Diseño de una estrategia pedagógica a través del juego y arte para el

desarrollo de la motricidad gruesa en los niños de 0 a 5 años

Proyecto final de practica de observación III

Paola Andrea Lindo Lozano

NRC 15947

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Facultad de educación
Villavicencio, Meta
2020
Diseño de una estrategia pedagógica a través del juego y arte para el
desarrollo de la motricidad gruesa en los niños de 0 a 5 años

Carol Yiced Rojas Bernal ID 692761

Claudia Alejandra Hernandez Rey ID 693332

Paola Andrea Lino Lozano

NRC 15497

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Licenciatura en Educación Infantil 4B
Facultad de educación
Villavicencio, Meta
2020
 JUSTIFICACIÓN

Se debe identificar en las instituciones educativas y especialmente en los jardines infantiles,

teniendo como principal objetivo a preescolar. El arte y el juego como herramienta fundamental

de la educación y no verlo como algo de relleno en las aulas sino al contrario como una herramienta

importante que debe ser establecida dentro del desarrollo motriz del infante, a partir de la

apropiación de las diferentes variables hacia un mismo contexto. Sobre todo, en la educación

inicial donde los niños logren expresar y comunicar sus experiencias a partir de las características

que posee: aprender a ver, disfrutar, interpretar, explorar y sentir posibilidades de los materiales a

través del arte y el juego. Según el documento n°22 de la serie de orientación pedagógicas para la

educación inicial en el marco de la atención integral afirma que: Estos juegos corporales iniciales

que se despliegan en la interacción entre la niña, el niño, su maestra, maestro y agente educativo

contienen toda la riqueza lúdica del arrullo, el vaivén y el ocultamiento, que son la base de la

confianza, la seguridad y la identidad del sujeto. Los contactos lúdicos iniciales cuerpo a cuerpo

van distanciándose y se empieza a ver a niñas y niños empleando su cuerpo de manera más activa

e independiente, en saltos, deslizamientos, lanzamientos, carreras, persecuciones y acciones más

estructuradas que conforman juegos y rondas. (MEN,2014.p.3)

La motricidad se desarrolla por medio del juego y el arte así mismo de nutrir su parte corporal,

sensorial, cognitivo, emocional, concentración y compresión desarrollando las capacidades para

ejecutarlas en su entorno y en su vida cotidiana como plan de una vida sana y buen desarrollo de

aprendizaje.
Se realiza una observación diaria durante una semana en el Jardín Infantil la casa de los niños del

grado párvulos hasta el grado transición y se llegó a la conclusión que algunos niños son temerosos

a su entorno frente a cualquier conocimiento que debe expresar ya que muestran ser dependientes

de la docente. Así mismo teniendo dificultad de lateralidad, creatividad, motricidad, falta de apoyo

de los padres en casa, llevándolos a presentar falencias de coordinación y movimientos corporales-

sensoriales que son esenciales según la edad del niño donde debe ser un conocimiento práctico en

cada uno de los estudiantes e infantes.

Teniendo en cuenta el valor de un desarrollo motriz en el infante bien ejecutado en preescolar, sé

realizó, analizó y formulo un esquema de trabajo pedagógico y didáctico utilizando el juego y arte

como estrategia para fortalecer y desarrollar el buen funcionamiento motriz del infante, por

ejemplo: moldeado, pintar, colorear, recortar, manualidad, dibujo libre, materiales para el

desarrollo de motricidad fina por medio de las herramientas que son lana,pinzas,y entre otros como

el juego que en este caso se puede trabajar con diferentes herramientas que son como la

música,aros,conos,balones,material reciclable,etc.

Son necesarias no solo en la parte educativa del infante sino también de su vida diaria y hábitos

cotidianos de su entorno familiar, social y escolar. El desarrollo motriz requiere de un buen

funcionamiento y proceso, la motricidad fina tiene como pilar el funcionamiento de las manos,

ojos, boca, lengua, y teniendo un buen resultado en el infante podrá obtener un aprendizaje

sensorial importante a su edad, así mismo la motricidad gruesa que está relacionado con los

movimientos corporales, comprensión, atención, equilibrio, y entre otros. El arte y el juego como

plan estratégico y didáctico para el desarrollo de la motricidad fina-gruesa tiene diferentes

variables para fomentar un comportamiento autónomo del infante, proporcionando seguridad

cognitiva, afectiva y emocional desarrollando a su vez la autoestima y confianza durante ese

proceso de desarrollo motriz.

