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ÍNDICE
Introducción …………………………………………………...3
Principios pedagógicos …………………………………………3
Etapas y autores ……………..…………………………………4
Pestalozzi ………....……………………………………………5
Fröebel …………….……………………………………………7
Dewey ……………………………………………………...9
Kerschesteiner ……………………..……………………..........11
Montessori ……………………………………………………..13
Decroly …………………………………………………………15
Claparède ………………………………………………………16
Wallon …………………………………………………………18
Cousinet ……………………………………………………….20
Neill ……………………………………………………………21
Luzuriaga ………………………………………………………22
Freinet …………..………………………………………….....24
Bibliografía …………………………………………………....26
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INTRODUCCIÓN
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
• Escuela activa en la que el alumno pasa de ser un agente pasivo a ser el agente
principal en su educación (autoeducación). Se cambian las funciones, los
alumnos actúan mientras que el profesor les dirige y orienta en sus actividades,
que son principalmente manuales, basadas en los hechos y en la experiencia,
para conseguir la formación de la iniciativa y de la independencia del niño. De
esta forma el libro de texto pierde importancia.
• La escuela gira en torno a los intereses del niño que se convierten en el centro
en torno al que se organizan los contenidos y las experiencias del aprendizaje.
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• Enseñanza individualizada que se adapta a las características individuales de
cada alumno. Un alumno no es igual a otro porque sus capacidades, intereses y
situaciones son diferentes, por lo que la educación debe ser flexible y adaptarse
a cada uno de los alumnos.
ETAPAS Y AUTORES
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JOHANN HEINRICH PESTALOZZI (1746-1827)
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En 1799, Pestalozzi comienza a trabajar como maestro en una escuela pública en
Burgdorf. En 1800 funda una institución educativa privada, un internado, en el castillo
de esa ciudad, pero a los tres años le obligan a abandonarlo por lo que lo traslada a
Münchenbuchsee y al año siguiente a Yverdon.
IDEAS PEDAGÓGICAS
PRINCIPALES OBRAS
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• Libro de las madres (1803)
• Carta a un amigo sobre mi estancia en Stans (1807)
• Al buen talante, la seriedad y la hidalguía de mi época y de mi patria
(1815)
• Cartas sobre educación infantil (1819)
• El canto del cisne y Los destinos de mi vida (1826)
• Epístola a Friné sobre la amistad (1782)
MÉTODO PEDAGÓGICO
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• Jardines de infancia para la educación del niño preescolar, en estrecha relación
con la familia.
• Método intuitivo con fines de auto-instrucción y no científico: a través del
par juego-trabajo para conseguir personas activas, con ideales y comprometidas.
• Medios utilizados para sus fines educativos: juegos gimnásticos acompañados
de cantos; cultivo del jardín, cuidado de plantas y animales; charla, poesía,
cuento, dramatización y canto; excursiones; juegos y trabajo.
PRINCIPALES OBRAS
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En 1885 se ordena sacerdote. Tres años más tarde funda las Escuelas del Ave
María, comenzando así su revolución de los métodos pedagógicos existentes. Pronto se
extienden las escuelas del Ave María por todo el país.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
• Escuela de juego y acción: emplea el juego, el canto y el baile, que sirven para
aprender mucho y de manera libertina.
PRINCIPALES OBRAS
• El pensamiento y las hojas
• Hojas evangélicas y pedagógicas del Ave María
• Hojas paterno escolares
• El catequista
• El maestro mirando hacia dentro
• El maestro ideal
• El maestro mirando hacia fuera
• Hojas históricas del Ave María
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John Dewey nació en Burlington (Vermont) el 20 de octubre de 1859 y murió
en Nueva York el 1 de junio de 1952.
Fue filósofo, psicólogo y pedagogo. Principal teorizador de la Escuela Nueva,
considerado el padre de este movimiento.
Junto a Charles Sanders Pierce y William James, es uno de los fundadores de la
filosofía del pragmatismo. Así mismo fue, durante la primera mitad del siglo XX, la
figura más representativa de la pedagogía progresista en EEUU.
Además es la figura más representativa de la pedagogía terapéutica durante la
primera mitad del siglo XX.
