Cuentos y Relatos Matemáticos PDF

{'j VOLUNTAD
• El libro Cuentos y relatos matemáticos - para la Educación Básica ha sido elaborado

según el plan de la Empresa Editorial y bajo su responsabilidad por las siguientes personas
del Departamento de Investigación Educativa de EDITORIAL VOLUNTAD S. A.
AUTORÍA
Luz Helena Silva Calderón

Licenciada en Matemóticas
fo lCIÓN
Luz Marina Sierra Fajardo

Licenciada en Matemóticas
Móster en Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación.
Instituto Universitario de Posgrados. Universidad de Alicante
Especialista en Docencia de las Ciencias Naturales y las Matemóticas.
Pontificia Universidad Javeriana
CORR ECCIÓ DE ESTILO, COORDINACIÓN DE EQUIDAD DE GlNERO Y ADECUACIÓN

A LA DIVERSIDAD CULTURAL
Fernando Carretero Sacha

D ISEÑO GRÁFICO Y DIAGRAMACIÓN
Fernán Pérez Amaya

Sandra Palomino Aguirre
COORDINACIÓN DE ARTE
Rocío Milena Marmolejo Cumbe

ILUSTRACIÓ
Fernán Pérez Amaya

D ISEÑO DE CARÁTULA
Patricia Martínez Linares

D IRECCIÓN EDITORIAL
Patricia Ospina Rasero
ISBN Volumen 978-9S8-02-2955-1
ISBN Colección 978-958-02-2951-3
©EDITORIAL VOLUNTAD S. A. 2010
Derechos reservados. Es propiedad de la Empresa Editorial. Esta publicación no puede ser repro-
ducida en todo ni en parte, ni archivada o trasmitida por ningún medio electrónico, mecánico,
de grabación, de fotocopia, de microfilmación o en otra forma, sin permiso previo de la Empresa
Editorial.
Depósito legal
Primera edición, 2010
Carvajal Educación S.A.S.
Avenida El Dorado No. 90-10
Teléfono: 410 63 SS
Bogotá, D. C. - Colombia
Sus comentarios comuníquelos al área de Matemáticas.
luz.sierra@carvajal.com
Impreso por Editora Géminis Ltda
Cra 37 N.12-42
Bogotá, D. C.
Julio de 2012
Impreso en Colombia.
Printed in Colombia.
Edición especial para el Ministerio de Educación Nacional,

Plan Nacional de Leáura y Escritura Leer es mi Cuento, 2012.
CONTENIDO
Carl, el niño genio

Pensamiento numérico
Un juego genial
Una tortuga gigante

Pensamiento numerico
Los recién llegados

Pensamiento numerico
Una mala venta .. .. ............................. " ..............................................

Pensamiento mémco
Diofanto
La amistad
La creación del universo
El falso mago
Una extraña escultura
La Gran Pirámide
Pensamiento mémco
Una gran aventura

.,ensam1ento numérico
Un nuevo altar
Pensamiento mémco
La hoja mágica . .. ............................................................................. .
Difícil decisión
0 ensam1ento aleatorio
Armonía musical
Pt 1sam1ento numérico
El fin del mundo

Pmsam1ento variaoonal
Glosario
Bibliografía
PRESENTACIÓN
E ste libro contiene narraciones breves de hechos ocurridos o

relacionados con las Matemáticas, protagonizados por perso-
najes reales o ficticios y con argumentos sencillos.
Con la lectura de cada historia descubrirás de manera amena
algunos trucos numéricos, los cuales involucran las matemáticas
que permitieron resolver los problemas más antiguos de los egip-
cios, que acercaron los números desde India hasta nosotros, las que
nos cuentan que existen relaciones familiares entre los números o
las que nos enseñan la historia de los juegos más famosos.
Este libro es una semilla que quiere despertar tu interés por

las Matemáticas a partir de situaciones cercanas contadas de una
manera distinta, con el fin de que descubras lo que hay más allá
de los números y de las formas.
¡Bienvenido a donde tú mismo formas parte de las historias!

CARL,
EL NIÑO GENIO
Adaptado de Car/ Friedrich Gauss en Historia e
historias de Matemáticas, Mariano Perero, Grupo
Editorial /beroamérica, p 39.
6 __
Cuentos y relatos matemáticos ......,..
• carl, hijo! Por favor, quédate quieto, no puedo concentrarme en

1 mi trabajo con tanto ruido.
- ¿Qué haces papá?
- Estoy haciendo las cuentas para saber cuánto les tengo que pagar a
los hombres que trabajan conmigo.
Carl se interesó en el trabajo de su papá y se quedó quieto a su lado
observando lo que hacía.
- ¡Oye papá, tienes un error en esas cuentas! Te equivocaste en las ope-
raciones.
- Sí, claro, Carl. Revisaré, pero por favor, ve a jugar a otra parte.
- Es en serio papá, mira, esta suma está mal hecha.
Su papá, viendo que Carl hablaba muy en serio, verificó la suma y quedó
realmente sorprendido. Era cierto, la suma tenía un error.
- ¡Carl, hijo mío! ¡Eres un genio!
Su padre estaba muy emocionado. Abrazó fuertemente a
Carl y no pudo contener las lágrimas.
- ¡Cómo es posible que hayas encontrado un
error en mis cuentas! Es maravilloso. Un niño de
tres años que sabe hacer mentalmente opera-
ciones matemáticas. ífengo un hijo genio! ¡Eres
un genio!
Carl siguió aprendiendo cosas muy rápida-
mente, mucho más que cualquier otro niño
de su edad.
A los siete años, comenzó sus estudios
de primaria. Era un niño como los otros:
inquieto, juguetón y alegre. Para el pro-
fesor era duro mantener el orden en la
clase cuando los niños comenzaban a
jugar o a hacer otras cosas diferentes a
as actividades indicadas.
..
• Pensamiemo numérico 7
- Muy bien niños, ahora todos deben resolver el siguiente problema:

¿Cuánto suman los primeros cien números naturales? - ordenó el profesor -
¡Qué bueno! Con ese problema que les acabo de asignar, los niños estarán
ocupados un largo, largo rato. No es sencillo sumar cien números. Así, tendré
un poco de tiempo para descansar - pensó.
Pero el profesor estaba muy equivocado. El pequeño Carl, tan sólo unos
segundos después, levantó la mano y dijo:
- Profesor, tengo la respuesta. Los primeros cien números naturales
suman 5 050.
El profesor quedó sorprendido. La respuesta de Carl era correcta.
- Es increíble Carl. ¿Cómo lo hiciste?
- Muy fácil profesor.
Carl se levantó de su puesto, tomó un trozo de tiza, se dirigió al tablero
y comenzó a escribir algunas operaciones mientras decía:
-Observe que el primer número y el último suman 101. El segundo y el
penúltimo, suman 101. El tercero y el antepenúltimo suman 101. Y si continúa
sumando los números de esa manera, encontrará 50 parejas de números
que suman 101. Entonces la suma de todos los números es 5 050.
Con el paso de los años, Carl siguió mostrando su extraordinario talento
para las Matemáticas y gracias a ello obtuvo ayuda económica para seguir
estudiando en el colegio y en la universidad. Fue muy afortunado porque su
padre, quien era un humilde albañil, no habría podido pagarle los estudios.
_.. ........... ~--------~-----
S Cuemos y relatos matemáticos

·~ ----
CARL FRIEDRICH GAUSS
Este relato corresponde a los primeros años de vida de Carl Friedrich

Gauss, uno de los más grandes y famosos matemáticos de la historia. Nació
en 1777, en Brunswick, una pequeña y tranquila ciudad alemana. Vivió 77
años durante los cuales hizo grandes aportes a las Matemáticas.
La lápida en su tumba contiene un polígono regular de 17 lados cons-
truido únicamente con regla y compás, según el método indicado por el
mismo Gauss.
Y AHORA, • . • ¿QUÉ PIENSAS?
Competencia interpretativa
1. ¿Cuáles son las 50 parejas de números que suman 101?
2. ¿Qué operaciones escribió Carl en el tablero? Escríbelas.
3. ¿Qué es un polígono regular?
4. Carl Friedrich Gauss se destacó no sólo en Matemáticas sino en muchos

otros campos. Averigua qué otros aportes hizo a la ciencia.
Competencia argumentativa
1. ¿Cómo supo Carl que con los 100 números formaba 50 parejas?
2. ¿Cómo hizo Carl para saber que la suma de todos los números es 5050?
Competencia propositiva
Utilizando el método de Carl, determina cuánto suman los primeros 200
números naturales.
• Pensamiento numérico 9
UN JUEGO GENIAL
Adaptado de Ja leyenda sobre el origen del ajedrez
publicada en El hombre que calculaba, Malba
Tahan, Editorial Panamericana, p. 120-132.
ace muchos, muchos años, en un lejano país de Oriente vivía un triste

