DIRECCIÒN REGIONAL DE EDUCACIÒN CUSCO

UNIDAD DE GESTIÒN EDUCATIVA LOCAL – CANCHIS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JEC – HORACIO ZEVALLOS GÁMEZ
LAYO CANAS

NUEVO

PLAN DE MONITOREO Y
ACOMPAÑAMIENTO
2018

COORDINADOR PEDAGÓGICO DE LETRAS

LAYO - CANAS - CUSCO

2018

HOY EL PERÚ TIENE UN COMPROMISO: MEJORAR LOS APRENDIZAJES

TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRÁS; RUMBO A LA NOTA MÁS ALTA
MOVILIZACIÓN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
 SUMARIO

PRESENTACIÓN

I. Información General………………………………………...Pág. 02
II. Bases Legales……………….……………………………..….Pág. 03
III. Fundamentación……………………………………….……Pág. 04
IV. Análisis de contexto…………………………………………Pág. 05
V. Objetivos: …………………………………………………..…Pág. 06
V.1 Objetivos generales
V.2 Objetivos específicos
VI. Metas………………………………………………….…….… Pág. 10
VII. Estrategias de monitoreo y acompañamiento…………Pág. 11
VIII. Programación de actividades………………………….…Pág. 12
IX. Presupuesto……………………………………………..…….Pág. 15
X. Evaluación……………………………………………….……Pág. 16

ANEXOS

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HOY EL PERÚ TIENE UN COMPROMISO: MEJORAR LOS APRENDIZAJES
TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRÁS; RUMBO A LA NOTA MÁS ALTA
MOVILIZACIÓN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
 PRESENTACIÓN

El Equipo Directivo y Docente ponemos a consideración el PLAN ANUAL DE

MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO 2018.

El presente documento; contiene aspectos de diagnóstico, demandas, análisis de

la realidad, estrategias, actividades entre otros, que precisa la actuación del Coordinador
y el Equipo Directivo, en la Gestión Pedagógica, con énfasis en la atención técnico
pedagógica, por ser la actividad central de todo proceso educativo.

El Equipo Directivo

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TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRÁS; RUMBO A LA NOTA MÁS ALTA
MOVILIZACIÓN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
 NUEVO PLAN DE ACOÑPAÑAMIENTO Y MONITOREO 2018
“Equipo docente y directivo construyendo escuela”

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1 DRE : CUSCO

I.2 UGEL : CANCHIS
I.3 RED EDUCATIVA : LAYO
I.4 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : JEC HORACIO ZEVALLOS GÁMEZ
I.5 COORD. PEDAGÓGICO LETRAS : Prof. JORGE PEDRO QUISPE CAUNILLA
I.6 DIRECTOR (a) : LIC. JUVENAL ELADIO HERRERA
OSORIO

II. BASES LEGALES

- Constitución Política del Perú.

- Ley Nª 28044 Ley General de Educación
- Ley Nª 29944 Ley de Reforma Magisterial
- D. S. Nº 011-2012- ED, que aprueba el Reglamento de la Ley 28044,
- Ley Nª 28988 Ley que declara la Educación Básica Regular como servicio
público esencial.
- R. M Nº 386 -2006 ED Normas para la Organización y Aplicación del Plan
Lector en las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular.
- Resolución Ministerial Nº 0440-2008-ED, Diseño Curricular Nacional EBR
- Decreto Supremo N° 015-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N°
29694, Ley que protege a los consumidores de las prácticas abusivas en la
selección o adquisición de textos escolares.
- Decreto Supremo N° 004-2013-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N°
29944, Ley de Reforma Magisterial.
- Resolución Ministerial N° 0369-2012-ED, que aprueba prioridades de la
Política Educativa Nacional 2012 - 2016
- Resolución Ministerial N° 0518-2012-ED, que aprueba el Plan Estratégico
Sectorial Multianual de Educación (PESEM) 2012-2016
- Resolución Ministerial N° 451-2014-MINEDU, crean el modelo de servicio
educativo “Jornada Escolar Completa para las instituciones educativas públicas
del nivel de educación secundaria”.
- D. S. Nº 50- 82 –ED- Reglamento de Supervisión Educativa.
- R.S.G. N° 008- 2015 MINEDU “Normas para la implementación del Modelo
del Servicio Educativo Jornada Escolar Completa.
- Resolución Ministerial Nº 0657-2017-ED que aprueba la Norma Técnica
denominada “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2018
en la Educación Básica”
III. FUNDAMENTACIÓN:

De acuerdo al Fascículo de Gestión Escolar centrada en los Aprendizajes EL

ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO 2018 es el conjunto de procedimientos que
realiza el equipo directivo (Dirección y Coordinadores Pedagógicos) para brindar asesoría
pedagógica a los docentes a través de acciones específicamente orientadas a alcanzar
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TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRÁS; RUMBO A LA NOTA MÁS ALTA
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 datos e informaciones relevantes para mejorar su práctica pedagógica, así mismo el
MONITOREO PEDAGÓGICO en el marco del proceso de enseñanza-aprendizaje, es el
recojo y análisis de información de los procesos y productos pedagógicos para la
adecuada toma de decisiones. Podemos colegir entonces que el Propósito y sentido del
ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO PEDAGÓGICO 2018 es fortalecer, las
competencias de los docentes en la institución educativa en el Marco del Buen
Desempeño Docente (MBDD): Dominio I Preparación para el aprendizaje delos
estudiantes, Dominio II Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes; y, en el Marco
de los COMPROMISOS: Compromiso: Uso pedagógico del tiempo en las sesiones de
aprendizaje, Compromiso: Uso de herramientas pedagógicas por los profesores durante
las sesiones de aprendizaje y el Compromiso: Uso de materiales y recursos educativos
durante la sesión de aprendizaje.

