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CAPíTULO 2. INVESTIGAR

¿Qué es investigar?
Inicialmente, para poder abardar la respuesta a esta pregunta se deben aclarar algunas conceptos
asociadas a la investigación y que se usan en el lengua je cotidiano con varios sentidos, y muy
particularmente dentro de lo disciplino o el ejercicio de lo arquitectura.

Así, por ejemplo, el concepto de estudio que se aplica para diversos actividades o labores se
define como uno aproximación intelectua l o epistemológico sobre un aspecto de lo realidad;
estó asociado con lo refl exión o el aprendizaje, pero no necesa riamente tiene los condiciones
de cientifi cidad paro que seo investigotivo. De esto manera, suele utilizarse en el campo de lo
arquitectura paro realizar uno recolección de infarmación sobre un temo, uno función, un período
histórico, un estilo, un tipo, un sitio o un aspecto cualquiera sobre el cual hoy algún nivel de
::rencio de conocimiento asociado o un proyecto arquitectónico o o un temo general relativo 01
espacio o lo farma arquitectónicos.

En este orden de ideos, surge entonces el concepto de prayecta, palabra que tiene origen en
el término latino proiectus que significa dirigir hacia adelante y que según lo Real Academia
Españolo de lo Lengua es lo: "Planto o disposición que se fo rmo paro lo realización de un
pensamiento, o paro lo ejecución de algo de importancia / Designio o pensamiento de ejecutor
algo / conjunto de escritos, cólculos y dibu jos que se hocen para dar ideo de cómo ha de ser y lo
que ha de costar uno obra de arquitectura o de ingeniería / primer esquema o plan de cuolquier
traba jo que se hoce o veces como pruebo antes de darle lo farmo defi nitivo".

Como puede observarse en esto definición, tampoco puede afirmarse que todo prayecto es uno
investigación, aunque como se veró, un proyecto puede convertirse en investigotivo, incluso un
prayecto arquitectónico lo puede llegar o ser. Pera lo labor prayectuol arquitectónica, aunque
puede considerarse untipo de investigación, no necesariamente lo es en térmi nos de cientifi cidad;
Imagen 2.1 Proyector: poner en escena. Preescolar Theodoro Hertzt
ello depende de lo manera como se establezca n los componentes del proceso y lo manera como Somuel R. Vélez G. y J.D.ch.G., 1999, dibujo proveetual, El Retiro,
se abordo lo creación. Colombio.

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~~I~'!í' n~OVl ~mlOr OWJIS~3A1Nn
 La investigación en los campos de lo arquitectura

Volviendo 01 diccionotiode lo Real Acodemio Españolo de lo Lengua se encuentro que investigación es

lo: "Acciónyefecto de investigor! Que tiene porfin omplior el conocimiento científico, sinperseguir, en
principio, ninguno oplicoción próctico"; en consecuencia, el mismo documento dice que investigor es:
"Hacer diligencias poro descubrir algo ! Reolizor actividades intelectuales y experimentales de modo
sistemótico con el propósito de aumentar los conocimientos sobre uno determinado materia ! Acloror
lo conducto de ciertas personas sospechosos de actuar ilegalmente".

De aquí debe resoltorse entonces lo segundo acepciónde lo palabro, que es loque intereso en términos
científicos y ocodémicos poro los efectos y objetivos de este libro. De tal manero, lo recopilación
de información o lo evaluación de uno serie de evidencias relativos o uno situación legal, bastante
utilizados en los medios de comunicoción y especialmente en los noticieros televisivos o rodioles,
en los periódicos y revistos, no es propiamente una investigación de corócter científi co. Tampoco es
investigación rigurosa la idea cotidiano que se inculca en lo formación primario y secundario de
ogrupor ideos, dotas e informaciónsobre un temo ouno toreo escolor; elloolosumo es uno fose inicial
que podría conducir, con mucho trobajo adicional, o uno verdadero investigación científi co.

Imagen2.2 Los condiciones no científi cos del diseño de edificios.
Iglesia del Perpetua Socarra, laureana Farera O., 2005, dibuia de
proceso, Pereira, Colombia. I cortesíodelllulor.
Poro ocloror mejor loque es uno investigacióncientífico vale incluir aquí lo defi nición dado por Marcelo
Gómez (2009, p. 17) quienafirmoquees un: "Procedimientorefl exivo, sistemático, controlado ycrítico
que tiene por finalidad descubrir o interpretor los hechos yfenómenos de un determinado ómbito de
lo realidad". También puede agregarse que es un: "Conjunto de procesos sistemóticos y empíricos
que se oplicon 01 estudio de un fenómeno" (Hernóndez, Fernóndez-Collodo y Boptisto, 2006, p.
22). Obsérvese por lo tonlo que cualquier casualidad, procedimiento espontóneo, descontrolado o
desarticulado rompe lo condición de cientificid ad; aspectos que en los procesos proyectuoles, por
ejemplo, muchos veces no sólo se incluyen sino que ademós son deseables; por lo tonto, habría
que ajustarlos o complementarlos con otros procedimientos y estrategias poro poder convertirlos en
científi cos.

Ademós, segúnel reconocido semiólogo y escritor italiano Umberto Eco (1932-v) una investigación
debe abordar un objeto reconocible y defi nido también por los demós, debe decir cosas que sobre el
J..........'- _ objeto todavía no se han dicho o revisor con nuevos ojos las ya dichos, debe ser útil a los demós, y
~ ~
~~~.
. . . . ..
~ "' 0i"'7.~:. :
debe suministrar elemenlos poro la verifi coción ylo refutaciónde los hipótesis (Eco, 1988, pp. 48-53).

Imagen 2.3 Lo realidad arquitectónico troscenrlentlll. Complejo Militer
de San Corlas de la Cabaña, Dan Silvestre AbalCa, 1774, la Habana,
Cuba.
Ahoro bien, normalmente en los ómbitos científicos se tiende o rechazar lo emotividad pues ello
representa el riesgo del errar aunque se supone que "la afectividad puede asfixiar el conocimiento
pero también puede fortal ecerlo" (Morin, 2001, p. 22); de hecho, sin afectividad es poco probable
que surja la curiosidad yla pasión, que san fundamentales paro el conocimiento yla investigación.

03) FACULTAD DE ARQUITECTURA

Universidad Nooono! de Colombia - Sede Mederrrn
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 Capítulo 2. Investigar

Investigar en las artes y en la arquitectura

De poco sirve la actitud, muy común, de aferrarse o lo ideo de que los artes y la arquitectura san
diferentes y par la tanta no tienen que cumplir con los criterios de cientificidad establecidos par
la comunidad acodémico para defender las actividades prapias de este maravilloso mundo
pretendiendo darles el estatuto de cientificidad que no siempre poseen.
Los procesos de creación artística tienen otras formas de abordar sus problemas y las respuestas
o ellos tienen un enorme va lor, en su diferencio na científico radica gran parte de su aporte o
lo comprensión del ser humano y del mundo; su inagotabilidad interpretativo, sus dimensiones
simbólicos y poéticas son justamente lo que los hoce complementarias a la ciencia y lo que
permite tener uno perspectivo mós completo de lo complejidad en lo que vive el hombre. Lo
mejor entonces, es conocer ofondo los criterios científicos, los pracedimientos, estrategias, foses,
etapas ymaneras de comunicar los resultados de un trabajo científico para verificor la factibi lidad
de que una labor artístico o arquitectónico o un trabajo dentro de sus campos posean toles
característicos, pues se puede hacer una investigación artístico boja todos los condiciones de
Imagen 2.4 la inagotabilidad creativo. Escenografía poro la obro teatro l
cientificidad necesarios. El Gran Oía, 2011, dibuias proyectuales.
No obstante, investigar en los artes puede hacerse desde las dos dimensiones que ello tiene, lo del
orsqueen corno lo habilidad yestó asociadoo la temótico o al objeto(concreto o abstracto) de lo
expresión artístico, ylode lo téchneque consigno lo técnico ypor lo tonto se refiere o los medios
de expresión (tangibles o intangibles). Tambiénes pOSible hacer un trabaja investigotiva de carte
epistemológico en el que lo historio ylo teoría son fundamentales poro responder preguntas toles
como: ¿Qué es arte? ¿Quién es artista? ¿Para qué el arte?, etc.
Sin embargo, o diferencio de lo ciencia, cuyo corócter es exclusivamente ob jetivo, dentro de
lo investigación en los artes debe atenderse su condición subjetivo asociado o lo creación, en
tanlo "[... ] crear es hacer que alga existo [... ] traer o lo existencia es desviar o desequilibror,
desajuslar [... ] desviar es en gran medido mostrar disimulando" (Solobert, 2009, p. 275);
odemós, debe valorarse tonto el proceso como el resultado, vistos de uno manera flexible, pues
los protocolos científicas oveces no pueden incluirse de manera literol en lo investigación ortístico-
arquitectónico yexigen ser debidamente adoptados, sin que ello quiera decir que todo valgo.
Es de anotar que lo obra artístico dentro de lo Modernidad se entendió como el resultado de
lo genialidad de un individuo, en cambia en la posmodernidod se acepta carno el producto de
Imogerl 2.5 Lo condición subjetivo de lo crección. Aluvión, Fredy Alzote
un proceso de carócter investigotivo, de allí que lo obra de arte se acerque 01 mundo desde los G., 2013, instalación, Solo U, Universidad Nacional de Calombio,
diversos saberes, disciplinas e incluso ciencias que se vinculen al proceso de creación. Es factible Medellín, Colombia.

~
UniverSitaria
 la investigación en los campos de la arquitecturo
Imagen 2.6 Posibilidodes ortísticos de lo plOyectorión arquitectónico.
Traboio o<odémi<o, fiorello foill". c.. 2015.
Posibilidades invesligalivas de la arquilectulO: técnico, arte yhumanidad.
Imogen 2.7 Obra en conslrucción, Medellín, Colombio. lmogen2.8 Porrodo
del libra Trotado de lo Arquitectura, J"opo Vignolo, 1567. Imogen 1.9
Coso Herrera, Somuel R., Vél" G. yJ.O.Ch.G., 2003, Med.llín, Colombio.
0 4
FACULTAO DE ARQUITECTURA
Universidod Nocionol de Colombia· Sede Medellín
entonces que dentro de lo creación artístico se incluyan metodologías y preguntas propios de
lo investigación en los ciencias humanos, en los ciencias sociales, en los ciencias puros o en lo
estético.
Investigar enorquitecturo tiene todos los pOSibilidades del arte en generol, pero por los especificidades
que involucro 01 pertenecer tonto 01mundo de lo lógico, progmótico, funciona l y mecónico como
01 poétiCO y simbólico, requiere acudir o veces o combinaciones estrotégicos de comprensión de su
universo poro poderlo explicor de manero íntegro, lo cual exige uno actitud creativo, incluyente,
compleja yabierto.
Quedo cloro entonces que lo investigación en el oficio de loorquitecturo, lo que se hoce cotidianamente
en el ejercicio proyectuol, no es en sí mismo uno investigación científico sino uno suerte de investiga ción
cotidiano que en determinado momento puede convertirse en científico, pero poro ellorequiere cumplir
uno serie de condiciones que no son los que normalmente se abordan en el diseñoorquitectónico. De
hecho: "Sin reflexión, lo orquitecturo es simplemente un oficio" (Soldorriogo, 1996, p. 125); sólo
cuando se trostiende lo toreo de proponer uno espacialidad poro ser materializado yhoy detrós uno
intención crítico puede empezor oconsiderorse lo posibilidad investigotivo dentro de lo disciplino.
No obstante, el arquitecto, editor de lo revisto 180/FAAO y director del Centro de Investigación y
Desarrollo de lo Universidad Diego Portales de Chile, dice: "el proceso de diseño es, en sí mismo,
uno investigación per se. Mi afirmación es porque consideroque el arquitecto persigue olconzor uno
respuesto material, tros sucesivos preguntas que anteceden y por lo tonto, delinean o dicho formo
resultante" (mensa je por correo electrónico de M. Vizcoíno 01 autor, abril 17 de 2014). Ental sentido,
es posible que lo labor proyectuol arquitectónico se considere como un tipo porticulor de investigación
siempre ycuando se establezco un sistema coherente que dé lugar o uno configuraciónespacial que
supere lo imitación o lo reproducción de unproyecto precedente.
Pero bien se sobe que lo orquitecturo comprende otros mundos y que no solo lo proyectoción es
importante dentro de ello. De hecho, uno bueno porte de su rozón de serestó basadoen el ser humano
y por lo tonto cobe dentro de los humanidades; en tal sentida, conviene induir los requerimientos
que un proyecta de investigación debe tener segúnlo definidón dado por el Consejo de Investigación
en Humanidades del Reino Unido: "precisor el contexto de lo investigación y la razón poro que sean
abordados determinados temas y problemas; estudior yvaloror investigaciones precedentes sobre el
óreode estudio; precisor los métodos poro resolver preguntas o problemas; determinor lo contribución
que horó el proyecto en beneficio de lo creatividad, los inquietudes, el conocimientoylo comprensión
del temo". (Mensaje por correoelectrónico de S. Altomonte oJ. Wo ldron, moyo 27 de2014)
 Capitula 2. Investigar

Con bose en todos estos ideos expuestos puede establecerse uno serie de claves poro obordor uno
investigación en el compode lo orquitecturo, ninguno de los cuales oseguron el éxitopero sí lofacilito:

Observación Rigor Ético

Originolidod Fluidez Recursividad
Divergencia Solvencia Iniciativo
Autoestimo Humildad Sensibilidod
Flexibilidod Determinoción Previsión
Crítico Orden Curiosidad
Cloridod Concentroción Objetividad
Responsobilidod Coherencia Riesgo

Obviomente, seró muy dificil que un investigador poseo todos estos cuolidodes, entre otros cosos, eso
es uno bueno rozón poro constituir equipos de trobajo investigotivo en los que codo quien aporte sus
aptitudes, actitudes, conocimientos y experiencia; pero lo que se recomiendo es que codo uno de los
investigadores (principales o no) tengo lo conciencio de lo importancio de todos estos aspectos que
facilitan el logro de los objetivos en uno investigación enel compo de lo orquitecturo.

