertura de extremidades al ser elevado
desde una superficie

PALABRAS CLAVE:
CONTRO POSTURAL - EQUILIBRIO - ENDEREZAMIENTO
METODOLOGÍA.
La sesión práctica de la guía se desarrolla dentro de las 2 horas clase. Los estudiosos conformarán
grupos para la ejecución de las actividades dentro de los espacios establecidos en la presente guía.
a partir de la consulta previa realizada de manera individual. Cada grupo dispondrá de los materiales
necesarios para identificar y evaluar los mecanismos de control postural dentro de un circuito
establecido por el docente, pasará por diferentes estaciones donde desarrollará una prueba
específica en relación a postura y equilibrio, además de percibir sensaciones que lo llevarán a
comprender el movimiento normal y así mismo las posibles alteraciones o modificaciones en el
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mismo.

MATERIALES, EQUIPOS Y REACTIVOS A UTILIZAR:

Materiales y Equipos Reactivos Materiales Estudiante
Colchonetas (20) Ropa cómoda y adecuada
Tablas de propiocepción (5) para la actividad a
desarrollar.
Balancín (5) Venda para los ojos.
Balones terapéuticos Set de estímulos
Medianos (5) Ninguno sensoriales
Aros pequeños (15)
Barra de equilibrio (1)
Pelotas pequeñas (10)
Conos (15)
Step (5)

PRECAUCIONES Y MANEJO DE MATERIALES Y EQUIPOS. CONSULTA DE EQUIPO ESPECIALIZADO.

CLASIFICACION RIESGO BAJO: No se ha detectado consecuencia alguna, o la eficacia del conjunto

de medidas preventivas existentes, es alta o ambas. Los riesgos están controlados.

Los posibles riesgos que se podrían presentar con el desarrollo de la practica serian:

• Riesgo de caída por lo que se sugiere el trabajo en colchoneta preferiblemente si se cuenta

con la participación de usuarios o paciente pediátrico.

• Alteraciones de la piel por el roce o contacto con medios físicos, por lo que se deben seguir
las indicaciones del docente y no exceder el tiempo de aplicación de los estímulos sugeridos
en la técnica.

• No se requiere del uso de ningún equipo mecánico o eléctrico.

• Se debe hacer reconocimiento previo del terreno donde se va a realizar la actividad para
evitar irregularidades que puedan afectar la integridad de los participantes

• En la realización de las actividades propuestas no deben estar siendo ejecutadas

simultáneamente por más de dos personas

• Se evitara el tener contacto con elementos musicales, visuales o auditivos que pudieran
afectar la atención del Estudioso y dificultar que en su experiencia el comprenda cómo
funcionan las reacciones de enderezamiento equilibrio y ajustes a cambios posturales

PROCEDIMIENTO A UTILIZAR.
SESIÓN 1 : Teórica (60 minutos)
Se revisan pre-saberes sugeridos en consulta previa
señalada en la guía de laboratorio y se establece el
procedimiento de la práctica del tema contemplado en el
flujograma.
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SESIÓN PRÁCTICA (60 MINUTOS):

BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA

Augustine, G., Fitzpatrick, D., HalL, W., Lamanta, A., Mcnamara, J., & Williams, S. et al. (2010). Neurociencia
(1st ed.). Buenos Aires: Médica Panamericana. (COLECCIÓN UMB)
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Cano. R., Martínez P., R., & Miangolarra P., J. (2016). Control y aprendizaje motor (1st ed.). Madrid: Editorial
Médica Panamericana. COLECCIÓN UMB)

Cardinali, D. (2007). Neurociencia aplicada (1st ed.). Buenos Aires. Ed Médica Panamericana (COLECCIÓN
UMB)

Davies, P., & Torres La, M. (2002). Pasos a seguir (1st ed.). Buenos Aires: Editorial Médica Panamericana.
COLECCIÓN UMB)

Levin, M. (2014). Progress in Motor Control (1st ed.). New York, NY: Springer. COLECCIÓN UMB)

Augustine, G., Fitzpatrick, D., Hall, W., Lamanta, A., Mcnamara, J., & Williams, S. et al. (2010).
Neurociencia (1st ed.). Buenos Aires: Médica Panamericana.

ELABORÓ REVISÓ APROBÓ

Docentes responsables del Director de Programa: Jefatura de Laboratorios:

curso: German Vargas
Ft. German Baquero Karen Ivete Mora Monroy
Ft. Karen López
Ft. Stefany Santisteban
Ft. Ma. Del Carmen Urrea

Fecha: Junio de 2020 Fecha: Junio de 2020 Fecha:

INFORME DE LABORATORIO
(Para elaborar por el Estudiante)
ASIGNATURA:
ESTUDIANTES:
Movimiento y Desarrollo
 Laura Camila Suarez
 Luisa Fernanda Zambrano
 Saray Esther Joajinoy GRUPO:

 NOTA:


CARRERA: TRABAJO GRUPAL: TRABAJO INDIVIDUAL:

Fisioterapia

FORMULE TRES HABILIDADES QUE DESEE ADQUIRIR O DESARROLLAR A TRAVÉS DE LA PRÁCTICA DE

LABORATORIO.
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 Conocer la importancia de la actividad postural refleja

 Reconocer los elementos que conforman el control motor
 Conocer las diferencias entre reacciones de equilibrio y reacciones de extensión protectiva

Elabore un Mapa conceptual del tema a tratar en la Práctica de Laboratorio.