MÉTODO EDUCATIVO
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Caracerísticas del método experimental:
PRINCIPALES OBRAS
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- Obras pedagógicas: Mi credo pedagógico (1897), La escuela y la sociedad
(1899), El niño y el programa escolar (1902), Democracia y educación (1916).
MÉTODO PEDAGÓGICO
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Educación social y cívica: los alumnos se forman tanto a nivel individual
como social. Kerschensteiner apoya la conexión entre escuela y comunidad,
para él, la escuela debe formar individuos competentes para el trabajo en pro
de mejoras a la sociedad. Asimismo, considera el trabajo como la fuente
que integra al hombre a la comunidad y lo enseña a superar el
individualismo.
Concibe al Educador Social como un individuo que ambiciona una relación
estrecha con sus semejantes en la que pueda ayudarlos a superar obstáculos y
desarrollar independencia a nivel personal y colectivo, pudiendo transmitir
emoción y carácter simultáneamente.
PRINCIPALES OBRAS
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
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• Observación del niño para conocerle.
• Principio globalizador en la enseñanza.
• Valorar la alegría y el cariño: el niño debe desarrollarse en un entorno
afectivo.
• Educación en el lenguaje y en los sentidos mediante el contacto con la
naturaleza y los objetos.
• Educación sensorial: se desarrolla ordenando por colores, materias y formas de
los objetos.
• Instrucción intelectual: se basa en la exploración del mundo y la percepción
natural de los conceptos por parte del niño, pues experimentando e investigando
se aprende mejor.
• Educación del sentimiento contra la agresividad. Se desarrolla practicando la
religión, la educación física y la educación moral.
• Museo didáctico formado por las aportaciones de niños y maestros de pequeños
objetos atractivos para los infantes.
• Valorar el orden en todos los aspectos de la vida, ya que consideran que el
orden es el elemento que equilibra la libertad.
PRINCIPALES OBRAS
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Nació en Chiaravalle (Italia) en 1870, en el seno de una familia burguesa
católica. Estudió ingeniería y biología. En 1896 se graduó, como la primera mujer
médico en Italia, en la Facultad de Medicina de la Universidad de Roma. Fue miembro
de la Clínica Psiquiátrica universitaria de Roma. Además estudió antropología y se
doctoró en filosofía.
Entre 1898 y 1900 trabajó con niños mentalmente perturbados. Se dio cuenta de
que estos niños tenían potencialidades que, aunque estaban disminuidas, podían ser
desarrolladas. Construyó casas para niños, abriéndose en Roma, en 1907, la primera
casa de Bambini.
MÉTODO MONTESSORI
• Está basado en la plena libertad del niño para desarrollar sus propias
iniciativas: el niño tiene que tener libertad para desarrollarse por lo que el
maestro no tiene imponerle ni enseñarle nada, sólo debe dirigir y vigilar su
desarrollo.
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• El material es su medio de apoyo en el proceso de enseñanza. Está dividido
en material para el desarrollo sensorial, motriz y para el aprendizaje de los
elementos básicos de la cultura (lectura, escritura y cálculo).
OBRAS
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Nació en Renaix, Bélgica, en 1871 y murió en 1932. Se diplomó en medicina en
la Facultad de Medicina de Bruselas y después viajó a Berlín y París donde estudió
neurología y psiquiatría.
MÉTODO PEDAGÓGICO
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grupos homogéneos basados en la globalización, la observación de la
naturaleza y la escuela activa.
Fue el creador del método global en el aprendizaje de la lectura y
la escritura. Parte de las palabras y las frases, que deben estar
relacionadas con los intereses del niño, y mediante el juego se
comienzan a analizar.
PRINCIPALES OBRAS
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Fundó la primera revista francesa de psicología, que dirigió hasta su muerte. En 1912,
fundó el Instituto J. J. Rousseau, hoy Instituto de Ciencias de la Educación.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
PRINCIPALES OBRAS
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HENRY WALLON (1879-1962)
MÉTODO PEDAGÓGICO
CONCEPTO DE DESARROLLO
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Wallon defiende que en el desarrollo humano se produce una transición desde lo
biológico o natural, a lo social o cultural. Coincide con Vygotsky al afirmar que el niño
es un ser social desde que nace y la clave de su desarrollo reside en la interacción con
los demás.