Tal vez e[ aspecto que más debe reso[torse de este listado es e[ último: e[ riesgo, que debe [[evor
implícito [o pérdida del temor o[ !rocoso, "[.. ] que consistiró, en pocos po[obros, en haber encorado
un punto y llegado o otro no previsto. Pero este frocoso [... ] es hipotético" (So[obert, 2009: 50),
puestoque no cumplir con [oque se deseo 01comienzo pero logror otro objetivo puede no sólo ser más
interesante sino incluso más importante, como lo ha mostrodo en innumerables ocosiones [o historio:
e[ científico escocés Alexonder F[eming (1881-1 955) descubrió [o penici[ino investigondo lo gripe, el
navegonte espoñol Cristóbal Colón (1451 -1506) holhí Américo creyendo hober encontrado uno nuevo
ruto poro lIegor o lo Indio, e[ empresorio informótico estadounidense Steve Jobs (1955-2011) tomó
closes de co[igrofío sin un interés porticu[or y luego aplicó sus conocimientos en e[ mejoromiento de
los fuentes de los computodores, y hasta e[ viogra se descubrió cuando se hocíon pruebas de uno
nuevo drogo poro [o angina de pecho. Además, [o incertidumbre hoce más atractivo el viaje o través
del conocimientoy, como [o propone e[ poeta griego Constontino Petrou Covofis (1863-1933), ha de
ser pleno de emociones:

~
UniverSitaria
,.... .

lo inves~goción en los compos de lo IlIquitecluro

Cuando emprendas tu viaje (] ítoco

pide que elcamino seo targo,
lleno de Dventures, I[eno de experiencio5.
No femos (] los lestrigones ni (] los cíclopes
ni 01 colerico Poseidón,
seres toles jamás hollorós en tu comino,
si tu pensor es elevodo, si selecto
es lo emoción que loca tu espírilu y tu ruerpo.
tli o los lesrrigones ni a los cíclopes
ni 01 salvaje Poseidón encontmrós,
Imagen 2.1 0 Los cominos de sorpresos. Autopista. si no Jos llevas dentro de tu olmo,
si no los yergue tú olmo (mte ti.

Pide que el CIlmino sea largo.

Que muchos sean los moñonas de verono
en que llegues -jcon qué placer y olegrío!-
(] puertos nunca vistns antes.
Detente en los emporios de Fenido
y hazte con hermosos mercancías,
nlÍcor y corol, ámbar y ébano
ytodo suerte de perfumes sensuales,
cuantos más abundantes perfumes sensuales puedas.
Ve a mllchas ciudades egipcios
o aprender, o aprende! de sus sabios.

Ten siempre a ítmo en tu mente.

llegar allí es fU de~ino.
Más no apresllres nunca el vioie.
Mejor que dure muchos años
y atracar, viejoyo, en lo isl a,
enriquecido de cuanto ganaste en el comino
sin aguantar o que íteca te enriquezca.

ítaca te brindá tan hermoso viaje.

Sin ello no hobríos emprendido el comino.
Pera no tiene yo nodo que darte.

Aunque lo halles pobre, Ítaca na te ha engañada.

Así, sabio como te has vuelto, con tonto experiencia,
entenderás ya qué significan las ítacas.

(higoyen. 1996, pp. 70·71)

Ahora, en este punto es importante hacer uno corto refle~ó n sobre el temo de lo innovación con
relación o lo investigación y con lo orquitectura pues no siempre es deseable innovor per se, aunque
ello seo uno tendencia global bastante difundido Vaceptado en el mundo contemporóneo. Se
empezaró oceptondoque lo innovación es porte de lo creoción de conocimiento, bienseo en lo ciencia
o en el orte, lo creación se baso en lo novedad, pues de lo controrio no se osistirío o algo inédito u

o
UniYe~idad
FACULTAD OE ARQmTmURA
Nocional de (olombia· Sede Medellin
------~---------
 ~=--'2l.que a su vez es condición del unive~a investigativa, pera ademós el arte es por excelencia
- ;n innovador al comprenderse como uno actividad que supera la reproducción mimético o
~e imitación y: "Si el arte es necesariamente innovador, resulto obvio que el acto creador
OBiJ' tendrá difícilmente en su origen olguna obligación fundada en reglas" (Salabert, 2009, p.
-: =j lo tanto, la investigación en las artes y en la arquitectura, sobre todo cuondo se trota de
- ~'n orquitectónica, será yo de por sí innovodora o de lo contrario será una simple producción
_ ' activo_

-,: volviendo a la difundida intención innovadora contemporáneo conviene transcribir lo

==iinicián de innovación hecha por la Organización poro la Cooperación y el Desa rrollo Económico
JeDE): "Uno innovación es la introducción de un nuevo, o significativamente mejorado, producto Imagen 2.11 La libre creodón. Posibilidades pora uno torre de luz, Jorge
Orto, 2002, dibujo con lápices de colores, 28 x21 cm.
,:en o servicio), de un proceso, de un nuevo método de comerciolizoción o de un nuevo método
:'.onizotivo, en los prácticos internos de lo empresa, lo organización del lugar de trabajo o los
-;!ociones exteriores" (OCDE y Eurostor, 2005, p_ 56). Nótese que aquí se hoce alusión directo
: asuntos comerciales y laborales y se dista de problemas, que como lo es la arquitectura, son
toscendentes, ancestrales ysu carácterfundamental es permanente_"

No obstante, de nuevo en el contexto arquitectónico, "más allá de la repetición, lo variación y el

desarrollo está lo innovación, es decir, la creación de nuevas soluciones a situaciones do das_ lo
innovación consciente ydeliberada es un fenómeno típicomente moderno, osociado con la ideología
del progreso y de lo libre creación individual" (Saldarrioga, 1996, p. 63); he aquí el peligro, pues
muchos veces se coe en la búsqueda de la in novación sin la conciencio necesaria de lo que ello
implica en términos de la variación o modificación de conductos humanas que se han establecido
lÉJ~UR @
AEGVPTOPIlHECUS
{jJ. ",,"'APITHECUS

y evolucionado con el transcurso de la historia por miles de generaciones durante mucho tiempo y ~ AUSTRAlOPITHECUS ROB USTUS

~~@
que por lo tanto, han creado una memoria genético a la cua l responde el aparato orgánico del ser
humano; romper o modificar abruptamente esas condiciones no hoce mós que generar disturbios en
el correcto funcionamiento del cuerpo yde lo mente llevando a patologías, carencias y desórdenes
con consecuencias a veces realmente trágicos para los individuos y para la especie en sí. De hecho
Q
~ ~SmL01ITHf[US
O"OPITHf[US
se olvido que "[_. -l toda la ascensión de las civilizaciones se ha hecho con el mismo hombre físico
e intelectual que acechaba 01 mamut y que nuestra cultura electrónica apenas quincuagenario tiene ~ AF","'IOS

~
como soporte un aparato fi siológico viejo de cuarenta mil años". (leroi,Gourhon, 1971, p. 388)

Además, "innovar en el campo de los artes y de la arquitectura no es ton fácil, requiere de: talento, HOMO maus
~MOSAPI ENS
condiciones específicos de trabajo y un gran repertorio de conocimientos" (Soldorrioga, 1996, p. Imogen 2.12 Etapas de lo evolución de lo "oezo. Rediouiodo de J.
63); por lo tonto, o lo que invito esto idea es a tener un baga je cultural extenso, a dedicar mucho Bron"6ki (19B3)_ El a,censo del hamhre. Bogotó, Colombia: Fondo
Educativo Interameri((]no, pp. 36-37.
tiempo al estudio, a la lectura profundo y analítico, o un conocimiento crítico de lo realidad, su
-
19 Aunque, obliamenle, hny e~cep¡jones. lo crquitecturo tiene un seMi¿o básico de estobleómiento simbólico pmo dar omen al mundo yporo constituir
un ámbito de seguridad yprotección, osi, en ello estó implícito lo economía, en el sentido de unocecuodo uso de los reíUISOS; por 10 tonto 10 pelma-
nendo en el Tiempo es ur.ode sus rosg0'5 más importantes.
~
. ~
'-'
O
J~
0 57
- Universitorig.. Jurn[l:vid n~ lii,llo
~i--------------------------~--~==~~==
 lo investigoción en los compos de 10 arQuitecturo
Imagen 2.13 Problemas de subsistencia, aguo poloble.
o FACULTADDE ARQUITECTURA
Universidad Notioncl de Colombio - Sede Medellín
_ _ _ _-1-_ _
historio ysudesarrollo; es mós fócil logror hacer un aporte real o lo tronsformoción de un problema
si se sobe mucho de él, si se conocen todos sus condiciones contextuo les yse es consciente de los
posibilidades. Pero también debe recordarse que en el compo del arte lo polaridad analógico es
fu ndamental, por lo tonto lo innovación puede lograrse o trovés de lo intuición, de lo imaginación,
de lo razón o de lo mezclo de ellos, "porque en este coso esto rón allí unidos lo somótico y lo
mentol, el afecto que ligo el sujeto 01 mundo y lo rozón que le mantiene o distancio, fuerzo
impulsoro yfuerzo regulodoro". (Solober!. 2009, p. 28)
¿Para qué se investiga?
Son muchos los rozones por los cuales se emprende un trobojo investigotivo, algunos de estos posibles
intenciones u objetivos son, poro comprender, explicor o predecir algo, paro solucionar un problema
o tronsformar uno situación, paro crear algo o mejarar lo existente, paro evidenciar los leyes que
rigen un fenómeno, para cubrir los vacíos o inconsistencias en el conocimiento ysuperor los niveles
descriptivos sobre un aspecto de lo realidad; también se investigo poro poner o pruebo uno tesis en
otro contexto, paro compararfenómenos, rescotor oreconocer prócticos, develar interioridades (lógicos,
percepciones, emociones, vivencias, opiniones, visiones o signifi codos) y, obviamente, poro generor
nuevos conocimientos.
Ademós del móvil que motivo lo investigación o conduce o hacer el trobojo, todo investigación debe
analizar su pertinencia, es decir, verifi cor lo oportunidad y conveniencia del proyecto que puede
observarse revisando lo cobertura que tendría el estudio, lo gravedad del asunto que se abordo, lo
significotivo y actual que seo el temo o lo prospección que puedo tener, así como lo permanencia
del fenómeno que se acoge; también pueden evaluarse los implicaciones y consecuencias teóricos o
pragmóticos que puedo tener eltrabaja, así como lo apertura de nuevos horizontes en el conocimiento,
los posibles mejoras en los condiciones de vida y los tendencias previstos sobre el objeto, el problema
o el temo.
Es factible que uno investigación requiero mucho inversión en dinero y otros recursos, pero si atiende
un problema grove, aunque seo de poco cobertura, tendró mucho pertinencia. Por ejemplo, si uno
investigación encuentro que lo principal couso de mortalidad infantil en un pequeño poblado selvótico
es lo contaminación de los aguas que utilizan paro su subsistencia, yel proyecto odemós planteo uno
solución próctico de desviación del aguo de los focos de infección yse diseño unsistema de protección
y conducción salubre e higiénico del aguo paro hacerlo potoble ysalvar lo vida de los niños, tendró
uno alto pertinencia independiente de los costos, del tiempo invertido yde los sistemas materiales de
inhoestructura requeridos poro resolver el problema.
 (aprtula 1. lnves'gor

Un casa que vale incluir cama eiempla para ver las alcances, las abietivas y la pertinencia es el del
prayecta "Densificación de la ciudad'Aproximación desde la arquitectura', aplicaciones multifamiliares
_el IESS-Cuenca, Ecuador", que obtuvo el Premia a la Investigación en Equipas de la IXBienal
beraamericana de Arquitectura realizada en Rasoria en 2014 yque se propuso:
Identifi((]1 medios ofactures pre<isos que dele¡minen los plOcedimientos necesarios paro densifico! los dudades,
es de<ir, aumentor la derrsidad promedio de los urbes eintensificor los densidades de vivielldo, de modo que pue-
dan aplica/se o nuestl'o realidad ysobre todo se transformen enpolíticos gubemomentoles poro el crecimiento de
los urbes. Un poso previo consiste en el análisis cronológico de laevoluaón histórica de las ciudades, revisando los
nuevos conceptos urbanísticos planteados ainicios del siglo xx, que permiten leneruna visión cloro de los principios
de re-ordenamiento ydensificación de los "nuevos ciudades", principios que sirven de base poro lo compof(]ción
yformulaciónde criterios futuros. Uno vez identificadas estas factores lo investigoción centro su estudio en Sao
l\lUlo, Bogoló, Medellín, Monl.ndoo, 5onliogo, Quito, Guoy1lquil, (u,"" yloio, poro ~olund"or mumo mós
en la desuipciÓfl de ejemplos Nparadigmóticos" tonto de viviendo colectivo, como de asentamientos urbanos Imagen 2.14 lo dudad, escenario invesliglltivo de [o orquitedura por
que hayansido osean relevantes en el contexto de codo ciudad. Atroves de lo oplicadón de una ficho térnico excelencia, Bagaló, (alambro, 2008.
se recogen dolos relevantes de codo conjunto Vmetrópoli, que permiten 10 elobaración de gráficos resúmenes,
para la aplicoción de uno "Matriz de ValolOción" en donde se comparan cado una de los asentamientos según
los parómetros estoblecidl)s. Ésto wmparoción permite obtener resultoda5 o través de los cuales se identifican
condiciones que establecen uno "Guío" de manero que, aplicando los principios detectados, pueda canvertlrse en
lo bose poro un modelo ideol de densifi"ción de le ciuded. ((uen" el al, 2014)

También puede ocurrir, cama se ha manifestada, que un proyecta de invesngación descubra durante su
desarrolla un aspecto na cantemplada desde el principia que resulta ser muy importante; par eiempla, si se
inicia el trabaia can el abieta de idennficar, registrar ycuantificar las fuentes de ruido yla cantaminación
auditiva generada en lo canshucción de un edificio can un sistema canshuctiva determinado (dígase por
eiempla mampostería de can creta portante) ydurante el desarrolla del estudia se encuentro que las efectos j
de este tipa de contaminación en la salud síquica de las trabaiadores de la abro es dromática ysignificotiva 1
el trabaia realmente logra incursionar en un campa mucha más pertinente, aun si no se plantea todavía
ninguna solución, caso que otra trabaja podrá estudior.

Por este tipa de situaciones plont€{]das enlas eiemplas anteriores es que se ha mencionada que el criterio,
la fle~bilidad y la decisión del investigador es fundamental a la hora de proceder en una investigoción; na
basta entonces can aplicar una serie de fórmulas o de recetas para realizar la investigación sino que hay
que saber girar en la dirección correcta, aprovechar la oportunidad encontrada yrecanducir el trabaia si es
necesaria, pera para ella hayque tener uno bueno corto iniciol de navegación, de la cantraria, el hacoso es
muy factible.

Ahora bien, antes de abordar las procesas a pasibles etapas para determinar ese mapa de ruta se analizarán,
en el siguiente capítula, cuáles san las actores de una investigación; y en el subsiguiente se expandrón
las modelas y tipas más utilizadas y reconocidas en el ómbito académica paro desarrol lar un habaia Imagen 2.15 Posibilidades investigolivas inagotables. Recolección de
investigativa. {ilindros de concreto en obro.