El acompañamiento como el monitoreo pedagógico se centra en el hecho

pedagógico (interacciones que se evidencian en los procesos de aprendizaje y procesos de
enseñanza que se desarrollan en el aula.

IV. OBJETIVOS:

IV.1 GENERAL.
Fortalecer las capacidades profesionales de los Docentes en servicio a través del
sistema de monitoreo y acompañamiento pedagógico; con el propósito de elevar el
logro de aprendizaje de los estudiantes de nuestra institución.

IV.2 ESPECIFICOS.
 Monitorear las acciones de los docentes en los procesos de planificación y
la aplicación de estrategias metodologías, procesos de diversificación y
concreción curricular.
 Asesorar a los docentes a través de visitas realizadas a las aulas, para
verificar el proceso, avance y dificultades del trabajo en aula, dentro del
enfoque por competencias.

 Promover el desenvolvimiento profesional de los maestros y maestras para

la mejora de los aprendizajes en los diferentes niveles.
 Realizar micro talleres partiendo de las necesidades, intereses y demandas
de la Institución Educativa.
 Sistematizar las fichas de monitoreo y acompañamiento pedagógico, de
modo que nos permita mejorar las estrategias metodológicas en el logro de los
aprendizajes.

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 V. MATRIZ DE MONITOREO Y ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO
Compro-
misos
COMPETENCIAS
Competencia 1
Conoce y comprende las
COMPROMISO Nº 04:
características de todos sus
estudiantes y sus contextos, los
contenidos disciplinares que
enseña, los enfoques y
procesos
Pedagógicos, con el propósito
de promover Capacidades de
alto nivel y su formación
integral
Uso pedagógico del tiempo en las sesiones de aprendizaje.
Competencia 2
Planifica la e enseñanza de
forma colegiada garantizando
la coherencia entre los
aprendizajes que quiere lograr
en sus estudiantes, el proceso
pedagógico, el uso de los
recursos disponibles y la
evaluación, en una
programación curricular en
permanente revisión.
DOMINIO I: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes
DESEMPEÑOS
1. Demuestra conocimiento y comprensión de las
características individuales, socioculturales y evolutivas de
sus estudiantes y de sus necesidades especiales.
2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de
los conceptos fundamental de las disciplinas comprendidas
en el área curricular a cargo.
3. Demuestra conocimiento actualizado y comprensión de
las teorías y prácticas pedagógicas y de la didáctica de las
áreas que enseña.
4. Elabora la programación curricular analizando con sus
compañeros el plan más pertinente a la realidad de su aula,
articulando de manera coherente los aprendizajes que se
promueven, las características de los estudiantes y las
estrategias y medios seleccionados.
5. Selecciona los contenidos de la enseñanza, en función de
los aprendizajes fundamentales que el marco curricular
nacional, la escuela y la comunidad buscan desarrollar en
los estudiantes.
6. Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces de
despertar curiosidad,
interés y compromiso en los estudiantes,
para el logro de los aprendizajes previstos.
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ASPECTOS VARIABLES INDICADORES
Porcentajes de docentes que utilizan rutas de
aprendizaje durante la programación y ejecución
de sesiones de aprendizaje.
Porcentajes de docentes que incluyen en la sesión
actividades previstas en la de planificación
curricular anual.
Porcentajes de docentes que desarrollan
estrategias, basadas en las Rutas de Aprendizaje,
para recoger saberes y generar nuevos
aprendizajes.
Porcentaje de docentes que cuentan con su
planificación curricular (carpeta pedagógica) en la
Programación
Curricular Anual, que incluye actividades pedagógicas en el marco
Unidades y/o de los procesos pedagógicos y el enfoque del área
Planificación Sesiones de
planteados en las Rutas de Aprendizaje y el
Aprendizaje
documento de Orientaciones Básicas para la
Programación Curricular.
Porcentajes de docentes que planifican sus
actividades pedagógicas (carpeta pedagógica)
dosificando el tiempo en la sesión de aprendizaje
de modo que responda a los procesos pedagógicos.
Porcentaje de docentes que presentan la
planificación (carpeta
pedagógica) en la que se evidencia el
uso de materiales y recursos educativos en relación
al propósito de la sesión.
 Compro -miso
COMPETENCIA
COMPROMISO Nº 05:
Uso de herramientas pedagógicas por los profesores durante las sesiones de aprendizaje
Competencia 3
Crea un clima propicio para
el aprendizaje, la convivencia
democrática y la vivencia de
la diversidad en todas sus
expresiones, con miras a
formar ciudadanos críticos e
interculturales.
DOMINIO II: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes
DESEMPEÑOS ASPECTOS VARIABLES
11. Construye, de manera asertiva y empática,
relaciones interpersonales con y entre los estudiantes,
basados en el afecto, la justicia, la confianza, el respeto
mutuo y la colaboración.
12. Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus
estudiantes, y les comunica altas expectativas sobre sus
posibilidades de aprendizaje.
13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en
el que ésta se exprese y sea valorada como fortaleza y
oportunidad para el logro de aprendizajes.
Desarrollo de
la sesión de
aprendizaje
14. Genera relaciones de respeto, cooperación y soporte
de los estudiantes con necesidades educativas especiales.
15. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes
sobre la base de criterios éticos, normas concertadas de
convivencia, códigos culturales y mecanismos pacíficos.
16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura,
accesible y adecuada para el trabajo pedagógico y el
aprendizaje, atendiendo a la diversidad.
17. Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes,
sobre experiencias vividas de discriminación y
exclusión, y desarrolla actitudes y habilidades para
enfrentarlas.
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INDICADORES
Porcentaje de docentes promueven relaciones
horizontales, fraternas, colaborativas entre los
estudiantes creando un clima de confianza y
armonía.
Porcentajes de docentes que desarrollan estrategias,
basadas en las Rutas de Aprendizaje, para recoger
saberes y generar nuevos aprendizajes, teniendo en
cuenta, el enfoque de área.
Porcentaje de docentes que reconocen el esfuerzo
individual o grupal de los estudiantes mediante una
comunicación estimulante y/o positiva (mediante
palabras o gestos motivadores).
Estrategias
metodológica s
utilizadas por el Porcentajes de docentes que escuchan y dialogan con
docente atención a los estudiantes, en el momento oportuno y
de manera equitativa, de acuerdo a sus necesidades
de aprendizaje.
Porcentaje de docentes promueven relaciones
horizontales, fraternas, colaborativas entre los
estudiantes creando un clima de confianza y armonía.
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 18. Controla permanentemente la ejecución de su Porcentajes de docentes que cumplen y respetan el
programación observando su nivel de impacto tanto en el horario establecido para el área curricular, de acuerdo a
interés de los estudiantes como en sus aprendizajes, los planes curriculares de cada I.E. (Inicial y Primaria) y