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categorial (a partir de 9 años): Comienza a agrupar categorías por su uso,
características u otros atributos.
PRINCIPALES OBRAS
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Pedagogo francés, maestro e inspector de primaria. Creador del método de
trabajo en equipo, criterio metodológico que se extendió en las primeras décadas del
siglo XX. Es el director de la Nueva Educación en 1920 y funda la Nueva Escuela
Francesa en 1945.
MÉTODO PEDAGÓGICO
PRINCIPALES OBRAS
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ALEXANDER SUTHERLAND NEILL (1883-1973)
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• Educación en libertad: asociada al respeto y a la responsabilidad. En contra del
autoritarismo tradicional que oprime a los niños. Libertad pero no libertinaje.
• Libertad religiosa: aunque no hay asignatura de religión, cada uno puede
expresar sus ideas religiosas.
• La labor del maestro es ayudar al niño, sin dirigirle y permitiendo que
investigue, no obligarle a que haga nada sino darle enseñanza cuando él la
busca.
• Se opone a la competitividad.
• Lo fundamental es el equilibrio emocional para lograr la felicidad.
PRINCIPALES OBRAS
• El niño problema
• El padre problema
• La familia problema
• El maestro problema
• Hijos en libertad
• Summerhill
• Libertad, no libertinaje.
• Hablando de Summerhill
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Lorenzo Luzuriaga Medina nació en Valdepeñas, Ciudad Real, en 1889. Hijo,
hermano y sobrino de maestros, estudió Magisterio en Madrid donde tuvo como
profesor a José Ortega y Gasset. Se tituló como profesor y como Inspector de
Enseñanza Primaria. Fue alumno y maestro de la Institución Libre de Enseñanza (ILE).
Tras pasar dos años estudiando en Alemania, en 1915 se incorporó a la Liga de
Educación política y fue partícipe del programa educativo del PSOE, partido al que
estaba afiliado.
Durante la segunda República fue catedrático de Pedagogía en la Facultad de
Filosofía y Letras de Madrid. Durante la Guerra Civil española se exilió en Gran
Bretaña y Argentina, allí trabajó como director de la Colección pedagógica de la
editorial Losada de Buenos Aires y tradujo varias obras de John Dewey, como Mi credo
pedagógico.
Denunció el genocidio cultural cometido por el régimen franquista en España.
Murió en Buenos Aires en 1959.
MÉTODO PEDAGÓGICO
PRINCIPALES OBRAS
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• Historia de la educación pública (1946)
• Pedagogía social y política (1954)
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En 1934 y 1935 Freinet construye una escuela en Vence. Los alumnos son, en su
mayoría, internos pertenecientes a las capas sociales desfavorecidas o a familias en
apuros. En 1966 fallece en Vence.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS.
TÉCNICAS PEDAGÓGICAS
• El texto libre: es el texto realizado por el niño a partir de sus propias ideas, sin
tema y sin tiempo prefijado. Se desarrolla siguiendo las fases siguientes:
preparación y escritura, exposición y valoración.
• La revista escolar: la cual se origina con las producciones infantiles y se realiza
a partir de la propia organización del trabajo.
• Los planes de trabajo: mediante una planificación colectiva con el alumnado y
determinada por decisiones de grupo. Se utilizan ficheros cooperativos sobre las
actividades a realizar en equipo.
• Las conferencias: pretenden propiciar, en el marco del grupo–clase, las críticas
a la realidad por parte del alumnado y su posterior estudio.
• Biblioteca de trabajo: el material se clasifica de acuerdo con la dinámica y las
necesidades de consulta de los alumnos, que se responsabilizan de ordenarlo y
controlarlo.
• La asamblea de clase: para plantear problemas y buscar medios para su
resolución, además de planificar y posibilitar la realización de proyectos.
• La correspondencia escolar.
• Clases-paseos: los alumnos observan el medio natural y humano y después en
clases plasman su aprendizaje de forma oral y escrita.
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PRINCIPALES OBRAS
BIBLIOGRAFÍA
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