Universitari
 lo invesligooón en los (ompas de lo OIqllitecturo

Q
V FACULTAD DE ARQUITeCTURA
UniVf!rsidad Nodllnol de Colombia - Sede Medel1in
 CAPíTULO 3. PROTAGONISTAS

¿Quién investiga?
la imagen estereotípica del investigador, como inventor vestido de boto blanca, metido en su
laboratorio entre pipetas y frascos humeantes luchando por encontrar lo fórmula químico penecto,
no es lo único opción científico; si bien "[... ] es lógico que lo filosofía y la reflexión estética,
con lo psicología, lo teoría psicoanalítico o lo neurología, atribuyan al sujeto que inventa, crea o
descubre una especial 'naturaleza' destinada o descorgorse en cado uno de sus trabajos" (Solabert,
n
2009, p. cualquier ser humano del común puede convertirse en un investigador y de allí que
un individuo o cualquier grupo de ellos puede ofrontor un proceso investigotivo siempre y cuando
adopte los condiciones y procesos necesorias planteados en el copítula anterior. Así entonces, las
actores mós comunes de un proyecta de investigación pueden ser desde personas particulares hasta
las grondes científicos pasando por lo ocodemia, las instituciones, las empresas y las entidades
gubernamentales.

Es factible, porejemplo, que una persona, un profesional o un científico ogrupo de ellos en un espacio
independiente formol oinformal desarrolle proyectos investigativos por iniciativo propia opor encargo.
Sin embargo, san los unive5idades, institutos tecnológicos, centros educativos e induso algunos
colegios, los lugores en los quese investiga porexcelencia; la educación yla formaciónse entiende hoy
en todo el mundo como porte de un sistema en el que se produce, difunde y enseño el conocimiento;
la formación, lo investigación y lo extensión (tronsmisión del conocimiento o la sociedad) son los tres
pilores que van de la mano en la concepción educativo contemporáneo.
No obstante, también los empresas, fundaciones y otros instituciones participan directamente o
patrocinan proyectos de investigación, bien seo poro mejoror sus propios productos o servicios o poro
hacer apartes a la saciedad coma un meconisma de retribución yresponsabilidad social.
Imagen 3. 1 lo imagen esteseotípicQdel investigador. EstudianteirtVeStigodoro,
las gobiernas de prócticamente todoel mundo entienden hay que sin inversión en investigación noes lobornlOlio de Biolecoologío, UnivelSidod tlocionol de Colombia, Medellin.
posible el desarrolla, por eso coda vez se reserva mós presupuesta poro incentivor de distintas maneras Imagen 3.2 ElpiOlogonistll delconodmienfo. Profesor investigador, Facultadde
Arquilectum, Universidad Nocional de Colombia, Medellín. Imagen 3.3 Profesor
la investigación: mediante becas de formación, patrocinio directa de investigaciones, cofinancioción investigador y ouxiliar de investigación, loborotorio de Fobricoción Digital,
de proyectos investigotivos, fomento a lo educación superior, creación de centros, agencias oinstitutos Facultad de ArQuitectura, Universidad Nocional de Colombio, Medellín.

~
UniverSitaria
 La invesTIgación en los campos de lo orquiteduro

de investigación paro temas o óreas estratégicos específicamente determinados según los intereses
nocionales e internacionales, ytambién los ministerios, entidades territoriales, administraciones locales
de orden estatal, federal, departamental, distrital, municipal o de ciudades y otras dependencias del
Estado, así coma también o través de los centros de forma ción pública como los universidades e
institutos de educación.

Como se puede inferir, las escenarios investigativos son muchos ycado vez cobran mayor importancia
y relevancia dentro de lo sociedad; por ello el profesional de hoy debe tener unos competencias
investigativas adecuadas que le permitan abordar un proyecta de investigación directa mente o
coordinarlo o simplemente tener cercanía con alguno, ser interventar de uno investigación,
evaluador de propuestos investigativas, en fin, tener la solvencia bósica para establecer todo dose
de relación pOSible con lo investigación. De aquí se derivo lo necesidad adicional de fortalecer lo
condición bósica de toda profesional, cual es lo de tener lo capacidad de argumentar sólidamente su
opinión ytrascender el plano de lo especulación paro involucrarse dentro de los métodos científicos
de conocimiento.

Métodos que no deben constreñir lo posibilidad creativo, que en el campo de lo arquitectura es

ton importante, pues "el científico que, por entrenamiento, quedo limitado 01 uso del microscopio
nunca se preocuparó por mirar los estrellas. Por otro lodo, el mirador de estrellas o el buscodor de
moléculas algún día inventará el telescopio o el microscopio, sin quedar aprisionado por ellas".
(Camnitzer, 2000, pp. 30-31)

El reto entonces na es fácil, el prafesional contemparónea debe ser 01mismo tiempo un investigador
riguroso pues él es lo principal herramienta de los investigaciones cualitativos, como lo son gran
porte de los que se desarrollan en el compa de lo arquitectura, por lo tonto sus cualidades son
fundamentales paro el éxito y lo calidad del trabajo; ademós, debe ser un estudioso comprometida
con uno sólida formación académico permanentemente actualizado, y requiere entrenamiento y
consolidación de sus habilidades. En los investigaciones cualitativos debe estar especialmente
atento para evitar que sus valores subjetivos distorsionen el proceso (formulación, registro,
anólisis e interpretación), yo que el mundo interior de codo ser humano que implica el 98%de su
funcionamiento cerebral (Morin, 2001, p. 23) es "donde se fermentan necesidades, sueños, deseos,
ideos, imógenes, fantasmas, y este mundo se filtra en nuestra visión o concepción del mundo
exterior". (Morin, 2001, p. 23)

El profesional de lo arquitectura no puede ser ajeno 01 reto que lo contemporaneidad planteo con
Imagen 3.4 El rela invesfigativo del profesional. Toner de orquitedllro, relación 01 conocimiento, tampoco puede desconocer las condiciones particulares de su disciplina
(onveIS.A., Medellin, (olombio. y mucho menos abstraerse o sus propios condiciones humanos; y aunque la conciencio de estos

o FACULTAD DE ARQUITECTURA
Universidad Nationol de Colombia - Sede Medellín
 Capitule 3. Protogonistas

circunstancias no asegu ran un comino despejado en lo búsqueda de lo verdad, sí faci litan el

tránsito otravés del campo del saberyo que en términos muy generales, el papel investigativa del
arquitecto puede considerarse en dos direcciones: lo de lo investigación como actitud profesional
en el desempeño de su trabajo cotidiano y lo de lo investigación como trabajo específico con los
coracterísticos de cientificidad que se han planteado atrás teniendo como soportes los fuerzas de lo
creatividad, lo de lo invención y lo descubridoro.

Al respecto, el arquitecto e investigador italiano, profesor de lo Universidad de Nottingham, Sergio

Altomonte (1974-v) considero que:
la diSl:iplino de lo Arquitectura en el siglo XXI enfrenta compromisos en continuo evolución. Hoy se requiere
de los orquitedos conocimiento, comprensión y mnsdendo multidisciplinal, ademós de habilidades Que
Vlln desde un diseño inspimdo hosta los (()mpelencios técnicas mós específicos. Lo orquiteduro trasciende
lo puromenle estético, fOlmol o estilístico. Puede verse como uno disciplino independiente (compuesto por
múltiples contenidos) o<Dmo uno proctico profesional. Aun osí es de inherenle po!ivalencio, se informo de
loIfIldidón y lo historia, y adicionalmente aborco desde Iilosoffos y (iendos sociales hasta lo comprensión
de losmateriales y los tecnologías. De allí lo necesidadde una plataforma de comunicación entrelo investi-
gación avanzado en teoríasVciencias arquitectónicas, Vlo aplicación imaginativo ycoherente del diseño, de
manere que el proyecto sintetice /equerimientos o menudo contradictorios. (Mensaje por correo electrónico
de s.Altomonte oJ. Woldron, moyo 27 de 2014)

Imagen 3.5 Lo inherente poliwlendo orquitectónica. Porque Son

¿Qué se investiga? Antonio, JuonJ. Escobor L, Gobriel J. Arongo V., Juon G. Joromillo H.,
Eudilio Peñorredondo C. yJ.D.ch.G., 1993, Medellin, Colombio.
De maneroampliose puede decirque se investigo lo desconocidoopoco conocido, loprablemático,
lo ineficiente, lo incompleto, el posado, lo historio, los maneras de hacer, los métodos, los
tecnolog ías, el comportamiento, los leyes, los fenómenos, los tradiciones, los leyendas, los mitos,
los creencias, los tendencias, los deseos, los relaciones, los instituciones, los grupos olos individuos.

y paro el caso de lo arquitectura, por su prapio complejidad, los campos o áreas posibles poro
investigar no sólo son prácticomente inagotables sino que constituyen uno disciplino bastante
atractivo, yo que lo arquitectura es uno respuesto directo que el ser humano ha establecido poro
sus necesidades y, como él mismo, estó en permanente cam bio.

Sin embargo, como se dio o entender en el segundo capítulo, los combios del ser humano son
prog resivos ypaulatinos, loque significo que oveces loinnovación ylotransformación intempestivo
de ciertos circunstancias no es conveniente sino todo lo contrario. Pera yo que uno de los objetivos
que en últi mo instancio se persigue o través de lo investigación es lo comprensión del ser huma no
en sus insonda bles profundidades, comprendiéndolo realmente, podrá saberse lo que conviene Imogen 3.6 Los aspectos técnicos como posible campo de investigoción
co mbiarle. arquitectónico.

I ~
UniverSitaria .,
 Loinvestigaciónen loscamposde IDorquitedum
Por ejemplo, la Unión Internacional de Arquitectura (UIA) en su {orfo de formación en Arquitectura
de 1996, ro ha manifestado que la arquitectura comprende:
ImClgen 3.7 Síntesis diogmmótiCCl de lo (orto de formación en
Arquitectura de la U/4 1996. DiseñdD.ch.G., dibujo: Wondo looizo C.
o FACULTAD DE ARQUITmURA
Uni.ersidod Nocionol de Colombia · Sede Medellin
20
• Las humanidades: disciplinas relacionados con lo cultura humana, como la
fi losofía, la filología, la lingüística, la literatura, la semiología, la historia, la
geograno, el derecha, la economía, la ciencia política, la antropología, las artes,
la estético, la comunicación, la teología y la psicología.
• Las ciencias sociales: que ana lizan y tratan aspectos materiales e intangibles de
los grupos sociales, entre las que se encuentran la sociología, el urbanismo, lo
demagrofío, la ecología humana yel trabaja social.
• Las ciencias nsicos: que estudian la estructuro del mundo nsico y las leyes que
lo gobiernan y cuyo objeta es el mundo inorgónico, tales cama la astronomía, lo
electrónica, la nsico, la ingeniería, la mecónica, la metalurgia yla químico.
• Las artes creativas.
• Las técnicas: disciplinas que se encorgan de la aplicociónde las ciencias y las artes.
"
Q~R.\r \
~ ,!
ElAAQUlucro
j
oo~w
GENERALlSTA
Eldocumento ¡Iliria! de 1996 fue aprobadojor la Asamblea de la UIA. en Bor<elono, ESjloño, realizado pordiez expertos nombrodos POI lo UNESCO
y lo UlA; SI! actualizó en 1005 y fue OrlOptl o por lo AsGmb!eo Generol de lo UIAen Eslombul. Turqufo el mismo año; yse hizo otro actualización en
2011 también odoprodl por la Asnmble!l 6enelOI de lo UIA en Tokio, Japón el mismo 1011.
 Capítulo 3. Protagonistas

Todos estos compos son pues factibles de ser obordodos poro reolizor un proyecto investigotivo
orquitectónico, ycodo uno de ellos es iguolmente extenso yrico, por lo tonto, el obonico de opciones es
infinito; sinolvidor eso sí que U[ . .. J lo hiperespeciolizoción impide vertonto loglobol (que hogmento
en porcelos) como lo esenciol (que disuelve)" (Morin, 2001, p. 43). Pero odemós, hoy que tener en
cuento que lo orquitecturo tiene dos voriobles bósicos, desde los cuoles tombién hoy uno omplio gomo
de posibles lemos de invesligoción; eslos voriobles son:

• El progromo, que remite o lo función, o los necesidodes y octividodes que se

desorrollon en uno edificoción, los que se pueden trobojor desde lo historio, lo
teorío, lo epistemologío, lo tipologío, los porodigmos y los cosos.

• El sitio, es decir, ellugor de emplozomiento de un proyecto orquitectónico, que obre

otro universo omplio yque posee o su vez vorios foctores:

o. Lo historio, los procesos de conformoción, lo memorio colectivo sobre ellugor.

b. Los ospectos sensitivos (olor, color, texturo, ocústico, temperotu ro, osociociones
metofóricos, evocociones poéticos).

c. Los ospectos genero les (moriologío, Ilenos-vocíos, tipologío, usos, googrofío,

etc.).

d. Los elementos porticulores (flujos, porqueoderos, occesibilidod, víos, colles,

senderos, ondenes, nodos e hitos).

e. Los elementos ordenodores (geometrío, tromos, equilibrios, simetríos, ritmos y

escolo).

f. Los inventorios (cronológicos, estilísticos, socioeconómicos, constructivos,

ortísticos, de usos, de densidodes, etc.).

g. Los ospectos normotivos yreglomentorios.

h. Los servicios públicos (oguo, energíos, telecomunicociones, etc.). (Chóvez, 2008, pp.
21-45)

De otro lodo, se sobe que lo moterio primo de lo orquitecturo estó constituido por lo formo y el
espocio, porejo de opuestos complemento rios foctible de estudiorse con unoóptico investigotivo desde Imagen 3.8 Forme y espacio. (entro histórico, Christionsted, Sto(mix, Islos
cuolquier combinoción de perspectivos disciplinores y científicos. Vírgenes, Estados Unidos.

