RUTINAS DE PENSAMIENTO PRE-JARDÍN Y JARDÍN.

SEMÁFORO

Para ello podemos categorizar el aprendizaje en diferentes niveles:

En verde sitúa aquello que he aprendido, y se después de un trabajo directo a lo largo de todo el proceso formativo. Para lo
que nos preguntamos: ¿QUÉ SE O ENTIENDO?

En la columna del color amarillo, nos situamos en el ámbito de la ambigüedad, aquello que no soy capaz de defender o
mantener sin pasar por dificultades. Para lo que nos preguntamos ¿QUÉ ME GENERA DUDA?

Por último vamos a dedicar un tiempo a lo que no soy capaz de afrontar, no lo domino, tengo realmente dificultad en ello. Y
nos formulamos la última de las preguntas ¿QUE NO SE Y NUNCA ME HE PREOCUPADO EN APRENDER?.

De esta forma los alumnos, previo a los controles de evaluación, podrán realizar una autoevaluación de su trabajo siendo
conscientes de lo que tienen que reforzar de cara a la evaluación sistemática del profesor

Es una estrategia que permite el mayor número de ideas que se generan sobre un evento, acontecimiento o alguna
observación.

Permite al estudiante determinar lo positivo, lo negativo y lo interesante del mismo, por lo que se le considera de un alto
valor educativo.

P = positivo. Los aspectos positivos de una idea -razones por las cuales le gusta. N = negativo. Los aspectos negativos de
una idea -razones por las cuales no le gusta.

I = interesante. Los aspectos que encuentres interesantes en una idea.

En lugar de decir que lo que nos gusta una idea o por el contrario, que nos desagrada es muy útil emplear la técnica PNI. Al
hacerlo, enumeramos primero los aspectos positivos, después los aspectos negativos, y por último, aquellos aspectos que
no consideren ni positivos ni negativos, sino simplemente interesantes

Características:

• Plantear una serie de ideas sobre un tema considerando aspectos positivos y negativos.

• Plantear dudas, preguntas y aspectos curiosos.

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• Es útil para lograr un equilibrio en nuestros juicios valorativos y, por lo tanto, para permitir la toma de decisiones
fundamentales.

• Trabajamos el pensamiento crítico y reflexivo de nuestros alumnos.

Rutina ideal para ampliar y profundizar el pensamiento del alumno, activar su curiosidad y motivarle a investigar mientras se
está trabajando un tema.
Se propone a los alumnos que formulen preguntas sobre el tema, como si de una “lluvia de ideas” se tratase. Se seleccionan
las que se consideren más interesantes; se elige una y se abre un diálogo sobre ella. Esta manera de reflexionar plantea
preguntas que le proporcionarán nuevas ideas.

DESCRIPCIÓN
Esta rutina potencializa la creatividad y la imaginación
Una imagen cambia completamente su significado y el sentido según forme parte del principio de una historia, del nudo o del
desenlace, lo mismo ocurre con un pequeño texto.
Frente a una imagen o un texto, el alumno debe construir una historian, según pertenezca ese fragmento al inicio al nudo o
al final.
La puesta en común demuestra la gran variedad de interpretaciones y la creatividad de los estudiantes.