Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Ebook Las Tic PDF
Ebook Las Tic PDF
y vivir en el mundo
Implementación 2017
Directora de Asuntos Públicos
Telefónica Colombia
Ángela Natalia Guerra Caicedo
Directora Ejecutiva
Fundación Telefónica
Mónica Hernández Delgado
Elaboración de contenidos
Asociación Visión Social
Gloria Puentes Avila
Adriana González Osorio La fundación Telefónica Colombia cree en
un mundo digital y solidario. Nuestra misión
es mejorar las oportunidades de desarrollo
Revisión contenidos de las personas a través de los proyectos
Albiryan Moreno Torres educativos, sociales y culturales adaptados a
los retos del mundo digital.
Diagramación e ilustraciones
Estefanía Calderón Niño
Aspectos metodológicos 8
Bibliografía 41
Presentación
Las dinámicas familiares actuales se encuentran permeadas por el mundo digital, el acceso
a los diferentes dispositivos como celulares, computadores, tablets, entre otros, exige
contar con habilidades digitales y un pensamiento tecnológico que permita interactuar con
los mismos de forma que puedan ser incorporados a la vida cotidiana. Para los más jóvenes,
transitar por el mundo digital se convierte en una acción natural, y se adaptan fácilmente
al uso de los dispositivos. En cambio, para los mayores (padres, madres de familia y
cuidadores) integrar la tecnología a sus vidas puede no ser tan sencillo, por lo tanto es
necesario recibir una formación que responda a sus necesidades de aprendizaje y que,
de manera acompañada, les ayude a adquirir las competencias básicas que les permitirán
acceder al mundo de las TIC, por ser un elemento presente en las relaciones y los procesos
sociales, educativos y formativos de los niños y las niñas, en el que la participación de
padres, madres y cuidadores es fundamental para la consecución de resultados académicos
positivos, y adicionalmente, el afianzamiento de los vínculos familiares.
16 6
En este contexto, las instituciones educativas representan el principal espacio de
congregación de las familias, donde padres y madres de familia y cuidadores, así como
los niños y las niñas, viven de cerca el mundo digital y están en contacto con diferentes
dispositivos tecnológicos que impactan los procesos educativos y se convierten en
mediaciones que los más jóvenes exploran, entienden y dominan, pero para la mayoría de
adultos representan un reto que les implica aprender a utilizarlas e incorporarlas en su vida
cotidiana, y es ahí donde surge la brecha digital, se reducen los espacios de encuentro entre
padres e hijos y se afecta la dinámica familiar especialmente en el aspecto comunicativo.
A través del desarrollo del proyecto Escuela TIC Familia se busca lograr la reducción de la
brecha digital, entendida por (Martínez, 2011) como:
Escuela TIC Familia como propuesta formativa, se articula inicialmente a las dinámicas de las instituciones
educativas en las que la Fundación Telefónica adelanta acciones para promover las competencias digitales
en las familias de los niños, niñas y jóvenes de contextos urbanos y rurales. De esta forma se aporta al
desarrollo personal de los participantes.
El proceso se da a partir de cuatro etapas tal como se define en el lineamiento técnico del proyecto.
(Fundación Telefónica, 2017)
168
Fuente: elaboración propia a partir del Lineamiento Técnico del proyecto ETICF, 2017.
1. Alistamiento:
3. Formación:
En la etapa de alistamiento se adelanta la
formación del equipo técnico del proyecto que Durante la etapa de formación, los participantes
realizará la implementación del curso en las desarrollan los contenidos del curso durante
diferentes zonas. Se transfieren los recursos 24 horas. 14 de las cuales son presenciales y 10
metodológicos y documentales (formatos) que le virtuales (plataforma educativa). A cada uno de los
permitirán al formador ejecutar la formación. padres, madres y formadores se les entrega una
