Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del Curso Prosocialidad

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECSAH
Sociales, Artes y Humanidades
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional interdisciplinar básica común
Curso: Prosocialidad Código: 403010
Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Yenni Andrea Actualizador de curso: Floralba
Pedreros Bernal Ortega Mercado
Fecha de elaboración: Martes, 30 de Fecha de actualización: Jueves, 30 de
Octubre de 2018 julio de 2020
Descripción del curso:

El curso de prosocialidad hace parte del componente Interdisciplinario Básico Común

(IBC) asociado al programa de Psicología, nace como un espacio centrado en el
reconocimiento de las realidades complejas que movilizan las dinámicas individuales,
grupales, comunitarios y sociales; buscando así que el estudiante diseñe,
implemente y oriente intervenciones psicosociales en escenarios reales para aportar
al desarrollo humano y comunitario con pensamiento crítico, abierto y reflexivo;
generando transformación social y cultural con compromiso prosocial.

Es un curso teórico, de tres créditos, dividido en tres unidades. En la unidad 1 se

abordarán los conceptos, presupuestos teóricos y el estado del arte de la
Prosocialidad. La unidad 2 está orientada al desarrollo de actividades que posibiliten
la comunicación el liderazgo como mecanismos prosociales para la construcción de
un tejido social alternativo. La unidad 3 favorece en los estudiantes la comprensión
de la realidad social con el fin de propiciar pensamiento crítico que contribuya en la
propuesta de estrategias Prosociales desde un abordaje interdisciplinar coherente a
las realidades, dinamicas y representaciones propias de los individuos, grupos y
comunidades participantes en los procesos de cambio social.

El curso está diseñado en Ambiente Virtual de Aprendizaje por entornos en la

plataforma Moodle. El curso se proyecta para ser desarrollado en 16 semanas.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

- Propiciar el desarrollo de valores y actitudes prosociales en los estudiantes por

medio de un pensamiento crítico de tal manera que comprenda, analice y
aborde los conceptos y presupuestos teóricos de la prosocialidad.

- Fortalecer en los estudiantes la formación profesional, ética, social y política a

través del trabajo interdisciplinario para generar conductas Prosociales.

- Brindar a los estudiantes herramientas para la interpretación de la realidad

social desde las conductas prosociales y la importancia de aportar a la
transformación positiva del tejido social.

Competencias del curso:

- El estudiante reconoce los elementos conceptuales de la prosocialidad y lo

relaciona con las problemáticas psicosociales.

- El estudiante analiza y explica las realidades sociales a partir de los

comportamientos prosociales y su implicación dentro de las ciencias sociales.

- El estudiante trabaja de manera interdisciplinar para abordar las

problemáticas psicosociales desde la prosocialidad para el bien común de las
personas y las comunidades.

- El estudiante actúa en escenarios sociales para aportar en la reconstrucción

del tejido social

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/temas Recursos educativos requeridos
1. Fundamentos de la
Prosocialidad Auné, S., Blum, D, Abal Facundo, J., Lozzia, G. y Horacio,
F. (2014). La Conducta Prosocial: Estado actual de la
Investigación. Perspectivas en Psicología: Revista de
Psicología y Ciencias Afines, 11(2). Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?
url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=zbh&AN=113491305&lang=es&site=eds-
live

Correa, M. (2017). Aproximaciones epistemológicas y

conceptuales de la conducta prosocial. (Spanish). Zona
Próxima, (27), 1–21. Recuperado de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2444/10.14482/zp.22
.5832

Gobierno Aragón. [GobAragon]. (2015, abril 6). I Jornada

del Voluntariado: La importancia de valores y conductas
prosociales en la sociedad [Archivo de Video]. Recuperado
de https://www.youtube.com/watch?
v=hJd3UjJwTfE&t=380s

Marín Escobar, Juan C. (2010). Revisión Teórica respecto a

las conductas prosociales. Análisis para una reflexión.
Recuperdado de
http://revistas.unisimon.edu.co/index.php/psicogente/artic
le/view/1799

OVI Unidad 1 – Fundamentos de la Prosocialidad.