H rey. Este buen hombre no había vuelto a sonreír desde que su amado
hijo fuera asesinado en una batalla.
No había algo o alguien capaz de
sacarlo de su tristeza y su pena.
Uno de sus amigos, preocu-
pado por el rey, decidió llamar
a médicos, científicos, adi-
vinos, músicos, poetas
y muchos más, pero
nadie lograba que el
rey volviera a ser feliz.
Un joven que aca-
baba de inventar un
juego, pensó que si
se lo llevaba al rey y
le enseñaba a jugar,
podría entretenerlo y
ayudarle a olvidar su
pena. Este buen joven
visitó al rey, le habló sobre
el juego, le mostró el tablero y le enseñó las reglas para jugarlo.
El rey quedó sorprendido. Era un juego genial y lleno de estrategia que
consistía en un campo de batalla en donde se enfrentaban dos ejércitos. El
campo de batalla era un cuadrado, dividido en casillas, unas claras y otras
oscuras. Se trataba del juego que conocemos hoy como ajedrez.
Después de disfrutar de este juego, el rey volvió a sonreír. Se entretenía
varias horas jugando y buscando la mejor estrategia para ganar la batalla en
cada partida. Estaba tan agradecido con el joven que se lo llevó, que decidió
1O Cuencos y relatos matemáticos
ofrecerle como recompensa lo que quisiera, sin importar lo que fuera. El favor
hecho al rey, devolverle su felicidad, era tan grande que cualquier cosa que
le concediera al joven sería poco para mostrarle su agradecimiento.
El joven ayudó al rey sólo por el placer de verlo feliz nuevamente y no
estaba interesado en ninguna otra recompensa. Sin embargo, ante la insis-
tencia del rey, pidió que le dieran granos de trigo de la siguiente manera: Un
grano de trigo por la primera casilla del tablero, dos granos por la segunda
casilla, cuatro granos por la tercera, ocho granos por la cuarta y así, seguirían
duplicando el número de granos hasta que llegaran a la última casilla. La suma
de todos estos granos de trigo, sería lo que recibiría como recompensa.
El rey no lo podía creer. ¿Cómo era posible
que aquel muchacho se conformara con tan
sólo unos cuantos granos de trigo, cuando
le habría podido pedir todo su reino? Sin
embargo, el joven insistía. No quería más
que la cantidad exacta de granos de
trigo que había pedido.
El rey, un poco decepcionado,
pidió a sus asistentes que hicieran
la cuenta y le entregaran al mu-
chacho un saco con el trigo
que pedía. Los hombres se
retiraron durante largo rato a
hacer las cuentas mientras el
joven y el rey disfrutaban del
entretenido juego.
Después de muchas ho-
ras de duro trabajo y gran cantidad de cálculos, los hombres volvieron donde el
rey. Estaban agotados y bastante confundidos con lo que habían encontrado.
Sin lograr recuperarse aún de la sorpresa que se llevaron al hacer las cuentas,
le indicaron al rey que sería imposible complacer al joven. No había manera de
darle los granos de trigo que pedía. Se trataba de una cantidad tan inmensa
que ni recolectando la cosecha de todo el reino y del resto de la Tierra durante
dos mil siglos, lograrían reunir la cantidad de granos pedida.
•
.,__..__._Pensamienro numérico 11
Y AHORA, ••• ¿QUÉ PIENSAS?
¿Conoces el ajedrez? ¿Cuántas piezas hay en el juego? ¿Cuáles son?
1. Cuando leíste la historia, ¿te pareció que el joven había pedido muy
poco?
2. ¿Pensaste que realmente podrían darle tan sólo un saco con todos lo
granos de trigo que pidió?
3. ¿Cuántos granos de trigo debían darle al joven por la quinta casilla? ¿Y

cuántos por la sexta?
Escribe el final de la historia imaginando lo que hizo el rey cuando se

enteró que era imposible darle al joven la recompensa que quería.
12 Cuentos y relatos matemáticos
UNA TORTUGA GIGANTE

Adaptación de la leyenda "La tortuga gigante y el cuadrado
mágico" publicada en http.l/www.videnciaamelia.com/
e/bagua.htm - Consultada en agosto de 2009
U na vieja leyenda china cuenta que hace más de 4 200 años, un emperador
y algunos de sus colaboradores estaban caminando junto a la orilla del río
Amarillo, tratando de buscar una solución que evitara las inundaciones que
se producían cada vez que se desbordaba el río. • ~ •
De repente, todos se vieron sorprendidos por ••• • 0
algo que ninguno se esperaba. Una tortuga gigante, 0
\) v \)
con cabeza de dragón, salió del río. Para los chinos, \) 000 o
v o 0
la tortuga es un animal muy importante pues es un o
símbolo de una larga vida, llena de sabiduría y de
protección. Además, el símbolo del imperio chino o
era el dragón y precisamente la tortuga tenía cabeza
• Pensamienro numérico 13
•
de dragón. Definitivamente, para el emperador y sus hombres, la aparición de
esta tortuga era una señal del cielo.
Pero aquí no terminaron las sorpresas. Cuando examinaron la tortuga, se
dieron cuenta que en su caparazón tenía un diseño de puntos de colores que
estaban organizados en forma de cuadrado. Siempre había quince puntos al
contarlos en forma horizontal, vertical o diagonal.
La tortuga llamó tanto la atención que los sabios, filósofos, matemáticos
y astrónomos de la época se interesaron por estudiarla.
Los puntos de la tortuga, fueron trasladados a un cuadrado y, como for-
maban una disposición tan interesante, lo llamaron cuadrado mágico.
Observa con cuidado y verás que al sumar los números en
una fila cualquiera se obtiene 15. Por ejemplo, 4 + 9 + 2 = 15.
También se obtiene 15 si se suman los tres números de una 7
columna: 4 + 3 + 8 = 15 y lo mismo sucede si sumamos los
números en cualquiera de las dos diagonales: 4 + 5 + 6 = 15. 6
Verifica que la suma en cualquier fila, columna o diagonal siempre es 15.