cartilla, en la cual reposan todos los contenidos
2. Sensibilización: temáticos del curso.
El proceso de formación:
9 17
1
La estrategia formativa es blended, es decir que articula la presencialidad y la virtualidad, y cada
participante cuenta con una cartilla y el acceso a la plataforma educativa a través de la asignación de un
usuario para el desarrollo de los cuatro módulos. Las actividades se adelantan en el marco de la educación
para adultos, con la orientación permanente de un formador o formadora que impulsa la apropiación de
cada uno de los temas en los participantes del proyecto. La siguiente, es la ruta formativa de Escuela TIC
Familia:
Resultados de la implementación
de Escuela TIC Familia, 2017
El proyecto se llevó a cabo en 21 departamentos en los que se llegó a 163 municipios y Bogotá D.C.; se
logró la atención de 34.973, de los cuales 31.594 realizaron la formación de la siguiente manera: 25.786
con una intensidad de 24 horas (14 presenciales y 10 virtuales) y 5.808 se formaron mediante un curso de 8
horas presenciales, es de resaltar que esta fue la modalidad que se llevó a cabo en municipios catalogados
en situación de posconflicto.
El siguiente gráfico revela los datos de la implementación en cada una de las zonas, destacando la cifra de
municipios posconflicto que fueron atendidos en cada una, a excepción de la zona Oriente.
Fuente: datos obtenidos del Sistema de Información de Visión Social, proyecto ETICF 2017.
Es importante resaltar, que si bien los espacios focalizados para desarrollar el proyecto fueron las
instituciones educativas, durante la implementación y debido a diversas circunstancias sociales (paro
de maestros, ausencia de conectividad, renuencia de los padres, entre otros) se hizo necesario que el
equipo de profesionales en terreno (formadores) gestionaran otros lugares para congregar a la población
participante y conformar grupos de formación, es así como los Puntos Vive Digital, las bibliotecas,
universidades u otras organizaciones, representan el 47% de espacios en los cuales se llevó a cabo Escuela
TIC Familia. En el anexo 1 se puede consultar la cantidad de participantes atendidos en los departamentos
y municipios a los cuales se llegó.
1117
1
Fuente: datos obtenidos del Sistema de Información de Visión Social, proyecto ETICF 2017.
A continuación se presenta información demográfica, la cual es relevante para conocer el contexto socio
familiar de los participantes, teniendo como universo los 25.786 participantes que realizaron la modalidad
de 24 horas.
1612
Fuente: datos obtenidos del Sistema de Información de Visión Social, proyecto ETICF 2017.
La población participante es predominantemente del género femenino, lo cual es coherente con el rol
tradicional de la mujer quien se ocupa de las labores de crianza y educación de los hijos e hijas.
Con relación a la edad, el 50% de la población se encuentra en el rango de 18 a 37 años (dos rangos tal
como se muestra en el gráfico), es decir que son adultos jóvenes, en edad productiva y posiblemente con
familias conformadas y con hijos e hijas, para quienes el curso ETICF es una oportunidad para mejorar su
perfil ocupacional y fortalecer habilidades digitales para acompañar los procesos educativos de sus hijos
e hijas, lo cual es coherente con el objetivo del proyecto Escuela TIC Familia.
Millennials
Para el proyecto, es importante resaltar la
participación de población denominada
Según el reporte global de millennials
millennials:
de Telefónica, las personas consideradas
millennials, son aquellas nacidas entre 1983 y
Los millennials se definen por su uso ubicuo de
1995, es decir que para el año 2017 tuviesen
la tecnología y la creencia de que la educación
entre 22 y 34 años de edad.
y la tecnología garantizarán el éxito personal
en el futuro. Sin embargo, la tecnología es la
nueva brecha de género ya que los hombres
y las mujeres millennials valoran el papel y el
impacto de la tecnología de manera diferente
en sus vidas. (Telefónica , 2018) Clic aquí
Además, el proyecto atendió personas de diversa condición, y es de resaltar cómo Escuela TIC Familia
desde su enfoque incluyente, se adapta a sus necesidades de manera diferencial. De esta forma, grupos
poblacionales de desplazados, indígenas, afrocolombianos y desmovilizados, hicieron parte del proyecto
y lograron acercarse al uso adecuado de las TIC. Asimismo, se resalta la participación de población rural,
que constituyó el 25% del total de los participantes, y de la afiliación de los mismos a programas sociales
del Estado como Red Unidos y Familias en Acción, tal como se observa en el siguiente gráfico.
