ESTUDIOS SOCIALES SEGUNDO GRADO COMPETENCIAS, CONTENIDOS E INDICADORES DE LOGROS 1

PROPUESTA CURRICULAR OIT-IPEC TEMAS TRANSVERSALES: TRABAJO INFANTIL Y

OTROS

MALLA CURRICULAR SEGUNDO GRADO

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UNIDAD I: EL MEDIO GEOGRÁFICO Y SOCIO-CULTURAL DE LA COMUNIDAD

Se pretende que al finalizar la unidad, el educando sea competente para:

Manifestar actitudes de defensa, respeto y conservación del medio físico y

sociocultural de la comunidad, mediante la crítica de las interrelaciones del
medio físico y actividades humanas, a fin de una convivencia armónica en la
sociedad.

Competencias Generales Describir e interpretar el entorno inmediato así como la localización, distribución e
de la Asignatura de interacción espacial de otros territorios, mediante la construcción de semejanzas y
Estudios Sociales que se reconocer la diversidad étnica y cultural, para promover la sensibilidad y sentido de
desarrollan en esta pertenencia hacia el territorio salvadoreño permitiendo así fortalecer la identidad local y
nacional, asumiendo una actitud de respeto y valoración ante la diversidad cultural
unidad:
del presente y participando en la defensa y conservación del patrimonio natural,
histórico y cultural.
Manifestar actitud crítica ante las interacciones que la sociedad establece con el espacio
geográfico y el paisaje natural y las consecuencias económicas, políticas y ambientales;
participando en planes conservacionistas en la comunidad local, país y región, para
promover el restablecimiento del equilibrio sociedad-naturaleza y contribuir al logro de
una mejor calidad de vida en la población; valorando el soporte físico del país (relieve,
clima, hidrografía, vegetación) como recursos y elementos importantes para la vida de
los seres humanos.
Interpreta el espacio geográfico como reflejo de las interrelaciones entre las actividades
humanas y el medio físico e interioriza las nociones de tiempo y espacio que le permiten
un progresivo acercamiento a la realidad social e histórica.

Competencias generales Manejar las nociones espaciales y afianzar las de temporalidad histórica como medio
del segundo grado que se para iniciar la comprensión de la realidad social.
espera que el educando
desarrolle en esta unidad: Explicar y representar el espacio geográfico y la diversidad de paisajes, para su disfrute.

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Descubrir las interrelaciones entre los elementos del entorno para desarrollar actitudes
de respeto y de solidaridad hacia la preservación y conservación del medio

LECCIÓN 1:
POSIBLE NOMBRE DE LA LECCIÓN:
PRESENTACIÓN PERSONAL Y DEL AÑO BUENOS DIAS, SOMOS SUSI Y PEPO.

CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1.1.1. Cualidades 1.2.1. Identificación de sus 1.3.1. Manifestación de lo 1.4.1. Identifica a sus
personales de sí mismo y de compañeras /os por el que más les gusta y agrada compañeros por sus
los demás. nombre. de si mismo y de los demás. nombres.

1.2.2. Descripción oral y 1.3.2. Respeto por las 1.4.2. Describe, en forma
escrita de sus características diferencias de cualidades de oral y escrita las
personales y las que más le si mismo y de los demás. características personales y
gusta y agrada. lo que más le gusta y
1.3.3. Valoración de las agrada.
1.2.3. Anunciación y cualidades personales y las
explicación de las de sus compañeros / as y 1.4.3. Explica las cualidades
cualidades personales y de maestros. personales y las de los
los demás (compañeros / demás.
as, maestros / as,...) 1.3.4. Seguridad y confianza
de sí mismo. 1.4.4. Reconoce la
1.2.4. Reconocimiento de las importancia de conocerse
cualidades personales y las 1.3.5. Favorece la más para poder trabajar y
de sus compañeros / as. autoestima en comunicación convivir mejor.
interpersonal y el respeto y
aprecio por los demás.
TEMA TRANSVERSAL: EQUIDAD DE GENERO
• Los niños y las niñas • Describir características • Apreciar que las • Identifica las diferencias e
somos así. propias de cada género, diferencias no nos hacen igualdades.
distinguir las que son mejores o peores, solo son
iguales y las que son diferencias.
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iguales.

LECCIÓN 2: POSIBLES NOMBRES:

• MIS CAMINOS
CONCEPTO DE ESPACIO
• LOS CAMINOS DE SUSI Y PEPO
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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

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2.1.1. Orientación espacial
• Orientación espacial en el
aula. Mi aula en la escuela. de posición de los elementos 2.3.38. Actitud de respeto y referencia.
Dirección derecha e
izquierda en ejercicios y en bidireccional.
planos.
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2.2.46. Observación de los 2.3.36. Valoración de la 2.4.40. Describe la posición
elementos del paisaje y de importancia de la de los elementos del paisaje
las relaciones de posición orientación espacial en la atendiendo criterios de
entre ellos (adentro – fuera, vida cotidiana. adentro, fuera, próximo,
próximo – lejano, denso – lejano, al medio, al final.
ralo, al medio – al final). 2.3.37. Aprecio por los
elementos del entorno. 2.4.41. Realiza juegos
2.2.47. Seriación del orden utilizando puntos de
del paisaje: alineación valoración por el paisaje
geográfico. 2.4.42. Se orienta en el
espacio a partir de puntos de
2.2.48. Reconocimiento de referencia.
diferentes perspectivas en
relación con sujetos
colocados en distintos
puntos.

2.2.49. Orientación espacial

a partir de hitos de la
comunidad como puntos de
referencias.

2.2.50. Descripción oral y

escrita de la posición de
algunos elementos del
paisaje a partir de puntos de
referencia (sobre colina,
área del río, en la escuela,
• Geografía individual y de cerca de la playa).
otros.
• Explicación y trazado de
recorridos del niño y en
• Perspectiva con respecto pequeños cuentos sobre
al aula: el plano del un mapa.
salón de clases.
Comparar escalas. • Representación: planos y

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• Espacio personal
(centrado en
corporalidad).
• Escala con respecto al
niño
• Funciones del espacio
con respecto al niño y su nombre.
entorno. Escuela
• Relieve: representación
tridimensional.
Distinción en actividades 1.2.15. Representación
de las diferencias en el creativa del sol mediante
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mapas.
• Reducir a 1 x 3
• Interpretar escalas 1x3.
1.2.9. Conversación acerca
de cómo llegan al centro
escolar.
1.2.10. Representación
creativa, por medio de
dibujo, sobre el recorrido
entre la casa y el centro
escolar y viceversa.
1.2.11. Identificación del
centro escolar por su 1.3.11. Valoración de la
importancia de la 1.4.10. Expone en forma oral
orientación de las calles y y escrita el nombre de calles
1.2.12. Realización de un avenidas. y avenidas cercanas al
recorrido por los alrededores centro escolar.
del centro escolar.
1.4.11. Ubicar el centro
1.2.13. Expresión oral y escolar con relación a su casa
escrita de los nombres de y lugares importantes
calles y avenidas o lugares
conocidos cercanos al centro
escolar.
1.2.14. Ejercitación • Interés por hacer su
mediante pegar y canciones, trabajo con precisión.
identificando la derecha y la
izquierda.
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terreno en planos y en dibujos.
relieve y su .
representación. 1.2.16. Ejercitación en la
Aplicación en escuela. ubicación de un centro
Diferencias de alturas. escolar con respecto a su
casa y otros lugares 1.3.26. Valoración de la
• SIMBOLISMO. importantes. vivienda como centro de la
Introducción de los vida familiar, en donde se
símbolos en planos y comparte amor, respeto,
mapas. solidaridad, tolerancia...
• Introducción de símbolos
en representaciones.