A este número lo llamaron constante mágica.
Ahora ya puedes ver por qué este es un cuadrado mágico. Fíjate en algo
más: en este cuadrado aparecen todos los números de 1 a 9.
~~~--~ ---------~--.
Y AHORA, ••• ¿QUE' PIENSA S.?
Observa nuevamente el cuadrado con puntos blancos y negros que tenía
la tortuga.
1. ¿Cuántos puntos de cada color hay?
2. ¿Cuántos puntos hay en total?
3. Escribe todos los números que están representados con puntos negros.
¿Qué tienen en común estos números?
Pero los cuadrados mágicos no sólo tienen nueve casillas. Observa el siguiente
cuadrado.
1. Halla la suma en cada fila, columna y diagonal.
2. ¿Es un cuadrado mágico? ¿Por qué?
3. ¿Cuál es la constante mágica en este caso?

15
Piensa ahora en lo siguiente. ¿Sería posible hacer un cuadrado mágico con
los números de 1 a 47 ¿Cuál sería la constante mágica? Inténtalo.
•
Los RECIÉN LLEGADOS

Adaptado de la información del video La historia del 7, BBC publicado en
http/ /profeblog.es/pedro/2009/02/02/la-historia-del-numero-1/
Consultada en agosto de 2009
n el siglo XII, en Pisa, una ciudad italiana, Don Gui-

E llermo estaba feliz. Era un día muy especial para él
porque su hijo Leonardo acababa de nacer.
Por su trabajo, Don Guillermo usaba las Matemáticas
con mucha frecuencia. Quería que Leonardo aprendiera
rápidamente para que así, más adelante, también él
pudiera llegar a ser un próspero comerciante. Él mismo
le enseñaba matemáticas a su hijo y constantemente
lo animaba a aprender nuevas cosas. Además, estando
en Argelia, hizo que Leonardo tomara un curso de
aritmética árabe.
- ¿Árabe? - preguntó sorprendido Leonardo
- ¡Oye, eso suena genial! Sabes que me encantan
las Matemáticas y, aunque eso
de árabe parece complicado,
quiero aprenderlo.
- Qué bien, hijo. Me sien-
to muy feliz de verte entusias-
mado con la idea.
Leonardo era un niño in-
quieto y curioso. Le encanta-
ba aprender y asumir nuevos
retos. Cuando comenzó su
curso de aritmética árabe
quedó encantado.
Conoció diez extraños números que se escri-

bían así:
O, 1,2,3,4,5,6, 7,8,9
¡Qué raros eran! Nunca los había visto
antes. Él solo conocía los números veni-
dos de Roma, aquellos que se escriben
con las letras 1, V, X, L, C, D y M.
Aprendió además que esos
nuevos números tuvieron su
origen en la India, pero que
fueron los árabes quienes
los dieron a conocer. Por eso
los llamaban números ará-
bigos. Esos números, y la forma
de hacer operaciones con ellos, eran
la base de la aritmética árabe.
Leonardo estaba feliz con el curso. Se dio
cuenta que estaba equivocado al pensar que era
difícil. Por el contrario, vio que escribir estos números era muy sencillo y que
hacer operaciones con ellos era mucho más fácil que con los conocidos
números romanos.
Después de varios años, a comienzos del siglo XIII, Leonardo regresó a
Europa, feliz con lo que había aprendido. Quería enseñar los nuevos números
a los comerciantes, arquitectos y a todos aquellos que desearan aprender.
Sin embargo, al regresar a Italia, las cosas no fueron tan fáciles como él
pensaba. La gente estaba acostumbrada a los números romanos y no querían
cambiarlos. La mayoría los rechazaba y no querían saber nada de los números
venidos de la India. Leonardo fue paciente y comenzó a mostrarles que los
nuevos números eran más fáciles de escribir. Les dio ejemplos y les enseñó
cómo se usaban.
- Miren amigos, - dijo Leonardo emocionado - si quieren escribir el último
día del año en números romanos tienen que hacer XXXI-XII. Pero en los nú-
meros arábigos sería 31-12. Mucho más sencillo, ¿no les parece?
Pero la gente no estaba convencida. Preferían los números romanos que

eran los que conocían.
Cuando Leonardo mostró los nuevos números, alguien se interesó por
aquel extraño aro que no había sido utilizado aún en los ejemplos.
- Se trata del cero - respondió Leonardo-. Es un nú-
mero que usamos para representar que no hay nada.
Por ejemplo, en esta bolsa no hay panes. Entonces
digo que hay cero panes y lo represento con O.
Eso fue todavía peor.
- Cómo serán de inútiles esos números que
hasta uno de ellos representa nada - dijo disgus-
tado uno de los presentes.
La situación fue difícil para los nuevos núme-
ros arábigos. Fueron necesarios muchos años,
hasta bien avanzado el siglo XVI, para que el
nuevo sistema fuera utilizado de manera general
en casi todo el mundo.
1S Cuencos y relatos matemáticos
~-- ~______..
Y , ?
AHORA, ••• ¿QUE PIENSAS.
1. ¿Sabes dónde quedan Italia, India y Argelia? Ubícalos en un mapa.
2. ¿Conoces los números romanos? ¿En dónde los has visto?
3. ¿En qué siglo nació Leonardo? Y, ¿en qué siglo regresó a Italia?
4. ¿Qué números arábigos representan los símbolos romanos 1, V, X, L, C, D

yM?
5. Averigua en qué siglo se comenzó a usar la imprenta en Europa.
6. ¿Has oído hablar de la Torre inclinada de Pisa? Una divertida historia dice
que se inclinó porque hacer operaciones con números romanos era tan
difícil, que el arquitecto que la diseñó se equivocó al hacer los cálculos.
Busca información sobre esta torre.
1. ¿Por qué el último día del año lo representó Leonardo con 31-12?
2. ¿Por qué en los números romanos no se necesita el cero?
Inventa un sistema de numeración usando 5 símbolos. Explica cómo
funciona .
UNA MALA
VENTA
Adaptado de la historia
"El engaño del cordel" publicada en http.//www.mengibar.
org/cosas-curiosas/el-enga-o-del-cordel.html
20 Cuencos y relatos matemáticos
n la antigüedad se utilizaban diferentes maneras de medir usando el

E cuerpo, como por ejemplo el codo, el palmo, el pie o la mano. Es claro
que no era una manera precisa de comparar medidas porque no todas las
manos, brazos y pies son del mismo tamaño. Sin embargo, algunas de estas
medidas las utilizamos todavía de manera informal.
Un hombre que cultivaba y vendía varios produc-
tos en el mercado de su pueblo, usaba este tipo de
medidas para construir las cajas o cortar los cordeles
que usaba para empacar y atar sus vegetales.
Entre los productos que vendía este hombre 1 codo
estaban los espárragos. Este es un delicioso vegetal
que contiene gran variedad de vitaminas y minerales
importantes para conservar una buena salud.
Cuenta una vieja historia, que un día un hombre
observaba de lejos al vendedor mientras medía los
cordeles para amarrar los espárragos. Todos eran de
un palmo de largos. Luego, con estos cordeles hacía
paquetes de espárragos atando todos los que le fue-
ran posibles con cada uno de ellos.
- ¿Cuánto vale uno de esos paquetes de espárra-
1 ano 4 dedo
gos? - preguntó el hombre al vendedor.
- Cada paquete vale 1 000 pesos.
- Me parece un buen precio. Compraré uno.
El hombre se fue con su paquete de espárragos
y dos días después regresó al mercado. Observó que
también ese día el vendedor cortaba cordeles de un 1 pie
palmo y armaba paquetes de espárragos con ellos.
Después de un rato se acercó al vendedor y le dijo:
- Los espárragos que le compré hace dos días estaban muy buenos. Hoy
quiero comprar más.
- Claro, ¿cuántos paquetes quiere? - preguntó el vendedor-.
• Pensamiento métrico 21
- Bueno, en realidad hoy no quiero comprar de esos paquetes que usted ya

tiene hechos. Le tengo otra propuesta. Corte un cordel que mida dos palmos y
haga un paquete de espárragos con él. Si por el anterior paquete atado con un
cordel de un palmo le pagué 1000 pesos, me parece justo que por el paquete
que pueda hacer con el cordel que mide dos palmos, le pague 2 000 pesos.
El vendedor estuvo de acuerdo. Cortó el cordel de tal manera que
midiera dos palmos, ató los espárragos y se los entregó al hombre. El
comprador pagó y se fue.
Después de un rato, el vendedor se dio cuenta que aquel hombre le había
pagado menos de lo que en realidad valían los espárragos que llevó, pero ya
no podía hacer nada. Tendría que ser más cuidadoso la próxima vez.
Y AHORA, • • . ¿QUE' PIENSAS.?
Averigua qué es un palmo.
1. En la segunda ocasión que el hombre de la historia compró espárragos,

pagó lo mismo que si hubiese comprado dos paquetes de 1 000 pesos.
¿Compró el doble de espárragos?
2. ¿Qué ocurriría si todos los seres humanos tuviéramos una forma propia
de medir?
¿Qué le hubieras sugerido al vendedor para no salir robado?

DIOFANTO
Adaptado del epitafio de Diofanto publicado en
http.//thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/Matematicas/74/
diofanto.html - Consultada en agosto de 2009
D iofanto fue un antiguo matemático griego.

Parece que vivió aproximadamente en el
siglo 111. Aunque no se conoce mucho sobre
su vida, afortunadamente se conservan varios dEíSu libr6 i,.q~e
contienen sus estudios y una colección de interesantes pre_9f~mas. Uno de
los pocos datos que se conocen sobre él, es que murió a lp~4 años.
Según cuenta una vieja historia, esta leyenda, escrita por ~~s
tudiantes, se encontraba en su tumba: .,¿'
Con la información del texto podemos saber algunos datos sobre la vida
de Diofanto. Encuéntralos.
1. ¿A qué edad se casó?
2. ¿Cuántos años tenía Diofanto cuando nació su hijo?
3. ¿Cuántos años vivió su hijo?
Explica cómo solucionaste las preguntas anteriores y compara tu pro-
cedimiento con el de tus compañeros.
Escribe un problema en el que debas descubrir un número oculto y en
el que se deba hacer uso de las fracciones.
. .. . . . .111!!. . . . . . . . .______________ ~
LA AMISTAD
Adaptado de la información publicada en
http//wwwportalplanetasedna.com.ar/matematico2.htm
•Qué es la amistad? Tal vez encon-

¿ tremos tantas definiciones
como personas a quienes pregun-
temos. ¿Cuál es tu definición? ¿Qué
puedes decir sobre la amistad?
¿Quiénes son tus amigos?
Son muchos
los personajes famo-
sos que han hablado de
la amistad. Aquí hay algunos
de ellos.
José de San Martín, un importante mi-
litar argentino dijo: "Mi mejor amigo es el que
.. enmienda mis errores o reprueba mis desaciertos".
. / ·Platón, filósofo griego: "Los amigos se convierten con
fr.ecuencia en ladrones de nuestro tiempo".
Aristóteles, filósofo griego: "La amistad es un alma que habita en
dos cuerpos, un corazón que habita en dos almas".
• Pensamiemo numérico 25
•
Sir Francis Bacon, filósofo inglés: "La amistad duplica las alegrías y divide
las angustias por la mitad".
Rabindranath Tagore, poeta y filósofo indio: "La verdadera amistad es como
la fosforescencia, resplandece mejor cuando todo se ha oscurecido".
Elbert Hubbard, filósofo y escritor estadounidense: "Un amigo es uno que
lo sabe todo de ti y a pesar de ello, te quiere".
Proverbio turco: "El que busca amigos sin defectos se queda
sin amigos".
Anónimo: "La verdadera amistad es la que sigue
a tu lado, incluso cuando no te queda nada por
ofrecer, salvo tu compañía".
Cuenta una vieja leyenda que cuando
alguien le preguntó a Pitágoras qué es un
amigo, él respondió: "El que es el otro yo,
como son 220 y 284". ¿Te parece extraña esta
respuesta? Pues, ¿a quién se le ocurre pensar
en números cuando hablamos de amistad? Ya
es, nada menos que a Pitágoras. Y su definición
de amigo es muy interesante. Observa porqué.
Según Pitágoras, los números 220 y 284 son
amigos. Los divisores de 220, menores que 220, son
' 2, 4, 5, 10, 11, 20, 22, 44, 55 y 110. Si los sumamos obte-
'lemos 284. Y si sumamos los divisores de 284, menores
que 284, obtenemos 220. A esto se refería Pitágoras cuando
ablaba de "ser el otro yo".
Probablemente tengas muchos amigos en el colegio, en el
barrio donde vives y claro, en tu familia. Pero, además de todos esos
grandes amigos que tienes, ¿eres amigo de ti mismo? Seguramente
s. Un gran filósofo de la antigüedad llamado Séneca dijo: "Cuando
no es amigo de sí mismo, lo es también de todo el mundo".
Ser amigo de sí mismo también era importante para Pitágoras. Por
eso con respecto a los números él fue más allá de la amistad con otros y
pensó que si un número es amigo de sí mismo, debe ser perfecto. De manera

que para él, un número era perfecto si era igual al la suma de sus divisores,
menores que él mismo.
Por esta razón, para Pitágoras, por ejemplo, el número 28, era un número
perfecto porque 28 = 1 + 2 + 4 + 7 + 14, que es la suma de sus divisores,
menores que 28.
Y AHORA, ,,, ¿QUÉ PIENSAS?
1. Suma los divisores de 284 menores que él mismo. ¿Cuál es la suma?
2. ¿Cuál es el menor número perfecto que podemos encontrar?
1. Vuelve a las frases sobre la amistad que hay al comienzo de la lectura.
¿Qué piensas? ¿Qué quisieron decir sus autores?
2. ¿Qué piensas de la definición que dio Pitágoras sobre lo que es un amigo:

"El que es el otro yo"?
3. De acuerdo con la definición de Pitágoras, ¿los números 48 y 60 son

amigos? ¿Por qué?
4. 1 no es un número perfecto. Explica por qué.
Escribe lo que significa para ti un amigo.
•
._ Pe,..samtenro espacial Z7
LA CREACIÓN DEL UNIVERSO

http.l!divulgamat.ehu.es/weborriak/HistoriaíTopicos/SolidosPlatonicos/
lnprimaketaSolidosPlatonicos.asp - Consultada en agosto de 2009
L as figuras geométricas han tenido gran importancia en muchas

culturas a lo largo de la historia. Es el caso de algunos polígo-
nos que tienen todos sus lados y sus ángulos iguales, como el
triángulo equilátero, el cuadrado y el pentágono regular.
Con estas tres figuras se pueden hacer cinco sólidos que se
llaman sólidos regulares.
Para Platón, el universo fue creado utilizando principios
matemáticos y geométricos que permitieron combinar los
cuatro elementos primarios, fuego, tierra, aire y agua de manera
perfecta.
Según esta creencia, en la creación era necesario usar el fuego para que el
universo se pudiera ver. Además, tenía que ser sólido para poder cogerlo, así
que era necesario usar la tierra. Y finalmente, para poder conectar estos dos
elementos, fuego y tierra, había que utilizar el aire y el agua.
~--71/f
Platón asociaba cuatro sólidos con los cuatro elementos prima-

rios de la siguiente manera:
Usando cuatro triángulos equiláteros se puede crear una pirámide
de base triangular llamada tetraedro. Para Platón, el fuego, que era el
elemento más ligero, se podía representar con un tetraedro que es el
sólido regular más sencillo. Creía además que el fuego estaba formado por
tetraedros.
Consideraba que la tierra, el elemento más difícil de mover,
el que tenía bases más sólidas, debía estar asociada con
el cubo.
Usando ocho triángulos equiláteros se puede hacer un
octaedro. Platón creía que el aire estaba formado por estos sólidos y
por eso asoció esta figura con el aire.
zS Cuentos y relarns macemácicos
Y finalmente, pensaba que el agua se formaba con icosaedros,

que es la figura que se hace con veinte triángulos equiláteros
Hasta este punto, Platón sólo había utilizado cuatro de los cinco
sólidos regulares que se pueden hacer con el triángulo equilátero, el
cuadrado y el pentágono regular.
Para terminar su relato de la creación usando la perfección geomé-
,( trica, Platón asoció el universo con el dodecaedro, el sólido que se
k'- ! hace con doce pentágonos regulares.

En uno de sus libros se puede leer: "El fuego está formado por
tetraedros; el aire, de octaedros; el agua, de icosaedros; la tierra de
cubos; y como aún es posible una quinta forma, Dios ha utilizado ésta,
el dodecaedro pentagonal, para que sirva de límite al mundo".
Estos cinco sólidos, se conocen como sólidos platónicos. Ahora ya sabes
la razón.
Y AHORA, .•• ¿QUÉ PIENSAS?
¿Qué otras historias o leyendas has escuchado sobre la creación del

universo?
¿Qué piensas sobre la asociación que hace Platón entre la creación del
universo y la Geometría?
Busca los moldes para hacer en cartulina los cinco sólidos platónicos.
Ármalos y observa sus características. ¿Cuántas caras, aristas y vértices
tiene cada uno?
.•
--
Pensam1el'lro numérico 29
EL FALSO MAGO
Adaptado del truco "Número invariable" publicado en
Manual de magia Matemática con las cartas,
Equipo de Expertos 2010, Editorial de Vecchi, p 28-29.
ace muchos años, un hombre que no tenía posesiones materiales ni

H familia con quien compartir, se dispuso a viajar por varios pueblos y ciu-
dades buscando fortuna. Poco a poco, comenzó
a hacerse famoso por tener el don de
adivinar, haciendo un truco con
as cartas, el número que
un voluntario obtenía
al resolver algunas
}O Cuentos y relams matemáticos
operaciones con ellas. Lo que nadie sabía era por qué este hombre sólo hacía
el truco una vez en cada pueblo y luego se marchaba lejos.
Era tanta la fama y el dinero que este mago había ganado, que en uno de
los pueblos donde se detuvo a hacer el truco, una mujer decidió observarlo
con atención y tomar nota de todo lo que decía.
- Tome del mazo de cartas nueve de ellas, una de cada número desde el
1 hasta el 9- dijo el mago. Luego dejó el resto de cartas a un lado y utilizó sólo
las nueves escogidas.
Y siguió con las instrucciones: - Sin que yo las vea, escoja tres de las nueve
cartas. Con esas tres cartas haga el número de tres dígitos más grande que
pueda formar. El número en cada carta representará un dígito. Escríbalo en
un papel, de manera que yo no lo vea".
Cuando el número estaba escrito, la instrucción siguiente fue: -Ahora haga
el menor número de tres dígitos que pueda formar con las mismas tres cartas
y réstelo del primer número que anotó".
El voluntario hizo lo que el mago le dijo.
Cuando tenía el resultado, el mago conti-
nuó: - Ahora invierta los tres dígitos del
número que obtuvo y agrégueselo a
la suma anterior. Escriba en un papel
el resultado y no permita que nadie
lo vea hasta que yo se lo indique".
En este momento el mago entró
en un estado de profunda concentra-
ción y meditación. Dijo unas extrañas
frases y roció sobre las cartas la esencia
mágica que le permitiría adivinar el resul-
tado. Luego de unos tensos y eternos segun-
dos, el mago dijo el resultado: - 1 089. El número que