En el marco de la Ley General de Educación, el Estado Colombiano establece en el Artículo 5º

como uno de los fines de la educación en Colombia afirma que: El pleno desarrollo de la

personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden

jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual,

social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos. (MEN, 1994, p. 1).
 DESCRIPCION DEL PROBLEMA

Las docentes de preescolar del colegio la casa de los niños ubicado en el barrio María Paz,

busca proveer estímulos en los estudiantes entre la edad de 0 a 5 años con el propósito de buscar

el desarrollo motriz grueso, teniendo en cuenta que, al realizar una actividad con las herramientas

del juego y el arte, ya que éstos inciden directa o indirectamente en el desarrollo del niño(a).

Dada la gran importancia del desarrollo motriz grueso en los procesos de formación del ser, para

el desarrollo del niño(a), es básico un cambio de forma y de fondo en los procesos de atención y

educación del niño desde el campo de la motricidad gruesa es aquí donde el juego y el arte va a

ser una herramienta pedagógica que ayude a desarrollar este tipo de motricidad.

La motricidad fina y gruesa desempeña un lugar importante en la vida del niño ya que por medio

de ella también expresa sus aptitudes, comportamientos y su estado emocional utilizando el juego

y el arte como medio de expresión que realizan naturalmente y en forma de juego en el que vuelcan

sus experiencias, emociones y vivencias. El estudiante se expresa gráficamente con más claridad

que en forma verbal siendo una actividad de la que disfrutan enormemente. Por ende el problema

que se presenta en el actual año del grado preescolar del colegio la casa de los niños Es de

motricidad fina y gruesa, en la escritura, lateralidad, coloreado, agarre del lápiz, manejo de material

haciendo que el proceso-aprendizaje sea más lento y complejo ocasionando un ambiente

indisciplinado en el aula, perdida de hábito de estudio y que algunos niños no logren desarrollar

sus habilidades como debe ser y además de eso ocasionando con el paso del tiempo un problema

secundario en los niños como es la baja autoestima y la inseguridad.

Es aquí donde se debe tener especial cuidado ya que el proceso educativo debe ser innovador y

poder lograr unos resultados donde el niño ponga en marcha su creatividad en busca de procesos

nuevos que le ayuden aún más a desarrollar la motricidad fina y gruesa. Según Estela Rojas y

Judith Sara “El rol del maestro es ser, mediador, diseñador y creador de sus propias estrategias y

materiales, se realizó la investigación titulada: El juego lúdico como estrategia en el desarrollo de

la motricidad gruesa en los niños y niñas de 0 a 5 años teniendo como propósito determinar de qué

manera el juego lúdico como estrategia influye en el desarrollo de la motricidad gruesa en los

niños."

 Formulación de pregunta

 ¿Cómo por medio del arte y el juego puede se fortalecen los procesos de motricidad

gruesa en los niños de 0 a 5 años en el colegio la casa de los niños?

 OBJETIVO GENERAL

Diseñar estrategias pedagógicas a partir del juego y del arte para el desarrollo de la

motricidad gruesa en los niños y niñas de cero a cinco años de edad del grado preescolar del

colegio la casa de los niños.

 Objetivos específicos

 Diagnosticar el desarrollo de la motricidad gruesa en los niños de cero a cinco años del

colegio la casa de los niños.

 Desarrollar la imaginación y creatividad como plan estratégico en los niños mediante el

juego.

 Valorar los puntos críticos del desarrollo de la motricidad gruesa en los niños de cero a

cinco años teniendo en cuenta el diagnostico.

 Fortalece la concentración de los niños utilizando por medio de actividades creativas,

lúdicas y artísticas.