TEMA TRANSVERSAL: TRABAJO INFANTIL Y GENERO

• Algunos niños trabajan o • Describir recorridos • Intención de • Identifica los distintos
acompañan a sus padres infantiles relacionados interpretación: Observar el destinos de la geografía
a trabajar. No son con la actividad laboral, espacio en el que nos personal de los niños y
iguales los trabajos que recorridos para niños y movemos cada uno me niñas de su edad ya sean
hacen los niños y los que recorridos para niñas. ayuda a saber como viven para trabajar, estudiar,
hacen las niñas. los demás y si su vida es jugar, visitar,… según su
parecida a la de cada uno. genero.

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LECCIÓN 3: ESPACIO FISICO - GEOGRÁFICO POSIBLES NOMBRES: LO QUE SE VE DESDE MI CAMINO

CONTENIDOS
CONCEPTUALES
2.1.2. El paisaje geográfico.
Elementos que lo
conforman. Interrelaciones
entre los elementos.
• Conceptos hidrografía,
relieve, flora, fauna,
suelos, clima.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
2.2.51. Observación directa
e indirecta del espacio
geográfico, mediante visita,
recorrido por la comunidad,
fotografías.
• Distinguir e identificar los
elementos del paisaje en 2.3.41. Valoración por el
fotografías y dibujos.
2.2.52. Descripción de
recorridos por la comunidad,
cercano a la escuela,
tomando en cuenta puntos
de referencia.
2.2.53. Representación del
paisaje observado en
maquetas, mesas de arena,
en otros procedimientos
sencillos que permitan una
visión tridimensional del
mismo.
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
2.3.39. Actitud de
solidaridad y convivencia
social.
2.3.40. Interés por la
representación espacial.
trabajo que realizan las
personas de la localidad y el
municipio.
• Interés por hacer su
trabajo con precisión y
por que las
representaciones sean lo
más veraces posibles.
INDICADORES DE LOGRO
2.4.43. Muestra interés en la
comprensión de la realidad
social.
2.4.44. Observa y
representa los elementos del
paisaje geográfico.
2.4.45. Disfruta el paisaje
geográfico.
2.4.46. Establece relaciones
entre los elementos del
entorno.
2.4.47. Participa en la
defensa, conservación y
mejoramientote su espacio
geográfico.

• Distinción y
representación en planos
de los elementos del
paisaje.

• Aplicación de los
elementos de escala,
perspectiva y simbolismo
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2.1.7. Densidad y
características del paisaje.
TEMA TRANSVERSAL:
TRABAJO INFANTIL
• Elementos naturales en
los espacios de trabajo
de niños y niñas
trabajadores.
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TEMAS TRANSVERSALES: TRABAJO INFANTIL Y
OTROS
aprendidos la lección
anterior.
• Lectura de mapas y
planos.
2.2.54. Diferenciación entre
las construcciones nuevas y
viejas, de espacios baldíos,
de espacios verdes…
2.2.70 Observación directa e 2.3.53. Valoración de los
indirecta de paisajes servicios como prevención
diferentes. ante los riesgos de la
localidad.
2.2.71. Descripción de las
características de cada uno 2.3.54. Valoración de la
de los paisajes observados. observación como proceso
que permite la apreciación
2.2.72. Comparación entre del paisaje.
los diferentes paisajes.
2.3.55. Identidad local.
2.3.56. Curiosidad de la
diversidad geográfica.
• Descripción de • Sensibilidad a que hay • Describe elementos el
elementos naturales del niños y niñas paisaje distinguiéndolos
paisaje del lugar de trabajadores según el paisaje al que
trabajo. pertenecen.
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LECCIÓN 4: TRABAJO PRODUCCIÓN
COMERCIO NECESIDADES BÁSICAS
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
• EL PAISAJE y elementos • Identificación en dibujos
sociales CONCEPTOS Y
FUNCIONES (vivienda,
servicios, vías de
comunicación sitios
históricos entre otros)
• El trabajo que realizan • Recordación y
las personas de la
comunidad y beneficios
que proporcionan en la
satisfacción de las
necesidades personales
y sociales.
• Trabajo vinculado a la
producción de mi
localidad.
• Los trabajos de mi
comunidad. • Reflexión sobre las
• Necesidades básicas:
alimentación, salud,
vivienda, educación,
ocio.
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POSIBLES NOMBRES:
CONTENIDOS CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
• Sensibilidad a la armonía • Clasifica, en forma
y fotografías de los de los elementos sociales acertada, los elementos
elementos sociales del y naturales del paisaje. del paisaje en naturales y
paisaje. sociales
• Valoración del trabajo
conversación acerca de que realizaron y realizan
las profesiones y oficios los miembros de la
realizados por los comunidad.
miembros de la
comunidad • Manifestación de actitud
de respeto, solidaridad y
cooperación
necesidades humanas
básicas de las personas y
lo superfluo.
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• Mi familia y yo
necesitamos cubrir las
necesidades básicas. • Representación en
dibujos, fotografías,
láminas u objetos de
elementos que satisfacen
las necesidades básicas:
alimentación, vivienda,
vestuario, agua,
descanso, afecto,...
• Actividades productivas • Categorización de
de la comunidad e productos según su
intercambio comercial. grupo de producción.

• Producción según • Relacionar la producción

elementos físicos: con el sector secundario.
agricultura, pesca,
minería. • Identifica donde se
producen los productos
• Producción local. que compro en mi
comunidad.
• Comercio como
intercambio de
necesidades.

• El dinero
TEMA TRANSVERSAL:
TRABAJO INFANTIL
• Niños trabajadores y • Reconoce cada una de • Se muestran sensibles • Identifica cada una de las
peores formas de trabajo las cinco peores formas ante la realidad de que cinco peores formas de
infantil. de trabajo infantil. haya niños trabajando. trabajo infantill.

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LECCIÓN 5: VÍAS DE COMUNICACIÓN Y
TRANSPORTE -EDUCACIÓN VIAL
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
2.1.3. Redes viales, medios •
de transporte y comunicación
social del municipio.
• Necesidades de comunicación
y de transporte de personas
y mercancías: caminos,
puertos, aeropuertos.
• Asociación con medios de
transporte. Transporte
público. Transporte privado.
• Organización urbana: las
calles de la escuela y
principales calles de la
comunidad.
• Elementos de las
carreteras
• Las carreteras tienen su
lenguaje: señales, símbolos:
el semáforo y 4 señales.
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POSIBLES NOMBRES:
CONTENIDOS CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Identificación de 2.3.42. Participación activa 2.4.48. Práctica con interés
diferentes vías de en experiencia de la forma correcta de
comunicación y aprendizaje. transitar por la vía publica.
transporte.
• 2.3.44. Valoración del 2.4.49. Explica con claridad
2.2.55. Descubrimientos de lenguaje gráfico y gestual, la importancia económica,
interrelaciones entre los relacionado con la social y cultural de redes
elementos del entorno. seguridad vial. viales, medios de transporte
y comunicación social.
2.2.56. Narración de 2.3.45. Valoración de las
experiencias al transitar por señales de tránsito para la 2.4.50. Valora la
veredas, caminos prevención de accidentes. importancia de las señales
carreteras... de tránsito al conducirse,
por la vía pública.
2.2.57. Realización de un
recorrido por la localidad
para observar las redes
viales, el tráfico, señales de
seguridad vial y las medidas
que deben practicarse al
transitar por calles,... a pie
o en los distintos medios de
transporte.
2.2.58. Explicación de la
forma correcta de transitar
por la calle e interpretación
de las señales de transito.
2.2.59. Análisis del
significado del lenguaje
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• Normas de seguridad vial: gráfico presente en las
o Precaución y peligro. señales de tránsito.
o Caminar por caminos
y carreteras. 2.2.60. Construcción de un
o Conducción segura. modelo de semáforo y
o Consecuencias: discusión sobre su
multas y accidentes importancia desde el punto
o Usar pasarelas de vista cívico.