… COMPROMISO Nº 06 introduciendo cambios oportunos con apertura y respeta el número de horas establecido según la RSG
flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas. 2378-2014- MINEDU (Secundaria)

19. Propicia oportunidades para que los estudiantes Porcentajes de docentes que adecúan si es necesario las
utilicen los conocimientos en la solución de problemas estrategias metodológicas de las Rutas de aprendizaje en
reales con una actitud reflexiva y crítica. función de las necesidades e intereses de los estudiantes.

Estrategias
Competencia 4 metodológica s
Uso de materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje:

utilizadas por el Porcentajes de docentes que comunican con claridad el

Conduce el proceso de
enseñanza con dominio
de los contenidos
disciplinares y el uso de
estrategias y recursos
pertinentes para que
todos los estudiantes
aprendan de manera
reflexiva y crítica todo lo
que concierne a la
solución de problemas
relacionados con sus
experiencias, intereses y
contextos culturales.
20. Constata que todos los estudiantes comprenden los
propósitos de la sesión de aprendizaje y las expectativas
de desempeño y progreso.
Desarrollo de la
sesión de
aprendizaje
21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y
disciplinares de manera actualizada, rigurosa y
comprensible para todos los estudiantes.
22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de
aprendizaje que promueven el pensamiento crítico y
creativo en sus estudiantes y que los motiven a aprender.
docente propósito de la sesión y las actividades previstas, según
las orientaciones de las Rutas de Aprendizaje y el
documento de Orientaciones Básicas para la
Programación Curricular.
Porcentajes de docentes dosifica el tiempo de las
actividades pedagógicas teniendo en cuenta las
características de los procesos pedagógicos.
Porcentajes de docentes acompañan y orientan, a los/as
estudiantes, sobre el uso de los materiales en función
del aprendizaje a lograr.

Porcentajes de docentes utilizan materiales y/o recursos

23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y
educativos, de manera oportuna, que ayudan al
el tiempo requerido en función del propósito de la sesión
desarrollo de las actividades de aprendizaje, propuestas
de aprendizaje. Uso de
para la sesión.
materiales y
recursos
Porcentajes de docentes que acompañan a los
Didácticos por el
24. Maneja diversas estrategias pedagógicas para estudiantes según su ritmo de aprendizaje teniendo en
docente
atender de manera individualizada a los estudiantes con cuenta sus intereses y necesidades, utilizando para ello
necesidades educativas especiales. las orientaciones planteadas en las Rutas de
Aprendizaje.

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VI. METAS DE ATENCIÓN.

TOTAL
Nº DOCENTES AREAS
HORAS
01 Prof. Jenner JOVE CALCINA COM 32
02 Prof. Octavio VILLAVICENCIO CONTRERAS COM 26
03 Prof. Regina PICHUILLA SULLCARANI HGE 30
04 Prof. Marisol LACUTA SULLCA INGLÉS 25
05 Prof. Miluska HUAMAN SURCO INGLÉS 25
06 Prof. Tadeo RONDAN HUAYPAR HGE / FCC 30
07 Prof. Elízabet PALOMINO QUISPE RELIGIÓN/PFRRHH 26
08 Prof. Arístides QUISPE NINA ARTE/FCC 32
TOTAL

VII. ESTRATEGIAS DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO.

Las estrategias básicas orientadas a lograr un Buen desempeño docente son los
siguientes:
ELMONITOREO/ACOMPAÑAMIEN
ASESORAMIENTO
TO
Proceso de asesoramiento al docente de
Proceso de recojo y análisis de
manera continua, contextualizada,
información mediante la observación: Se
interactiva y respetuosa. Se necesita
requiere para su implementación la
prever y utilizar herramientas, como:
previsión y uso de herramientas o
- Un listado de necesidades y
instrumentos, como:
demandas de conocimientos
- Fichas de observación en aula.
docente.
- Encuestas de opinión a los
- Identificación de oportunidades de
estudiantes y familias.
fortalecimiento de capacidades
docentes

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 VII.1 ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS DEL PROCESO DE MONITOREO
Y ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO:
Estrategias Herramientas Propósito
Identifica fortalezas y debilidades de la
práctica docente. Contar con
Ficha de Monitoreo y información confiable y oportuna y
acompañamiento prestar asesoramiento pedagógico para
el mejoramiento de los desempeños
Monitoreo y docentes.
Acompañamiento
Favorece la reflexión y la construcción
colegiada de los saberes pedagógicos, a
Cuaderno de campo. partir de una interacción basada en la
confianza y el aporte mutuo, en
situaciones auténticas de enseñanza.
Hoja de planificación del
evento.
Favorece la socialización y valoración
de las prácticas docentes exitosas, como
Material de información.
resultado de sus experiencias en aula, a
través de espacios de discusión y
Asesoramiento Portafolio pedagógico:
reflexión.
(Trabajos colegiados) evidencias de la labor
docente.
Promover la construcción de propuestas
de innovación pedagógica y la
Registro de videos de
investigación acción en aula.
situaciones de
pedagógicas.
Listado de necesidades y
demandas de aprendizaje
Fortalecer las competencias docentes
docente.
mediante la incorporación de
conocimiento pedagógico relevante
Jornadas de Hoja de planificación del como respuesta, principalmente, a las
autoformación docente. evento. necesidades de aprendizaje docente.
Portafolio docente:
evidencias de la labor
docente, etc.