usted ha obtenido después de hacer todos los cálculos es 1 089.
El mago palideció y lanzó una mirada llena de rabia a la mujer, pero no dijo
ni una palabra. Los asistentes pensaron que ella era su ayudante y que hacía
~---
parte del truco. Pero

cuando les explicó que
aquel hombre no era
ningún mago y que no
estaba adivinando el nú-
mero porque siempre el
resultado sería el mismo,
a gente se enfureció y lo
echaron del pueblo. Nunca más
pudo volver a hacer ese ni ningún otro
-ruco en toda la región. La mujer fue recom-
oensada por su buen acto y su inteligencia.
Y AHORA, • • • ¿QUÉ PIENSAS?
Busca un mazo de cartas y haz el truco a alguien que no lo conozca. No

te preocupes, si das bien todas las instrucciones, te va a funcionar.
Trata de encontrar la explicación que halló la mujer. ¿Por qué siempre el
resultado es 1 089?
verigua otro truco matemático sencillo y llévalo a la clase.

_ ...._..___.
UNA EXTRAÑA ESCULTURA

Adaptado de la cinta de Mobius publicada en
http://www.sabercurioso.com/2007/08/ 18/cinta-moebius/
E l gobernante de un pequeño pueblo, contrató a un famoso escultor para

que diseñara y construyera las obras necesarias para embellecer la plaza
principal.
El escultor diseñó una fuente, rodeada de hermosas butacas para
que los padres y abuelos pudieran sentarse a descansar y a contemplar
el lindo paisaje mientras los niños corrían y disfruta-
ban del amplio espacio que tenían para
jugar. Además, en dos de las esqui-
nas, el arquitecto ubicó un par de
esculturas bastante modernas, que
contrastaban con el estilo clásico del
parque, dándole un toque de interés
y modernismo al mismo tiempo.
• Pensamiento espacial 33
---------~
Después de varias semanas de trabajo, todo estaba en su sitio. Sólo faltaban

algunos detalles de pintura y limpieza general. Muy entusiasmado, el escultor
consiguió un grupo de personas que le colaboraran con estas tareas. Algunos
se encargarían de pulir y limpiar la fuente, otros de sembrar flores y árboles,
otros de embellecer las butacas y finalmente, un par de
hombres más serían los encargados de pintar las escul-
turas. Recibieron la instrucción de pintar de rojo el lado
interior y de amarillo el exterior. Cada uno
se encargó de un color y comenzaron
a trabajar.
La primera escultura quedó muy
bonita. La gente del pueblo estada
encantada con el resultado. Ya casi todo
estaba listo. Sólo faltaba instalar el agua de
la fuente y pintar la segunda escultura, de la
misma manera que la primera.
Los dos hombres comenzaron a tra-
bajar, uno por dentro con la pintura roja y el
otro por fuera con la amarilla, mientras los habitantes
del pueblo observaban emocionados.
34 Cuentos y relatos macemácicos
Sin embargo, después de un rato de trabajo, surgió un pequeño

problema. Al parecer alguno de los hombres se había equivocado
con el lado donde debía pintar porque de pronto, los dos resul-
taron pintando el mismo lado, uno de amarillo y otro de rojo.
De inmediato comenzaron a discutir. Cada uno culpaba al
otro de haber cometido el error.
- No es cierto, yo no me equivoqué - decía uno de los
hombres -. Mira a mí me tocaba de amarillo el lado exterior y
así comencé.
- Pero tiene que ser culpa tuya - contestó el otro pintor- porque
mira, yo empecé pintando de rojo el lado interior. El error no fue mío.
La sorpresa fue general. Al observar el sitio de la escultura donde comen-
zaron a pintar, los dos hombres tenían razón. Cada uno había comenzado en
un lado diferente, pintándolo del color que le correspondía. Pero entonces,
¿por qué ahora estaban pintando los dos el mismo lado?
Lo que en un principio parecía un problema, terminó por convertirse en
algo maravilloso. El escultor observó detenidamente su obra y después de un
rato, se dio cuenta que había creado una genialidad. Se sintió orgulloso de su
trabajo. Era una escultura en forma de cinta que tenía un solo lado. Era diferente
a la primera y a todas las cintas que había visto antes. Además observó que
tampoco sería posible pintar cada uno de los bordes de un color diferente. Si
comenzaba a recorrer el borde de la cinta, llegaría al mismo punto de partida
después de haber recorrido todos sus bordes.
El escultor, el alcalde y los habitantes del pueblo, decidie-
ron que como no era posible pintar cada lado de un color
diferente, porque tenía un solo lado, le limpiarían la pintura
amarilla y la dejarían toda de rojo, para que la gente pudiera
admirar aquella maravilla del arte.
Muy pronto, el pueblo y el escultor se hicieron famosos.
Llegaba gente de todos los rincones del país y del exterior
a ver esa genialidad. Una cinta que tiene un solo lado y un
solo borde. ¡Increíble!
• "e sam1ento espacial 35
--~- - -~
Y AHORA, ..• ¿QUÉ PIENSAS?
1. Puedes construir tus propias cintas como las de las esculturas de la his-
toria.
2. Toma una tira de papel y pega dos de sus bordes opuestos. Ese es un
modelo como el de la primera escultura.
3. Ahora toma otra tira de papel, gira uno de los extremos y pega los bordes
opuestos. Este es un modelo como el de la escultura dos.
Toma cada una de las cintas y coloréalas como en la historia, cada lado
de un color diferente. ¿Qué observas?
Ahora toma dos colores distintos y retiñe los cada uno de los bordes de la pri-
mera cinta con uno de ellos. Haz lo mismo con la segunda cinta. ¿Qué pasa?
LA GRAN
PIRÁMIDE
Adaptado de la información sobre Tales de Mi/eta publicada en
http://www.serconet.com/usr/dmendez/mates/biografias.htm
•
L as pirámides de Egipto son una de las siete maravillas del mundo antiguo.
Fueron construidas hace más de cuatro mil años. Se utilizaban como tum-
bas de los faraones egipcios, donde eran enterrados con tesoros y objetos
personales.
Sus medidas tienen tantas relaciones sorprendentes, que los conocimien-
os en astronomía y matemáticas utilizados para construirlas, asombran al
mundo moderno, ya que en esa época no se tenía mucha comprensión de
estos temas.
Una de estas pirámides se conoce como La Gran Pirámide. Está formada
aproximadamente por 2 600 000 bloques de piedra, con un volumen supe-
r"or a los dos millones y medio de metros cúbicos y un peso de más de siete
millones de toneladas.
Hoy en día sabemos todas estas medidas y no es difícil encontrarlas.
::>ero hace 2 600 años, cuando las pirámides ya tenían unos dos mil años
de construidas, no era tarea fácil determinar, por ejemplo, la altura exacta
de una de ellas.
Según un viejo relato, por esa época, un sabio griego llamado Tales de
ileto visitó Egipto. El faraón, quien estaba muy interesado en las medidas
de las pirámides, le encomendó a Tales una importante tarea.
- Querido amigo, he escuchado que eres un gran sabio venido de Grecia
que tienes increíbles habilidades en el estudio de los objetos y sus medidas.
::>or eso quiero que nos digas cuál es la altura exacta de La Gran Pirámide -
dijo el faraón.
Tales aceptó encantado. Estaba feliz de ver que su talento, por fin, estaba
siendo reconocido. A lo largo de su vida había tenido que soportar las burlas
e quienes consideraban que todas sus investigaciones y horas de trabajo
estudiando las figuras, eran inútiles.
- De inmediato comenzaré a trabajar, faraón. Será un placer para mí poder
servirle. Sólo necesito que me permita ir hasta la Gran Pirámide con algunos
e sus hombres - respondió Tales. Así lo dispuso el faraón.
Cuando llegaron, Tales hizo dos marcas en el piso. La distancia entre ellas
era igual a la longitud de su bastón. Luego apoyó el bastón en una de las
- - - - -- --
38 Cuentos y relatos ma[emá[icos

•
marcas, se paró junto a la Gran Pirámide y esperó. Sólo tenía que ser paciente y
fijarse en el momento exacto en que el bastón y su sombra tuvieran la misma
longitud. Los hombres del faraón estaban desconcertados. Parecía que Tales
no estaba trabajando.
Sin embargo, cuando sus colaboradores ya estaban aburridos de tanto
esperar, Tales gritó emocionado:
- ¡Rápido, servidores del faraón, midan la longitud de la sombra de la
pirámide! Luego regresen donde el faraón y díganle que esa es la altura de
La Gran Pirámide.
1. ¿Qué unidades de medida se mencionan en el texto y para qué se usa
cada una?
2. De acuerdo con el texto, ¿hace cuánto tiempo se construyeron las pirámi-

des de Egipto?
1. ¿Por qué Tales debía esperar a que el bastón y su sombra fueran de la
misma longitud?
2. ¿Cómo sabía que midiendo la sombra conocerían también la altura de la

pirámide?
Propón una forma diferente de medir las pirámides.
•
UNA GRAN AVENTURA

Original
C uando me dirigía a otra ciudad para visitar a una amiga quien acaba-
ba de mudarse a su nueva casa, olvidé el mapa y las instrucciones
para llegar y lamentablemente, me perdí. Bueno, en realidad no fue
tan lamentable. Les contaré la historia y ya verán por qué.
¡Oh, perdón, no me he presentado! Soy una chica muy
elegante y respetada en mi país. Cuando me presento
oficialmente digo que soy la A, pero para mis amigos,
ustedes, por supuesto, soy un poco más informal. Me
pueden llamar a.
Bueno como les venía contando, hace un
tiempo iba a otra ciudad a visitar a mi que-
rida colega, la h. Es un poco tímida y casi
no habla, pero es una gran amiga. Como salí
de afán, olvidé el mapa y las instrucciones en
casa. Sólo lo noté cuando ya había avanzado
mucho y no quise devolverme. Creí que usando
mi intuición y sentido común, lograría llegar.
¡Pero qué equivocada estaba!
fO Cuencos y relatos matemáticos
--~- -- --~ ____._.
Después de muchas horas de dar vueltas sin

encontrar el camino, me di cuenta que ya no
estaba en mi país. Comencé a ver cosas
diferentes y los habitantes de la ciudad
donde me encontraba se veían ra-
ros. Algunos eran parecidos a mis
amigos pero otros no. Además,
según podía ver, este país tenía
muchos más habitantes que el
mío. Me asusté, así que decidí
detenerme y preguntar a uno
de los habitantes que vi. Se
veía de avanzada edad, pero
a pesar de eso se mantenía
erguido y muy elegante.
- Disculpe señor - dije
respetuosamente-. Soy la A.
Vengo del país de las letras y las
palabras. Iba a visitar una amiga, pero
me perdí. ¿Podría por favor informarme
dónde estoy?
- Buenos días, elegante dama - contestó el
apuesto caballero-. Se encuentra usted en el apasionante y bello país de los
números. Permítame presentarme, soy el l. Todos aquí me conocen y me
respetan. Es lógico, de alguna manera hago parte de todos los habitantes
de este sitio.
- ¡Qué interesante! - respondí -. Me encantaría conocer más de ustedes,
pero la verdad es que mi amiga me espera para comer. No dispongo de
mucho tiempo. Tal vez otro día podríamos ...
- ¿Otro día?- interrumpió el 1-. No creo que sea buena idea que reanude
su camino a esta hora y regrese otro día. Es muy tarde y no alcanzará a llegar
a su destino antes de que oscurezca. Será mejor que llame a su amiga y le
avise que irá mañana. Así podremos aprovechar y le muestro mi ciudad. Sus
habitantes son maravillosos. Ya verá que le van a encantar.
• Pensamiemo numérico f1
·~ ---
Lo pensé y me di cuenta que aquel caballero tenía
razón. Era mejor quedarme allí esa noche y con-
tinuar al día siguiente, muy temprano.
- Es usted muy amable - con-
testé-. Me siento honrada con su
invitación. Acepto encantada.
Ese fue el comienzo de una
gran aventura por un país ex-
traño, el país de los números.
Tenía el mejor de los guías, el
número 1, quien conocía
muy bien su territorio.
Me llevó a su casa, tomé
un refrescante baño,
me cambié de ropa y
salí con él a recorrer la
ciudad y a aprender sobre
sus habitantes.
- Bueno querida dama, vamos a
comenzar nuestro recorrido por los barrios
de la ciudad - dijo el guía -. Algunos números
tienen casa en más de un barrio. Ya verá usted por qué.
Comencemos por un grupo de vecinos muy interesante, el de los números
triangulares: 1, 3, 6, 10, 15 y muchos más. Se llaman así porque si usted toma
ese número de piedrecillas puede hacer triángulos.
- Eso es muy interesante, pero tengo una pregunta - dije.
- Si ya sé. Seguramente se trata de la pregunta que hace todo el mundo.
¿Cómo así que el 1 vive en el barrio de los números triangulares? Con una
sola piedrecilla no se forma un triángulo. Bueno, eso es cierto, pero déjeme
decirle que en muchos de los barrios de esta ciudad, soy invitado de honor
y por ejemplo aquí, los números triangulares me consideran uno de ellos.
-Ah, ya veo. Bueno, usted es un ciudadano tan importante en este país,
que seguramente es un honor para cualquiera contar con el distinguido
número 1 como vecino.
-Agradezco sus palabras, querida dama - respondió el 1. Pero continuemos

nuestro recorrido. El barrio siguiente es este, el de los números cuadrados.
¿Puede imaginar usted quiénes viven aquí?
- Sí claro, supongo que aquellos números que cum- ~ • •
2 3
plen que si tomo esa cantidad de piedrecillas puedo
formar cuadrados. Y me imagino que una vez más,
usted es miembro honorario de este barrio.
- Es usted una dama muy inteligente querida A. Está en lo cierto. Obser-
ve los cinco primeros números
cuadrados: l, 4, 9, 16 y 25. • ••
1
ee •••••
•••••
Siguiendo con la descripción 4
•••••
•••••
de mi ciudad, podríamos decir
que todos somos números
16 •••••
25
rectangulares. Verá usted, con
cualquier número de piedrecillas se puede formar un rectángulo. Bueno, una
vez más asumiremos que soy miembro honorario de este grupo de vecinos, y
que también lo son, por ejemplo, mis queridos amigos el 2 y el 3, con quienes
se pueden formar "rectángulos" como los siguientes:
-Ah, ya veo a que se refiere usted con "rectángulos". Pero ¿por qué dice
que todos los habitantes de esta ciudad
• • • • • • • • • • • • 12 son números rectangulares?
• • • • • • 12 - Muy fácil querida dama - respondió
•••••• amablemente el 1-. Tome cualquier nú-
mero de piedrecillas y verá que puede
12 formar al menos un rectángulo. Por
ejemplo, con doce piedrecillas se pueden
hacer tres rectángulos así:
- Claro, ya entiendo. Es muy fácil. Pero no me ha mostrado aún el barrio
de los números rectangulares.
- Bueno, eso es porque en esta ciudad, dentro del país de los números,
llamada la ciudad de los números naturales, todos somos rectangulares,
entonces no hay un barrio para nosotros. Estamos en toda la ciudad. Pero
hay otro barrio para algunos números rectangulares que son especiales. Es el
• Pensamienro numérico 43
•
barrio de los números rectangulares, que no son cuadrados, con los que se
puede formar únicamente un rectángulo. Ellos son muy importantes y viven
en el barrio de los números primos.
- Déjeme ver si he entendido - dije. Si en el barrio de los números primos
viven aquellos números rectangulares, que no son cuadrados y con los cuales
se puede hacer solamente un rectángulo, entonces allí estarán el 2, el 3, el 11,
el 17 y muchos más. Pero usted no es un vecino de este barrio, porque es un
número cuadrado, y ya me dijo que los números cuadrados no viven aquí.
- ¡Cierto, ha entendido muy bien mis explicaciones! Continuemos el reco-
rrido. En una exclusiva zona de la ciudad viven los números abundantes. No
crea que sufren de obesidad. Un número abundante se llaman así porque la
suma de los divisores menores que él, es mayor que él mismo.
- Podría por favor explicarme eso más despacio. Creo que no entendí.
- Por supuesto, mi querida A- respondió pacientemente el 1-. Tomemos
el caso de mi buen amigo el 18. Sus divisores son 1, 2, 3, 6, 9 y 18. La suma de
sus divisores, menores que 18, es 1 + 2 + 3 + 6 + 9 = 21 . Como 21 es mayor
que 18, consideramos a nuestro amigo 18 un número abundante.
-Ah, ya veo. Ha sido muy claro en su explicación. Quiere decir que aquí no
vive, por ejemplo, el simpático número 10.
-Tiene toda la razón estimada dama.
La suma de los divisores de 10, me-
nores que 10, es 1 + 2 + 5 = 8, que
es menor que 10. Entonces, mi
querido amigo 10 no es un
número abundante.
- Todo esto es muy
interesante señor 1. Pero
es bastante tarde y debo
irme a dormir. Recuerde
que mañana tengo que
madrugar para continuar
mi viaje hasta la casa de mi
amiga la h.
44 Cuencos y relacos matemáticos
El 1, muy amablemente, me alojó en su casa

esa noche. Pude dormir bien y al día siguiente,
después de un delicioso desayuno, nos des-
pedimos.
- Bueno querida A, - dijo el 1- ha sido un
verdadero placer alojarla en mi hogar y haber
tenido la oportunidad de mostrarle parte de
mi amada ciudad, la ciudad de los números
naturales. Aquí tiene un nuevo mapa que le
servirá para llegar a donde vive su amiga.
Vuelva pronto, porque quedan varios barrios
más por mostrarle aquí.
- Claro, regresaré tan pronto pueda. Muchas gracias por su hospitalidad y
queda invitado a ir con sus amigos a mi país, el de las letras. También allá te-
nemos muchas cosas interesantes que mostrarle. Yahora que somos amigos,
no tiene que seguir siendo tan formal diciéndome A. De ahora en adelante,
para usted, soy a. Nos veremos amigo, y una vez más, muchas gracias.
Después de un fuerte abrazo con el 1, continué mi viaje. Esta fue una gran
aventura que nunca olvidaré.
Y AHORA, . • . ¿QUÉ PIENSAS?
1. En la historia se mencionan los cinco primeros números triangulares: 1, 3,
6, 10, 15. ¿Cuáles son los cinco números triangulares que siguen?
2. También se mencionan los cinco primeros números cuadrados: 1, 4, 9, 16,

25. ¿Cuáles son los cinco números cuadrados que siguen?
3. 1 es el primer número que es triangular y cuadrado al mismo tiempo. ¿Cuál

es el siguiente?
.
~~~~~~
4. ¿Cuáles son los números primos menores que 20?
S. Hay sólo un número triangular que es primo. ¿Cuál es?
1. ¿Es 1 un número primo? Explica.
2. ¿Existe algún número cuadrado que sea primo?
1. Encuentra un número abundante y uno que no lo sea, diferentes a los que
se mencionan en la historia.
2. Inventa otra familia de números y explica cómo es cada uno de sus