~
Universitaria.,
 Loinvestigación enlos compos de lo olquiledUlo
los escalos bósicos de lo arquitectura. Imagen 3.9 Oriente antioqueño,
Colombia. Imagen 3.10 Catedrol Basílico MetfOpolitana Santiago de Tunio,
Pedro Gutiérrez/ Borlolomé Corrión, 1574, Tunia, Colombio. Imogen 3.11
Espacio central, Facultad de Alqullecturo, Universidad tlacional de Colombia,
laureana Forero O., 1970, t.\edellín; intErvención artístico: [ampo obiedo
/ Espado en frÓnsito, Tulio Resnepo E., 20 15, instalación. Imagen 3.12
Adrlenne Arsht (enler, Cesar Pelli, 2008, Miami, EstadlJ5 Unid[)$. Imagen
3.13 Bald[)$os de cemento.
Imagen 3.14lo construcción polimpséstico de lo culturo. Ürgüp, (apodado,
Anatalia, actual Turquia, 2014 [Fatagraffa de Pedro J. Ángel B.].
o fACULTAD DE AROUlTfCTURA
Universidad Notional de Colombia_
- Sede
__ MedelUn
_ _ _ _ _ _ _ _ _L -_ _
Así también, lo gromótico arquitectónico permite proponer investigaciones en cualquiera de sus niveles
o escalos para descubrir en ellos algún aspecto incompleto, poco estudiado, problemótico en algún
contexto o paro poner enevidencio alguno condición. Desde esto perspectivo, los cinco escalos bósicos
de lo arquitectura son:
l. Lo ciudad, lo urbano y lo regional.
2_ Los edificios_
3. Los entidades espaciales (unidades espaciales indivisibles, como uno
habitación, unsalón, uno cocino, un comedor, un corredor, etc).
4_ Los elementos arquitectónicos (constitutivos de los espacios, como planos,
columnas, vanos, cubiertos, escoleros, rompas, etc)_
5. Los moterioles_
Ahora bien, no puede olvidarse que el arquitecto, así como lo mismo disciplino arquitectónico, posee
un componente artístico fundamental y ental sentido:
Menos importante aún es el texto de los experimentos pues, fiel DI método científico, el lrocoso de un experi-
mento inexoroblemente lIevaró olo formulación de uno nuevo hipótesis Voun nuevo experimento, creando
un bucle (3. Hipótesis, 4. Experimentación, 5. (ompfOboción- refutación de [o hipótesis) Que dejaró por
fuero cualquier posibilidad de conclusión. Esen este bucle donde sucedelo poétiCOde [os obras del ortisto-
posibilHoristo, virtuoso de lo hipotético Vproclive al ensayo que, en vezde plantear soluciones para lo vida,
provee uno lista interminable de preguntas. (Romírez, 2014)
Estudios clásicos en la arquitectura
Paro finalizar este copítulo y lo concerniente o lo que se puede investigar en arquitectura, se presento
o continuación uno c1osificoción de los estudios c1ósicos en lo disciplino y sus respectivos teóricos o
exponentes fu ndamentales con el fin de brindar uno base paro futu ros trabajos investigotivos; dicho
c1osificoción es uno versión ampliado de lo que brindan Yvonne Bernard, Hono Gonesdiener y Michel
Herrou_ (frances, 1985, p. 135)
Estudios de aspedos formales y de fabricación de un espacio
Entre los que figuran los del suizo Le Corbusier (1887-1965), los del olemón Wolter Gropius (1883-
1969), los del estadounidense Robert Venturi (1925-v) y su compatriota Charles A. Jencks (1 939-v),
los del austríaco Christopher Alexonder (1 936-v) y su coterróneo Comilla Sine (1843-1903), los del
estonio Louis Kohn (1091-1974), los del francés Philippe Boudon (1 941-v), los de Roger H. Clarken
compañía de Michoel Pause, los del italianoAldo Rossi (1931 -1997), los del luxemburgués Léon Krier
 Capitulo 3. Protagonistas

:!6-v}, los del espoñol Corlos Mortí Arís (1948-v), los del itoliono Bruno Zevi (1918-2000), los
- lOruego Christion Norberg-Schulz (1926-2000) ylos del holondés Rem Koolhoos (1944-v), todos
reconocidos orquitectos; así como tombién los de los historiodores Giulio Corlo Argón (1909-
"'2) de nocionolidod italiano, el britónico Emst Gombrich (1909-2001), el suizo Sigfried Giedion
:a8-1968), el olemán Rudolf Wmkower (1901-1971), los de los urbanistas Lewis Mumford
: 5-1990) ylos del britónico Anthony Edwin Jomes Morris.

Estudios sobre las relaciones afectivas con el espacia

:esorrollodos por el filásofo olemán Mortín Heidegger (1889-1 976), por su colego froncés Gostón
:: elord (1884-1962), por el tombién filósofo Emst Cossirer (1874-1945) de nocionolidod poloco,
. el historiodor oustríoco Emil Koufmon (1891-1953), por el orquitectoyurbonisto donés Steen Eiler
'::smussen (1898-1990), por su compotrioto y colega Jan Gehl (1936-v), por el citado Christopher
- nder y por los fi lósofos espoñoles de lo octuolidod Arturo Leyte, José Luis Pordo, Heleno Béior y
:.. Duque.

Estudios sobre el espacio coma lugar de proyección

.e las relaciones sociales
:s los que se deben resaltar, entre otros, los del belgo Cloude Lévi-Strouss (1908·2009), los del
=oco Amos Ropoport (1929·v), los del arqueólogo e historiador fro ncés André Leroi-Gourhon (1911-
. 86), los del ontropólogo estadounidense Edword T. Holl (1914-2009), los de lo historiodora
'-:nceso Fron,ois Chooy (1925-v), los de los orquitectos itolionos Corlo Aymonino (1926-2010),
2!lnordo 8enevolo (1923-v) yMonhedoTofuri (1935·1994), los del urbonisto estodounidense Kevin
_jDch (1918-1984), los de lo norteomericono Jone Jocobs (1916-2006) y tombién los del citodo
smussen.

Estudios de las variables socioculturales y socioeconómicas

como explicación de las prácticas del hábitat
Entre los que cobe destocor los de los sociólogos fronceses Chombort de Louwe (1913·1998), Henri
Lefebvre (1901 -1991), Williom Roymond (1921-1988), Nicole Houmont, Abrohom André Moles
(1920-1992) y Roymond Lédrut; osí mismo, los de los historiodores, tombién fronceses, Philippe
Ariés (1914-1984) yGeorge Duby (1919-1996), los del reconocido Umberto Eco ylos del historiodor Imogen 3.15 El espocio público urbono. PiOlO de Son Diego, [arrogeno
húngoro Arnold Houser (1892-1978). de Indios, [olombio.
 Estudios de los aspectos psicológicos
Como los realizados por los honceses fron\ois lugossy, Jocqueline Polmode y fron\ois Couchord
(1964-v), los del parodigmótico psicólogo suizo Jeon Pioget (1 896-1 980) y los del filósofo alemán
Ono friedrich Bollnow(1903-1991 ).

Estas, que son algunos de los personajes parodigmáticos de lo investigocián teárico dentro de lo
arquitecturo, han dado pie o numerosos trabajos posteriores que de acuerdo con el contexto y los
objetivos de codo futuro estudio, podría n enriquecer lo base teórico paro encontror nuevos aportes y
ovanzor en lodisciplina. Es pertinentetenerencuento que hoymuchísimosotros estudiosos yque pora
acometeradecuadamente un proceso investigativo hayque hacer unminucioso rostreo de acuerdo con
los condiciones porticulores de codo trabajo.

Ahoro, poro continua r con el desarrollo de los copítulos, se presentoró en el siguiente aporte uno
descripción de los principales modelos y tipos de investigación poro tener un panorama amplio
que permito tomor decisiones de selección, orientación, combinación o yuxtaposición en codo coso
porticulor.

A B C
,~

Imngen 3.16 A. Unidnd de Hnbi'nci6n, le (orbusi", 1952, Mn",lIo,

Froncin f B. Torre Ginzn, KishnKurokowo, 1972, To~o, Jopón/ C. Edificio
Loreno, Laurecno Forero O., 1973, Medellín, Colombic.

o FACULTAD DE ARQUITECTURA
Univel'lidodNotionol de Colombio - Sede MedeUin
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 --'
CAPíTU1Ó(f»nlnlt;~S, MODErOS y. TIPOS
• I ••• . ... • •

Paradigmas del conocimiento

Ya se ha planteado en este texto, con suficiente ilustración, lo idea de las polaridades complementarias
ycómo ellasse ven reflejadasen el mundo, enel hombre mismo yen los productos de su culturo; pues
bien, también las polaridades se manifiestan en los pa radigmas tradicionales del conocimiento; en
consecuencia, se handado dos paradigmas bósicos que se han denominado cuantitativo y cualitativo
de acuerdo con sus carocterísticas y con la manera de entender el universo, Pero antes de verlos en
detalle, incluyendo un tercero conocido como el porodigmo de la complejidad, obsérvese cómo Morin
(2001) establece que un poradigma puede ser definido por:
la promoción/selección de los COf/ceptosmaestros de /0 fflfekgibílidad. Así, el Orden en losconcepciones
deterministas, lo Moterio en los concepciones materia listas, el Espffduen los concepciones espiritualistas,
lo Esfruduro en las concepciones estructuralislos sonlos conceptos maestros seleccionados/ seleccionontes
que excluyen o subordinan los conceptos que les son antinómicos (el desorden, el espíritu, lo moterio, el
ocontecimiento). De este modo, el nivel paradigmótico es el del principio de selección de los ideos queestán
inleglOdos en el discurso o en lo leona o que son aportados Vrechazados.

la determinación de las operaciones lógkas maestros. El paradigma está oculta baja la lógica Vselocciona
las operaciones lógicas que se vuelven a la vez preponderantes, pertinentes Vevidentas baja su imperio
(exclusión-inclusión, disyundón-conjurlción, implicación-negación). Es el paradigma Quien otorga el privi-
legio a ciertas operaciones lógicas a experlsasdeotras cama la disyunción, en detrimentoda la conjunción;
es él quien da validez y universalidad a la lógica Que ha elegida, por esa mismo, do a los discursos y a
los teorías Que controla los característicos de necesidad y verdad. POI su prescripción y su prascripción, el
pOladigmofundo el axioma yse expreso en el axioma ("'oda fenómeno natural obedece 01 determinismo:
-todo fenómeno propiamente humano se define por opo5idón olo naturaleza' ,,,), (pp, 27-28)

El paradigma pues, es el óngulo desde el cual se adopto una cierta mirada que permite observar el
mundo con unas característicos porticulares, yde dicha mirada se desprende lo aceptoción o no de los Imagen 4,1 la mirado sobre lo realidad, Embo lse Peñol,Guolopé,
conceptos, ideos yteorías que respaldon la construcción del conocimiento, Colombia,

~
Universitaria
 La investigaciónen los compos de lo arquitectura

Paradigma cuantitativo

a o
S>
Imagen4.2 la dureza del paradigma cuantitativo. Esquemas de cálculo
estructural para un edificio.
~* ..¡-
e
J,f-
•
El paradigma cuantitativa mide fenómenos, utilizo la estadístico como uno de sus principales
herramientas y analizo los causas en relación con los efectos; es propio de los ciencias naturales o
exactos yresponde olos tearíos epistemológicos del positivismo, el neopositivismo yel postpositivismo.
Este paradigma defiende los procesos secuenciales como arden lógico de construcción de conocimientos
yes fundamentalmente deductiva; su objeto de estudio se centro en lo realidad objetiva para lo cual
J'vvvv. se vale de meconismas de control de los fenómenos. Es un modo preciso y predictivo de entender
Uf lo realidad y en él el investigodar se concibe como un observador externo que maneja datos duros,
precisos y rigurasos cuyo validez estó basoda en lo matemático.
Paradigma cualitativo
Por su lodo, el paradigma cualitativo entiende e interpreto lo realidad explarándola en profundidad
en ambientes naturales sin modificarlos o manipularlos. Es un paradigma cercono o las disciplinas
humanísticos yse apoyo en la fenomenología, el constructivismo, el naturalismo yel interpretotivismo,
corrientes investigotivos yepistemológicos que se explicorán mós adelante. Su estructura metodológico
abogo por los procesos recurrentes, sin secuencio lineal y de carócter dinómico. Adiferencio del
paradigma cuantitativo, el cualitativo es de orden inductivo-deductivo y se ocupa de realidades
subjetivos que estudio de manero profundo y amplia acudiendo o estrotegios ideogróficas. En él el
investigador es partícipe subjetivo que manejo dotas blondos, ambiguos y relativos cuyo validez es
multivolente.

Imagen 4.3 lo viscosidad del porodigmo cualitativo. Edificio de
viviendo, Bridgetown, Barbados.
Normalmente estos dos paradigmas han sido excluyentes, pero hoy se entiende que ninguno de los dos
es mejor que el otro y lo ciencia ha terminado por aceptar que ni el uno ni el otro pueden abarcor lo
realidad de manero total, en combio sonidealmente complementarios; de ahí que existo lo posibilidad
de mezclarlos y trabajar simultóneomente con ambos o en distintos foses de un mismo trabajo. El
origen de esto disociaciónestó en el gron porodigmo cortesiono que desde el siglo XVII se estableció en
Europa sepa rondo la investigaciánreflexivo filosófico de lo investigaciónobjetivo, lo que condu jo a una
fragmentación dual del universo ajeno o su prapio consistencia polar complementaria.
Paradigma de la complejidad
Entonces, precisamente lo dificultad de aprehender lo realidad desde estos paradigmas y el gira
cultural que lo postmodernidod ha permitido ha dado lugar o un tercer paradigma que alude o lo
complejidad Ésto se puede concebir desde tres puntos de vista: lo complejidad como método, cuyo
soporte teórico mós importante radico en los ideas de Morin. lo complejidad como cosmovisión,

o FACULTAD DE ARQUITECTURA
Universidad Nadanal de Colombia · Sede Medellín
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 _ _--=
(u"'pil:u:.lu 4 Poradigmos, madelos ytipos

establecida en la Escuela de Pala Alta, California, Estadas Unidas, bajo lo tutela del estadounidense
Gregory Batesan (1904-19BO). y la complejidad corno ciencia, que se baso en los teorías del ruso ilyo
Prigogine (1917-2003), de los chilenos Humberto Moturono (1 92B-v) y Froncisco Vorelo (1 946-v),
de los estadounidenses Stuort Kouffmon (1939-v) y Christopher Longton (1 948-v) y del danés Per
Bok (1948-2002).
Con respecto o los desa justes que ho troído lo versión parciolizodo del mundo de los parodigmos
onteriores, el cuontitotivo yel cualitativo, Edgor Marin (2001) es muyelocuente cuandoofirmo:
Progresos gigantescos en los conocimientos han sido efectuados en el morco de los especia lizaciones
disciplinarios en el siglo ~. Pero estos progresos estón dispersos, desunidos, debido illstomente o esto
especialización que o menudo quebranta los contextos, las globolidodes, las mmplejidodes. Por esto razón
enormes obstáculos se han acumulado poro impedir el ejercicio del conocimiento p€rlinente en el seno
mismo de nuestros sistemas de ensefionzo.