2.2.61. Recordación y
conversación acerca de
accidentes relacionados con
el incumplimiento de las
señales de tránsito.

TEMA TRANSVERSAL:
TRABAJO INFANTIL
• Riesgos viales de niños y
niñas trabajadores
2.2.63. Explicación de la
importancia económica,
social y cultural de las redes
viales, medios de transporte
y comunicación social.
• Reconoce las redes • Precaución ante los • Aconseja la conducta
viales que utilizan niños peligros apropiada para cada
y niñas trabajadores y situación de transporte.
los riegos que en ellos
corren.

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LECCIÓN 6: CONSERVACIÓN DEL MEDIO POSIBLE NOMBRE DE LA LECCIÓN:

AMBIENTE
CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
2.1.8. Conservación del 2.2.73. Reconocimiento de • Valoración del medio 2.4.55. Participa con agrado
ambiente. los diferentes paisajes ambiente como ventajoso en acciones de mejora y
geográficos, mediante para los seres humanos. conservación del ambiente
• El medio ambiente (agua, láminas, películas,
tierra, aire) base de la realización de visitas. 2.3.57. Actitud crítica ante 2.4.56. Reconoce que la
vida. los problemas ambientales comunidad local y la
de la localidad y el histórica existían antes de
municipio. su nacimiento.
• El impacto de las 2.2.74. Confección de
actividades humanas en materiales escritos y 2.3.58. Valoración de la
agua, tierra, aire. gráficos (carteles, responsabilidad en la
Definición de pancartas, carteleras, conservación del ambiente.
contaminación láminas, rótulos....) que
sensibilicen sobre los 2.3.59. Manifestación de
problemas ambientales en la actitudes y
• El impacto de las localidad y el municipio. conservacionistas.
actividades de los seres
humanos hace peligrar la 2.3.60. Aprecio y valoración
vida sobre la tierra: 2.2.75. Participación en por la comunidad.
animales, plantas, acciones que promueven la
humanos. Ej. agua, participación ciudadana
escasez y contaminación ante los problemas
ambientales.

TEMA TRANSVERSAL: TRABAJO INFANTIL

• Las actividades en las • Distinción entre • Reconoce las actividades

que hay trabajo infantil depredación y que impactan
impactan sobre el explotación. negativamente en el
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medio. medio.

LECCIÓN 7: RIESGOS POSIBLE NOMBRE DE LA LECCIÓN:

CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
2.1.6. Situaciones de riesgo2.2.69. Organización de una 2.3.52. Valoración y 2.4.53. Cumple las normas a
y amenazas: sismos, simulación en la que se cumplimiento de las normas seguir en situaciones de
derrumbes, inundaciones, plantean los riesgos y a seguir en situación de riesgo y amenaza.
incendios... amenazas en la localidad o riesgo y amenaza.
municipio, tales como 2.4.54. Participa y coopera
El riesgo como consecuencia riesgos sociales, sismos, en la prevención de riesgos
del impacto sobre el medio. derrumbes. y amenazas en la escuela, el
hogar y comunidad.
Definiciones varias: sismo, • Actuación adecuada en
tormenta, terremoto, situaciones de riesgo.
incendio.
• Discriminación correcta
Peligros en la vida cotidiana: de zonas vulnerables y
electricidad, incendios. zonas seguras en el
centro escolar.
Riesgo y peligro.

Medidas de precaución y
prevención.

El riesgo en mi escuela:
Zonas vulnerables-zonas
seguras-

TEMA TRANSVERSAL: TRABAJO INFANTIL Y

COMPORTAMIENTO ADECUADO EN SITUACIONES DE
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RIESGO.

• Riesgos para niños • Discriminación correcta • Se muestran sensibles • Discrimina correctamente

trabajadores. de zonas vulnerables y ante las consecuencias de zonas vulnerables y
zonas seguras en de que haya niños zonas seguras en
espacios de trabajo trabajando. espacios de trabajo
donde hay niños. donde hay niños.

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UNIDAD II: EL CONOCIMIENTO SOCIAL Y DESARROLLO AFECTIVO-MORAL DEL NIÑO/A EN

LA ESCUELA, FAMILIA Y COMUNIDAD.

Se pretende que al finalizar la unidad, el educando sea competente para:

1.Mostrar actitudes de aceptación y respeto hacia sí mismo y los demás,

mediante la práctica de valores para una convivencia armónica en el ambiente
escolar y familiar.

Competencias Generales Construir la identidad personal, familiar y local fundamentales en la solidaridad y

de la Asignatura de respeto para una convivencia armónica, y la creación de una conciencia
Estudios Sociales que se ciudadana, mostrando interés por la comprensión de la realidad social hacia el
desarrollan en esta afianzamiento de la identidad nacional.
unidad:
Manifestar actitudes positivas mediante la práctica de los derechos y deberes,
para el fortalecimiento de las relaciones humanas en la escuela, familia y
comunidad local, municipal y departamental, nacional e internacional.
Reconocer la importancia del diálogo como fundamento del consenso, la
cooperación y la convivencia humana, expresando por medio de la comunicación
verbal y no verbal, los problemas ambientales en el presente, a fin de promover
alternativas de solución a situaciones concretas.

Competencias generales 1. Mostrar autonomía en el desarrollo de actividades como miembro del grupo escolar y
del segundo grado que se familiar como medio para fortalecer su auto estima e interactuar con los demás.
espera que el educando
desarrolle en esta unidad: 2. Manifestar actitud critica en la defensa de sus derechos y deberes como niño/a para
una convivencia armónica entre las personas de la localidad y del municipio.

3. Reconocer la importancia de la familia partiendo de su propia realidad para la

convivencia armónica en la escuela y la comunidad.

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LECCION 1: EL NIÑO Y LA FAMILIA POSIBLES NOMBRES:

CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
• Definición de las edades • Descripción de mis Muestras de autoestima y de
del hombre. cualidades y gustos. respeto a los demás.
•
• El niño se define como
persona=individuo.
Somos muchos
individuos. Todos
somos iguales y todos
somos diferentes.