 Diseñar estrategias y/o secuencias didácticas para el fortalecimiento de la motricidad

gruesa en los niños del colegio la casa de los niños

 MARCO REFERENCIAL

Jardin Infantil la casa de los niños es una institución educativa privada que se encuentra ubicada

en Villavicencio-Meta, en zona urbana con dirección Calle 18b N°43 A 94 de la comuna 8 del

barrio María Paz. A su alrededor se encuentra el colegio Jesse Owens, una sede de Justo y bueno,

una iglesia cristiana “Lugar de refugio”, un parqueadero, unos locales y tiendas. Su infraestructura

es de buen estado, cuenta con espacio adecuado para 120 estudiantes, donde se trabaja en las

jornadas de la mañana y tarde, se manejan los grados párvulos, pre-jardín, jardín, transición,

primerio, segundo, tercero y cuarto. Cuenta con 8 salones,1 aula de informática, oficina,

restaurante escolar, baño para los dos géneros niño y niña,2 parques,8 televisores como

herramienta de audiovisual.

Imagen 1. Ubicación Jardin Infantil la casa de los niños

Fuente: https://goo.gl/maps/RbVyXFP1grrthFYA7
 MARCO TEÓRICO

 Motricidad fina

Es la coordinación de los movimientos musculares en unas partes especificas del cuerpo como los

dedos, también relacionado con la vista. Esta permite realizar movimientos pequeños y precisos a

la hora de realizar alguna actividad, ya sea escribir, colorear, dibujar o entre otras actividades que

no debe mover todas las partes del cuerpo. Es la tercera funcionalidad del cerebro donde incluye

las emociones y sentimientos de la persona, la motricidad fina implica precisión, concentración,

manejo de pinza, movimientos pequeños y precisos.

Normalmente la motricidad fina inicia desde el año y medio en adelante, por ejemplo, con el agarre

de objetos y haciendo el movimiento de ellos hacia un lugar.

Para tener un funcionamiento eficaz se necesita seguir un proceso constante, iniciando desde algo

básico y continuar a largo plazo de manera cada vez más complejas y bien ejecutadas según la

edad del infante. Los tipos de motricidad fina son:

-Coordinación viso-manual

-Motricidad fácil

-Motricidad fonética

-Motricidad gestual

El desarrollo de la motricidad fina es una experimentación y aprendizaje acompañado de su Comentado [MLDP1]: Citar

entorno, dónde juega un papel importante cognitivo. Es decir, en la edad de 4-5 años, la mayoría

de los niños han avanzado en sus habilidades motoras finas donde ya realizan actividades comunes
como lo es el recortar, pintar, dibujar, pueden vestirse, ir al baño e ir hacer sus necesidades sin

depender de un adulto.

 Coordinación viso-manual: Conduce al dominio de la mano del infante, donde las partes

del cuerpo va relacionado: la mano, muñeca, antebrazo, brazo, es necesario tener presente

esto para continuar a exigir al infante una habilidad, las actividades que pueden favorecer

y fortalecer la coordinación viso-manual son: pintar, punzar, enhebrar, recortar, moldear,

dibujar, colorear, rasgar.

 Coordinación facial: Se divide en dos tipos

1.Dominio muscular

2.Comunicacion y relación con las personas que nos rodea, a través de nuestros gestos

voluntarios e involuntarios de la cara. El dominar los gestos de la cara nos permite acentuar

y llevar a cabo el exteriorizar sentimientos, emociones, y como la relacionamos con

nuestras actitudes con nuestro entorno.

 Coordinación fonética: Es importante estimular este factor para un buen funcionamiento

de motricidad fina, en los primeros meses del infante empieza a emitir sonidos donde poco

a poco emitirá silabas y palabras a lo largo de crecimiento y desarrollo de aprendizaje,

existe un juego para el desarrollo fonético, donde debe hacer los sonidos de animales u

objetos. El resto de la maduración lingüística varía según el entorno escolar y edad.