A continuación, se presentará el OVI de la Unidad 1, el

cual le permitirá tener claridad sobre la importancia de los
comportamientos prosociales y humanizados. La gran
 ventaja que usted adquirirá a través de este recurso de
aprendizaje es tener un panorama claro que facilitará
el éxito en su actividad.

Pedreros, Y. (2018). OVI Modelos Explicativos de la

conducta Prosocial. [Archivo de video]. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/22600
2. Interdisciplinariedad
de la prosocialidad
Sarmiento, A., López, A., & García, J. (2015). La
conciliación, herramienta de interdisciplinariedad para
exaltar la cultura de acuerdos en la solución de conflictos
en Colombia. Justicia juris, 11(1), 89-99. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?
url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=lgs&AN=108954226&lang=es&site=eds-
live

Tintoré, M. & Güell, C. (2016). Hacia Un Modelo De

Liderazgo Educativo Transformacional y Prosocial en La
Gobernanza de las Instituciones Educativas. In:
Proceedings of the 27 th. International Business
Information Management Conference (27th IBIMA). Milan,
Italy. ISBN:978-0-9860419-6-9. Páginas 1633-1645. Full
paper. Recuperado de
https://www.researchgate.net/publication/301891631_Hac
ia_un_modelo_de_liderazgo_educativo_transformacional_y
_prosocial_en_la_gobernanza_de_las_instituciones_educat
ivas
Valencia, A. (2009). Liderazgo prosocial: curso de
formación en prosocialidad con énfasis en comunicación de
calidad, valor de la persona y prosocialidad colectiva y
compleja dirigido a estudiantes de los diversos programas
de la UNAD. (Tesis Especialización). Pág. 16-26.
Recuperado
de http://repository.unad.edu.co/handle/10596/2414

Marti, M. [Grupo Experto]. (2016, octubre 19). Factores

determinantes de la conducta prosocial.[Archivo de Video].
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=-
6lZWAIwhpo

OVI Unidad 2 - Interdisciplinariedad de la

Prosocialidad.

A continuación, se presentará el OVI de la Unidad 2, el

cual le permitirá tener claridad sobre conceptos de la
unidad y la importancia de la comunicación como
estrategia de trabajo interdisciplinario. La gran ventaja que
usted adquirirá a través de este recurso de aprendizaje es
tener un panorama claro que facilitará el éxito en su
actividad.

Pedreros, Y. (2018). Comunicación Prosocial. [Archivo de

video]. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/22604
 Caravedo, B. (2010). Paradigma, ética y gestión (a
propósito de la responsabilidad social). Derecho
PUCP. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?
url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=zbh&AN=52405367&lang=es&site=eds-
live

E. Parra, L. R. Rojas y E. Arapé (2008) COMUNICACIÓN Y

CONFLICTO: El arte de la negociación. Recuperado
https://www.redalyc.org/pdf/782/78241003.pdf

3. Responsabilidad
Velásquez, A. (2018). La importancia de una comunicación
Prosocial en la
horizontal transformadora, en una comunidad con brechas
construcción de Tejido
en su esquema sociocultural. (Tesis de pregrado).
social
Universidad Nacional Abierta y a Distancia, Colombia.
Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/20883

OVI Unidad 3 – Responsabilidad Prosocial

A continuación, se presentará el OVI de la Unidad 3, el
cual le permitirá tener claridad acerca de los principales
conceptos y la importancia de las propuestas psicosociales
en el tejido social. La gran ventaja que usted adquirirá a
través de este recurso de aprendizaje es tener un
panorama claro que facilitará el éxito en su actividad.
 Ocampo, J. (2013). Recuperación psicosocial de la niñez en
post conflicto. [Archivo de video]. Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/6259

Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1: Berger, C., Cuadros, O., Rasse, C., & Rojas, N. (2016). Diseño y
Validación de la Escala de Creencias Normativas Sobre la Prosocialidad en
Adolescentes Chilenos. Psykhe, 25(1), 1–17. Recuperado de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2444/10.7764/psykhe.25.1.692