• Todos hemos sido niños

y los niños se
convierten en adultos.
1.1.6. La familia.
Responsabilidad, funciones,
relaciones familiares,
convivencia social en la
familia y el centro escolar.
Relaciones de parentesco
entre sus miembros.
• Vocabulario de
parentesco: familia política.
• Funciones de la familia:
atención inicial de cariño y
necesidades de los
individuos.
• La familia como ámbito
de la formación en valores.
• Diversidad de familias-
monoparentales, dos
padres, y otros.
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1.2.30. Recordación y
conversación acerca de los
miembros de la familia.
1.2.31. Representación de
las responsabilidades de
cada uno de los miembros
de la familia.
1.2.32. Expresión verbal y
escrita acerca de
experiencias de convivencia
familiar.
1.2.33. Descripción de
secciones que manifiesten
el valor de la convivencia,
responsabilidad y
solidaridad.
1.3.22. Manifestación de
actitud de cooperación y
comprensión a los demás.
1.3.23. Valoración de la
familia como ámbito de
aprendizaje y cultivo de las
actitudes.
1.3.24. Interiorización y
práctica de normas de
convivencia y de relaciones
familiares.
1.3.25. Aprecio por los
valores que favorecen la
convivencia familiar y social.
1.3.26. Manifestación de
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1.4.25. Identifica y
representa los miembros de
la familia.
1.4.26. Descubre las
funciones de cada miembro
de la familia.
1.4.27. Narra experiencias
de convivencia en el centro
escolar, la familia y la
comunidad.
1.4.28. Declama poemas
que reflejan situaciones de
relaciones interpersonales
1.4.29. Colabora con otros
miembros del grupo familiar
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• Elemento fundamental actitud de cooperación y y escolar en las tareas
de la sociedad. comprensión a los demás. diarias;
• Mi familia: árbol
genealógico- nuclear con 1.2.34. Recordación y 1.3.27. Valoración de la
fechas de nacimiento. conversación acerca de familia como ámbito de 1.4.30. Muestra interés por
• Actividades y experiencias de relaciones aprendizaje y cultivo de las los problemas de su entorno
responsabilidades de cada familiares y sociales. actitudes. familiar y escolar.
uno de los miembros de la
familia- 1.2.35. Explicación, en 1.3.28. Interiorización y 1.4.31. Respeta y práctica
• Reparto según la edad. forma verbal y elemental práctica de normas de normas de convivencia.
• Responsabilidad del las relaciones de parentesco convivencia y de relaciones
cuidado de los hijos. por consanguinidad y familiares. 1.4.32. Expresan
afinidad. pensamientos alusivos a su
1.3.29. Aprecio por los grupo familiar.
1.2.36. Ilustración, con valores que favorecen la
dibujos o recortes, de su convivencia familiar y social. 1.4.33. Explica la
grupo familiar. importancia de la familia
1.3.30. Manifestación de como grupo de apoyo a
1.2.37. Descripción de la actitudes de convivencia. todos sus miembros.
vivienda como un lugar
agradable donde se reúne la 1.3.31. Representación de 1.4.34. Confianza en sí
familia para compartir sus las personas con quien mismo y respeto a los
experiencias. conviven y conforman el miembros de su familia.
grupo familiar.
• Reflexión sobre si todos
tenemos familia. 1.3.32. Expresión de
acciones cotidianas de la
vida familiar.
1.1.7. El Tamaño de la 1.2.38. Conversación acerca 1.3.33. Valoración de la 1.4.35. Explica el beneficio
familia y la satisfacción de de lo que necesita una responsabilidad de padre y familiar y social que aporta
necesidades. familia para vivir madre en la satisfacción de cada miembro del grupo
dignamente. las necesidades básicas del familiar o cada trabajador
Procreación responsable. grupo familiar. del municipio.
1.2.39. Dramatización de las
necesidades básicas del 1.3.34. Valoración del 1.4.36. Muestra interés
grupo familiar. trabajo que realizan los porque se satisfagan las
miembros del grupo familiar necesidades básicas en el
1.2.40. Discusión acerca de y el beneficio que grupo familiar.
24/01/2011 50154981.doc
 ESTUDIOS SOCIALES
PROPUESTA CURRICULAR OIT-IPEC
TEMA TRANSVERSAL: TRABAJO INFANTIL
• Responsabilidades de los
niños y responsabilidades
de los adultos. (Los adultos
a trabajar y los niños a
estudiar.)
24/01/2011
SEGUNDO GRADO
OTROS
las ventajas y desventajas proporciona a la familia.
que tienen los miembros de
una familia grande y una
pequeña.
1.2.41. Expresión de las
actividades que realizan
niños / as en el hogar de
acuerdo a su edad y sin
distinción de género.
1.2.42. Dramatización
sencilla de escena referida a
los trabajos que realizan
papá y mamá dentro y fuera
del hogar.
• Establecer trabajos en los •
que se gana dinero y a
quien corresponde la
responsabilidad de
realizarlos.
COMPETENCIAS, CONTENIDOS E INDICADORES DE LOGROS 20
TEMAS TRANSVERSALES: TRABAJO INFANTIL Y
1.4.37. Reconoce que
hombres y mujeres tienen
derechos y
responsabilidades al realizar
el trabajo.
1.4.38. Participa y colabora,
con agrado, en las tareas del
hogar.
Aprecia su trabajo de • Identifica claramente las
colaboración en la responsabilidades de
familia. cada uno y entre las
suyas no se encuentra el
trabajo para satisfacer
necesidades básicas o la
remuneración, pero si
algunas relacionadas con
la colaboración familiar.
50154981.doc
 ESTUDIOS SOCIALES
PROPUESTA CURRICULAR OIT-IPEC
LECCIÓN 2: EL CENTRO ESCOLAR Y LA
SOCIEDAD. INSTITUCIONES
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
1.1.2. El centro escolar;
funciones y
responsabilidades de los
miembros. Ubicación.
• Definición centro escolar y
sus funciones. Tres
funciones
• Miembros de la escuela-
nombres de sus trabajos.
• Todos vamos al centro
escolar. Niños que no van
al centro escolar. Causas y
consecuencias.
1.1.5. Actividades y fiestas
24/01/2011
SEGUNDO GRADO COMPETENCIAS, CONTENIDOS E INDICADORES DE LOGROS 21
TEMAS TRANSVERSALES: TRABAJO INFANTIL Y
OTROS
POSIBLES NOMBRES:
CONTENIDOS CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1.2.5. Representación de las • Valoración de la existencia 1.4.5. Identifican los
funciones y del centro escolar y de la miembros que trabajan en
responsabilidades de los importancia de asistir al el centro escolar.
miembros que trabajan el mismo.
centro escolar mediante 1.4.6. Describe las funciones
dramatizaciones. 1.3.6. Valoración por el de los miembros que
trabajo de los miembros que trabajan en el centro
1.2.6.Reflexión y comentario trabajan en el centro escolar.
acerca de lo observado en la escolar.
dramatización 1.4.7. Participa en
1.3.7. Participación en dramatizaciones acerca de
1.2.7. Representación en un diferentes actividades que las funciones que
álbum o cuaderno, con permiten poner en práctica desempeñan los miembros
recortes de periódicos, el respeto, cumplimiento de que trabajan en el centro
revistas o dibujos a los normas de cortesía, escolar.
miembros que trabajan en el responsabilidad e
centro escolar. indicaciones referidas a 1.4.8. Expresa la
mejorar formas de importancia del trabajo que
1.2.8. Reconocimiento de las convivencias. desempeñan los miembros
funciones de los miembros del centro escolar.
que trabajan en el centro 1.3.8. Participación
escolar. creativa. 1.4.9. Identifica el centro
escolar por su nombre.
1.3.9. Independencia en la
realización de las
actividades.
1.3.10. Independencia en la
realización de las
actividades.
• Organización de 1.3.18. Manifestación de 1.4.21. Destaca su
50154981.doc
 ESTUDIOS SOCIALES SEGUNDO GRADO COMPETENCIAS, CONTENIDOS E INDICADORES DE LOGROS 22
PROPUESTA CURRICULAR OIT-IPEC TEMAS TRANSVERSALES: TRABAJO INFANTIL Y
OTROS
que se organizan y celebran actividades en el centro aprecio por la cooperación participación activa en las
en el centro escolar con la escolar (una por niño o de los padres y madres de fiestas y que se celebran en
participación de padres y niña, cumplimiento de familia con el centro escolar. el centro escolar.
madres de familia. tareas en un tiempo
establecido para ello.)
1.3.19. Interés y
• Averiguación de recursos participación en la mañana 1.4.22. Muestra normas de
y necesidades para la o tarde alegre. conducta fervor cívico,
actividad. respeto, sociabilidad,
1.3.20. Participación en la cortesía, alegría,
• Realización de la elaboración de adornos, colaboración...
actividad. preparación y reparto de
refrigerios. 1.4.23. Ilustra las fiestas
• Evaluación de actividades escolares.
en el centro escolar y el 1.3.21. Participación
hogar. (las realizadas placentera y activa en la 1.4.24. Expresa en forma
anteriormente) elaboración del calendario y oral los motivos de la
fiestas escolares. celebración de las fiestas
1.2.23. Organización, escolares.
planificación y ejecución de
una jornada para el forrado
de cuadernos, limpieza y
pintura del pizarrón, orden y
aseo del aula y zonas de
recreo; cuidar que los grifos
estén cerrados para que no
se desperdicie el agua,...