Tenga en cuenta las siguientes palabras claves para la construcción del mapa:
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RESULTADOS

Del grupo de 5 estudiosos diligencie si se presentaron alguna de las siguientes situaciones ( escriba------ ---
en valor numérico la cantidad de veces que se presentó la siguiente situación)

¿Cuántos estudiosos presentaron durante la ejecución de los ejercicios mareo o vértigo?

¿Cuántos estudiosos no pudieron completar 1 o más pruebas?
¿Cuántos estudiosos perdieron el equilibrio a tal punto que se cayeron?
¿Cuántos estudiosos no cumplieron sus objetivos con los ojos vendados?
¿Cuántos estudiosos no se orientaron con el estímulo auditivo y los ojos vendados?
¿Cuántos estudiosos no lograron más de 1 metro en su desplazamiento?

Diligencie la siguiente tabla de resultados obtenidos en la práctica:

Nombre del Resultados Resultados Resultados Resultados ¿Qué prueba

estudioso control control control del control del se le dificulto
postural postural equilibrio equilibrio más y
estático dinámico estático dinámico porque?
1

.
2.

3.

4.

5.
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CUESTIONARIO.

a. ¿Cuál es la importancia de la actividad postural refleja?

FoForma la base necesaria para los movimientos normales y para las habilidades funcionales, también
consta de una gran cantidad de reacciones posturales estáticocineticas que interaccionan y se
refuerzan mutuamente, estas reacciones combinan los movimientos automáticos de ajuste a
cambios de postura como el enderezamiento y las reacciones de equilibrio.

B ¿Qué elementos conforma el Control postural?

- la visión que es el sistema que más influye en nuestra postura, relacionándonos

directamente con nuestro entorno.
- el sistema vestibular que informa sobre los cambios de posición de la cabeza.
- el sistema somatosensorial, que manda información a través de receptores que se
encuentran en articulaciones, músculos y piel.

CAUSAS DE ERROR Y ACCIONES PARA OBTENER MEJORES RESULTADOS

- No identificar los diferentes déficits neurológicos que puede tener el paciente

- El no realizar la facilitación con los pasos adecuados y su debido reaprendizaje en este proceso

CONCLUSIONES
- se conoció que la importancia de la actividad postural refleja y es que forma la base necesaria para los
movimientos normales y para las habilidades funcionales.
- Reconocimos los elementos que conforma el control postural y son: la visión, el sistema vestibular y
el sistema somatosensorial.
- Conocimos las diferencias entre reacciones de equilibrio y reacciones de extensión protectiva y es
que y es que en el equilibrio da fijación de postura para no tener inclinación del cuerpo hacia un lado y
así poder mantener el equilibrio, mientras que en la extensión protectiva el impulso de la gravedad
hace que el cuerpo busque la manera de volver a la posición o reaccionar a la caída
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APLICACIÓN PROFESIONAL DE LA PRÁCTICA REALIZADA

Como futuros fisioterapeutas debemos tener en cuenta los conceptos de postura corporal y sus tipos de equilibrio en
otros términos, así mismo tener en cuenta las reacciones que describe el autor Bobath con el fin de brindar accesoria,
corrección y rehabilitación en los pacientes.

BIBLIOGRAFIA UTILIZADA.

ANEXOS.

RUBRICA DE EVALUACIÓN
RUBRICA DE MOVIMIENTO Y DESARROLLO MOTOR
INDIVIDUAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN NOTA
Estudiante 0 – 1,5 1,6 - 2,9 3,0 - 3,9 4,0 - 4,5 4,6 - 5,0
1.
2.
Habilidad

3.
4.
5.
6.
GRUPAL % 0 – 1,5 1,6 - 2,9 3,0 - 3,9 4,0 - 4,5 4,6 - 5,0 NOTA
(aprender a hacer)Procedimental
competencia