[ .. .] Lo inteligencio parcelada, compartimentado, meconidslo, disyuntivo, reduc(Íonislo, rompe lo complejo

del mundo en rrogmentos sepmod05, frmciono los problemas, seporo lo que está unido, unidimensianaliza
lo multidimensianol. Es uno inteligencia miope que termino normalmente por enceguecerse. Destruye desde
el óvulo los posibilidades de comprensión yde rellexión; reduce las posibilidades de un juicio correctivo ode
uno visión alargo plaza. Par ello, entre mós multidimensianales se vuelvan los problemas, mós incapacidad Imagen 4.4 El desajuste global. Inundaciones en el Bajo Cauca, Colombia
hoy de pensar su mullidimensionalidad; mlis progreso lo crisis; mós progreso lo incapaCidad poro penSllr [Fotogralío de El Colombiano, enero 28 de 2011 J.
lo (lisis; entre mós planetarios se vuelven los problemas, mós impenSllbles son. Incapaz de proyectar el
cantexto y el compleja planetario, lointeligenCia ciegose vuelve inconsciente eirresponsable. (pp. 42-45)

En gron medido lo situación cotostrófico, de riesgo ecológico, de guerros, terrorismo, violencio,

desequilibriO y pobreza extrema que afronto el mundo contemporáneo es producto del fonotismo, el
adoctrinamiento, lo mi roda estulto rocionolizodoro ylo actitud excluyente que se ve encornado en estos
porodigmos. De hecho, lo separación hombre-noturo lezo tiene origen en esto visión unidireccional y
disyuntivo, por eso y entre otros cosos, el porodigmo de lo complejidad tomo uno posturo incluyente
paro no coer en lo trompo de lo razón, en el error y en lo ilusión intelectual aceptando en cambio lo
incertidumbre racional.

Paro este porodigmo, el conocimiento científico es uno de los diversos formos de conocer el mundo,
por lo tonto ello es s610 un punto de visto de lo complejidod, complejidad que se constituye en el
rosgo fun damental de lo realidad. Dentro de dicho complejidad es clave percibir simultáneamente
Imagen 4.5 Transdiciplinoridad, interdisciplinaridad, antidisciplinaridod.
lo totalidad y el detalle, el tiempo y el espacio; lo visián contextuol debe complementarse con la Estudio de arquitectura .
totolizodora ydebe hober uno opertura metodológico en lo que el observador se integre con el objeto
y se acepte lo constoncio Vel combio incluyendo lo interdisciplinaridod y lo transdisciplinoridod;
incluso hoyse hablo de lo ontidisciplinaridod,'r como lo dejo verJoichi Ita, director del Laboratorio de
Medios del MIT en uno reciente entrevisto poro el conol de televisión WOBI (World of Business Ideos,
2014). Así tombién, el paradigma de lo complejidad por lo tonto reconoce el desorden, el error, lo

~
21 lo onlidisciplinoriiod se describe corno lo co¡rocidod Que debe lene! el im-esrigodor paro com¡ner.oerun fen ómellOY un ¡no·,'eCfO desde di\'e1SOS
ríngulos, ciencias y{Ompos del (onocimiento.

Universitari
 Lo investigación en los compos de lo !lfquitectura

contradicción, lo incertidumbre, lo relotividod, lo intuición, lo onológico, lo porodójico, lo poético ylo

simbólico; incluso volora el afecto, el omor yel orrepentimiento. Dispone lo implicoción, lo distinción
y lo conjunción de monero simultóneo concibiendo lo uniduolidod del ser humono como porte de lo
noturolezo.

Obsérvese, por ejemplo, que en el prayecto "Prismo", gonodor del premio de Investigoción Aplicodo
de lo IX Bienol lberaomericono reolizodo en Rosorio, Argentino en 2014, en el cuol se intervino en
lo biblioteco José Monuel Cuevos en el municipio de Santo Cotorino, Nuevo león, México, diversos
disciplinas trobojoron moncomunodomente poro "dor o lo zona eso vitolidod yeso luz que tonto
necesitobo" (Sondovol el 01, 2014) y se integroron los visiones de orquitectos de interiores,
diseñodores gróficos, diseñodores industrioles, diseñodores de modos, onimodores, ortistos digitoles
y mercodotecnistos poro obordor uno problemótico sociol de gron complejidod común o muchos
ciudodes de Américo lotino.

Pero es importonte consideror que el poradigmo de lo complejidod no ho sido oceptodo de monero

completo dentro de lo comunidod científico; y ounque lo cultura en generol ho superodo los dos
poradigmos tradicionales, ellos no pueden desechorse rodicolmente yo que siguen teniendo vigencio
siempre y cuondo se odopten debido mente de ocuerdo con los objetos investigotivos que se otiendon.
Sin emborgo, lo postura ortodoxo de de5(onocer, subvoloror y rechozor el complementorio 01 cuol se
defiende, es uno octitud retrógrado yen víos de extinción. No es pues ningúndescubrimiento que esle
poradigmo, el de lo complejidod, se odopto mejor o los condiciones del orte y especiolmente o los
de lo orq uitecturo en lo octuolidod, todo vez que lo disciplino, como se ho dicho, esló en sí mismo
repleto de condiciones, vorio bles e implicociones y tiene en lo roíz de su sustoncio lo duolidod polor
evidente. Eslo se ocloro mogistralmente ocudiendo de nuevo o los reflexiones de Alberto Soldorriogo,
quien monifiesto:
Se han dedo mumas diswsiones ocer((] del corócter racional-científico o intuitivo-imoginativo de lo ar-
quitectura. Esto dis(Usión yo no es vólido. Uno investigoción puede requerir tonto de Jo lógi((] {Dma de
lo imaginación del investigador. No puede entenderse como un sendelO recto que V{] de alfo a omega sin
tropiezos. POI el controrio, o lo lorgo de lo investigación surgen intuiciones que (Onducen o indogor en
compos no previstos, oveces conresultadosóptimos, el investigadOl debe ser imaginativo y lo imoginoción
juego un papel importante en el desarrollo del trabajO pues permite en ocasiones interpretar de manero
diferente undoto ouno fuente que, de otro manero, permanec:eríomudo. (Mensaje porcorreo electrónico de
A. Soldm,iogo 01Duro', ob,il16 de 2014)
Imagen 4.6 El carócter raciono l-c ientí~co e intuitivo-imaginativo de lo
arquitectura. Bordado artesonal.
Paradigmas de la investigación
Aunque lombién en este sentido los condiciones octuoles exigen muchos veces odoptor de monero
híbrido lo formo de obordor un problemo investigotivo y por lo tonto combinor porodigmos
investigotivos, conviene hocer uno breve exposición de los mós representotivos histórico mente:

0) FACULTAD DE ARQUITEGURA
Universidad NOOOflOI de Colombia - Sede Medellín
 []Pltulo 4. PolOdigmos. modelos y "POS

Paradigma positivista
Este paradigma, derivada de las ciencias naturales y del emplea de las métodos experimentales
utilizados en ellas desde el final del sigla XIX, trabaja con el denominada monismo metodológico
que establece la formulación de hipótesis verificables con fines predictivas acudiendo a métodos
cuantitativas y estadísticos tratando de eliminar las rastras subjetivas. las principales teóricos de este
paradigma fueron el filósofa e historiador escocés David Hume (1711 -1776), el filósofa y abogada
inglés Froncis Bacon (1561-1626), el filósofa francés Auguste Camte (1798-1857), el filósofa
estadounidense Wil liam James (1842-1910) yel filósofa yeconomista inglés Jahn Stuart Mili (1806-
1873). Aquí cobe recordor lo que dedo Hume, que ilustra con severidad su ideología: "la precisión es
siempreventajoso poro la belleza, yel razonamientoriguroso poro el sentimientorefinada. Vanamente
exaltoríamos el una despreciando el otra".

Paradigma hermenéutico
Rigurosamente hablando, lo hermenéutica es la interpretación de textos dentro de lo teología, de la
filosofía yde la crítico literario; en la filosofía esel saber según elcual los hechos sociales, ytal veztambién
las naturoles, son símbolos que pueden interpretarse mós que describirse y explicarse objetivamente.
Aquí se echa mana de locualitativa, lafenomenológico, la humanista ola etnagrófico pororeconocerel
mundo sin pretender lo objetividad total sino la interpretación paro entenderlo y poder transformarla.
los exponentes mós visibles de este paradigma fueron el historiador alemón Jahann Gustav Droysen
(1808-1884), su compatriota el filósofo e historiador Wilhelm Dilthey (1833-1911), el también
filósofoalemón Max Weber (1864-1920), su colega ycoterrónea WilhelmWindelband (1848-1915),
el filósofa de la mismo nacionalidad Heinrich Rickert (1868-1936), el filósofo italiano Benedetto
(roce (1866-1952) y el filósofo e historiador britónico Robin George Collingwood (1889-1943).
Imagen 4.7 la interpretación del mundo. Textos de locolección "Libros
valiosos", Biblioteca Efe Gómez, Universidad Nocional de Colombia,
Paradigma postpositivista Medellin.
En este la realidad se acepta coma un alga existente, pero se es consciente de que ella na puede ser
completamente aprehendido, de la que se desprende que se considere como un porodigmo crítico
realista.

Paradigma [onstrudivista
Poro este paradigma el conocimiento es uno construcción mental, resultada de la actividad cognitiva
del sujeta que troto de aprehender algo; por lo tonto, el conocimiento es el producto de una operación
personal que aparece de lo que se comprende a partir de los fenómenos que se abordan, lo cual
conduce a aceptar lo coexistencia de múltiples realidades construidas social mente.

~
UniverSitaria
 e 1=0-:::
Lo investigación en los camp"os,:.:d=- "q"ui:tect
:::::u:::
ro_ _ _ __
Imagen 4.8 Adentro y ofuero. Pintura urbano callejero, SanFrancisco,
Estodos Unidos [fotogrono de Sergio O. Giro ldo M.].
o FACUlTAD DEARQUITEaURA
Universidod Nacionol de Colombia - Sede Medellín
Paradigma transformativo
También denominada saciacrítico, tiene mucho en común con el anterior yde hecho acepta la existencia
de múltiples realidades, pero odemós concibe el conocimiento como algo de coróder interactivo,
porticipofivo ycrítico. Algunos expertos lo colificon como uno postura neamorxista de corte feminista.
Paradigma pragmático
En este paradigma se utilizan métodos híbridosOmixtos. Defiende lo postura de que la que es útil paro
explicar un fenómeno es lo verdadero yque la validez científica debe sujetarse a las efectos prócticos;
se fijo en lo realidad objetivo pero rechazo las verdades absolutos.
Pora efectos del campo de los artes y muy especialmente de lo arquitectura, vale anotar que cuando
surgieron las ciencias sociales modernas en el sigla xrxapareció lo primera polémico parodigmótico
en lo ciencia ya que el positivismo negó la autonomía de las ciencias sociales y en cambia lo
hermenéutica la defendió. Esta discusión todavía se puede observar en algunas círculos académicas
y científicos; aunque coma se ha dicho, el paradigma de la complejidad y los ideas pasmodernos
ha mostrado la conveniencia de aceptar las múltiples maneras de canocer lo realidad. Hecha esto
advertencia, que muchas veces se constituye en verdadero obstócula para el avance de lo investigación
en las campos sociales y humanos, se espero que los nuevos generaciones de investigadores, tanto
los de estas óreos del conocimiento como aquellas dedicados o las mós tradicionales ydenominados
ciencias puras, du ros a exactos, tiendan puentes de entendimiento en beneficio de una comprensión
real del ser humana y sus mundos.
Como loexhorto Marin (2001): "Debemos comprender que, en lo búsqueda de loverdad, los acfividades
auto-observadoras debenser inseparables de los actividades observadoras, las autocríticas inseporables
de los críticos, los procesos reflexivos inseparables de los procesos de objetivación". (p. 34)
Modelos de investigación
Un modelo es algo digno de imitorse, es el paró metro con el cual se identifican los individuos, las
pensamientos, las acciones, las objetos, los relaciones y los modos de pensar, seryactuar en términos
ideales o de deseo; se supone que el modelo es lo mós cercano o lo perrección, es lo aceptado por
todos, en él todo estó predeterminado, debe seguirse 01 pie de la letra y se busca a todo costo. No
obstante, siendopunto de referencia yarquetipo, el modelo no debe ser camisa de fuerzo que restrinja
los decisiones en un procesa de construcción de conocimientos, par lo tanto ha de entenderse mós
como una guía o patrón ejemplor que establece pautas globales, por lo mismo, puede hablarse de
dos modelos generales:
 (op;tulo 4. Porod;gmol, modelos ytipol

Investigación básica
Este modelo es de carócter teórico, también se conoce como investigación puro ofundamental, su propósito
es desorrollar teoría basado en datos empíricas y se aplica o óreos específicos. Acoge un problema
abstrocta que puede haber sido tratado o no previamente. Explica en un nivel conceptual una acción,
uno interpretación o un órea específico, es muy úfil cuando uno teoría establecida con anteriaridad na
permite explicar safisfactariamente un fenómeno abordada. Por supuesta que uno quiere poner a prueba
las predicciones obvias de una teoría, pera esa es únicamente el comienzo.
De hecho, mós importante que reunir evidencias de que uno teoría es conecta - y mós emocionante paro
un científico- es buscar situociorles en que los predicciones de uno teoría pudieron estor equivoccdos. Los
científicos son como abogados del diablo (] como lu molesto hermanito: cuestionan todo con lo intención
de hollor uno situación excepaono1 que demuestre que vos en lo dirección equivocada. Eso no es uno follo
en el carócter funrlamentlll de lo cieneio, 01 contrario: es lo manero en que lo ciencia avanzo. (Chopra y
Mlodinow, 2012, p. 214)

Por esa, en este modelo generalmente se construye conocimiento sobre conocimiento previo, recopilando
información o dotas que se agregan o lo preexistente; en tal senfido la invesfigación bósica facilito lo
investigación aplicada pues la primera le brindo a lasegunda una base teórico poro soportar sus propuestos.

Por ejemplo, se puede realizar uno invesfigación bósico en un estudio científico sobreel comportamientodel Imagen 4.9lnvesligorión básico, ruente de lo opli((]rla, Centro de Limo,
litania en los fachados de uno edificoción expuesta al medio tropical, de ello se podrán obtener resultados Perú.
sobre lo durabilidad, lotransmisión de calar, lo protección de los espacias interiores a las radiaciones, las
ne<esidades de mantenimiento y reposición, los protectores adicionales que debe aplicórsele al material
paro mejorar su comportamiento, la copacidad de repelencia del agua, la maleabilidad, la ductilidad,
la focilidad de maneja para la instalación, etc. Toda esto información podrá ser úfil después para una
investigación aplicada en la que se trate de encontrar el mejor material de fachada para una nueva
edificación.