miembros.
46 Cuencos y relatos macemácicos
UN NUEVO ALTAR
Adaptado de la leyenda publicada en
http://www.uv.es/-ivorra/Historia/SXVl/1592.htm
D elos es una pequeña isla de Grecia

que hoy en día se encuentra desha-
bitada. Apolo, el dios griego de la belleza, la
luz, las artes y la adivinación, tenía en esta ciudad,
un altar en forma de cubo.
Una antigua leyenda cuenta que en el
año 430 a. C., a Atenas llegó una epidemia
de fiebre tifoidea que estaba matando a
muchas personas. La gente estaba deses-
perada porque nadie sabía qué hacer para controlar la enfermedad,
de manera que decidieron preguntar al dios Apolo cómo solucionar el terrible
problema.
- La enfermedad desaparecerá cuando mi altar en Delos sea remplazado
por otro, también de forma cúbica, cuyo nuevo tamaño sea el doble del ac-
tual - dijo Apolo.
Los griegos siguieron las instrucciones recibidas. Midieron el lado del cubo
que formaba el altar y construyeron otro de manera que su lado midiera el
doble. Lo decoraron y quedó mucho más lujoso que el primero. Pero pasó el
tiempo y la plaga continuó. Los griegos no entendían qué había ocurrido, si
habían seguido las instrucciones de Apolo.
Cuando volvieron a consultar para saber qué había pasado, Apolo les
respondió: - El nuevo altar debe tener el
doble de volumen y ustedes hicieron
uno con el doble del lado.
Desesperados, los griegos
acudieron a Platón. No sabían
cómo resolver el problema.
Platón les explicó cuál había
sido su error.
Apolo les pidió un
nuevo altar cuyo volu-
men sea el doble del
actual, pero cuando uste-
des construyeron uno con
el doble del lado, el nuevo
volumen es ocho veces mayor
- dijo Platón. Ycontinuó: - Lo grave
de la situación, queridos amigos, es
que usando solamente regla y compás, este
problema no ha podido ser solucionado.
En la época de Platón se consideraba que la regla y el compás eran ins-
trumentos divinos y eran los únicos aceptados para resolver problemas de
Geometría.
Los griegos quedaron muy preocupados. Si, como les dijo Platón, el pro-
blema no tenía solución usando solamente regla y compás, significaba que
no podrían complacer a Apolo y la enfermedad seguiría matándolos.
Lo que en realidad quiere Apolo es despertar en ustedes su interés por la
Geometría, que tan abandonada la han tenido últimamente - explicó Platón.
48 Cuemos y relacos matemáticos
.~-- -------~--~~
Afortunadamente, parece que Platón tenía razón. Apolo se compadeció