1.2.24. Expresión de
necesidades sentidas por los
niños / as en el aula, el
centro escolar y el hogar.

1.2.25. Realización de una

mañana o tarde alegre con
la cooperación de los padres
y madres de familia,

24/01/2011 50154981.doc
 ESTUDIOS SOCIALES SEGUNDO GRADO COMPETENCIAS, CONTENIDOS E INDICADORES DE LOGROS 23
PROPUESTA CURRICULAR OIT-IPEC TEMAS TRANSVERSALES: TRABAJO INFANTIL Y
OTROS
Maestros / as y niños y
niñas.

1.2.26. Identificación de las

actividades y fiestas
previstas, en el plan de
función del centro escolar.

1.2.27. Planificación y
realización de una fiesta.

1.2.28. Elaboración del

calendario de las “fiestas
escolares” con dibujos,
recortes u otros...

1.2.29. Expresión verbal

espontánea y clara de los
motivos por las que se
celebran las fiestas
escolares.
TEMA TRANSVERSAL:
TRABAJO INFANTIL y PREVENCIÓN DE VIH-SIDA
• El centro escolar es para • Representa quienes no • Aprecia la educación • Establece quienes acuden
que todos estudiemos. van a los centros como derecho para o no al centro escolar.
educativos por diversos todos. Causas y consecuencias.
motivos.

24/01/2011 50154981.doc
 ESTUDIOS SOCIALES
PROPUESTA CURRICULAR OIT-IPEC
LECCIÓN 3: LA SOCIEDAD.
INSTITUCIONES
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
2.1.4. Instituciones de
servicio publico y privados
de la localidad y el
municipio: salud,
municipales, recreativos,
deportivos.
• Definición: la sociedad
somos todos: individuos,
familias, escuelas,
comunidades.
• Definición de grupo-
colectivo. Todos
conformamos la sociedad
salvadoreña.
• La sociedad necesita una
organización para convivir.
El gobierno.
• El alcalde y su función.
• Instituciones, organización
de salud y educación,
desastres y riesgos como
necesidades de una
población
24/01/2011
SEGUNDO GRADO
OTROS
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
2.2.64. Identificación de los
servicios públicos y privados
de la localidad y el
municipio en una mesa de
arena o una maqueta.
2.2.65. Clasificación de los
servicios de salud,
municipales, recreativos,
deportivos, educativos,....
2.2.66. Recordación y
conversación acerca de la
importancia del buen uso de
los servicios públicos y
privados de la localidad y el
municipio.
2.2.67. Recordación y
conversación sobre el
funcionamiento de los
servicios que ofrece la
localidad y la municipalidad.
COMPETENCIAS, CONTENIDOS E INDICADORES DE LOGROS 24
TEMAS TRANSVERSALES: TRABAJO INFANTIL Y
POSIBLES NOMBRES:
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
ACTITUDINALES
2.3.46. Apreciación por la 2.4.51. Identifica y clarifica
utilidad y conservación de los servicios públicos y
los servicios públicos y privados de la comunidad.
privados.
2.4.52. Valora la
responsabilidad de las
2.3.47. Muestra actitudes de personas que trabajan en los
cooperación. servicios públicos y privados
de la localidad..
2.3.48. Valoración del
trabajo que realizan las
personas de la localidad.
2.3.49. Actitud crítica ante
las responsabilidades de los
organismos públicos y
privados.
50154981.doc
 ESTUDIOS SOCIALES SEGUNDO GRADO COMPETENCIAS, CONTENIDOS E INDICADORES DE LOGROS 25
PROPUESTA CURRICULAR OIT-IPEC TEMAS TRANSVERSALES: TRABAJO INFANTIL Y
OTROS

• TEMA TRANSVERSAL: VIH-SIDA Y CONDUCTA

ADECUADA EN SITUACIONES DE RIESGO.
• Instituciones que nos • Procede a seguir • Valora las instituciones • Sigue indicaciones en
ayudan con la salud y en indicaciones de las como protección. simulacros.
situaciones de riesgo. instituciones.

24/01/2011 50154981.doc
 ESTUDIOS SOCIALES
PROPUESTA CURRICULAR OIT-IPEC
LECCIÓN 4: NORMAS SOCIALES.
CONVIVENCIA Y CONFLICTO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
• Distintos tipos de leyes y •
normas: normas en la
escuela y en la
comunidad.
• La convivencia es
armónica cuando todos
cumplimos las normas.
1.1.4. Pertenencias
personales, las de sus
compañeros / as, y las del
centro escolar.
• Pertenencias personales
y de la escuela. (Lo
público es de todos pero
no es propiedad de
nadie).
24/01/2011
SEGUNDO GRADO COMPETENCIAS, CONTENIDOS E INDICADORES DE LOGROS 26
TEMAS TRANSVERSALES: TRABAJO INFANTIL Y
OTROS
POSIBLES NOMBRES:
CONTENIDOS CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Propone normas que • Percibe las normas como
beneficien a todos en la acuerdos de convivencia.
convivencia escolar y
familiar.
• Enuncia las normas de
convivencia escolar.
1.2.22. Ilustración con 1.3.15. Manifestación del 1.4.17. Muestra prácticas
dibujos y recortes de objetos como cuidar las adecuadas para conservar y
de uso de los niños / as, del pertenencias personales y usar sus pertenencias, la de
profesor /a, el hogar, el aula de los demás y para que los demás del aula, el centro
y el centro escolar. sirven. escolar y el hogar.
1.3.16. Manifestación de 1.4.18. Expresa, relata
seguridad de sí mismo, cantos de cómo se cuidan y
respeto y consideración por conservan sus pertenencias,
los demás. las del centro escolar y el
hogar.
1.3.17. Demostración de
actitudes de solidaridad y 1.4.19. Muestra seguridad y
cooperación. desenvolvimiento personal
en situaciones diferentes.
1.4.20. Se expresa y
comunica, en forma
artística.
50154981.doc
 ESTUDIOS SOCIALES
PROPUESTA CURRICULAR OIT-IPEC
• El conflicto se produce • Identifica situaciones
cuando no seguimos las
normas, o vemos las
cosas de forma distinta.
• Conflictos con nuestros
amigos en la escuela.
Conflictos con adultos.
• La norma establece quién
tiene razón
• Modalidades de
resolución de conflictos:
la violencia y el diálogo.
TEMA TRANSVERSAL: TRABAJO INFANTIL
• La ley establece que los • Elabora normas y
niños no deben trabajar.
24/01/2011
SEGUNDO GRADO COMPETENCIAS, CONTENIDOS E INDICADORES DE LOGROS 27
TEMAS TRANSVERSALES: TRABAJO INFANTIL Y
OTROS
• Comprende la postura de • Resuelve sus conflictos
cotidianas de conflicto otra persona en una adecuadamente.
con personas adultas situación de conflicto.
Puede ponerse en el
lugar de otro.
• Perdona y repara cuando
se enfrenta a una
resolución de conflictos.
• Esta dispuesto a cuidar • Elabora normas y
propone leyes para que así mismo y s los demás. propone acuerdos para
los niños no trabajen. que los niños estén
protegidos.
50154981.doc
 ESTUDIOS SOCIALES SEGUNDO GRADO COMPETENCIAS, CONTENIDOS E INDICADORES DE LOGROS 28
PROPUESTA CURRICULAR OIT-IPEC TEMAS TRANSVERSALES: TRABAJO INFANTIL Y
OTROS