Peravolviendo ola conceptualización de lo invesfigación básica es buena tener en cuentaque elconocimiento

teórico formaliza la experiencia "[ ... ] ytiene a la subjetividad yla objetividad coma conceptos referidas
a actividades distintos, a horizontes opuestos e inalcanzables de conocimiento, que integranuna realidad
bifo/" (Solabert, 2009, p. 59); en ese sentido, ambos se nutren mutuamente y compartiendo el mismo
soporte permiten lo comprensión de ~gnificado por cualquiera de los dos lados.
La investigación bósica puede ser, en términos muy es¡uetos ysencillos:

• Sistemótica, caracterizada par la recole<ción de datas, lo codificación abierto,

codificación axial, codificoción selectiva ylo visualización de la teoría."

~
22 La codificcci(lIl es un proceso de análisis de datos medion:e lo segmentación VargonilOción por metl'a da códigos o ollegorías. es obierl1l ruJndo los
cód:gos ocategarÍJs surgen durante el proceso investigatil'O, es axial cuan~o los cOlegorías ss ordenen en torno 01 eje de uno de ellos estableciendo
relaciones ycone~iones, Ves seledÍl'O cuando se inlegran los colegorÍJS principales poro establecer tI1I esquemo trorka mO\'OL
Universitaria
~vesligación en los campos de 111 arquitectura

• Emergente, en la que la teoría se construye medianle las categorías que surgen de la

codificación abierta.
• Constructivisla, que se enfoco en los significados dados por los participantes de la
invesngoción.
Investigación aplicada
Lo investigación aplicado es de corócter progmónco por lo que es boslonle relolivo o los artes y
porticulormenle o lo orquilecluro, el diseño y lo proyectoción. En lo investigación aplicodo el invesngodor
busca resolver un problema previamente idenlincado y dar respueslos o pregunlos especificas. Lo
proyectoción arquilectónica es particularmente aplicado yes dosificable dentro de este modelo, en ello se
busca resolver unos necesidades de orden progromótico respondiendoo los condiciones del emplozomienlo
conunos inlenciones eslélicas.

El ocodémico colombiano y doclor en historia Carlos Esleban Mejío l. confirmo el carócler investigotivo de
lo proyectoción arquitectónica desde una perspectivo histórica:
Enlos Imlados griegos de orquiledulO - Polidet()-, que sin embargo no nos lIegmon, el asunto siemprefue
cloro. yde poco discusión. POlque lo arquitectura, yel hecho arquitectónico rueron, onle todo, comprendidos
y enfrentudos como un asunto "orgónico". Ni siquiem lo diferencio metodológico entre "teórica Vprócti-
((( mós lardio y de carócter vitruviono, ero problemático. Pero cua ndo Adalf loas - lícitamente-- quiere
separar lo arquitectura - (0 50-, del orte--facta, esto es de lo realizado con arte, y aportarla de los excesos
ta rdabarrocos, estó involuntariamente inaugurando eso lalga des<onfionzo enlre lo prayecfoción funcio-
Imagen 4.10 El diseño arquitectónico tomo investigación aplicado. (osa nolista de lo arquitectura, supuestamente lógim, preciso, próctico, eficiente; y los variables no precisos ni
de recreo, Somuel R. Vélez G. yJ. D.ch.G., 2DOI, modelo orquitectónico cuantifico bies inequívocnmente de lo (fección artística. la Modemidad racionalistaycientificislo sim ple ha
o escalo, Coucosio, Colombia. querido aprapiarse de manero exclusivo del hecho investigotivo. Sospecho siempre de lo belleza Vde los
arres. Arquitectura incluido. Todo proyectoarquitectónico juicioso ysensible seró prodrJCto de uno meditado
y minucioso "investigación". Pero no o lo manero excluyente y diversa de lo ciencia. (Mensaje por correo
eledrónico de C. E. Mejío con el outor, moyo 31 de 1D14)

Ahoro bien, en el compo de lo arquitectura lo proyedoción no es lo único posibilidad de investigación

basado en esle modelo oplicodo, por ejemplo, uno investigación arquiteclónico aplicado puede resolver
inlerrogontes toles como definir el precio de vento de un nuevo producto poro lo canstrucción, definir
cuóntos apartamentos de uno lipologío especínco ofrecer en un proyecto de habitación, esloblecer lo
conlidod de obreros que se requiere conlrolor poro llevar o coba uno labor conslructivo en un tiempo
esloblecido, determinar dónde conviene instalar uno nueva esloción de servicios poro aula móviles en
uno ciudad especínco, cuónlo debe ser el solario que deben tener los proyectistas de un edificio poro no
desbordar el presupueslo y mantener los ganancias deseados, o indagar por los necesidades del mercodo
inmobiliorio paroofrecer unos npos especiales de oncinos ysus respeclivos espacios complemenlorios.

Imagen 4.11 Aplicaciones pfllgmólicos de lo investigación. Estación de Aunque se supone que los efectos de uno invesligoción aplicado son inmediatos, muchos circunstancias
servicios, Rionegro, Colombia. pueden entorpecer su implementación, no son pocos los proyeclos arquitectónicos que se quedan en el

o FACULTADDE ARQUITECTURA
Universidad Nacional de Colombia - Sede
_ __ Medellín
__ __ __ _- L_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ __ _ _ _ _ __ __ _
~
 CapItulo 4 Poradigmos, modelos ytipos

tintero y no logron ser materializados por diversos rozones; incluso por eiemplo, lo gran mayoría de los
propuestos que se presentan en los concursos de arquitectura no se llevan ocoba porobvios rozones, youn
así se podrían considerar investigociones oplicodos, pues suele suceder que los concursos orquitectónicos
son el escenorio perfecto poro que un proyectista o un grupo de ellos oborde el problema planteado con
uno perspectivo rwlmente innovadora fruto de un estudio profundo sobre lo función y lo moteriolizoción
de los ideos espociales.
Imagen 4.12 Los concursos arquitectónicos: laboratorios investigalivos.
También ocurre lo controrio, es decir, es foctible que uno investigación bósico conduzco o oplicociones foshion cofé, plOy,cto Somu,1R. Vél" G. y J.O.ch.G., 2000, M,d,lIin,
en el mundo real superando lo teoría abstracto, independientemente de lo prontitud con lo cuol se veon Colombia.
refieiodos sus conclusiones en un fenómeno definido, tal y como se eiemplificó con el caso expuesto en el
anterior numeralsabre el titaniocomo moterial de facnodo.

Para mostrar en detalle un eiemplo de invesngoción oplicada en el campo de lo orquitectura se trae o

cuento eltrabaio denominado "Un modelo de programación entera poro lo progromoción académica de
lo Focultod de Arquitectura de lo Universidod Nocional de Colombia" realizado por lo ingeniera Catalina
M. Velósquez P. Este proyecto investigotivo tuvo como obietivo optimizor el uso de los espacio ¡¡sicos de
un edificio escolor respecto o lo programación ocodémica de sus unidades docentes. "Poro este modelo se
usó el método de progromoción binorio, el cual estó compuesto por uno función obietivo y un coniunto
de restricdones que buscan sotisfocer todos los necesidades y preferencias expresados [.. .]" (Velósquez,
201 1) por los diferentes unidades ocodémicos que componen loinstitución.
Se evaluaron varios métodos para lo solución del problema (colonia de normigos, coloreado de grafos de
Galés y Powell, recocido simulado y algoritmos genéticos). Los asignaturas se debían asociar o periodos
yaulos permindos, los periodos pertenecen o los días en que se puede dictor codo osignoturo, los cuales
tienen preestablecido el(los) profesor(es), el bloque de noras consewtivos y el número de bloques o lo
semana. Ademós, los aulas debían ser asignados de acuerdo con los condiciones orquitectónicos. El
norizonte de tiempo poro lo programación era de cinco días de 6:00am o 8:00 pm. Adiferencio de los
prablemas clósicos de Timetobling,13 el coso presento orra npo de restricciones asociodos olos necesidades
curriculores. El modelo contó con los siguientes porómetros yvoriobles (Velósquez, 201 1):

1: coniuntode todos los osignoturas {1, 2, .. " o}. o: contidod de osignoturas.

Debido oque los asignaturas pueden corresponder o diferentes tipologías, intensidad nororio, bloques,
entre otros, se creoron los siguientes subconiuntos poro clasificarlos:

1,,: de dos noras seguidos.

1,3: de tres noras seguidos.
1,,: de cuatros noras seguidos.

23 OtnominoOOn dodo a los ll.obJemas de di!.8lio e im~eme;Jla(iOn de 00 0l9Oril.110 pellO lo DSigncuónde es¡:odos (aulas, saIOMS, lallere$. ea.. )
occdé!n¡(C'>.

Universitori
 Lo ¡nvestigociónenlos compos deloorquiteduro

~oo: teóricos.
~,b: prácticas.
I..,: de sistemas.
I.,:de unbloque semanal.
I.,:de dos bloques semanales.
( pertenecientes o un mismo nivel de semestre.
~: dictados por un mismo profesor.
J: días paro programar 1 lunes/2 martes/3 miércoles/ 4 jueves/ 5 viernes/ 6 lunes - miércoles/
7 martes - jueves /8 miércoles - viernes.
d: cantidad de días o progromor.

Paro los días se presentó lo misma necesidad de closificarlos según los siguientes criterios:
JbI : días de un solo bloque.
Jb1 : días de das bloques.
;. : días incompatibles {l, 2, ... , 6}.
1,: {l, 6}/ J,: {3, 6}/ J,: {2, 7}/ J, {4, 7}/ J,: {3, 8}/ Jb {5, 8}.

T: canjunto de horos en los que se puede progromar {l, 2, .. , h}.

h: cantidad de halOs.
T~ : de dos horos.
T~: de tres horos.
1,,:de cuatro halOs.
f¡: de horos incompatibles {l, 2, .. , 17}.

M: conjunto de todos los aulas {l ,2, ... , u}.

u: cantidad de aulas.

A{: oulas no compatibles por ser desplegobles.

M",: aulas dispuestos poro clases teóricos.
A{,b: aulas dispuestos poro clases prócticas.
M,.: oulos dispuestos paro clases de sisternas.
~i",: voriable de asignación binario. Su volar seró 1 si o lo asignaturo i se progrorna el día j en los
halOs t en el aula rn; de lo contrario, su volar seró O.
Cm: copacidad del salón m(cantidad de personas que pueden estor de manero cómodo en el aula).
C,: cupos de lo asignatura i (cantidad de estudiantes que pueden ver la asignatura).

El rnadela adernós debía curnplir con los siguientes restricciones:

o FACULTAD DE ARoumauRA
Universidod /ladonal de Colombia - Sede Medellín
 _ _---'Capitula 4. l'lIrodigmas, modelos y tipos

No se puede asignar en uno misma aula, día y hora va rios asignaturas.

1fj E J k , 1fm E M,1ft E T
'<" -
~i -
1 Z;J,Jeh X ijtrn "1 (1)

No se puede asignar en un mismo día, uno misma aula y hora varios asignaturas.
1ft E Tk , 1fm E M,1fj E J
(2)

Debe asignarse o uno asignatura un único salón, hora y día.

1fi E 1
(3)

los cupos de la asignatura asignado en un día i y hora t no pueden exceder lo capacidad del salón m.
1fm E M,1ft E T, 1fj E J, 1fi E 1
(4)
los asignaturas de un mismo semestre de un plan de estudios no pueden programarse el mismo día
y horo.
1fj E J, 1ft E T, 1fi E 1,
'<" , ,<,o X "1 (5)
"" id , "" m ijtm

los asignaturas que son dictados por unmisma profesorno se puedenprogramar unmismo día y horo.
1fj E J, 1ft E T,1fi E l p
'<" , ,<, U X "1 (6)
"" icl p "" m ijtm

los asignaturas que se dictan endos bloques no pueden serasignados en días de unsolo bloque.
1fi E l b2 , 1fj E Jb,
(7)

los asignaturas que se dictan en un bloque no pueden ser asignados en días de dos bloques.
1fi E I bP 1fj E J b2
(8)

Universitart
 la investigación en los campos de laarquile(tum

los asignaturas de dos horos seguidos no pueden asignarse en los horos de tres y cuatro seguidos.
Vi E 1" 2' Vt Ii' Th2
(9)

los osignoturos de tres horos seguidos no pueden asignarse en los horos de dos y cuatro seguidos.
Vi E [ h3 ' Vt Ii' t h3
(lO)

los asignaturas de cuatro horos seguidos no puedenasignarse en los horos de dos y tres seguidos.
Vi E 1h4 , Vt Ii' t h4
(11 )

los osignoturos teóricos no puedenser asignados en aulas de otro tipología que noseo teórico.
Vi E [ too ' Vrn Ii' M ".
¿I= ¿ d ¿ h ¿ M,ro
JeIL"" J;¡;;\ t=1 rn e:Mteo
X
lJlm
=O (12)

los osignoturos plócticos no puedenser asignados en aulas de otro tipología que no seo próctico.
Vi E 11'b' Vrn Ii' M 'ab
¿I",
1Crl~b
¿d ¿ h ¿ M""
J:::l t "" ] m..:M bh
X lJlm
. =O (13)

los osignoturos ensistemas no pueden ser asignados enaulas de otro tipología que no seo sistemas.
Vi E Isi" Vrn Ii' M sis :

¿ I",
1E1sis
¿d ¿ h ¿ M,,,
J 1 1= ] m i: M s,;
X ijtm -- O (14)
No se pueden progromor osignoturos en un mismo día y hora en el salón grande y uno pequeño
(plegables).
Vj E J k ' Vt E T" Vrn E Mk :

(15)

Imagen 4.1 3 Escenario investigotivo. Facultad de Arquitectura,
Universidad Nocional de (olombio, loureono Forero D., 1970, Medellín,
Colombia.
El modelo utilizó el enfoque de lo programación lineal entero mixto y se realizó uno simulación
con 11 7 osignoturos y 26 salones. El modelo motemótico contó con 340.704 variables, 42.717
restricciones y se realizaron 5.584 iterociones poro llega r o lo solución factible. Se tomó uno motriz
de asignaturas con su respectivo intensidod horario, cupos, bloques, tipología, profesor, semestre en el
que se dictoy copocidod de los oulos, de tal formo que existieron soluciones factibles.