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 VII.2 MOMENTOS PROCESO DE MONITOREO Y ASESORAMIENTO
PEDAGÓGICO:

MOMENTOS ESTRATEGIAS PROPÓSITOS

Realizar un dialogo con el docente, comunicándole al

Coordinación y docente los propósitos de la visita de aula permitiéndole
PRIMER
diálogo un equilibrio emocional al docente.

Realizar una observación participante, de acuerdo con lo

planificado, e intervenir oportunamente cuando haya lugar a ello.
Observación,
SEGUNDO registro, Registrar en la ficha los hechos pedagógicos observados en el
intervención: proceso de enseñanza-aprendizaje, prestando atención al
aprendizaje del niño y al desempeño docente de acuerdo con las
competencias priorizadas.

Realizar un análisis de la situación de acuerdo con lo registrado y

TERCER Asesoría formular preguntas generadoras de diálogo para la reflexión
personalizada sobre la práctica docente.

VIII. CRONOGRAMA DE PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO

PEDAGÓGICO:

VIII.1 De la planificación:
CRONOGRAMA
Nº ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Elaboración del Plan de Monitoreo y Director y
01 X
Acompañamiento Coordinadores
Director y
02 Elaboración de instrumentos de monitoreo X X X
Coordinadores
Remisión del plan de monitoreo y
03 Director X
acompañamiento a la UGEL
04 Visitas de monitoreo y acompañamiento Coordinadores X X X X X X
Coordinadores y
05 Trabajos colegiados con los docentes X X X X X X X X
docentes
Sistematización de los instrumentos de Director y
06 X X
monitoreo y acompañamiento Coordinadores
Elaboración de informes a la instancia
07 Director X X
superior
Director,
08 Evaluación del Plan de monitoreo Coordinadores y X X
docentes

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VIII.2 De las visitas en aula:

SETIEM OCTUBR NOVIEM

MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO
Nº Áreas B E B
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
01 COM 1 X X X X
02 COM 2 X X X X
03 HGE X X X X
04 HGE / FCC 2 X X X X
05 ING 1 X X X X
06 ING 2 X X X X
07 RELIG X X X X
08 ARTE X X X X
* Priorizar Comunicación en segundo año para el mes de agosto y setiembre en Segundo Año A y B (Reforzamiento Pedagógico).

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VIII.3 Del Horario General del Coordinador Pedagógico:

Nº HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1 08:30 – 09:10
Atención
COM. 3º A COM. 3º B COM. 3º B AMAPAFA
2 09:10 - 09:50

3 09:50 - 10:30 TRABAJO

TRABAJO
COLEGIADO
COLEGIADO Docentes
Docente
RELIGIÓN - INGLES 1
4 10:30 - 11:10 COMUNIC. 2

11:10 – 11:30 R C E S O

5 11:30 – 12:10 TRABAJO TRABAJO

COLEGIADO Docentes COLEGIADO
INGLÉS 2 - HGYE 1 y 2 Docentes
COM. 3º A
6 12:10 – 12:50 COMUNIC 1 - ARTE

12:50 – 13:10 R C E S O

7 13:10 – 13:50 REUNIÓN

COM. 3º B EQUIPO COM 3º A
8 13:50 – 14:30 DIRECTIVO
Planificación y
entrega de resultados
9 14:30 – 15:10

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IX. MEDIOS Y RECURSOS
IX.1 ECONÓMICOS
- Autofinanciado
IX.2 MATERIALES
- Fichas de monitoreo
- Materiales de impresión
- Computadora
X. EVALUACIÓN.
La evaluación se realizará después de cada trimestre, con análisis de los procesos de
monitoreo y acompañamiento pedagógico de docentes y directivos en función de los
indicadores de cada desempeño docente y directivo.

XI. FUENTES BIBLIOGRAFICAS:

- MINEDU. 2014 Fascículo de Gestión Escolar centrada en los aprendizajes.

- MINEDU. RVM. Nº 038. 2009. ED. Lineamientos para la supervisión en las Instituciones educativas.
- MINEDU. 2013 Marco del Buen Desempeño Directivo
- MINEDU. R.M. Nº 547-2012-ED. Marco del Buen desempeño Docente.
- MINEDU. R.M. Nº 356-2017 -MINEDU “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar
2018 en la Educación Básica”.
- PLAN ANUAL DE SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA, MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO – MINEDU
- MINEDU “Ficha de Monitoreo y Acompañamiento de la Sesión de Aprendizaje”

Urinsaya Ccollana, mayo 2018

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Anexos
 “Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