1317
1
Fuente: datos obtenidos del Sistema de Información de Visión Social, proyecto ETICF 2017.
En el siguiente gráfico se observa que el nivel de escolaridad de la población participante se ubica
principalmente en media y básica completa, lo que significa que los padres, madres de familia y cuidadores,
cuentan con competencias y conocimientos básicos, lo que les permite acceder a la formación en ETICF y
fortalecer su desarrollo académico. El curso Escuela TIC Familia está creado precisamente para favorecer
esta población que no cuenta con niveles educativos altos y que demanda una didáctica que se adecúe a
su grado de desarrollo académico y cognitivo.
1614
Respecto al estado civil de los participantes, se observa que al sumar el número de padres y madres
de familia o cuidadores que están en unión libre o casados, se obtiene el 53% de la población total,
es decir, que cuentan con hogares conformados donde es posible la presencia de hijos e hijas, y para
quienes el curso ETICF se traduce en un aporte de herramientas TIC y les ayuda a fortalecer las acciones
de acompañamiento a las actividades escolares.
Gráfico 7. Estado civil de la población
1517
1
En conclusión, la población que desarrolló el proceso formativo en el año 2017 presenta condiciones
aptas para recibir este tipo de proyectos sociales que le apuestan al desarrollo del país a partir de una
propuesta de formación en TIC, que favorece no solo el desarrollo personal - académico, sino también el
familiar y laboral, y redunda finalmente en el desarrollo social.
Experiencias significativas, la voz de los actores
“recuerdo que cuando llegué a la comunidad ED: soy administrador de empresas, también
hablaban sólo en su lengua y se reían de mí, pero estudié pedagogía y manejo de las TIC en el
yo aprendí a hablar un poco su idioma, no todo, SENA, mi formación la realicé de manera paralela
pero sí lo básico, luego me manifestaron que les con mi vida laboral, empecé a trabajar desde los
había gustado que yo hubiera aprendido a hablar 17 años en el hotel Decameron como vigilante y
como ellos, porque eso significaba que los estaba luego pasé a hoteles 5 estrellas como mesero y
teniendo en cuenta” Evin Cervera organizador de eventos, también fui cajero, mi
último cargo en el campo de la hotelería fue como
La implementación del proyecto Escuela TIC auditor, posteriormente trabajé en una empresa
Familia en el 2017 llegó a diferentes regiones del de construcción en Barranquilla desempeñando
el cargo de administrador, hasta que llegué al yo he estado, por lo general siempre voy a donde
Ministerio de las TIC. nadie quiere ir, no porque no tenga nada más
qué hacer, sino porque yo siempre he pensado
EVS: ¿cómo fue su experiencia en MinTIC?, ¿qué que las cosas se pueden hacer y cuando otro no
labor desempeñaba? quiere yo sé que hay un capital humano que se
puede aprovechar. Muchas personas no quieren
ED: bueno, básicamente cuando entré a MinTIC ir a los lugares de zona roja, pero ahí voy yo,
empecé dictando a los padres de familia un tengo la bendición de que siempre caigo bien. En
diplomado del uso de las TIC, a quienes terminaron Tierralta confluyen factores que hacen temer por
todo el proceso se les entregó un certificado la seguridad personal, hay presencia de grupos
en el manejo y uso de las TIC, mi labor era de paramilitares como también de la guerrilla. Allí
capacitador y se dividía en dos actividades: era la población indígena está dispersa en diferentes
gestor, porque me correspondía la gestión ante zonas del municipio, pues fueron desplazados de
los agentes territoriales, gobernación, alcaldía, su territorio y el Gobierno los ubicó en la cabecera
colegios y comunidad, para tramitar el préstamo municipal, también reciben un subsidio del Estado
de los computadores y como capacitador, pues por su condición.
orienté a los padres de familia y docentes para
que usaran los computadores de manera idónea y EVS: ¿Qué comunidad es?