Unidad 3. Escobar, M. (2018). La imagen y la narrativa como herramientas para el

abordaje psicosocial en escenarios de violencia. Municipio De Ibagué, Tolima. (Tesis
de pregrado). Universidad Nacional Abierta y a Distancia, Colombia. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/20041

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

La estrategia pedagógica utilizada para el desarrollo del curso es el Aprendizaje
Basado en Problemas ABP. La metodología Aprendizaje Basado en Problemas
pretende que el alumno aprenda a desenvolverse como un profesional capaz de
identificar y resolver problemas, de comprender el impacto de su propia actuación
profesional y las responsabilidades éticas que implica, de interpretar datos y diseñar
estrategias; y en relación con todo ello, ha de ser capaz de movilizar, de poner en
juego, el conocimiento teórico que está adquiriendo en su formación (Vicarro &
Juarez, 2008). El curso está diseñado en Ambiente Virtual de Aprendizaje por
entornos en la plataforma Moodle. El curso se proyecta para ser desarrollado en 16
semanas.

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Seman Contenidos a desarrollar Actividad a desarrollar según la

a estrategia de aprendizaje
1- 2 Unidad 1 - Fundamentos de la Fase 1- Reconocer la estrategia de
Prosocialidad aprendizaje ABP.
3-6 Unidad 1 - Fundamentos de la Fase 2 – Definir el problema
Prosocialidad
7-10 Unidad 2 - Interdisciplinariedad Fase 3 – Identificar las causas del
de la prosocialidad problema
11-14 Unidad 3 - Responsabilidad Fase 4 – Realizar sustentación teórica
Prosocial en la construcción de del problema
Tejido social

15-16 Unidad 1 - Revisión del curso y Fase 5 - Proponer alternativas de

del Aprendizaje Basado en solución
Problemas, Fundamentos de la
Prosocialidad, Unidad 2 -
Interdisciplinariedad de la
prosocialidad y Unidad 3 -
Responsabilidad prosocial en la
 construcción de Tejido social

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.

1) Acompañamiento asincrónico por medio de foros, correo interno del curso y

correo institucional.

2) Acompañamiento sincrónico vía Skype.

3) Acompañamiento sincrónico presencial en los CIPAS.

Espacios que buscan:

- Resolver dudas e inquietudes que presenten los estudiantes en el desarrollo de

sus actividades académicas.

- Motivar al estudiante a realizar oportunamente las actividades.

- Realizar realimentación constante, pertinente y clara frente al desarrollo de

cada una de las actividades.

- Evaluar y realimentar de manera oportuna con base en los criterios dados en

la rúbrica y las guías de aprendizaje.

 - Profundizar en temáticas que generen interés y propuestas positivas en las

acciones sociales de los estudiantes, en relación directa con las actividades en

el acompañamiento sincrónico.

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Productos a Puntaje
Número de Momentos de la entregar según Ponderación
máximo/
semana evaluación la estrategia de /500 puntos
aprendizaje 500 puntos

Documento con
respuestas de
tres preguntas
orientadoras
acerca del curso
1-2 Inicial prosocialidad en 10%
el ejercicio 25
profesional y la
estrategia de
aprendizaje ABP.

3-6 Intermedia Documento con el 15%

Unidad 1 paso 1
identificación de
la problemática
 psicosocial y los
fundamentos
teóricos de la
prosocialidad
que lo sustenta
con el
diligenciamiento
de los formatos
350
de
identificación
problemática
individual y
colaborativa.
Documento en
Word con los
pasos 1, 2 y 3 y
Reflexión sobre
Intermedia Unidad
7-10 la problemática 25%
2
de estudio y la
importancia de
un abordaje
interdisciplinar.
Documento en
Word con los
Intermedia pasos 1 al 6 y
11-14 25%
Unidad 3 Prezzi que
sustente el
problema.
 Documento en
Word donde se
evidencie la
propuesta de
acción
psicosocial par
15-16 Final 125 25%
la solución del
problema y una
Infografía con la
compilación con
los pasos 1 al 7
de la ABP.
Puntaje Total 500 100%