LISTA DE COTEJO (PORTAFOLIO DOCENTE) 2018

DOCENTE: ……………………………………………………………….…….Área: ………..………

Fecha: …………………………

SI NO
ITEM DOCUMENTOS
(1) (0)
ORGANIZACIÓN Datos informativos: De la I.E. HZG, Del docente
Registro de monitoreo y acompañamiento: Interno y Externo
Horario de trabajo en la institución educativa
Horario de trabajo del docente (sesión o clases)
Compromisos de gestión escolar 2018
Actividades programadas del PAT 2017
Comisiones de trabajo 2017
Organigrama de I. E.
PLANIFICACIO Visión y Misión de la Institución Educativa
N Perfil del Alumno
Perfil ideal de los docentes (según el marco de desempeño docente)
Relación de órgano directivo, docente y administrativo de la I.E. HZG
Nómina de Estudiantes de los grados a su responsabilidad (SIAGIE)
Diagnóstico y metas de rendimiento académico de los estudiantes del
grado y área a su cargo al 2017 (ver archivo PAT)
Calendario Cívico Escolar 2017
Calendarización del año escolar 2017
COORDINACIO Plan de estudio
N Calendarización Anual (horas efectivas)
Conformación de comité de aula (solo si es asesor y/o tutor) -- --
Documentación normativa que regula la EBR(JER y JEC)
Marco conceptual: educación, fines de la educación peruana, propósitos
de la educación peruana al 2021.
Enfoques de JEC (Propuesta pedagógica y de gestión)
Programación anual. (plataforma JEC 2017)
EJECUCION Unidades Didácticas(plataforma JEC 2017)
Sesiones de clase (plataforma JEC 2017)
Registros Auxiliares
Control de Asistencia de los Estudiantes
Instrumentos de evaluación

EVALUACION
TOTAL:

19 - 24 ÓPTIMO
13 - 18 BUENO
7 - 12 REGULAR
0-6 DEBE MEJORAR

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 “Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO ACTA DE VERIFICACION

Siendo las: …………………. Horas del día ……….. del mes de ……………………………….del 2018;
se realizó el acompañamiento al profesor(a)..
…………………………………………………………………………………………….

Para lo cual previamente se solicitó los sgtes documentos:

1) Portafolio docente:
……………………………………………………………………………………………………
2) Programación anual:
……………………………………………………………………………………………………
3) Unidades didácticas:
……………………………………………………………………………………………………
4) Sesión de Aprendizaje:
………………………………………………………………………………..…………….……
5) Registro Auxiliar y/o Instrumentos de Evaluación:
……………………..……………........................................................................................

CONCLUSIONES:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………….….
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………….

COMPROMISOS:
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………….

Siendo las ………………………………………………………………………… se da por

concluido el acompañamiento.

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 FICHA DE MONITOREO AL DESEMPEÑO DOCENTE - 2018

NOMBRE DE LA I.E. “ HORACIO ZEVALLOS GAMEZ” - LAYO

REGIÓN CUSCO UGEL CANCHIS

APELLIDOS Y NOMBRE DEL DOCENTE VISITADO:

NIVEL ESPECIALIDAD

DATOS DE LA OBSERVACIÓN:
GRADO Y SECCIÓN ÁREA CURRICULAR
FECHA HORA DE INICIO/TÉRMINO
NOMBRE COMPLETO DEL COORDINADOR PEDAGÓGICO: PROF. JORGE PEDRO QUISPE CAUNILLA

Marque c o n una equis (X) el nivel de logro que alcanzó el docente o b s e r v a d o e n cada uno
de los siguientes desempeños. Además, en el caso de los desempeños 5 y 6, si el docente es ubicado en el
nivel I, indique si merece una marca.

NIVEL I
INSATISFACTORIO
No alcanzan a demostrar
los aspectos mínimos del
desempeño.
NIVELES DE LOGRO
NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO
Se observa tanto logros como Se observa la mayoría de Se observa todas las
deficiencias que caracterizan conductas deseadas en el conductas deseadas en el
al docente en este nivel. desempeño del docente desempeño del docente

INSTRUMENTO 1: OBSERVACIÓN DE AULA

DESEMPEÑO 1: INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE.
Descripción del desempeño:
Logra la participación activa y el interés de los estudiantes por las actividades de aprendizaje propuestas,
ayudándolos a ser conscientes del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
Aspectos a observar:
Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los estudiantes en las actividades de
aprendizaje. Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.
Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende
NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE.
I II III IV
El docente no ofrece oportunidades de participación. O más de la mitad de
estudiantes está distraído, muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento
El docente involucra al menos a la mitad de los estudiantes en las actividades
propuestas
El docente involucra a la gran mayoría de los estudiantes en las actividades
propuestas
El docente involucra activamente a todos o casi todos los estudiantes en las
actividades propuestas. Además, promueve que comprendan el sentido de lo que
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TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRÁS; RUMBO A LA NOTA MÁS ALTA
MOVILIZACIÓN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
aprenden
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………

DESEMPEÑO 2: MAXIMIZA EL TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE.

Descripción del desempeño:
Usa de manera efectiva el tiempo, logrando que durante toda o casi toda la sesión los estudiantes estén ocupados
en actividades de aprendizaje.
Aspectos a observar:
• Tiempo de la sesión en que los estudiantes2 están ocupados en actividades de aprendizajes.
• Fluidez con que el docente maneja las transiciones entre actividades, las interrupciones y las acciones
accesorias
NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
I II III IV
En más de la mitad de la sesión, los estudiantes no están dedicados a realizar actividades
de aprendizaje. En una sesión de 90 minutos, se pierden más de 30 minutos.
Al menos durante la mitad de la sesión, los estudiantes están ocupados en las actividades
de aprendizaje. En una sesión de 90 minutos, se pierde un máximo de 30 minutos
La mayor parte de la sesión los estudiantes están ocupados en actividades de aprendizaje.
En una sesión de 90 minutos se pierde un máximo de 15 minutos.

Durante toda o casi toda la sesión los estudiantes están ocupados en actividades de
aprendizaje. En una sesión de 90 minutos, se pierde un máximo de 9 minutos.

EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)

………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………

DESEMPEÑO 3: PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO CRÍTICO.