1624 evitar que se conviertan en un artefacto sin uso en
las instituciones educativas. ED: ellos son “Embera Katío”, su asentamiento
original era en el alto Simón donde está ubicada
EVS: ¿Cómo llegó a ser formador en el proyecto hoy en día la represa de Urrá, eso queda en la
Escuela TIC Familia? parte de arriba de Tierralta donde nace el río Sinú
y se juntan varias fuentes fluviales. Los Embera
ED: un compañero me informó que estaban trabajan la tierra, aún quedan algunos en la zona
haciendo una convocatoria en la Asociación Visión rural a cuatro horas de la cabecera municipal.
Social, me dio el link de la convocatoria, lo revisé y
verifiqué que cumplía con los criterios solicitados, EVS: ¿Cuál es la actividad económica de esta
me llamaron para hacer las pruebas y gracias a Dios comunidad?
pasé el proceso, no dudo que mi hoja de vida con mi
experiencia laboral fueron definitivos para entrar ED: aún cultivan, a pesar de que se inundó
a realizar este trabajo, el que se ha constituido en gran parte de la tierra; también pescan, pero
una excelente oportunidad para aprender algo básicamente el Embera que está en el pueblo no
nuevo, como por ejemplo, la oportunidad que hace nada, caminan de un lado a otro, esperando
tuve de trabajar con comunidades indígenas. el día de pago del subsidio para tomarse el dinero
en ron.
EVS: a propósito de las comunidades indígenas,
cuéntenos un poco cómo fue la experiencia de EVS: ¿Cuáles son las actividades de esparcimiento
Escuela TIC Familia en Tierra Alta. de los Embera?
ED: en Tierralta se maneja un contexto muy ED: ellos ahora están muy metidos en el tema de la
diferente al de otras regiones del país en las que tecnología, por eso fue fundamental e importante
la llegada de ETICF a Tierralta, no saben qué aprender.
hacer con el dinero que reciben en el subsidio y
terminan comprando artefactos electrónicos que EVS: ¿Cómo fue esa experiencia de acercar a los
no tienen ni idea cómo hacerlos funcionar, es muy Embera a la tecnología, llevarlos a crear un correo
fácil verlos con celulares de última gama sin saber y entrar a una plataforma?
cómo usarlos.
ED: no fue la primera vez para mí, yo ya había
EVS: ¿Cómo se articuló el curso ETICF con esas capacitado comunidades indígenas de la Sierra
actividades que desarrollan en su cotidianidad? Nevada en el manejo de plataformas, esa
experiencia me ayudó para este caso, yo llegué
ED: fue difícil porque son una comunidad cerrada, y ellos estaban como dice uno “analfabetas
de hecho, cuando se llega donde ellos no te digitales”, pero con muchas expectativas, entonces
miran con agrado. Para acercarme e ingresar a las aproveché, además son muy inteligentes, entre
la comunidad fue complicado, me tocó reunirme los participantes también había dos muchachos
con su representante para poder interactuar con que me sirvieron de referente porque hablaban
los gobernadores de los cabildos, eso fue en una muy bien su lenguaje y entendían el español, así
reunión que se llevó a cabo en la alcaldía, allí les que me ayudaron en las sesiones orientando a los
explique el curso con el apoyo de dos profesores papás, a los tíos y primos.
que me sirvieron de traductores. Les gustó la 2517
1
formación, pero me dijeron que el problema era el EVS: ¿La formación con ellos le llevó más tiempo?