,0 FACUlTADOE AROUITECTURA
Univel'5idod Nacional deColombia - Sede MedeUin
¡-1
------~----------------------------------
 (ap,tula 4. Paradigmas, modelas y"pos

Como puede verse, el modelo logro uno ingenioso formu lación otrovés de ecuaciones que representan
lo complejidad cualitativo y subjetivo de lo vida académica de lo institución que albergo el edificio
convi rtiendo el proyecto en un sistema único, inscrito dentro del problema clásico del óreo de
optimizoción combinatorio de lo ciencia computacional y perteneciente o uno famil ia de problemas
conocidos como NP-Hord, paro los cuales no se conoce un algoritmo que permito su resolución en
tiempo polinomial (Velósquez, 2011); sindudo es uno investigacióncuantitativoque logro resolver de
manero inmediato un problema espacial.
Pero paro tener lo otro coro de lo monedo, es decir, un ejemplo de uno investigación oplicodo pero
de corte cualitativo, se reproduce o continuación el resumen del proyecto "Urbe luden\", que fue
acreedor o uno mención en lo categorío de Investigación Aplicado en lo IX Bienal Iberoamericano de
Arquitectura desorrollodo en lo ciudad de Rosario, Argentino en 2014,
Este trobojo es el resultado de uno investigacióndesorrol1odo en el marco de folleres enfocados en [o inno-
vaciónde 10 fOlmoción orquiledónico. nene formato de libro y consiste en tres copos de investigación (] tres
bocetos de lociudad: lo ciudad lúdica, espacio pOlO jugar, pOlO festejar, pora desorrollar lo imaginación ylo
creatividad; lo ciudad visionario, espocio para Jo funtosl0 Vlo ensoñación, Jo ciudad como proyecto utópico;
ylo ciudad porticipotivo, espacio sensible, interactivo, espontóneo, informal yalternativo. Parafraseando o
Huizingo, que ideó horno ludens, urbe ludens se posiciono ante estos tres perspectivas. Primero nos situa-
mos dentro de lo historia y observamos manifestaciones, obras, proyectos y relatos de todos los tiempos.
lo seg undo porte se dedico al situacionismo y uno suerte de deri'ltIciones y consecuencias hasta ahofO no
admitidos ex~lícitomente por lo "teoría uroono". lo último porte está dedicodo o lo vida urbano y01 cómo
se configuron los especias de ID colectividad, lo participación y lo <omunicoción frenteo los estrategias del
pedel, lo "sociedad del espectáculo"', el mercado del ocio y lo cultufO de masas. Observamos los espacios
de lo acción, las manifestaciones colectivas, los o<onledmientos espontáneos y efímeros; los actuaciones
"irregulares" yalternativos que tejen el tejido lúdico de lo ciudad 01 morgen de lo planifi cación ydel diseño
arquitectónico. (Trachono, 2014)
Imagen 4.14 Espacio de fantasía y ensoñación. Trabajos paisajÍsticOS
urbonas, Roberto Burle Morx, 1970, playas de (opocobona, Río de
Poro finalizar este temo de los modelos investigotivos es bueno tener presente que lo investigación Joneiro, Brasil.
bósica suele atacarse por no tener efectos prócticos sobre lo realidad de manera directo y por los
recursos que ello consume sin logror uno recuperación evidente de lo inversión, pero es impensoble lo
investigación aplicado sin lo bósico, incluso esto último puede significO[ un ahorro de recursos paro lo
aplicado. Un último aspecto que tombién merece ser anotado respecto o los modelos investigotivos es
que, tal y como yo se ha planteado, lo fl exibilidad debe tenerse como aliado cuando el desarrollo de
uno investigoción bósico sugiera que debe convertirse en oplicodo oviceversa.

Tipos según el alcance

Investigación exploratoria
Este alcance, como el nombre lo indico, exploro un óreo de conocimiento que ha sido poco estudiado
y muestro un ospecto de lo reo lidod que no había sido puesto en evidencio. Un ejemplo de este tipo

~
Universitaria
 le investigación en los campos de la arquitectura
Imogen 4.1 S Expl""ión npclágim. Afiche, Mónico Veló¡quez f.,
Ricardo Guizado A. yJ.O.ch.G.
- ........-- - .
-...
--o
Jmcgen 4.17 Esquemas de uno investigación sobre los contados
personales en escenarios urbanos.
o FACULTAD DE ARQUITECTURA
Universidad NaciGnal de Colombia - Sede Medellin
de investigación puede ser lo medición del interés que tienen los estudiantes de orquitecturo de uno
escuela particular sobre lo historio del centro fundaciona l de suciudad. Aquí nose trotode ilustrar en
detalle los distintos niveles oaspectos del fenómeno ni de explicoroencontror razones ni de establecer
comparaciones.
Dentro de este tipo de invesngoción puede hacerse uno compilación en locual el investigador "[. .. l
se limito o demostrar que ha revisado críncomente lo mayor porte de lo 'literatura' existente (esto
es, de los escritos publicodos de su temo), ha sido capaz de exponerlo con claridad y ha intentado
interrelacionar los diversos puntos de visto [,. ,]" (Eco, 1988, p. 2D). Uno posible investigación de
este tipo en lo arquitectura puede dar lugar o un inventario de obros o proyectos, por ejemplo, que
permitiró posteriormente onó lisis mós profundos de corócter tipológico o de voloroción, califi cación o
avalúo.
Investigación descriptiva
En lo investigación descriptivo se reseñan rosgos, cualidades o atributos del objeto de estudio. Por
ejemplo: cuól es el género, sexo, estado civil, edad, nivel educativo, lugar de residencio, npo de trabaja
ycontidod de años de egreso yescuela de formación de los arquitectos que ejercen lo profesión en
uno ciudad en porticulor.
Investigación correlacional
Imogen 4.16 Relo· En un proyecto de este alcance se mide el grado de relación entre variables de lo población estudiado.
ciones artes plástlcas-
arquitectura. Sin ron- Por ejemplo: cuól es lo relación entre el nivel de alfabetización yel tipo constructivo de viviendo de
dadón, Juan Luis Mesa los jefes de hogor en el óreo rurol de un municipio determinado. Este tipo de trobojos posibilito lo
S., 2014, instoloción,
Sola U, Universidad comprensión de los fenómenos asociados o un objeto abordado.
Nocional de Colombia,
Medellín.
Investigación explicativa
Aquí, en este nivel, sí se persiguen los porqués de los fenómenos. Por ejemplo: idennfi cor cuáles son los
variables yrozones del ejemploanterior. Obviamente, estetipo deestudios requiere mayar profundidad
en los análisis y lo obtención de lo información necesito ser planeado de manero exhaustivo poro
logror llegar 01 fondo de los situaciones.
Por supuesto, o mayor alcance lo investigación es mós complejo y muy probablemente requiere más
,.,.
'
, _.-...
'
recursos, pero no por ello son más importantes los de mayor alcance que los exploratorios o los
descriptivos; de hecho los primeros permiten lograr niveles superiores de alcance posteriormente ysin
ellos lo generoción del conocimiento se puede hacer muy dispendioso. Lo ambición en loinvestigación
es un vicio que se debe superor ycarocterizo notablemente o los investigadores poco experimentados,
 [apltula 4. Paradigmas, modelas ytipos

más vale plantear alcances cortos e ir escalando peldaños de profundidad que no lograr nodo
significativo enunoinvestigociánque pretende mucho.

Tipos según el método general

~
Método inductivo
--
Q~
'--"'-~-
Mediante el método inductivo se llego o conclusiones que porten de hechos particulares paro lograr
conclusiones de aplicoción global. Se estudian hechos u objetos paro formular leyes o principios de
corócler universal.

Método deductivo
D' - o
--
D ...............-
al::
En este método se toman conclusiones generales paro explicaciones particulares de casos singulares.
Se estudian leyes, teorías o principios cuyo validez y aceptacián son ampliamente acogidos para
aplicarlos ocosos puntuales yespeáficos.
Zf D --
.. @..9.
Imagen 4.18 Aplimeianes dedudivns. Plantas esquemóncas de distintas
áreas urbanos.
Método inductivo-deductivo
Este tipo estudio hechos uobjetos particulares aplicando los dos sentidos.

Método hipotético-deductivo
Através de un método hipotético-deductivo partiendo de los hipótesis; se refutan ofalsean deduciendo
conclusiones que luego deben confrontarse con los hechos de lo reolidod.

Método analítico
(on el análisis se descompone unobjetode estudio separandocoda unode losportes que lo constituyen
para estudiarlas individualmente de forma independiente.

Método sintético
Este método integra los componentes dispersos oaislados de unobjeto para estudiarlo en su totalidad
integral.

Método analítico-sintético
Aquí se estudian las portes de untodo yluego se integran para estudiar lo unidad totol.

~
UniverSitaria
_ _l_o investigación en los campos d~ lo arquitectlnQ
Imogen 4.1 9 Losfenómenos religiososarquitectónicos comunes. Catedral
Primado de América, Froy Gordo Padilla, 1541, Sonto Domingo,
República Dominicana.
Imagen 4.10 Eldesplazamiento temporal. Willemstod, (UrolOO.
fACULTAD DE ARQUmGURA
I Nacional de Colombia· SlMIe Medellín
Método histórico-comparativo
Con este tipo se busco n los orígenes comunes defenómenos culturoles semejantes entre sí. Es muy útil
en cosos en los cuales yo se han desarrollado teorías poro grupos humanos en los que se puede tener
uno bueno contidod de evidencio o que aún viven yque pueden ser aplicados o grupos desapareCidos
o en vías de extinción.
Tipos según el método específico
Son innumerables los tipos específicos de investigación, especialmente si se tiene en cuento que es
posible y muchos veces deseable combinar métodos. Acontinuación se exponen de manera sucinto los
mós usuales, aceptados y pertinentes poro los compos de lo arquitectura.
Investigación histórica
lo investigación histórico se caracterizo por anolizor eventos del posado paro relocionorlos con el
presente y proyector el futuro. En el proyecto "Arqueología de lo modernidad. lo persistencia de
los ideos" que obtuvo mención especial en lo categoría de Investigación Histórica de lo IX Bienal
Iberoamericano de Arquitectura realizado en Rosario, Argentino en 2014, se planteo:
Esto investigación busco una comprensión mós olió de losformos construidos yaproxima a los ideas que las
genemn. Enun infentopor hacer que los paradigm()s se desplaceny se reinventen, se contemplo la historio
como unlugar paro poder cambiar convenciones ycríticos convenidos. Por tonto, IlO se busco lo reconstruc-
ción de un posado sino [os escenarios actuales y futu ros. Lo arqueología de lo investigación concibe una
"muestro" de orchivo poro formor fichas que describan uno ideo. (Kochen, Villers yOdéril, 1014)
En tal sentido, puede constatarse que lo investigación histórica supera lo mera historiografía poro
repensar lo sucedido y comprender los móviles que lo determinan, poro revelar sus dinómicas y así
anticipar direcciones.
Dado lo complejidad de este tipo de investigación, no sobra advertir que: "los divergencias entre los
científicos cuando se trato de dar hipótesis y de veriftcar con métodos científicos los resultados que
parecen haberse alcanzado son muy corrientes en temas de historio y arqueología". (Contú, 2010,
p. 199)
y también hoy que tener en cuento que en el ámbito de lo arquitectura: "lo comprensión que de lo
historio se logro con una investigación de tal índole se conquisto con una labor mucho más arduo que
 Capírula 4. Paradigmas, modelos ytipos

con lo odquisición de un sober histórico repleto de nombres y fechos" (Oorky Pousse, 1997, p. v),
entre muchos posibilidodes poro desarrollarinvestigaciones históricos figuron losonólisis comporotivos
de ejemplos porodigmóticos, los estudios sobre lo producción de obro de uno escuela, estilo, orquitecto
o período, etc., yel onólisis del vínculo entre lo historio yel diseño proyedlJol.

Investigación documental
Este tipo de investigociónonolizo lo informoción registrodo endocumentos sobre el objeto de estudio.
Los documentos pueden ser de muchos tipos, no sólo textos; poro el coso de lo orquitecturo, por
ejemplo, pueden ser pionas, edificios, fotografíos, esquemos, etc.

Investigación hermenéutica Imagen 4.11 Documentos poincos. Torres de luz, prayeoa,J.D.o,.G., 2001.

Como yo se explicó, lo herméneutico es fundom entolmente interpretotivo y considero lo reolidod de

manera simbólico.

Investigación epistemológica
Acó se estudio lo teoríodel conocimiento de un óreoespecífico ode uno ciencio yse obordon temóticos
que expliquen teóricomente lo monero como se establecen los conocimientos.

Investigación ontológica Imagen4.22 los aspectos simbólicos de 10 cotidiano develados. Torros

de sopos Campbell's.
Esto investigoción estudio 01 ser como tol, acudiendo o lo filosofía ylo metofísico. En lo orq uitecturo
tiene sentido en tonto que el ser es el objetivo finol de todo espociolidod.

Investigación fenomenológica
Estudio los experiencias individuoles subjetivos de los porticipontes en el proyectosobre los fenómenos
involucrodos en el objeto de lo investigación.
Imagen 4.13 lo subietividad valorado.
Investigación interpretativa
Lo investigoción interpretativo explico el sentido de uno coso, de un evento, de un texto, de un
comportomiento, de uno situación, de un problemo, etc.

Investigación historiográfica
Cuondo el investigador tiene inquietudes teóricos sobre un temo generol de mucho troscendencio y
Imagen4.14 Elsentido amable de lorealidad. Pintura del entorno, niños
se do cuento de que el conocimiento no surge por genero ció n espontóneo sino que él vo modurondo de lo escuelo Polmi(hal. Venecia, Colombio.

~
UniverSitaria
 La investigación en los ca mpos de lo arquitectura

y evolucionando o partir de lo que otros yo han reflexionado, puede trabo jm un concepto general
con base en otro autor para dor su propio aporte y elaborar su reflexión personal. En este caso,
podrían surgir propuestos como "El concepto de espacio en los textos de losé luis Pardo", "El morar
heideggeriano", "lo mirado del arquetipo en lo arquitectura contemporóneo doméstico según Cml
lung", etc. Así, lo investigación acude o un autor precedente de reconocido volar en el campo del
objeto paro catapultar los ideos originales, incl uso opuestos o complementarios que el investigador
expone argumentados en los del autor elegido.

Investigoción experimentol
lo investigación experimental se baso en el estudio empírico y analizo los efectos producidos por lo
acciónomanipulaciónde variables independientessobre unos dependientes. Se trobojo en condiciones
ortificioles controlados por el investigador poro demostrar o lograr algo; pero uno investigación
experimental correcto y juicioso no inicio simplemente examinando el comportamiento, los reacciones
o los efectos que tienen los objetos o personas sujeto del experimento, debe primero, o 01 menos de
farmo paralelo, elaborar uno recopilaciónde los investigaciones similares precedentes poro retomar los
aspectos favorables, no repetir lo yo dicho ysobre todo no caer en los errores de anteriores estudios.