Descripción del desempeño:
Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedagógicas que estimulan la formulación creativa
de ideas o productos propios, la comprensión de principios, el establecimiento de relaciones conceptuales o el
desarrollo de estrategias.
Aspectos a observar:
Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que promueven efectivamente
el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico
NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
I II III IV
El docente propone actividades o establece interacciones que estimulan
únicamente el aprendizaje reproductivo o memorístico de datos o definiciones, o que
practiquen ejercicios (como problemas–tipo o aplicación de algoritmos), técnicas o
procedimientos rutinarios, o que copien información del libro de texto, la pizarra u otros
recursos presentes en el aula.
El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al
menos en una ocasión, pero no lo logra.

20
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TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRÁS; RUMBO A LA NOTA MÁS ALTA
MOVILIZACIÓN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento
crítico al menos en una ocasión.
El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento
crítico durante la sesión en su conjunto.

EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)

………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………....
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................
DESEMPEÑO 4: EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA
RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y ADECUAR SU ENSEÑANZA.
Descripción del desempeño:
Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y dificultades en el logro de
los aprendizajes esperados en la sesión y, a partir de esto, les brinda retroalimentación formativa y/o adecúa las
actividades de la sesión a las necesidades de aprendizaje identificadas.
Aspectos a observar:
• Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión.
• Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en la
sesión a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas.
NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
I II III IV
El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es decir, destina menos del 25 %
de la sesión a recoger evidencia de la comprensión y progreso de los estudiantes). O Ante
las respuestas o productos de los estudiantes, el docente da retroalimentación incorrecta o
bien no da retroalimentación de ningún tipo.
O el docente evade las preguntas o sanciona las que reflejan incomprensión y
desaprovecha las respuestas equivocadas como oportunidades para el aprendizaje.
El docente monitorea activamente a los estudiantes, pero solo les brinda retroalimentación
elemental (indica únicamente si la respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta
correcta).
El docente monitorea activamente a los estudiantes, y les brinda retroalimentación
descriptiva (sugiere en detalle que hacer para encontrar la respuesta) y/o adapta las
actividades a las necesidades de aprendizaje identificadas.
El docente monitorea activamente a los estudiantes y les brinda al menos en una ocasión,
retroalimentación por descubrimiento o reflexión (guía el análisis para encontrar por ellos
mismos la solución y/o respuesta para mejorar)
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
DESEMPEÑO 5:PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD
Descripción del desempeño:
Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez o cordialidad dentro del aula.
Además, está atento y es sensible a sus necesidades afectivas o físicas, identificándolas y respondiendo a ellas
con comprensión y empatía.
Aspectos a observar:
• Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes.
• Cordialidad o calidez que transmite el docente.
• Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes
NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
I II III IV
Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no interviene o ignora el hecho. O
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TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRÁS; RUMBO A LA NOTA MÁS ALTA
MOVILIZACIÓN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
el docente, en alguna ocasión, falta el respeto a uno o más estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, aunque frío o distante. Además,
interviene si nota faltas de respeto entre estudiantes
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, es cordial y les transmite calidez.
Siempre se muestra empático con sus necesidades afectivas o físicas. Además, interviene
si nota faltas de respeto entre estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes y muestra consideración hacia sus
perspectivas. Es cordial con ellos y les transmite calidez. Siempre se muestra empático
con sus necesidades afectivas o físicas. Además, interviene si nota faltas de respeto entre
estudiantes.
Marque “SÍ” si el docente faltó el respeto a algún estudiante durante la sesión observada Si: _____ No: ____
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
DESEMPEÑO 6: REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS
ESTUDIANTES
Descripción del desempeño:
Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes. El docente
previene el comportamiento inapropiado o lo redirige eficazmente a través de mecanismos positivos que
favorecen el buen comportamiento y permiten que la sesión se desarrolle sin mayores contratiempos.

Aspectos a observar:
• Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto de las
normas de convivencia en el aula: positivos, negativos, de maltrato.
• Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes, lo
que se traduce en la mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesión.
NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
I II III IV
Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, el docente utiliza
predominantemente mecanismos negativos y es poco eficaz, por lo que la sesión se
desarrolla de manera discontinua (con interrupciones, quiebres de normas o
contratiempos). O no intenta siquiera redirigir el mal comportamiento de los estudiantes,
apreciándose una situación caótica en el aula. O para prevenir o controlar el
comportamiento inapropiado en el aula, utiliza al menos un mecanismo de maltrato
con uno o más estudiantes.
El docente utiliza predominantemente mecanismos positivos y nunca de maltrato para
regular el comportamiento de los estudiantes, pero es poco eficaz.
O el docente utiliza predominantemente mecanismos negativos, aunque nunca de
maltrato, para regular el comportamiento de los estudiantes, pero es eficaz, favoreciendo
el desarrollo continuo de la mayor parte de la sesión
El docente utiliza predominantemente mecanismos positivos y nunca de maltrato para
regular el comportamiento de los estudiantes de manera eficaz.

El docente siempre utiliza mecanismos positivos para regular el comportamiento de los

estudiantes de manera eficaz.

Marque “SÍ” si el docente faltó el respeto a algún estudiante durante la sesión observada
Si: _____ No: ____

EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)

………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
…………..………………………………………

22
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TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRÁS; RUMBO A LA NOTA MÁS ALTA
MOVILIZACIÓN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
 PUNTAJE TOTAL
(6-9) (9 - 15) (16 - 20) (21-24)
INSATISFACTORIO EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO

________________________________ _______________________________
Firma del Coordinador Pedagógico Firma del Docente Monitoreado

INSTRUMENTO 2: PLANIFICACIÓN DEL CURRICULO

Marque con una (X) el puntaje asignado y consigne en la última columna la evidencia que fundamenta su
evaluación, siguiendo lo establecido.
Evidencias que
No se Se cumple
CRITERIOS cumple parcialmente
Cumplido sustentan su
respuesta
El/la docente tiene su programación anual.
El/la docente tiene su unidad de aprendizaje.
El/la docente tiene sus sesiones de aprendizaje visados por
el director o coordinador de área.
El/la docente planifica sus actividades pedagógicas
(carpeta pedagógica) dosificando el tiempo en la sesión de
aprendizaje de modo que responda a los procesos
pedagógicos.
El/la docente en su planificación curricular incluye
actividades pedagógicas en el marco de los procesos
pedagógicos, el enfoque del área según las Rutas de
Aprendizaje y las Orientaciones Básicas para la
Programación Curricular.
El/la docente presenta en su planificación curricular
criterios que respondan al proceso de evaluación
formativa y/o sumativa.
El/la docente en su planificación se evidencia el uso de
materiales y recursos educativos en relación al propósito
de la sesión
El/la docente en su planificación se evidencia el uso de
materiales y recursos educativos en relación al propósito
de la sesión.
El/la docente utiliza instrumentos de evaluación.
El/la docente tiene un registro auxiliar de evaluación.