transporte de todos hasta la cabecera municipal,
así que les dije que yo podía ir hasta allá, lo ED: sí, prácticamente me la pasaba todo el día en
importante era no dejar pasar la oportunidad la comunidad, de 8:00 a.m. a 10:00 p.m., estaba
de formarse en las TIC. A los Embera del casco muy interesado porque salieran adelante. Cuando
urbano los reuní en un colegio que pusieron a mi el primer grupo terminó, sentí una satisfacción
disposición, aunque no tenía equipos de cómputo, enorme cuando me buscaban para hacerme
ni señal, ahí iniciamos la formación. preguntas y profundizar en los temas de la cartilla
de ETICF, se acercaban a mí con propiedad y me
EVS: ¿Y el componente de formación digital cómo hablaban en español, lo cual considero como un
se hizo? gesto de confianza, recuerdo que cuando llegué a
la comunidad hablaban sólo en su lengua y se reían
ED: ese lo desarrollamos en el Punto Vive Digital, de mí, pero yo aprendí a hablar un poco su idioma,
que funciona en una sala amplia y bien equipada, no todo, pero sí lo básico, luego me manifestaron
aunque llevar a la comunidad allá no fue fácil, que les había gustado que yo hubiera aprendido a
el administrador no estaba muy convencido de hablar como ellos, porque eso significaba que los
que los Embera fueran a recibir y permanecer estaba teniendo en cuenta, de hecho familiarizarse
en una formación, pues a ellos nunca nadie los con todos fue muy importante porque les quita el
había capacitado. Sin embargo, se mantuvieron y miedo a algo nuevo, que era lo que en el fondo
aprendieron muchísimo, la mayoría se quedaban tenían, no hablan mucho pero cuando lo hacen
luego de la sesión para reforzar los temas, manifiestan que lo que tienen inicialmente es
demostraban mucho interés, hacían viajes de tres miedo, temor.
horas en moto desde sus comunidades, sólo para
1626
EVS: como formador, ¿qué se le debería agregar al EVS: para finalizar, ¿qué aprendizajes le dejó esta
curso para llegar a estas comunidades? experiencia?
ED: el curso ETICF en contenido está bien, la ED: en el tema humano me dejó bastante
cartilla es bastante didáctica y ellos entendieron experiencia. Hay muchas necesidades en la
los temas e incluso la siguieron usando, pero se le comunidad, especialmente de aprendizaje, se
debería agregar una herramienta tecnológica. requiere que aportemos nuestro talento, ustedes
me contrataron a mí para hacer unas actividades,
EVS: ¿Cómo cuál? pero yo siempre les di algo más, mi tiempo y
conocimiento para que fueran adquiriendo
ED: conectividad, es decir, equipos que me dieran dominio en estas herramientas, porque pienso
como formador la autonomía para llegar con que eso abre la oportunidad de escuchar otras
todo a la comunidad y realizar la capacitación, cosas, ver el mundo, descubrirlo y no quedarse
de esta manera no se estaría corriendo a buscar ahí, sin hacer nada. Yo siento que los motivé para
la infraestructura para dar las sesiones. Además, que vayan más allá de lo que tal vez les pude haber
le daría autonomía y credibilidad al formador, se dado.
emplearía su espacio local y no se llevarían a otros
sitios donde se sienten mal, porque piensan que
van a ocupar la sala de sistemas que pertenece a
otras personas.
Buenas prácticas
En el marco del proyecto Escuela TIC Familia, las buenas prácticas son entendidas como aquellas ideas
de proyecto que formulan los padres, madres de familia y cuidadores en las cuales involucran el uso de
las TIC y que se convierten en una alternativa de desarrollo personal, productivo, familiar o comunitario.
Tal como se muestra en el gráfico, la meta de buenas prácticas fue de 12.500 y se logró un cumplimiento
del 116% gracias a las iniciativas formuladas por los participantes a través de la cuales incorporaron los
aprendizajes obtenidos en la formación en ETICF. Puede verse en el siguiente gráfico que dentro de las
herramientas que proponen los padres, se encuentra Facebook en primer lugar, a través del cual pueden
divulgar sus negocios e incrementar las ventas; seguido por la herramienta Excel, que la utilizan para llevar
sus cuentas y organizar la información de sus negocios, así mismo, WhatsApp, PowerPoint y YouTube son
utilizados como parte de sus ideas de proyecto.