los procesos de prayectación arquitectónica puedenconsiderarse investigaciones deltipo experimental;

paro el reconocido arquitecto e investigador colombiano Alberto Saldarriago R.:
La proyectación arquitectónica no consiste solamente en la elaboración de planas, es un proceso compleio
que nunca parte de un cera absoluto. Un proyecto arquitectónico no surge de un ocIo de iluminación, deriva
del conocimiento del proyectista sobre lo moteria orquitedÓnica en un sentido amplio y ese conocimiento
~a requerido tiempo y lrob(ljo. El proceso proyectuol misma, en cuanto genera nuevo conocimiento para
el proyectista o para el campo proyectual, es decir, na sea puramente wpetitivo, es (ln610go a un proceso
investigotivo en cuanto se hoce preguntas ylas responde otravés de distintos pasas que van desde elsimple
boceto hasta el pio na técnico. lo simple búsqueda de lo formo adecuada para resolver un problema de
orquitectura es a su monera investigación experimental. (Mensoje por correo electrónico de A. Soldarriogo
01 autor, ohril 16 de 1014)

El precitado Sergio Altomonte confirmo esto ideo de lo prayectación como un tipo particulm de
investigaciónyonrma:
Eldise50 arquitectónico en su forma más pura debe considerarse coma la búsquedo de nuevos soluciones
a problemas de tipo social, funcional, CUltlHO I, financiero o medio-ambiental. Debe fundamentarse en el
conocimiento exhaustivo del contexto en el cua l se emplazo yen el aná lisis de sus precedentes. Debe
...a--'
~ --
H1t.tt= aprovechar los mejoras en las henamientos computociolloles, en combillocián con la illspiroción cfeativo
del dise5ador y la capacidad multidisciplinar del equipa de diseña. Debe contribuir al bienestar de aquellos
que lo habitarón, odemás del avance en el debate acerco de los espacios para vivir. En esencia enlonces, el
Imogen 4.15 lo compleiidod mentol del diseño arquitectónico. Salón dise50 arquitectónico puede considerarse pora todas sus efectos coma Ull acto de síntesis yde exploración
de ludoexpresión, (olegio Son Ignacio, Somuel R. Vélez G. yJ. OJh.G., imaginativa informada; ypar la 101lto, unocto investigativo. (Mensaje por correo eleclJÓnico de S. Altomonte
1001, Medelfín, (olomhio. oJ. Woldron, moyo 17 de 1014)

(0 FACULTAD DE ARQUITECTURA
Universidad Nacional de (olomblo - Sede Medellín
 (apítula 4. Paradigmas, modelas y tipos

Además, cabe recordar que un proyecto de diseño arquitectánico es fundamentalmente un proceso

creativo y como tal debe estor caracterizado por los tres dimensiones que Salabert (2009, p. 118)
determino poro lo creación: o) "es el producto singular de uno operoción o coniunto de operaciones
diferentes o los previsibles o iuzgar por los pautas intelectuales que guían o sus contemporáneos; b)
do respuestos o demandas colectivos no formulados con antelación y sin embargo yo latentes y c)
es reconocido con referencia o alguno necesidad que sólo grocias o ello adquiere un alto grado de
concreción".
Podría decirse que cuando lo labor proyeclual actúo sobre lo realidad inicio por el campo intuitivo,
preconfigurando uno suerte de relaciones espaciales, materiales, formoles, funcionales ysignificotivas, Imagen 4.26 Singularidad de la prayedivo. Edificio escolar, proyedo
que luego devienen en racionales y concretos después de haber sufrido procesos y retroyecciones (arias M. Sanlos P., Verónica Henriques A. y J.D.Ch.G., 2D03, Bagató,
de oiuste mediante lo confrontación con los variables. Por eso se hoce necesario lo constatación o (alambia.
través de lo experiencia anticipatoria de los dibuios y modelos; herramientas que se convierten en el
compo experimental en el que los ideos se someten o condiciones manipulados y controlados por el
proyectista.

Investigación transductiva
Busco probar teorías yo aceptados en un contexto diferente 01 inicialmente traboiado, en los
investigaciones tronsductivos el cambio puede ser espacial otemporol oincluso en ambos dimensiones.
Un eiempla de este tipo de investigación es lo realizado por el autor en lo tesis doctorol en lo que se
abordó de manero crítico el desarrollo histórico del espacio doméstico en el Valle de Aburrá, Colombia,
evidenciando que sus tipos arquitectónicos bósicas - lo cabaña prehispónico, lo coso de patios y lo
torre de opartamentos- representan los tres mirodas que sobre lo imagende Occidente ha identificado
el filósofo froncés Régis Debroy (1940-v), denominados lo mirado mógico, lo estético ylo económico,
teoría expuesto en su libra Vida ymuerte de la imagen (1994).

Investigación antropológica
Dado que lo antropología es uno ciencia que estudio 01 ser humano en generol en todos sus componentes
y dimensiones, lo investigación antropológico es muy amplio, yo que en ello se integran los ciencias
humanos y los nalurales. De tal manera, y dependiendo del interés obietivo de lo investigación, se
podrá plantear desde alguno de sus divisiones: lo antropología biológico, lo cullural, lo arqueológiCO
o lo lingüístico. y como biense sobe, lo orquitecluro tiene como principal protagonista 01 ser humano,
por lo tonto, uno investigación antropológico en conexión con lo realidad geométrico osimbólico del
espacio obre infinitos horizontes científicos.
Imagen 4.27 Tronsducción investigotiva. Camino prehispánico de la
(uesta, Volle de Aburró, (olombia.

~
UniversITaria
 La investigación en los campos de la arquitectura

Investigación etnográfico
Describe las mstumbres y tradiciones de los pueblos osí mmo tombién onolizo los ideos, creencios,
signifimdos, mnocimientos, prócticas, etc. Uno investigoción etnogrófim puede o su vez ser:

• Reolisto: si describe los mtegoríos ylo culturo en términos norrotivos yestadístims.

• Crítica: porque atiende grupos morginados.
• Clósico: 01 pretender estoblecer conexiones de los resultodos mn las estructuros
socioles.
• Microetnográfico: cuando se centro en un aspecto porticulor del grupo estudiado.
• De casos culturo les o porticuloristo: si estó orientodo o grupos o unidodes sociales.
• Procesal: cuondo describe los elementos de los procesos socioles.
Imagen 4.28 Lo profundo en lo cotidiano. • Etnohistórica: 01 establecer vínculos entre el posodo y el presente del grupo
estudiodo.
• Comporotivo: en el caso en el cuol se onolizon elementos mmunes ydiferentes entre
grupos que pueden explimr hipotéticamente o otros.
Investigación etnológico
El tipo de investigoción etnológica estudio las causas y rozones de los mstumbres ytrodiciones de los
pueblos, lo cuol está en relación directo con los intereses de lo orquitecturo.

Investigación naturalista
Lo investigoción naturolisto entiende ola noturolezo mmo lo única fuente de explicación de lo reolidod.

Investigación narrativo
Como el nombre lo indica, esto investigación canstruye un discurso sobre unos hechos o uno situoción
asociodos o un personoje, y puede se( uno historio de vido, si se omplío o los círculos de vido del
individuo objeto, ouno biogrofío, cuondo sólo se restringe o los ocantecimientos cronológims relotivos
01 protogonisto.

Investigación de sistematización de experiencias

En este tipo de investigoción los experiencios de un grupo de individuos se mnvierten en el objeto de
un proceso permanente de pensomiento yreflexión que se mnsigno opartir de lo práctica ylos saberes
Imagen 4.29 la realidad natural. Cabo de laVelo, la Guajira, Colombia. significotivos.

o FACULTAD DE ARQUITmURA
Uniwersidad Nacionol de Colombia - Sede Medellín
 Copitulo 4. Porodigmos, mod.los V"pos

Investigación participativa
También conocido como investigación acción participación, y bastante utilizado en lo actualidad en el
compo de los numonidodes; este tipo de investigación involucro o los individuos o sujetos de estudio
de manero activo, ellos son partícipes de su transformación y conforman un proceso educotivo de
autoconocimiento y outoformoción; en lo investigación porticipotivo se investigo y 01 mismo tiempo
se interviene poro resolver problemas cotidianos e inmediatos detectados en coordinación con los
directamente implicodos.

Generolmente el investigador actúo como un líder que conduce procesos determinados por los
protagonistas directos de lo problemótico abordado. En ello se recomiendo establecer los siguientes
posos: detector el problema o lo situación que se quiere ofrontor; ploneor lo acción fijando prioridades, Imogen 4.30 Proyecto d. investigodón porticipotivo. Esru.lo Polmichol,
Corlos M. Santos P., Verónica Henriques A. VJ.D.ch.G., 2004, V,nado,
jerorquíos, metas, objetiVOS generoles y específicos, toreos, personas, roles, presupuesto, tiempo y ÚJlombio.
otros recursos; implementar lo planeado y, finalmente, evoluor.
lo ilustroción de lo imagen 4.30 corresponde 01 producto edificodo de un proyecto de investigación
porticipotivo, ganadora del Premio Corono Pro Arquitecturo 2001, en lo cual lo comunidad de uno
población rurol estableció los linellmientos poro el diseno de un espacio múltiple dentro de lo escuela
público del sector integrondo los necesidades escolores, comunitarios, de copo citación, recreación,
lúdicos, de salud y de congregación, mediante el uso de uno tecnología constructivo en guoduo,
material propio de lo región; algunos miembros de lo mismo comunidad se copocitoron en lo
construcción con dicho material yedificoron el recinto con el apoyo económico de lo alcaldía, algunos
fundaciones y propietorios de fincas del entorno. (Chóvez, 2006)

Investigación seccional o transversal

Aquí se involucro lo dimensión temporol de lo investigación yo que en este tipo de estudios se obtiene
información de lo población u objeto sólo uno vez. Es uno clase de trobojo muy común, por ejemplo
si se pretende encontrar el perfil (promedio de edad, sexo, nivel de formación, estroto social, lugor de
origen, etc.) de los arquitectos empleados en el sector de ventas de productos poro lo construcción en
un sector urbano determinado.

Investigación longitudinal
Adiferencio del anterior tipo, en este se obtiene información de lo población u objeto varios veces, y
se analizan los combios o trovés del tiempo poro trotor de detector tendencias.

~
UniverSitaria
 la investigadón en los mmpos de lo arquitecturo

lo investigoción longitudinol puede serde dos tipos:

• De ponel: conlomismo pobloción. Por ejemplo, cuondo se estudio el comportomiento

de un grupo de personos en un proyecto hobitocionol en diferentes momentos (díos
loboroles, festivos, vocacionoles, etc).
• De onálisis evolutivo de grupo: con diferente pobloción. Por ejemplo, cuondo se
obordon los propietorios de los edificios de un sector de uno ciudod cado cierto
período de tiempo (cinco oños, codo décodo, etc) yque pueden ir cambiondo con
el tronscurso de lo investigoción.
Tros esto descripción tipológico es necesorio in~sti r en lo corocterística bósica de lo investigoción en
el sentido de que o trovés de ello se encuentro lo desconocido y por lo tonto posee uno condición
impredecible pues "el surgimiento de uno creoción no se puede conocer por onticipodo, sino no hobrío
creoción" (Morin, 2001, p. 85). Todo conocimiento nuevo implico uno desviocián, uno tronsformoción,
uno fuerzo desordenodoro, desconfigurodoro, uno rupturo o uno dislocación, por eso es fundomentol
lo creotividod del investigodor poro odoptorse y odoptor los múltiples posibilidodes que los modelos
ytipos convencionoles brindon.

De hecho, cosi siempre lo reolidod supero lo teoríoyen el ómbito de lo investigociónesto suele ocurrir,
sobre todo cuondo de ciencios humo nos, orte y orquitecturo se troto pues no sólo, como se ho dodo
o entender, lo complejidod propio de estos compos es inmenso sino que odemós el pensomiento
contemporóneo y lo monero de obordor yconstruir conocimientos en lo octuolidod exige odoptobilidod
y flexibilidod sin perder el rigor y lo sensotez. Es osí como tombién los porodigmos, modelos y tipos
que se hon expuesto en este capítulo deben servir de guío poro que el investigodor o el grupo que
odelonto un trobojo tome los cominos que mejor le permitonlogror lo propuesto, incluso o veces es
deseoble desdibu jor los límites ylos definiciones de uno uotro método otipo poro estoblecer híbridos
o cruces monteniendo lo orgumentoción, lo volidez y lo objetividod necesorios poro que el proyecto
seo sistemótico ycoherente.

Es posible entonces mezclor modelos ytipos, utilizor unos poro unos portes yotros poro frogmentoso
ospectos diferentes del mismo trobojo de investigoción; no puede limitorse lo posibilidod de olconzor
mejores resultodos por el hecho de encosillor el trobojo en los criterios metodológicos preestoblecidos,
en tipos o modelos prefijodos, todo lo controrio, hoy que permitir que el objeto de lo investigoción y
el desorrollode ello voyonindicondo si conviene montener, modificO!, tronsformor, unir, yuxtoponer o
reeloboror lo que se predispone ounque tombién debe iniciorse con un derrotero y uno bitácoro poro
lo oventuro.

~
V fACULTADDE ARQUnECTURA
UniversidadNo(ioMI de Colombia -Sede Medellfn
 Capítulo 4. I'llmdigmos, modelos y tipos

Ental sentido, vale concluir este capítulo subrayando lo porticularidodde los proyectosde investigoción
en el campo de lo arquitectura que requieren modelos, parodigmos ytipos odecuodos pora cado coso,
incluso especiolmente odoptodossegún los circunstoncios, de hecho:
Un proyedo de invesfigllóón en orquitectum, como tal, delJe primero que todo trotor de un lemo o plOblema
de arquitectura dentro de un contexto específico, bien sea conceplual ode orden ffsico. (odo eflfoque tiene
unos requerimientos en cuanto o método de trabojo se refiere. Uno investigación de carócter histórico, por
ejemplo, debe conlar con instrumentos p/Opios de lo historiog rafía. Uno inves~gad6n mós orientado hacio
lo ffsico puede mquerir otro tipo de instrumenlos, por ejemplo cartogroffos, plonos, levanto mi en tos, etc.
pOlO dar CU9rlto del objeto de estudio. No existe uno guío específica pora investigaciones en el (Dmpo de lo
(Ifquitectura pero sí existen ejemplos que pueden oriefltar nuevos enfoques. (Mensaje por correo electrónico
de A. Soldorriogo 01 outOl, oblil16 de 2014)

Imagen 4.31 Desviación, descollfiglJrocióll, ¡jislo(Ocióll. Proceso proyec-

tuol investigotivo.