COMENTARIOS Y RECOMENDACIONES:
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
………………

COMPROMISOS DE MEJORA DEL DOCENTE:

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MOVILIZACIÓN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………

________________________________ _______________________________
Firma del Coordinador Pedagógico Firma del Docente Monitoreado

FICHA DE ASESORAMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO DE TUTORÍA

I. DATOS GENERALES:

Institución Educativa:
………………………………………………………………………………………………………...............
.........
Tutor(a)………………………………………………………………Grado y Sección:………………
Nivel: Inicial ( ) Primaria ( ) Secundaria ( ) Nº Estudiantes:……………………V:………..M:………….
Responsable del Monitoreo:………..………………………………………..Cargo:...………………………
Fecha:…………………………………………………………Hora:……………………………………………
II. DOCUMENTACION: (Colocar con una “X”, si presenta los documentos)

Plan Anual de Tutoría Anecdotario

Diseño de sesión de Tutoría Fichas Acumulativas Personales de Estudiantes
III. OBSERVACION DE SESIÓN:

Tema
Área de la Tutoría
Texto, fichas otros

CONDUCCIÓN DE LA SESIÓN TUTORIAL SI NO OBSERV.

- Inicia puntualmente la sesión ATI
- Presenta a los estudiantes situaciones vivenciales de su propio contexto.
- Formula preguntas abiertas y recupera experiencias de los estudiantes
- Identifica factores de riesgo y formula factores protectores
- Prevé materiales adecuados al desarrollo de la actividad
- Aclara ideas, con ejemplos claros y con la participación de los y las estudiantes.
- Llega a conclusiones y expresa la idea fuerza interactuando con los estudiantes.
- Promueve la meta cognición de la sesión desarrollada
- Propone acciones relacionadas al entorno de las y los estudiantes fuera de la
hora de ATI.

COMENTARIOS

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TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRÁS; RUMBO A LA NOTA MÁS ALTA
MOVILIZACIÓN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
 ______________ __________________ _____________________
Tutor(a) Director(a) Responsable monitoreo

ANEXO 05

FICHA DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

INSTRUMENTO DE OBSERVACIÓN DE TUTORÍA

DATOS INFORMATIVOS:

DRE

UGEL

Institución
educativa

Nombre del Edad Especialidad de

tutor formación

Tiempo de
Condición laboral
servicio

Área
Cód. Modular
curricular

MARQUE CON UN ASPA LA VALORACIÓN QUE CORRESPONDA Y EN LAS

OBSERVACIONES DESCRIBA LA SITUACIÓN, SI ÉSTA LO AMERITA

1. PLANIFICACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL

Aspectos a observar en la planificación de la acción Valoració

tutorial de acuerdo a los compromisos de gestión n Observaciones
escolar SÍ NO
1. Fecha de presentación del plan tutorial programada
. /… /
por la dirección.
2015

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MOVILIZACIÓN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
Aspectos a observar en la planificación de la acción Valoració
tutorial de acuerdo a los compromisos de gestión n Observaciones
escolar SÍ NO
2. Fecha que presentó el tutor a la dirección. . /… /
2015
3. ¿El docente tutor cuenta con un Plan tutorial de
aula?

4. ¿El plan tutorial de aula toma en cuenta el plan

tutorial anual de la I.E.?

5. ¿El Plan de atención tutorial para el grado

considera las necesidades y expectativas
diagnosticadas?

6. ¿El plan de atención tutorial aplicó fichas de recojo

de datos para conocer las expectativas y
necesidades de los estudiantes?
7. ¿Considera la calendarización institucional en la
planificación tutorial?
8. ¿Las estrategias de la acción tutorial responden a
los objetivos planteados?
9. ¿El nombre de la sesión de tutoría es coherente con
la problemática atendida?
10. ¿Planifica las sesiones tutoriales grupales?
11. ¿Planifica las sesiones tutoriales individuales?
12. ¿El plan tutorial de aula toma en cuenta reuniones
con padres, madres o apoderados?
13. ¿El plan tutorial identifica a los estudiantes en caso
de riesgo de abandono escolar, abandono familiar,
bullying, acoso, abuso, desnutrición, maltrato?
14. ¿El plan tutorial contempla estrategias para derivar
los casos de estudiantes con enfermedad crónica,
problemas de aprendizaje, problemas psicológicos
al especialista o entidad especializada de la
comunidad?
15. ¿El plan tutorial contempla alguna estrategia para
derivar algún caso, que se presente en el aula, en el
SíseVe (www.siseve.pe)?
16. ¿El plan tutorial toma en cuenta el reglamento
interno que contempla las normas de convivencia
de acuerdo al enfoque de la disciplina libre de
violencia?
17. ¿El plan tutorial tiene un directorio telefónico de
los servicios de protección (DEMUNA, comisaría,
fiscalía, posta de salud)?
18. ¿El plan tutorial contempla la realización de
campañas de sensibilización a los estudiantes para
que conozcan su número de DNI y Ubigeo?