de los griegos y generosamente decidió detener la enfermedad.
1. ¿Sabes dónde queda Grecia? Ubícala en un mapa.
2. ¿Has oído hablar del dios Apolo? Busca más información sobre él.
3. Imagina que el lado del primer altar medía 1 metro. ¿Cuál sería su volu-
men?
4. Si se construye otro altar cuyo lado mide 2 metros, el doble del anterior,
¿cuál es el volumen?
S. ¿Cuántas veces mayor es el volumen del segundo altar que el del

primero?
Construye en plastilina dos cubos, cada uno de dos centímetros de
lado. Únelos y usando esa misma plastilina arma nuevamente un cubo.
¿Qué relación hay entre el volumen de uno de los primeros cubos que
armaste con el volumen del último cubo? ¿Aproximadamente, cuánto
mide el lado del cubo más grande?
¿Qué relación tiene esta actividad con el problema de la leyenda anterior?
• 'e'lsa 'Y'\1e'lto espacial 49
LA HOJA MÁGICA
Adaptado de la actividad "Pasar a través del papel"
publicada en Trucos Matemágicos, Blum Raymond, Ediciones De Mente, p. 66-61
U n hombre anciano y sabio estaba muy enfermo. Su esposa había muerto

hacía varios años y sus hijos fallecieron siendo todavía unos niños, a causa
de una grave epidemia que azotó al pueblo. Sabía que su muerte estaba muy
cerca y quería dejar su fortuna en buenas manos. Para decidir
quién sería su heredero, decidió citar a todos los
interesados a una extraña prueba. Fueron
muchos quienes llegaron al lugar. Tantos,
que casi el pueblo completo se hizo pre-
sente en el parque principal.
- Bienvenidos amigos -
comenzó el anciano -Como
saben, los he citado aquí
para seleccionar entre
ustedes a mi heredero. Quie-
ro que aquel que se lleve toda mi
fortuna, sea una persona que tenga
la sabiduría suficiente para utilizarla
de la mejor manera.
50 Cuentos y relatos maremáricos
-- -- _,..
En ese momento, varios de sus ayudantes comenzaron a repartir hojas de

papel de las que el señor alcalde utilizaba para escribir sus cartas. Los asisten-
tes no entendían lo que estaba ocurriendo. ¿Para
qué necesitaban una hoja? ¿Tal vez el anciano
pensaba hacer un examen escrito? ¿Qué les
iba a preguntar? La intriga fue total y todos
comenzaron a hacer suposiciones sobre el
uso que le darían a la hoja.
Después de mucho alboroto, y cuando
ya todos los asistentes tenían una hoja en
sus manos, el anciano siguió hablando.
- Bueno, queridos amigos, ustedes se
están preguntando para qué le dimos
una hoja de papel a cada uno. Es muy
sencillo, escuchen con atención. Mi
fortuna será para aquella persona que
logre hacer un agujero en el papel de
tal manera que su cuerpo pueda pasar
a través de él sin ninguna dificultad. Eso
es todo. Vayan a trabajar en la solución.
Estaré esperando en mi casa a la primera
persona que la encuentre.
El descontento fue general. ¿Cómo era
posible?
Claro, se trata de una trampa del ancia-
no para no repartir su fortuna - pensaron
algunos-.
Es imposible - dijeron otros-. Defini-
tivamente no hay forma de lograrlo,
no vamos a perder nuestro tiempo
en esto. Ese hombre está loco.
Pero muchos habitantes del pue-
blo siguieron interesados en resolver
51
----
• Pensamiento espaoal
-- -
el problema. Algunos pasaron días y noches enteras haciendo intentos por
lograrlo, pero realmente parecía que era imposible.
¿Por qué el anciano habría planteado semejante problema? ¿Cuáles eran
sus intenciones? ¿Se trataría de una trampa como decían algunos?
Después de varios días, muchos fueron los que dejaron de pensar en el
problema y se dedicaron a otras cosas. Pero aquellos que persistían, no perdían
la esperanza de lograrlo.
Una tarde el anciano recibió una visita. Se trataba
de una pareja de jóvenes quienes muy pronto se iban
a casar y por eso decidieron trabajar juntos en el pro-
blema.
- Respetado Señor - comenzó ella-. Hemos venido
hasta su casa porque ya tenemos la solución al proble-
ma que usted planteó. Observe cómo lo hicimos.
Los jóvenes comenzaron a cortar la hoja
para abrir el agujero. Fueron muy cuidadosos
para no dañarla. Después de un momento,
los dos se pararon juntos, y ambos, al mismo
tiempo, pasaron a través de la hoja de papel.
-Maravilloso, respondió el anciano. Ustedes
realmente se merecen mi fortuna. Son unos jóvenes
muy inteligentes y estoy seguro que sabrán utilizarla
con sabiduría.
- Gracias señor - respondió el joven -. Apreciamos
su generosidad. Recibiremos su fortuna y con ella cons-
truiremos una gran escuela que les permita a todos los
niños y jóvenes del pueblo aprender muchas cosas.
- Me dejan realmente sorprendido. Su sabiduría
es mayor de lo que me imaginé. Será como ustedes
desean.
Cuando la gente del pueblo se enteró que un par
de jóvenes habían encontrado la solución, pensaron
una vez más que se trataba de una trampa, que estaban mintiendo. Nueva-
mente se armó un gran alboroto en el pueblo y sus habitantes se reunieron
frente a la casa del anciano.
- Si es verdad que aquellos jóvenes hallaron una solución,
queremos que nos la muestren. No lo vamos a creer hasta
que no la veamos. 1 1 1 1
1 1 1 1
1 1 1 1
Los jóvenes salieron a mostrar a la gente la solución 1
1
1 1
1
1
1
1
que encontraron. Tomaron una hoja y comenzaron a 1
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cortarla mientras daban las instrucciones y mostraban 1
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cómo hacerlo. 1
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- Primero doblan la hoja por la mitad - dijo la mu-

chacha -. Hagan diez cortes rectos a la misma distancia uno del
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otro comenzando por el pliegue y sin llegar hasta
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el otro lado.
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-Ahora hagan nueve cortes en me-
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el pi ieg ue - continuó el joven. _!::;:::;::::;::=;:_,....._.,.--...,-,:¡