35%

Presenta Presenta
Presenta
resultados resultados
No diligencia resultados Son organizados,
generales con precisos que
presenta o generales precisos y
aporte no ayudan a la
Organiza los resultados obtenidos a través presenta la organizados y ayudan a la
estructurados ni comprensión del
de dibujos, las cuales permiten evidenciar información con soporte entendimiento del
organizados y tema y se
la comprensión del tema visto.. completa de documental que tema y sustenta
algunas veces sustenta desde
acuerdo a lo ayudan al bajo una base
ayudan a la una base
requerido. entendimiento documental clara.
comprensión del documental
del tema
tema clara.
Hace uso adecuado de los conceptos al Se limita a la Hace referencia Hace referencia Analiza la Infiere la
momento de aplicarlos en la práctica recopilación de a la información a la información información información
experimental propuesta la información en la práctica de de la práctica de relacionada con obtenida y la
solicitada no se forma general forma especifica la práctica y relaciona con su
evidencian pero no pero falta relaciona con el realidad
aportes especifica en sustento teórico sustento teórico acompañada de
específicos. conceptos de la especifico. especifico de la un sustento
temática. temática. teórico especifico.
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Identifica cada uno de los los mecanismos Presenta un

de control postural que se desencadenan Presenta un concepto claro del
No reconoce el
en el control de movimiento Reconoce el Presenta un concepto claro desarrollo
concepto, no se
concepto de concepto de del desarrollo psicomotor,
evidencia
forma general, forma especifica psicomotor, reconoce y
reconocimiento
pero no se y describe cada reconoce y describe cada una
de las etapas de
evidencia una una de las etapas describe cada de las etapas de
(aprender a conocer)Cognitiva

desarrollo
descripción clara de forma una de las etapas desarrollo,
motor.
de las etapas. general. de desarrollo de características
forma especifica. generales y
especificas.

25%
Demuestra las características de las Reconoce y
Reconoce y
reacciones automática de control postural describe la Reconoce,
Reconoce las describe la
que se desencadenan en los cambios características describe y explica
etapas, pero no características
posturales No reconoce las generales y la implicación de
hay profundidad generales de las
etapas de especificas de las cada una de las
en la descripción etapas de
desarrollo ni sus etapas de etapas del
presentada de desarrollo, y
características desarrollo, y desarrollo
las especifica los
generales. especifica los psicomotor y su
características de cambios
cambios influencia directa
cada una de presentes en
presentes en dentro del
ellas. cada una de
cada una de desarrollo del SC.
estas.
estas.
Hace parte del Participa en el Participa
Parcialmente trabajo trabajo activamente el
No hace parte
Desarrolla habilidades de trabajo en hace parte del propuesto por el propuesto por el trabajo propuesto
del trabajo
(aprender a ser)Socio afectiva

equipo, priorizando la toma de decisiones trabajo equipo de equipo de por el equipo de

propuesto por el
y la escucha de diferentes propuestas propuesto por el acuerdo a manera manera
equipo
equipo parámetros responsable y responsable y
básicos puntual puntual
A veces muestra
15%

Frecuentemente una actitud Muestra una Muestra una

Muestra una
reprocha el favorable frente actitud favorable sobresaliente
buena actitud
trabajo de sus a la clase y se frente a la clase actitud frente a la
Cuida, respeta y exige respeto frente a la frente a la clase
pares y docente, limita a e interactúa clase e interactúa
interacción con sus pares y docentes e interactúa con
y justifica sus responder por ocasionalmente frecuentemente
sus pares y
carencias en el las condiciones con sus pares y con sus pares y
docente
trabajo en grupo básicas del docente docente
trabajo
Construye el
(aprender a convivir)Comunicativa

informe de
Construye el acuerdo a las
No construye el Construye el Construye de
Practica el uso de lenguaje escrito como informe de indicaciones, y
informe de informe de manera
medio de identificación y diferenciación acuerdo a los amplia las
resultados de la manera sobresaliente el
en la elaboración de informes requerimientos descripciones a
practica. incompleta informe.
mínimos partir de
15%

relaciones
teóricas.
No hace uso de Ocasionalmente Hace un buen Hace un uso
Hace uso de un
Utiliza lenguaje técnico para referirse a un lenguaje hace uso de un uso del lenguaje sobresaliente del
lenguaje técnico
los diferentes conceptos que relaciona en técnico lenguaje técnico técnico lenguaje técnico
apropiado para
la práctica experimental apropiado para apropiado para apropiado para apropiado para la
la práctica.
la práctica. la práctica. la práctica. práctica .
Las fuentes de Las fuentes de Las fuentes de Las fuentes de Las fuentes de
información son información son información son información son información son
Realiza la búsqueda bibliográfica en
Investigativa

pocas o restringidas o relevantes e variadas e variadas y

fuentes confiables que permitan dar ausentes. Si las con poca pertinentes.
informativas. informativas.
10%

respuesta a las situaciones problema usa son poco diversidad. Además están
Presenta los Adicionalmente
evidenciados en la consulta previa y en el confiables y no Además no están actualizadas y
parámetros son fiables y
informe de laboratorio contribuyen a la actualizadas y contienen
aceptables por el contribuyen al
construcción del contienen docente tema información
eje central información relevante al tema