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 OBSERVACIÓN DE LA SESIÓN DE TUTORÍA
MARCA EL ÁREA O ÁREAS DE LA TUTORÍA QUE CORRESPONDE A LA SESIÓN: 1

Personal social 1 Académica 2 Vocacional 3 Ayuda social 4

Salud corporal y mental 5 Convivencia Escolar 6 Cultura y actualidad 7

MARCA LA TEMÁTICA QUE ABORDA LA SESIÓN DE TUTORÍA

  temas   Temas
1 Habilidades intrapersonales 14 Buen trato hacia el estudiante
Maltrato o acoso entre estudiantes
2 15
Toma de decisiones / Solución de problemas (Bullying)
3 Habilidades interpersonales 16 Violencia juvenil o pandillaje
4 Prevención del consumo de drogas legales 17 Explotación sexual infantil
5 Prevención del consumo de drogas ilegales 18 Indocumentación infantil
6 Prevención de otras adicciones 19 Trata de personas
7 Detección del consumo de drogas y derivación 20 Trabajo infantil
8 Promoción del desarrollo sexual saludable 21 Valores
9 Prevención del embarazo adolescente 22 Seguridad Vial
1
0 Abuso sexual Normas de Convivencia y Disciplina
23
1 Escolar Democrática
1 VIH/SIDA
1 Estigma y discriminación hacia personas con
24 Participación estudiantil en la IE
2 VIH
1
25 Derechos humanos (Deberes y derechos)
3 Violencia familiar
Otra temática (Mencionar cuál):  
Valoración
Observación de la sesión tutoría Observaciones
SÍ NO
19. Al momento de la visita ¿El docente tutor cuenta con

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MOVILIZACIÓN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
 su sesión de tutoría?
20. ¿La sesión de tutoría fue desarrollada de acuerdo al
cronograma establecido en el Plan de Tutoría.
21. ¿La sesión de tutoría se relaciona con algún área
curricular?
Escriba el área con la que se relaciona.
22. ¿La estructura de la sesión de tutoría contiene los
cuatro momentos estipulados (Presentación,
Desarrollo, Cierre y Después de la Hora de Tutoría)?
23. ¿La sesión de tutoría está bien organizada y es
coherente?
24. ¿El propósito planteado en la sesión de tutoría es
acorde con la acción prevista en la misma?
25. ¿El/la tutor/a exploró las preocupaciones e intereses
de los estudiantes?
26. ¿El/la tutor/a presentó información con sustento
científico respecto al tema de la sesión?
27. ¿El/la tutor/a presentó contenidos pertinentes según el
nivel y grado de los estudiantes?
28. ¿El/la tutor/a utilizó las experiencias cotidianas de los
estudiantes para ejemplificar y desarrollar la sesión?
29. ¿El/la tutor/a utilizó estrategias que permitieron la
30. ¿El/la tutor/a contempló estrategias que permitieron la
reflexión grupal?
31. ¿El/la tutor/a consideró las opiniones de los
estudiantes y las incorporó a la reflexión que
desarrolló durante la sesión?
32. ¿El/la tutor/a promovió una actitud crítica sobre la
información que tiene el estudiante relacionado al
tema?
33. ¿/la tutor/a formuló interrogantes que motivaron en el
estudiante nuevas preguntas y respuestas?
34. ¿El/la tutor/a orientó a los estudiantes cuando
realizaron trabajos individuales y grupales.
35. ¿El/la tutor/a promovió la aplicación de lo aprendido
a nuevas situaciones.
36. ¿El/la tutor/a administró adecuadamente el tiempo
para cada momento previsto.
37. ¿El/la tutor/a logró que los estudiantes establezcan
conclusiones sobre lo tratado.
38. ¿El/la tutor/a contribuye a que los estudiantes asuman
compromisos de mejora personal y de grupo.
39. ¿El/la tutor/a cerró adecuadamente el tema.

Material o recursos educativos para la sesión de Valoració Observaciones

tutoría n
SÍ NO
40. El/la tutor/a cuenta con el material didáctico propuesto
en la sesión
41. El/la tutor/a describe con claridad los materiales a
utilizar durante la sesión de tutoría.
42. El/la tutor/a utiliza los materiales propuestos en la
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Material o recursos educativos para la sesión de Valoració Observaciones
tutoría n
SÍ NO
sesión de tutoría para explicar el tema.
43. Los recursos educativos empleados son pertinentes a
la sesión tutorial.

Acciones del tutor para mantener un clima Valoració Observaciones

armonioso en la sesión n
SÍ NO
44. El/la tutor/a se dirigió a sus estudiantes de manera
respetuosa.
45. El/la tutor/a promovió que los estudiantes escuchen
y valoren las opiniones de los demás.
46. El/la tutor/a reforzó los aciertos y expresiones
positivas de los estudiantes.
47. El/la tutor/a reorientó de forma respetuosa las
opiniones de los estudiantes.
48. El/la tutor/a facilitó la expresión de sentimientos,
opiniones e intereses de los estudiantes.
49. El/la tutor/a supo manejar las opiniones divergentes
de los estudiantes hacia consensos.

Actitudes de los estudiantes en la sesión de Valoració Observaciones

tutoría n
SÍ NO
50. Los/las estudiantes expresaron sus ideas con
seguridad y confianza.
51. Los/las estudiantes respetaron las diferentes
opiniones de sus compañeros.
52. Los/las estudiantes mostraron interés por participar
planteando alternativas a las situaciones
presentadas en la sesión.
53. Los/las estudiantes mantuvieron un
comportamiento respetuoso hacia su docente.
54. Los/las estudiantes participaron activamente en los
trabajos grupales durante la sesión.

OBSERVACIONES
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………..

COMPROMISOS
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
……………………

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Tutor monitoreado Coordinador de tutoría

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