- Para terminar, sólo falta cortar ' 1 1
por el pliegue teniendo cuidado de no :: 1 1
cortar el comienzo ni el final. Y ya está. Si abrimos la ::

hoja con cuidado pueden ver que ahora no solo una, :1 :1
sino dos personas pueden pasar a través de ella. ::
1
Ahora es tu turno. Consigue una hoja y córtala de acuerdo con las ins-
trucciones de los jóvenes. Pasa a través de ella y sorprende a tus padres
y am igos.
• Pensamiento aleatorio 53
DIFÍCIL DECISIÓN
Original
ace muchos años, una linda princesa debía es-

H coger, entre tres apuestos caballeros, a su futuro
esposo.Todos eran jóvenes de lindos sentimien-
tos, que la amaban y querían vivir con ella y
hacerla feliz para siempre.
Era una difícil elección para la princesa,
no quería que los tres jóvenes se enfren-
taran en un duelo por ella. Como
vio que cualquiera de los tres
reunía todas las carac-
1...,.,.."_ terísticas para con-
vertirse en su esposo
y no quería romperle
el corazón a ninguno
de ellos al rechazarlo,
decidió dejar que fuera
la suerte quien tomara
la decisión.
Citó a los tres jó-

venes a su castillo y en
medio de un lindo jardín
lleno de flores, puso un
bello cofre decorado con
muchas piedras preciosas.
Vendó los ojos de los tres
muchachos y en el cofre
puso tres flores, dos amari-
llas y una roja.Cada uno de los
jóvenes debía tomar una de
54 __...
Cuentos y relacos matemáticos
•., las flores y entregársela a la princesa. Quien

le entregara la flor roja, sería el elegido.
Cuando se disponían a comenzar, uno
de los jóvenes la detuvo diciendo:
• - No, espera princesa. No me parece

justo hacerlo de esta manera. Quien tome
la flor en primer lugar tendrá ventaja sobre
los otros dos.
- Sí, eso es cierto - agregó otro
de los jóvenes. Además, quien
tome la última flor tendrá menos
posibilidades de ser el elegido
porque ya no puede escoger,
sólo puede tomar la única que
queda. Creo, con todo respeto,
amada princesa, que no es una
manera justa de hacerlo.
- Estoy de acuerdo caballeros,
en que no es una manera justa de
hacerlo, pero no por las razones que
ustedes exponen - dijo el tercer joven.
Quien tome la flor en primer lugar estará en
desventaja porque tiene que escoger entre tres de
ellas, mientras que el segundo sólo tiene que escoger entre dos flores.
La princesa quedó muy confundida con lo que dijeron sus tres preten-
dientes. Lo pensó por un momento y dijo:
- Lamento decirles caballeros, que ninguno tiene razón. El orden en que
tomen las flores no le dará ventaja a ninguno de ustedes.
Los hombres no quedaron convencidos, a pesar de la seguridad con la
que habló la princesa. Sin embargo, no tuvieron más remedio que aceptar lo
que ella decía.
55
·-
• Pensamienro alearorio
-- -~-
Después de tomar las flores y haber decidido de esa manera quién se

casaría con la princesa, los otros dos hombres se retiraron decepcionados.
Estaban seguros que ella tenía su favorito y que había hecho la elección de
esa manera, porque así, desde antes de escoger las flores, ya sabría cuál de
los tres tomaría la roja.
Representa junto con otros compañeros la situación planteada en el
cuento y hagan varias veces el intento de sacar la flor roja . Anoten las
observaciones en cada caso.
1. ¿Estas de acuerdo con los tres jóvenes cuando decían que no todos
tendrían la misma probabilidad de escoger la flor roja?
2. ¿Crees que la princesa tenía razón al decir que el orden en que tomaran
la flor no le daría ventaja a ninguno de ellos?
3. ¿Cuál era la probabilidad de que el primer joven tomara la flor roja?
4. ¿Es cierto que el segundo joven tenía mayor probabilidad de tomar la

flor roja porque sólo debía escoger entre dos?
s. ¿Cuál era la probabilidad de que el tercer joven tomara la flor roja?
6. ¿La princesa ya sabía quién iba a tomar la flor roja?

-----~-- ---
ARMONÍA MUSICAL
http.//www.portalplanetasedna.eom.ar/matematico2.htm
U n viejo relato cuenta que hace más de 2 500 años, un hombre se encon-
traba paseando por la ciudad, en una tarde soleada y agradable, cuando
unos sonidos rítmicos llamaron su atención. El hombre no pudo evitar la curio-
sidad y fue a ver de qué se trataba. Encontró un grupo de obreros trabajando
el hierro, golpeándolo con martillos de diferentes pesos y tamaños.
Comenzó a escuchar atentamente y se dio cuenta que algunos
martillos, al sonar de manera simultánea, producían
sonidos armónicos pero otros no. Estuvo allí un rato
y no pudo evitar el deseo de averiguar por qué
ocurría aquello. Decidió ir donde el encargado de
la herrería y pedirle que le permitiera golpear el
hierro con algunos de los martillos.
El encargado accedió y de inmediato,
mientras los obreros continuaban con su
trabajo, aquel curioso hombre comenzó
a experimentar. Tomo varios martillos de
diferente peso y empezó a golpear el
hierro. Vio que el martillo más grande
producía un sonido más bajo que el
de menor peso. Además, cuando
•
...............
57
Pensamiemo numérico
-- - - - - ~~~
usaba cuatro de ellos, se producía una escala perfecta de sonidos, eran armó-
nicos, pero no ocurría lo mismo con todos. Ya había logrado detectar cuáles
eran los martillos que parecían no estar en armonía con los otros cuatro. Pero su
curiosidad no se quedó allí. Ahora tenía que averiguar porqué pasaba eso.
Se le ocurrió que tal vez el peso tenía algo que ver, de manera que tomó
una báscula, pesó todos los martillos y comenzó a buscar relaciones entre los
resultados. Después de un rato se dio cuenta de algo muy importante. Los
pesos de todos los martillos que producían sonidos armónicos estaban en la
misma proporción que 12, 9, 8 y 6. Todavía no sabía porqué pero estos cuatro
números le parecieron interesantes. Siguió examinándolos detenidamente y
notó que estaban en la misma proporción que 1,.1,2-y _l_ que son las razones
4 3 2
más sencillas que se pueden formar con los números 1, 2, 3 y 4. Además, para
algunas personas de esa época, estos cuatro números eran especiales porque
suman 10, que era considerado el número de la perfección.
Esto le pareció una prueba de que aquellas proporciones conformaban la
fuente y la raíz de la naturaleza eterna. Pensó que si en estos cuatro números
estaba la armonía musical, también estaría en ellos la armonía de toda la na-
turaleza y la esencia de todas las cosas.
Y el inquieto y curioso hombre siguió experimentando. Si realmente

existía una relación entre la armonía musical y los números, estaba decidido
a encontrarla. Así que construyó un instrumento musical de una sola cuerda,
el monocordio.
Tomó el sonido producido por la cuerda completa como el sonido fun-
damental.
Hizo señales en la cuerda que la dividían en doce partes iguales y la pisó
primero en el 6, luego en el 9 y finalmente, en el 8. En todos los casos, se
producían sonidos agradables al oído cuando, en varios

monocordios, se hacían sonar de manera simultánea. Y las
sospechas de aquel hombre se confirmaron. Pisando las
cuerdas en cada uno de estos tres puntos, la longi-
tud de la cuerda que vibraba era de 3-, l. y J_ de
4 3 2
la cuerda original. Precisamente las fracciones
que había encontrado en su experimento con
los martillos. Todo esto lo dejó muy feliz. Aca-
baba de descubrir la proporción numérica
que genera la armonía musical.
o 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1
1/2
2/3
3/4
rnbre es el famoso
Este \IO 'tiCO griego
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Conocido corno i ·rnpor-
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corno por e) n la música.
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--
En el relato dice que los pesos de los cuatro martillos que producían so-
nidos armónicos estaban en la misma proporción que 12, 9, 8 y 6. ¿Qué
quiere decir esto?
1. También dice el relato que esos cuatro números están en la misma pro-
porc1on 3 2 1 por que.
. ' que 1, _,-Y-·¿ '7
4 3 2
2. ¿Por qué al pisar la cuerda en el número 8, la parte que vibra queda de

una longitud igual 1- de la cuerda original?
3
3. ¿Y por qué al pisarla en el número 9 resulta una longitud igual a -1 de la

cuerda original? 4
4. ¿Has oído hablar del teorema de Pitágoras? Averigua qué dice ese
teorema.
Averigua cómo se producen los diferentes sonidos en una guitarra. Ex-
plica la relación que encuentras entre este hecho y el que se explica en
la lectura.
EL FIN DEL MUNDO

Adaptado de la leyenda publicada en
http.l/descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/rompecabezas/TorresHanoi.htm
D urante muchos años y en diferentes culturas se han divul-

gado varias leyendas y creencias sobre el fin del mundo.
Una vieja leyenda india cuenta que cuando el mundo fue
creado, Dios ubicó sobre la tierra tres varillas de diamante y
en una de ellas puso 64 discos de oro, en orden de mayor
a menor diámetro, de manera que el más pequeño
quedara en la parte de arriba de la pila. También
creó un gran templo que tenía una hermosa cúpula
señalando el centro del mundo. En ese templo,
ubicó unos monjes cuya tarea era trasladar
los 64 discos a otra de las agujas,
siguiendo ciertas leyes:
• Pensamiento vanacional
.....
• Sólo los monjes del templo pueden mover los discos.