LECCIÓN 5: DERECHOS Y DEBERES DE

LOS NIÑOS/AS
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
1.1.3. Derechos y deberes
del niño/a en la familia, el
centro escolar y la
comunidad local.
CONTENIDOS CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1.2.17. Narración de fábulas 1.3.12. Responsabilidad 1.4.12. Participa en
o cuentos relacionada con la ciudadana. discusiones sobre los
responsabilidad, el respeto, derechos y deberes del
la colaboración,... 1.3.13. Manifestación niño/a en la familia escuela
ciudadana pro defensa de y comunidad.
1.2.18. Reflexión acerca de los derechos en la práctica
la necesidad de defensa de ciudadana. 1.4.13. Representa escenas
los derechos del niño/a y del donde se manifiestan los
cumplimiento de los 1.3.14. Interiorización y derechos y deberes de los
deberes. cumplimiento de los deberes niños / as.
del ciudadano.
1.2.19. Representación de 1.4.14. Se acepta así mismo
los derechos y los deberes y a los miembros del grupo.
del niño/a en la comunidad
mediante dramatizaciones. 1.4.15. Asume con
responsabilidad las tareas
1.2.20. Ilustración con que le asignan.
dibujos y recortes de objetos
de uso de los niños / as, del 1.4.16. Muestra actitudes de
Profesor /a, el hogar, el aula solidaridad y cooperación.
y el centro escolar.

1.2.21. Representación de
los derechos y los deberes
del niño/a en la comunidad
mediante dramatizaciones.
2.1.5. Lugares de recreación 2.2.68. Identificación de 2.3.50. Cumplimiento de
y su influencia en la salud beneficios de los lugares de normas de seguimiento
física y mental. recreación. durante la visita al lugar de
recreación.

24/01/2011 50154981.doc
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PROPUESTA CURRICULAR OIT-IPEC
Derecho a la recreación y a
los lugares
histórico/culturales de
recreación
TEMA TRANSVERSAL:
TRABAJO INFANTIL
• Derecho a tener cubiertas
las necesidades básicas.
24/01/2011
SEGUNDO GRADO COMPETENCIAS, CONTENIDOS E INDICADORES DE LOGROS 29
TEMAS TRANSVERSALES: TRABAJO INFANTIL Y
OTROS
2.3.51. Participación activa
en la ambientación del aula.
• Manifestación critica por el • Identifica situaciones en
respeto de sus derechos. las que sus necesidades
deben estar atendidas.
50154981.doc
 ESTUDIOS SOCIALES SEGUNDO GRADO COMPETENCIAS, CONTENIDOS E INDICADORES DE LOGROS 30
PROPUESTA CURRICULAR OIT-IPEC TEMAS TRANSVERSALES: TRABAJO INFANTIL Y
OTROS

LECCIÓN 6: COMUNICACIÓN SOCIAL DEL

RUMOR AL INTERNET
CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Definición de 2.3.43. Valoración y
comunicación como 2.2.62. Identificación de los discriminación de programas
necesidad del individuo y principales medios escritos, de radio, prensa y televisión.
de la sociedad de radiales y televisivos.
comunicarse

 Formas de  Relaciona una noticia

comunicación
individual: corporal
(gestos-movimientos-
símbolos), oral
(sonidos-palabras-
entonación)
en los medios de
comunicación social a los
que tiene acceso en la
familia. Mi familia lee,
escucha, ve.

 Si no hay
comprensión, no hay
comunicación.

 Medios de
comunicación social:
o El rumor y los
espacios de divulgación
o ESCRITA:
periódicos, publicidad.
o IMAGEN Y
SONIDO: teléfono (fijo,
celular), radio (local y
nacional), TV (local y
nacional),
o Internet y el

24/01/2011 50154981.doc
 ESTUDIOS SOCIALES SEGUNDO GRADO COMPETENCIAS, CONTENIDOS E INDICADORES DE LOGROS 31
PROPUESTA CURRICULAR OIT-IPEC TEMAS TRANSVERSALES: TRABAJO INFANTIL Y
OTROS
mundo global

24/01/2011 50154981.doc
 ESTUDIOS SOCIALES SEGUNDO GRADO COMPETENCIAS, CONTENIDOS E INDICADORES DE LOGROS 32
PROPUESTA CURRICULAR OIT-IPEC TEMAS TRANSVERSALES: TRABAJO INFANTIL Y
OTROS

TEMA TRANSVERSAL:
TRABAJO INFANTIL
• • Elaboración de noticias • Manifiesta sensibilidad a • Expresa problemas
sobre trabajo infantil la realidad de niños y relacionados con el
para los distintos medios. niñas trabajadores trabajo infantil.

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 ESTUDIOS SOCIALES SEGUNDO GRADO COMPETENCIAS, CONTENIDOS E INDICADORES DE LOGROS 33
PROPUESTA CURRICULAR OIT-IPEC TEMAS TRANSVERSALES: TRABAJO INFANTIL Y
OTROS