 Coordinación gestual: El dominio de los gestos y manos, hace parte de la expresión

corporal, por ende, se considera que no lo tendrán con totalidad hasta una edad determina
 y aún más sino se desarrolla de la manera adecuada teniendo en cuenta la edad, los niños

de tres años empiezan a intentarlo y trabajar la precisión, ya a la edad de 5 años puede

trabajar de manera más compleja y con más precisión de la actividad. Comentado [MLDP2]:

Comentado [MLDP3R2]: Citar

 MOTRICIDAD GRUESA

Está relacionado con los cambios de posición del cuerpo y la capacidad de mantener el equilibrio,

se define como la habilidad que el infante va adquiriendo a través del juego o actividades que

fortalezcan la motricidad gruesa. Es relativa a todas aquellas acciones que realiza el infante, donde

implican los movimientos musculares de pierna, brazo, cabeza, abdomen y espalda. Permitiendo

así mismo gatear, subir, bajar, voltear, danzar, saltar, dominio del cuerpo y equilibrio. También

implica desplazarse, moverse, explorar, y conocer su entorno a través de sus sentidos (olfato, gusto,

vista, tacto, oído).

 Sentidos: Captan los estímulos que son convertidos en señales que se envían al sistema

nervioso. El sistema nervioso procesa las señales de los receptores y elabora órdenes a los

efectores. Estos reciben las órdenes del sistema nervioso y ejecutan las respuestas que

corresponde. Por ejemplo: Cuando comemos, escuchamos música, tocamos algún objeto,

vemos TV.

 Equilibrio: Es la cualidad motriz que nos permite controlar la posición del cuerpo y que

su eficacia se basa en la coordinación. Pues bien, la situación de equilibrio, sea del tipo que
 sea, se consigue gracias a las informaciones que el cerebelo recibe por tres sitios diferentes:

sensaciones cenesticas, sensaciones de laberinto, equilibrio estático.

 Movimientos musculares: Su función principal es conseguir movilidad, acción que tiene

lugar cuando estímulos eléctricos procedentes del sistema nervioso provocan la

contracción de las fibras musculares y así mismo realizar una actividad que implique

movimiento de las partes del cuerpo o alguna e especifico como las

piernas,brazos,cabeza,manos,abdomen,y entre otros. Desde los primeros meses del infante

en adelante inician con pequeños movimientos musculares como parte de la motricidad

gruesa. Comentado [MLDP4]: Citar

Imagen 2. Movimientos muscularares desde recien nacido hacia adelante.

Fuente: https://familiasenruta.com/fnr-crianza/emmi-pikler/
 DERECHOS BASICOS DEL APRENDIZAJE “DBA”

Según los derechos básicos del aprendizaje menciona algunas similitudes y referencias al juego y

arte como plan de desarrollo de la motricidad gruesa donde afirma que:

• Representa su cuerpo a través de diferentes lenguajes artísticos (dibujo, danza,

escultura, rondas, entre otros).

• Manifiesta sus gustos y disgustos frente a diferentes situaciones y reconoce

paulatinamente sus emociones.

Expresa y representa lo que observa, siente, piensa e imagina, a través del juego, la música, el

dibujo y la expresión corporal. Evidencias de aprendizaje:

 Participa en canciones, rondas y juegos tradicionales haciendo aportes personales de

manera espontánea.

 Dramatiza diálogos con sus juguetes y otros elementos del ambiente con los que dibuja,

arma o construye muñecos.

 Representa y simboliza diferentes roles y actividades al usar los objetos que encuentra a su

alrededor.

 Expresa libremente sus pensamientos y emociones a través de dibujos, pinturas, fi guras

modeladas o fotografías.

 Identifica palabras que riman en juegos con la música, las rondas, la poesía, juegos

corporales, entre otros. Comentado [MLDP5]: Citar

 Sigue y construye juegos de segmentación de palabras orales a través de las palmas, el

zapateo, y otras estrategias. (MEN,2016, p.12).