2717
1
Fuente: datos obtenidos del Sistema de Información de Visión Social, proyecto ETICF 2017.
Clic en los botones de reproducción para ver videos de experiencia de los participantes.
Integración de ETICF al Proyecto Educativo Institucional – PEI
La implementación de Escuela TIC Familia durante el año 2017 aporta lecciones que permitirán potenciar
el alcance del proyecto en aspectos tanto metodológicos como operativos que permitirán afianzar el
logro de la cobertura, así como el impacto en la gestión de las instituciones focalizadas. En ese sentido, las
recomendaciones se presentan en dos líneas; por un lado, dirigidas a la articulación del proyecto al PEI de
las instituciones educativas, y por otro, al diseño operativo del proyecto.
Respecto a la articulación del proyecto Escuela TIC Familia al PEI, esta se propone con el propósito de
dar sostenibilidad al proyecto y dejar capacidad instalada en la entidad territorial para continuar con su
implementación a otros beneficiarios, así mismo, que los docentes puedan aplicar en la educación formal
los temas y las metodologías que se desarrollan en el curso.
Se presentan a continuación dos rutas sugeridas que permitirán vincular de manera armónica los objetivos
de ETICF con los objetivos institucionales, anclándolos a dos ámbitos de gestión: comunitario (escuelas
de padres) a través del servicio social de los estudiantes, y pedagógico (malla curricular) como parte de
1628 la temática de informática y tecnología dirigido a la población de jóvenes y adultos que se forman en las
instituciones educativas, principalmente en las jornadas nocturna, sabatina y dominical.
La Ley 115 de 1994, establece que los estudiantes deberán prestar el servicio social estudiantil obligatorio
(SSEO), y el decreto 1860 del mismo año, en el artículo 39 establece:
El servicio social que prestan los estudiantes de la educación media tiene el propósito
principal de integrarse a la comunidad para contribuir a su mejoramiento social, cultu-
ral y económico, colaborando en los proyectos y trabajos que lleva a cabo y desarrollar
valores de solidaridad y conocimientos del educando respecto a su entono social. Los
temas y objetivos del servicio social estudiantil serán definidos en el proyecto educativo
institucional.
Es relevante que, para lograr la articulación al PEI y para que los estudiantes puedan escogerlo como una
opción para su servicio social, el proyecto ETICF se implemente en el primer periodo académico, de manera
que se incluya en la planeación institucional del año. Asimismo, es importante que el Consejo Académico
conozca la propuesta y avale su implementación para garantizar la continuidad y la articulación con el PEI,
que puede darse en dos líneas, de acuerdo a las necesidades de la institución educativa, como una opción
de servicio social para los estudiantes, o como una forma de desarrollar las escuelas para padres.
El siguiente gráfico presenta la ruta para desarrollar la estrategia en la institución educativa y las acciones
que se sugieren para articularla al PEI.
2917
1
El objetivo de la educación de jóvenes y adultos es mejorar sus condiciones de vida y lograr su inclusión
en la vida económica, política y social del país a través del fortalecimiento de su desarrollo personal, la
adquisición de habilidades para desenvolverse en los espacios cotidianos, la formación para el trabajo, y
la participación social.
Respecto a la jornada, cada institución educativa es autónoma de la organización, en ese caso, puede ser
diurna o nocturna, sabatina o dominical, y brindarse en modalidad presencial o semipresencial.
De acuerdo a lo anterior, el proyecto Escuela TIC Familia se articula con el propósito de la educación para
adultos ya que en la medida que los participantes conozcan e incorporen el uso de la tecnología como
parte de sus actividades cotidianas, se cualificarán para desempeñar otros empleos que requieran el uso
de esta, e incrementarán sus conocimientos respecto a las TIC, lo que se traduce en desarrollo personal,
laboral y social.