·Todos los días se moverá un disco.
• No se puede mover más de un disco al día.
• No se puede situar un disco encima de otro de menor tamaño.
La leyenda también dice que la torre, el templo y el mundo acabarán
cuando los monjes hayan terminado su tarea.
La pila con los 64 discos se conoce como la torre de Brahma porque en el
hinduismo Brahma es el dios creador.
Siguiendo las reglas indicadas, los monjes se demorarían en mover los 64
discos más de 500 billones de siglos. Es decir que, según la leyenda, el fin del
mundo está todavía muy, muy lejos.
Un matemático francés llamado Edward Lucas inventó un juego similar al
de la leyenda, que tiene tres varillas verticales
y unos discos de madera de diferen-
tes tamaños. El juego consiste en
pasar todos los discos de una
varilla a otra, dejándolos en
el mismo orden inicial. Hay
que hacerlo en el menor
número posible de mo-
vimientos, moviendo
62 Cuencos y relatos matemáticos
sólo un disco a la vez y sin colocar uno sobre otro de menor tamaño. Entre
más discos tenga el juego, mayor es el número de movimientos y más difícil
es resolverlo. Este juego se conoce como las torres de Hanoi.
Y AHORA, • • • ¿QUÉ PIENSAS?
1. Busca tres monedas de diferentes tamaños y organízalas una sobre otra
de mayor a menor. Coloca tres pedazos de cartulina y comienza a mover
las monedas, siguiendo las reglas del juego, de tal forma que al final, las
monedas queden en la tercera cartulina.
¿Cuál es el menor número de movimientos que se necesitan?
2. Ahora consigue otra moneda de diferente tamaño y determina cuál es

el número mínimo de movimientos para pasar las cuatro monedas a la
tercera cartulina.
3. ¿Y cuántos movimientos se requieren para mover cinco monedas?
Si en lugar de mover un disco cada día, los monjes pudieran mover un
disco cada segundo, ¿terminarían antes de un año? Explica.
GLOSARIO
Altar: Espacio o estructura consagrados al culto religioso

Armónico: Los armónicos son los que generan el timbre característico de una fuente de sonido
(ya sea una voz humana, un instrumento musical, etc.). Son los que permiten diferenciar un tipo
de instrumento de otro, o reconocer el timbre de la voz de una persona.
Astronomía: Ciencia que se ocupa del estudio de los cuerpos celestes, sus movimientos, los
fenómenos ligados a ellos, su registro y la investigación de su origen.
Báscula: Llamada en algunos lugares pesa, junto con la romana y la balanza son los instru-
mentos que se han diseñado e inventado para el peso de masas.
Billón: Un millón de millones.
Codo: Unidad de longitud que corresponde la distancia que hay entre el codo y el final de
la mano abierta.
Constante: En general, una constante es un valor de tipo permanente, que no puede mo-
dificarse.
Cordel: Cuerda delgada.
Cubo: O hexaedro regular es un poliedro de seis caras cuadradas congruentes, siendo uno
de los llamados sólidos platónicos.
Dígito: Cada una de las cifras que componen un número en un sistema determinado; en el
sistema decimal son: O, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9.
Dodecaedro: Poliedro de doce caras.
Estrategia: Conjunto de acciones que se llevan a cabo para lograr un determinado fin.
Faraón: Denominación bíblica de los reyes del Antiguo Egipto.
Geometría: Rama de la matemática que se ocupa de las propiedades de las figuras geomé-
tricas.
Hanoi: Capital de Vietnam.
Icosaedro: Poliedro de veinte caras.
Longitud: Largo de un objeto.
Mercader: Persona que trata o comercia con géneros vendibles.
Monocordio: Instrumento musical de una sola cuerda.
Números naturales: Cualquiera de los números O, 1, 2, 3.. ., que se usan para contar.
Orfebrería: Trabajo artístico realizado sobre utensilios o adornos de metales preciosos.
Palmo: Antigua unidad de longitud antropométrica: la medida entre el extremo del dedo
pulgar y el extremo del meñique con la mano extendida.
Peso: Medida de la fuerza que ejerce la gravedad sobre la masa de un cuerpo.
64 Cuentos y relatos macemácicos
Pie: Unidad de longitud de origen natural (basada en el pie humano), ya utilizada por las
civilizaciones antiguas. El pie romano, o pes, equivalía a 29,57 cm; el pie castellano a 27,6 cm.
Pirámide: Es un poliedro limitado por una base, que es un polígono cualquiera; y por caras,
que son triángulos y coinciden en un punto denominado ápice.
Polígono: Figura geométrica limitada por segmentos consecutivos no alineados, llamados
lados.
Proporcionalidad: Relación entre magnitudes medibles.
Sólido: Región cerrada del espacio limitada por ciertas superficies que pueden ser planas o
curvas.
Tetraedro: Poliedro formado por cuatro caras que son triángulos equiláteros.
Tonelada: Mil kilogramos.
Truco: Puesta en acción de algún tipo de movimiento de ilusionismo con resultados divertidos
o sorprendentes, de características inusuales.
Volumen: Magnitud definida como el espacio ocupado por un cuerpo. Es una función derivada
ya que se halla multiplicando las tres dimensiones.
BIBLIOGRAFÍA
Blum, Raymond. Trucos Matemágicos: Actividades con números y figuras. Buenos Aires:
Ediciones de Mente, 1999. 93 p.
Equipo de Expertos 2100. Manual de Magia Matemática con las Cartas. Barcelona: Ed. De
Vecchi, 1996. 173 p.
Gardner, Martin. Paradojas ¡ajá!: Paradojas que hacen pensar. 5º ed. Barcelona: Ed. Labor,
S.A., 1995. 164 p.
Hawking, Stephen. Dios Creó los Números. Barcelona: Ed. Crítica, 2007. 1031 p.
Perero, Mariano. Historia e Historias de Matemáticas. México, D.F.: Grupo Editorial Ibero-
américa, S.A. de C.V., 1994. 193 p.
Salvat Editores. Universitas: La Matemática. Tomo XII. Barcelona: Salvat Editores, S.A.,
1983. 240 p.
Tahan, Malba. El Hombre Que Calculaba. 19 ed. Bogotá, D.C: Panamericana Ed., 1999. 299 p.

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{'j VOLUNTAD

• El libro Cuentos y relatos matemáticos - para la Educación Básica ha sido elaborado

Luz Helena Silva Calderón

Luz Marina Sierra Fajardo

CORR ECCIÓ DE ESTILO, COORDINACIÓN DE EQUIDAD DE GlNERO Y ADECUACIÓN

Fernando Carretero Sacha

Fernán Pérez Amaya

Rocío Milena Marmolejo Cumbe

Fernán Pérez Amaya

Patricia Martínez Linares

Edición especial para el Ministerio de Educación Nacional,

Carl, el niño genio

Una tortuga gigante

Los recién llegados

Una mala venta .. .. ............................. " ..............................................

La creación del universo

Una extraña escultura

Una gran aventura

La hoja mágica . .. ............................................................................. .

El fin del mundo

E ste libro contiene narraciones breves de hechos ocurridos o

Este libro es una semilla que quiere despertar tu interés por

¡Bienvenido a donde tú mismo formas parte de las historias!

• carl, hijo! Por favor, quédate quieto, no puedo concentrarme en

- Muy bien niños, ahora todos deben resolver el siguiente problema:

S Cuemos y relatos matemáticos

Este relato corresponde a los primeros años de vida de Carl Friedrich

Y AHORA, • . • ¿QUÉ PIENSAS?

2. ¿Qué operaciones escribió Carl en el tablero? Escríbelas.

3. ¿Qué es un polígono regular?

4. Carl Friedrich Gauss se destacó no sólo en Matemáticas sino en muchos

ace muchos, muchos años, en un lejano país de Oriente vivía un triste

Y AHORA, ••• ¿QUÉ PIENSAS?

3. ¿Cuántos granos de trigo debían darle al joven por la quinta casilla? ¿Y

Escribe el final de la historia imaginando lo que hizo el rey cuando se

UNA TORTUGA GIGANTE

Verifica que la suma en cualquier fila, columna o diagonal siempre es 15.

Y AHORA, ••• ¿QUE' PIENSA S.?

2. ¿Cuántos puntos hay en total?

2. ¿Es un cuadrado mágico? ¿Por qué?

3. ¿Cuál es la constante mágica en este caso?

Los RECIÉN LLEGADOS

n el siglo XII, en Pisa, una ciudad italiana, Don Gui-

Conoció diez extraños números que se escri-

Pero la gente no estaba convencida. Preferían los números romanos que

2. ¿Conoces los números romanos? ¿En dónde los has visto?

4. ¿Qué números arábigos representan los símbolos romanos 1, V, X, L, C, D

5. Averigua en qué siglo se comenzó a usar la imprenta en Europa.

2. ¿Por qué en los números romanos no se necesita el cero?

n la antigüedad se utilizaban diferentes maneras de medir usando el

- Bueno, en realidad hoy no quiero comprar de esos paquetes que usted ya

Y AHORA, • • . ¿QUE' PIENSAS.?

Averigua qué es un palmo.

1. En la segunda ocasión que el hombre de la historia compró espárragos,

¿Qué le hubieras sugerido al vendedor para no salir robado?

D iofanto fue un antiguo matemático griego.

Y AHORA, ••• ¿QUÉ PIENSAS?

2. ¿Cuántos años tenía Diofanto cuando nació su hijo?

3. ¿Cuántos años vivió su hijo?

24 Cuentos y relatos matemáticos

•Qué es la amistad? Tal vez encon-

pensó que si un número es amigo de sí mismo, debe ser perfecto. De manera

2. ¿Cuál es el menor número perfecto que podemos encontrar?