 MARCO LEGAL

En 1976 Mediante El Decreto 088 Con el Decreto 088/76 se da vida legal a la Educación

Preescolar, considerándolo como el primer nivel del Sistema Educativo. A partir del Decreto, se

trazan las líneas básicas para la construcción del currículo (para Preescolar) al cual se le hacen

ajustes contando con las experiencias de los maestros en la práctica. (Diario oficial 34495. Lunes

de febrero de 1976) 16

Ley 115 de 1994 Igualmente la ley 115 en la sección II establece los fines de la educación

preescolar y los objetivos específicos para este nivel. (El congreso de Colombia febrero de

1994).17

Artículo 15. definición de educación preescolar. La educación preescolar corresponde a la ofrecida

al niño para su desarrollo integral en los aspectos biológico, cognoscitivo, sicomotriz, socio-

afectivo y espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógicas y recreativas. (El

congreso de Colombia febrero de 1994)18

Artículo 16. objetivos específicos de la educación preescolar Son objetivos específicos del nivel

preescolar: (El congreso de Colombia febrero de 1994)19

a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de

su identidad y autonomía. Comentado [MLDP6]: Se puede hacer en una tabla

El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el

aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que

impliquen relaciones y operaciones matemática.

 16

1. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también

de su capacidad de aprendizaje)

2. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria

3. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación

para establecer, relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas

de respeto, solidaridad y convivencia;

4. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.

5. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social;

6. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de

comportamiento; La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para

mejorar la calidad de vida de los niños en su medio, La formación de hábitos de

alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor

y la necesidad de la salud.

Artículo 17. grado obligatorio. El nivel de educación preescolar comprende, como mínimo, un (1)

grado obligatorio en los establecimientos educativos estatales para niños menores de seis (6) años

de edad. En los municipios donde la cobertura del nivel de educación preescolar no sea total, se

generalizará el grado de preescolar en todas las instituciones educativas estatales que tengan primer

grado de básica, en un plazo de cinco (5) años.

 17

MARCO CONCEPTUAL Comentado [MLDP7]: Revisar ortografía

 18

ESTRATEGIA PEDAGOGICA Comentado [MLDP8]: Ampliar el marco conceptual, se

debe citar y describir ampliamente

1. ACTIVIDAD: Se utiliza una ronda infantil (juguemos en el bosque), y se observa otro

video sobre las profesiones y se realizan preguntas sobre lo visto, finalmente se

entrega una guía para que los niños puncen y coloreen libremente.

2. ACTIVIDAD: En este taller se observa un video sobre las nociones espaciales,

después de esto se va al patio a jugar “patos al agua” donde los niños aplican lo

observado en el video y finalmente se les da una guía donde ellos dibujan de lo que

observaron en el video.

3. ACTIVIDAD: Para trabajar esta actividad se necesitan manzanas y cinta adhesiva,

donde se ubicará la cinta en el piso de la forma que se desee para que el estudiante

camine sobre ella y busque la ubicación de la manzana y así sucesivamente. Ejemplo: Comentado [MLDP9]: Cada actividad debe tener una
planeación
 19

4.ACTIVIDAD: Se necesita un globo por estudiante y un tubo de cartón junto con

una cuerda para formar la raqueta, así mismo cada estudiante toma su raqueta y

trabajara los movimientos musculares y motrices incluyendo la concentración y el

equilibrio. Ejemplo:

5.ACTIVIDAD: Se necesita para esta actividad dos cajas y objetos, donde cada

estudiante toma una hoja y deben lanzarse con el otro compañero el objeto deseado o

el que la docente les ordene cual. Ejemplo:

 20

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

 Changa L, (2013).” Motricidad gruesa”. Recuperado de:

https://es.slideshare.net/lorenaguanochanga/motricidad-gruesa-27756507

 Bosque de fantasías, (2017).” Juegos motores”. Recuperado de:

https://juegosinfantiles.bosquedefantasias.com/blog/15-actividades-motricidad-

gruesa/attachment/tapas-de-carton

 Londoño C, (2017). “Formas y actividades para la motricidad gruesa”. Recuperado de:

https://eligeeducar.cl/10-formas-trabajar-la-motricidad-gruesa-los-ninos