El gráfico presenta la ruta para implementar la estrategia de jóvenes y adultos en las instituciones
educativas. A diferencia de la estrategia de Servicio social, donde el curso ETICF lo impartían los estudiantes
a un grupo de padres y madres de familia, en la presente estrategia la formación de los jóvenes y adultos
la desarrolla el formador de ETICF.
La primera fase de sensibilización pretende dar a conocer el proyecto Escuela TIC Familia, así como la
estrategia, a los directivos de la institución educativa y el consejo académico, para que sean ellos quienes
tomen la decisión de adelantar dicha estrategia como parte de sus actividades institucionales. Para dar
mayor formalidad a la toma de decisión, se recomienda elaborar un acta firmada por el rector.
Como parte de la fase de conformación, el formador selecciona las buenas prácticas presentadas por los
participantes y en el evento de clausura, donde se realiza la entrega de los certificados a quienes finalizaron
el curso, se socializan las buenas prácticas identificadas, que cumplan con las condiciones mencionadas
en la estrategia anterior. La ruta finaliza con un ejercicio de retroalimentación de la estrategia donde se
establece la articulación al PEI, de forma que la estrategia de formación con jóvenes y adultos, contribuya
con alguno de los objetivos que este persigue.
1632
un impacto del 100% en la comunidad educativa; del servicio social estudiantil obligatorio que deben ser tenidos en cuenta por
para esto se habilitó un espacio en la página los establecimientos educativos estatales y privados, para cumplir el propósito
web institucional al cual cada padre o madre ¡fundamental de integrar a la vida comunitaria al educando del nivel de
debe ingresar para realizar el ScolarTIC y poder educación media académica o técnica. (Ministerio de Educación Nacional, 1996)
certificarse.
Como parte de la evaluación del proyecto, se identificaron las principales percepciones obtenidas para
construir la síntesis de los logros y las oportunidades de mejora del proyecto, que se enmarcan en cada
uno de los ámbitos en los que incide el proyecto, tal como se expone a continuación:
3717
1
25.786 padres y madres de familia realizaron Concertar con las instituciones participantes
el curso con intensidad de 24 horas (14 la infraestructura, herramientas tecnológicas
presenciales y 10 virtuales). (conexión a Internet, equipos de cómputo y, en
1638 lo posible, audífonos, video beam y tablero) y
5.808 padres y madres de familia se formaron estrategias para sensibilizar a los padres y madres
2
con un curso de 8 horas presenciales . de familia y cuidadores, de tal manera que se
garantice la población y las condiciones para llevar
Se relacionan a continuación las alertas para a cabo ETICF.
mejorar la propuesta formativa en ETICF en futuras
implementaciones: Implementar también ETICF con jóvenes ajenos a
las tecnologías de la información y la comunicación.
Fortalecer el proceso de caracterización en Si bien el proyecto busca cualificar a padres,
aspectos como a) Localización de la posible madres y cuidadores, el mismo puede aportar a
población beneficiaria; b) Preparación de los la formación personal de menores de 18 años que
aliados para realizar el proyecto, y c) Capacidad desconocen los usos de las TIC.
y calidad de la conectividad a Internet. Según los
resultados del análisis efectuado a estos aspectos,
fijar las metas de participantes.
Fundación Telefónica. (2017). Lineamiento técnico proyecto Escuela TIC Familia. Bogotá D.C.: Fundación
Telefónica.
Martínez, M. (2011). De la brecha digital a la brecha cívica. Acceso a las tecnologías de la comunicación y
participación ciudadana en la. TELOS. Fundación Telefónica, 1 - 14.
Ministerio de Educación Nacional. (12 de septiembre de 1996). Resolución 4210. Resolución 4210 de 1996.
Bogotá D.C., Colombia: Ministerio de Educación.
República de Colombia. (19 de diciembre de 1997). Decreto 3011. Decreto 3011 de 1997. Bogotá D.C.,
Colombia: Diario Oficial No. 43.202.
4117
1
Telefónica . (7 de 02 de 2018). Telefónica Glorbal Millenial Survey. Obtenido de http://survey.telefonica.
com/globalreports/