LECCIÓN 7: IDENTIDADES MÚLTIPLES Y

TRADICIONES
CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
• Definición de mi identidad • Distinción de diferentes • Respeto a los que son • Escucha las diferencias
en base a varios criterios: posibilidades de diferentes. de los demás.
genero, edad, aficiones, definición de identidad.
lugar de origen, religión, • Apertura para poder • Distingue los criterios de
etnia, rural/urbano. • Identificar en personajes aprender de la identidad.
famosos o populares diversidad. Habilidades
• Somos iguales (los mimos distintos rasgos de de escucha.
criterios) y somos
identidad en base a
diferentes (con diferente
genero, edad, aficiones,
contenido).
lugar de origen y religión.
• Tradición como evocación
de la identidad.
• Establece sus
preferencias.
1.1.7. Organización de 1.2.35. Conversación de los 1.3.27. Valoración por el 1.4.33. Establece,
actividades que se conocimientos previos trabajo de los miembros de acertadamente, relaciones
realizan en el centro acerca de las festividades la familia y de su entorno. entre ahora-antes; mucho
escolar, el hogar y la escolares familiares y de la antes-después; luego-tarde.
comunidad. comunidad. 1.3.28. Valoración del
trabajo colaborativo en el 1.4.34. Describe, con realce,
• Tradiciones, fiestas, hogar y en el centro escolar. acontecimientos importantes
celebraciones, etc. 1.2.38. Selección de vividos en el centro escolar,
• ACONTECIMIENTOS actividades para su 1.3.29. Valoración de la en la familia y la comunidad.
HISTÓRICOS QUE SE realización de acuerdo con satisfacción de las
CONMEMORAN: las condiciones ambientales necesidades básicas en el 1.4.36. Reconoce, con
• Acontecimientos en torno a grupo familiar. alegría y respeto, el nombre
la vida del niño y de su 1.2.39. Realización de de la patria y sus símbolos.
familia actividades en el centro
• Fiestas patronales escolar y en el hogar. 1.3.30. Creatividad al 1.4.37. Identifica, con
• Día de la Independencia dibujar o modelar la claridad, los elementos que
vivienda. unen a la comunidad
• Razones por las que se
educativa familiar y
celebran
comunidad local.
• Propuesta de celebración
24/01/2011 50154981.doc
 ESTUDIOS SOCIALES
PROPUESTA CURRICULAR OIT-IPEC
TEMA TRANSVERSAL:
TRABAJO INFANTIL y VIH SIDA
• Otros criterios de igualdad •
y diferencia en niños y
niñas. Niños trabajadores,
niños con enfermedades
crónicas.
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SEGUNDO GRADO COMPETENCIAS, CONTENIDOS E INDICADORES DE LOGROS 34
TEMAS TRANSVERSALES: TRABAJO INFANTIL Y
OTROS
1.3.31. Valoración de las
actividades que se realizan
en el centro escolar, en el
hogar y la comunidad.
1.3.32. Disfrute por las
actividades escolares,
familiares y comunales
como parte de su vida
diaria.
1.3.33. Manifestación de
participación con respeto
agrado y buenos modales en
las fiestas que se celebran
en el centro escolar, el
hogar y la comunidad.
1.3.34. Manifestación de
respeto a los símbolos
patrios.
1.3.35. Valoración de las
celebraciones escolares
familiares y de la comunidad
y los motivos por los que se
celebran.
Categorizar los criterios • Aceptación de los que no • Muestra respeto por otras
de igualdad y diferencia son como yo. realidades sociales y
de niños y niñas personales diferentes a la
trabajadores. suya.
50154981.doc
 ESTUDIOS SOCIALES SEGUNDO GRADO COMPETENCIAS, CONTENIDOS E INDICADORES DE LOGROS 35
PROPUESTA CURRICULAR OIT-IPEC TEMAS TRANSVERSALES: TRABAJO INFANTIL Y
OTROS

UNIDAD III: EL DESARROLLO HISTÓRICO DE LA COMUNIDAD

Se pretende que al finalizar la unidad, el educando sea competente para:

Comprender las relaciones entre nociones de tiempo y cambio mediante la

indagación de hechos temporo–espaciales para entender los cambios ocurridos
en la comunidad.

Competencias Generales Manifestar actitudes de defensa del patrimonio histórico y cultural, contribuyendo
de la Asignatura de activamente a su conservación y mejoramiento, valorando los hechos y personajes
Estudios Sociales que se históricos a fin de fortalecer la identidad local y nacional.
desarrollan en esta Manifestar actitud crítica ante las interacciones que la sociedad establece con el espacio
geográfico y el paisaje natural y las consecuencias económicas, políticas y ambientales;
unidad:
participando en planes conservacionistas en la comunidad local, país y región, para
promover el restablecimiento del equilibrio sociedad-naturaleza y contribuir al logro de
una mejor calidad de vida en la población; valorando el soporte físico del país (relieve,
clima, hidrografía, vegetación) como recursos y elementos importantes para la vida de
los seres humanos.
Iniciar la asimilación de las nociones de cambio y tiempo histórico que le permitan un
progresivo acercamiento a la realidad social e histórica.

Competencias generales Reconocer y describir los aportes culturales de personajes históricos en la conformación
del segundo grado que se de la cultura salvadoreña para fortalecer su identidad local y nacional.
espera que el educando
desarrolle en esta unidad:

24/01/2011 50154981.doc
 ESTUDIOS SOCIALES SEGUNDO GRADO COMPETENCIAS, CONTENIDOS E INDICADORES DE LOGROS 36
PROPUESTA CURRICULAR OIT-IPEC TEMAS TRANSVERSALES: TRABAJO INFANTIL Y
OTROS

LECCION 1: CONCEPTOS
TIEMPO/HISTORIA
CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
3.1.9. Relación entre pasado • Observar el tiempo en 3.3.61. Reafirmación de la
personal y el pasado acciones. Hay cosas que identidad personal, local y
histórico. ocurren antes y otras que del municipio.
ocurren después.

• Pasado, presente, futuro • Ordenar secuencias en

en acciones y hechos. acciones.

• Ordenar la evolución de
un objeto en el tiempo
histórico.
• El pasado de las
personas lo cuentan los • Identificación de
historiadores y se llama acciones ocurridas en el
historia. pasado, las que ocurren
ahora. Proyecciones a
futuro del niño

• Reconocimiento de que
todo tiene
pasado/historia. La tierra,
la comunidad, la familia,
nosotros. Vinculado a la
escuela.

3.2.76. Descripción de cómo

era la comunidad local
antes de nuestro
nacimiento.

24/01/2011 50154981.doc
 ESTUDIOS SOCIALES SEGUNDO GRADO COMPETENCIAS, CONTENIDOS E INDICADORES DE LOGROS 37
PROPUESTA CURRICULAR OIT-IPEC TEMAS TRANSVERSALES: TRABAJO INFANTIL Y
OTROS

3.2.77. Indagación y
búsqueda de información
para el reconocimiento de
que la historia y la
existencia del mundo
comenzaron mucho antes de
nuestro nacimiento y que
continuará después de
nosotros.

Reconocimiento de la
irreversibilidad en acciones
vinculadas a la familia y la
escuela.
3.1.10. La comunidad del 3.2.78. Reconocimiento de 3.3.62. Actitud de aprecio 3.4.57. Reconoce huellas,
pasado y del presente. los primeros habitantes de por nuestros antepasados. materiales del pasado en su
Formas de vida. la localidad y el municipio. comunidad.
3.3.63. Valoración y respeto
3.2.79. Descripción sobre el por las manifestaciones
• Los objetos y personas modo de vida de los grupos culturales de nuestros
que nos quedan del del pasado mediante la antepasados.
pasado nos ayudan a observación de laminas, Interés en la participación
imaginar el pasado. dibujos, videos,... o del recorrido por la localidad
(fuentes). descripción de los cambios y el municipio.
producidos en las
comunidades en el 3.3.64. Valoración por la
transcurso del tiempo. conservación del patrimonio
histórico.
Imaginación de acciones
ocurridas en el pasado en
base a objetos cotidianos
que vienen del pasado.
TEMA TRANSVERSAL: TRABAJO INFANTIL

24/01/2011 50154981.doc
 ESTUDIOS SOCIALES
PROPUESTA CURRICULAR OIT-IPEC
• Si vemos las herramientas •
de un niño trabajador
podremos averiguar en que
trabaja. (Fuentes)
24/01/2011
SEGUNDO GRADO COMPETENCIAS, CONTENIDOS E INDICADORES DE LOGROS 38
TEMAS TRANSVERSALES: TRABAJO INFANTIL Y
OTROS
Describe modos de vida •
de niños trabajadores.
50154981.doc
 ESTUDIOS SOCIALES SEGUNDO GRADO COMPETENCIAS, CONTENIDOS E INDICADORES DE LOGROS 39
PROPUESTA CURRICULAR OIT-IPEC TEMAS TRANSVERSALES: TRABAJO INFANTIL Y
OTROS

LECCIÓN 2:
MEDICIÓN DEL TIEMPO: CRONOLOGÍA
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
• El tiempo se mide: • Representa el tiempo en
cronología
• Tiempo físico: biológico,
estacional, año, mes,
día,
• Instrumentos de medida • Construye un reloj de
del tiempo. El reloj, las
horas. El reloj de arena.
• Tiempo convencional: los •
calendarios.
• Calendarios: diversidad
en nuestra sociedad:
escolar, laboral,
religioso, deportivo etc
CONTENIDOS CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
• Aprecia la diversidad • Construye, con agrado,
líneas de tiempo y frisos cultural a través de la calendario de
temporales ilustrados en diversidad de celebraciones en el
los que ubica de calendarios: escolar, centro escolar, en el
izquierda a derecha religioso, deportivo. hogar y la comunidad.
situando secuencias de • Aprecia la diversidad
acciones. cultural a través del • Usa con propiedad las
tiempo de las campanas. diferentes unidades de
arena y establece una medición del tiempo (año,
medida arbitraria del estaciones, días, meses )
tiempo.
Identificación de los • Identifica como
calendarios con los instrumentos de medida
intereses de la familia. del tiempo los relojes.

• Representación del
tiempo:
• líneas de tiempo
TEMA TRANSVERSAL: TRABAJO INFANTIL
• El calendario también • Identifica en que • • Ubica en el calendario
afecta a los niños y niñas momento del año momentos intensos de
que trabajan porque hay trabajan los niños que trabajo de niños que
temporadas apropiadas recolectan caña de recolectan caña de
para el trabajo. azúcar azúcar.

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 ESTUDIOS SOCIALES SEGUNDO GRADO COMPETENCIAS, CONTENIDOS E INDICADORES DE LOGROS 40
PROPUESTA CURRICULAR OIT-IPEC TEMAS TRANSVERSALES: TRABAJO INFANTIL Y
OTROS

LECCIÓN 3: CAMBIO Y CONTINUIDAD

CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
3.1.11. Noción de cambio. 3.2.80. Identificación de 3.4.58. Identifica algunos
cambios antes y después de cambios físicos y sociales
terremotos, huracanes ocurridos en su comunidad.
• Todo cambia. Cambios (edifica-ciones, vías de
cotidianos y de comunicación, servicios,...) 3.4.59. Redacta textos
observación de la familia. sencillos sobre cambios
3.2.81. Reconocimiento de ocurridos en su medio
vestigios materiales del socionatural.
• Los cambios se producen pasado en las comunidades
a diferentes velocidades: del presente (iglesias,
unos elementos monumentos, vivien-das,
permanecen mientras centros recreativos,...)
otros cambian.
• Exploración del por qué
cambian las cosas.

• Identificación del
principio de causa-
consecuencia factores
diferentes.

• Observación de
fenómenos que ocurren
simultáneamente y
contemporáneamente en
la vida cotidiana.

3.2.82. Redacción de textos

sencillos acerca de los
cambios recientes ocurridos
en la localidad y el

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OTROS
municipio.

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OTROS

TEMA TRANSVERSAL: TRABAJO INFANTIL

• Si un niño trabaja su • Identifica consecuencias • Sensibilidad a las • Describe consecuencias
estado de salud cambia, ya del trabajo infantil. consecuencias del en los niños del trabajo
no está contento y trabajo infantil. excesivo o peligroso.
saludable.

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LECCIÓN 4: EL PASADO DE MI
COMUNIDAD
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
• Personajes importantes de
mi comunidad que
recuerdan las personas.
• Aspectos que se recuerdan
de las personas.
• La comunidad de Claudia
Lars.
3.1.12. Personajes
históricos.
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SEGUNDO GRADO
OTROS
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
• Indagar mediante
preguntas a ancianos
algunos cambios cercanos
de la localidad
• Dibujo y explicación del
pasado
• Aplicar las representaciones
del tiempo.
3.2.83. Búsqueda de
información acerca de los
personajes históricos de la
localidad y el municipio.
3.2.84. Elaboración de
breves biografías de
personajes históricos de la
localidad y el municipio.
3.2.85. Reconocimiento de
los principales
acontecimientos acerca de
la vida de la poetiza
salvadoreña Claudia Lars, a
partir de la lectura de su
biografía.
3.2.86. Representación de
Claudia Lars por medio de
dibujos.
COMPETENCIAS, CONTENIDOS E INDICADORES DE LOGROS 43
TEMAS TRANSVERSALES: TRABAJO INFANTIL Y
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
ACTITUDINALES
• Indaga sobre la vida de
otras personas del pasado.
• Conversa sobre cómo se
vivía antes.
• Representa
estructuradamente sucesos
o episodios de la vida de
personas.
3.3.65. Aprecio y 3.4.60. Elabora biografías de
reevaluación crítica de los personajes ilustres de la
vestigios materiales del localidad y el municipio
pasado.
3.3.66. Interés por participar
en la redacción de textos
sencillos acerca de los
cambios ocurridos en la
localidad.
3.3.67. Valoración de la
importancia de los
personajes históricos.
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OTROS

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OTROS

TEMA TRANSVERSAL: TRABAJO INFANTIL

• Trabajos se realizaban en • Localiza un personaje en • Admiración por la vida de • Identifica el estudio como
mi comunidad. la historia de su personas que estudiaron. factor de progreso
• Trabajo de mi abuelo, comunidad que tuvo un personal y comunitario.
trabajo de mi padre, mi futuro exitoso por sus
trabajo. éxitos como estudiante.

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LECCIÓN 5 : CIVISMO Y PATRIA
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
• Identidad nacional:
Somos salvadoreños y
tenemos elementos que
nos hacen sentirlo
(hacemos, nos gusta,
somos,…)
• Nuestra nación es El
Salvador y otros niños
tienen otra.
• Símbolos patrios
tradicionales y oficiales.
3.1.13. Las fiestas patrias
como medio de identidad
nacional. 15 de septiembre
de 1821.
TEMA TRANSVERSAL: TRABAJO INFANTIL
• Todos construimos El • •
Salvador.
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SEGUNDO GRADO
OTROS
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
• Enuncia costumbres
propias del El Salvador.
• Reconoce entre varios
la bandera, el escudo,
el himno, el ave, la
flor.
3.2.87. Descripción de los
procesos seguidos para izar
y guardar la Bandera
Nacional.
3.2.88. Diseño y ejecución
de dramatizaciones de los
acontecimientos que le dan
significado a las fiestas
patrias.-
COMPETENCIAS, CONTENIDOS E INDICADORES DE LOGROS 46
TEMAS TRANSVERSALES: TRABAJO INFANTIL Y
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
ACTITUDINALES
• Valoración de lo nacional: • Canta el himno
lo nuestro es importante. completo correctamente.
• Representa en
diversas actividades
tradiciones
salvadoreñas.
3.4.61. Manifiesta actitudes
3.3.68. Manifestación de de respeto en la celebración
agrado y respeto a los de las fiestas patrias.
símbolos patrios.
3.4.62. Describe con agrado
3.3.69. Valoración de los y respeto los símbolos
símbolos y fiestas patrias patrios de El Salvador.
como forma de identidad
nacional.
Mi contribución es •
importante
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