CUESTIONARIO GUIA NO.

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1. Dyson destaca “ la inclusión simplemente denota una serie de amplios principios

de justicia social, equidad educativa y respuesta a la educación”. La Unesco nos
dice “Todos niños, niñas, jóvenes con o sin discapacidad o dificultades aprenden
juntos en las diversas instituciones regulares”. La educación es un derecho no un
privilegio, la inclusión pretende ver a todos con equidad e igualdad, no
deberíamos hablar de alumnos “normales” hay ya estamos discriminando y /o
especiales, todos de una u otra forma somos especiales y diferentes.

2. Realmente NO se puede, pero creo que la pregunta también podría ser se debe
NO, pero que nos dice la realidad que SI hay exclusión al derecho a aprender por
motivos económicos, en especial si las familias tienen niños con aguna
discapacidad, tristemente son vistos como “raros” y siempre reciben la misma
respuesta, no estamos preparaos, necesitan tratamiento especial, son diferentes.
Ahora veo con tristeza esta realidad y creo que las leyes solo quedan escritas
para pocos y Si esos pocos tienen dinero mucho mejor.

3. La educación es un derecho, las políticas sociales defienden los derechos,

entonces están inmersa en la política social, lo que debemos hacer es lograr que
la política se integre a la educación, la defienda y busque beneficios para que sea
realmente un derecho de todos equitativo y con igualdad de condiciones para
todos.

4. Creo que NO, en las lecturas realizadas y las investigaciones realizadas la

educación es un compromiso con responsabilidad social, las leyes que defienden
la educación tienen esa visión social, hablan de integración, equidad, igualdad y
derechos, pero las políticas son las responsables de borrar esa visión, realmente
es aquí donde surgen las barreras, y no solo para personas con alguna
discapacidad, para aquellos vulnerables económicamente y/o socialmente
también.

5. La responsabilidad social y la educación son dos temas que necesariamente

deben llamar la atención de las personas, de los ciudadanos, pero especialmente
de las empresas, las organizaciones y los gobiernos. No es posible que las
políticas de responsabilidad social empresarial se conviertan en códigos de ética
que no tengan perspectiva ni proyección de alto impacto social, no se pueden
relacionar únicamente con acciones filantrópicas, aisladas y de corto plazo.

6. Seis consejos para aprovechar y organizar el tiempo en el

aula
-Establece objetivos, metas y tiempos. ...
-Decide primero las metodologías y formas de trabajo. ...
-Da prioridad a lo más importante. ...
-Soluciona cuanto antes dudas y errores. ...
-Haz partícipes a tus alumnos de la organización de la clase. ...
 .-Permite cierta flexibilidad.

7. Los dos objetivos principales de la inclusión educativa son conseguir que todos
los alumnos mejoren sus aprendizajes de acuerdo con sus posibilidades y puedan
convivir con los demás y participar en actividades compartidas. 7 sencillas
estrategias para convertir el aula en un espacio...
 Conocer a tus alumnos. Este es el paso número uno para entender las
necesidades de cada estudiante. ...
 Transmitir y creer. Entender las diferencias y aceptarlas como parte del
enriquecimiento del aula es clave. ...
 Metodologías activas. ...
 Los actores principales. ...
 La comunicación. ...
 Metas alcanzables. ...
 Las familias. https://eligeeducar.cl/7-sencillas-estrategias-convertir-aula-espacio-inclusivo

8. La vida es diversidad, por lo que educar y aprender para la diversidad es educar

y aprender para la vida. Los profesionales de la educación debemos apostar por
la educación inclusiva. La vida es diversidad, por lo que educar y aprender para
la diversidad es educar y aprender para la vida. Los profesionales de la
educación debemos apostar por la educación inclusiva, acorde con los
principios de aceptación por parte de la sociedad que les rodea, de integración de
aquellos en riesgo de exclusión y de participación activa de los mismos. Si no se
cuenta con ellos para participar de la sociedad y aprender juntos, no hay
inclusión posible. Centrando la cuestión en el contexto español, creo que una
inmensa mayoría de nuestras escuelas carecen de herramientas para hacer
efectiva esa educación inclusiva. http://educaryaprender.es/dide-educacion-inclusiva-
aprender-diversidad-convivencia
9. La educación es factor altamente determinante en la vida de los individuos y por
ende en las sociedades. ... Asumir la educación y sus instituciones como
construcción social implica concebir la escuela, en sus metodologías, técnicas y
comunidades, al interior de las dinámicas sociales. Una escuela capaz de
reconocer la diversidad y al mismo tiempo integrar diferentes grupos y miradas
debe ser capaz de desarrollar iniciativas variadas. Esta posibilidad suele ser
obstruida desde las mismas políticas públicas, que suelen ser uniformes, y de los
modelos mentales, - construidos a través de la práctica misma -, que impiden
revisar la experiencia e imaginar escuelas algo más autónomas, capaces de
atender a rasgos culturales distintivos.2
https://www.oei.es/historico/pensariberoamerica/ric03a02.htm

10. Hay igualdad sin inclusión educativa? NO: si hablamos de Igualdad, quiere decir
que todos tenemos derecho a recibir los beneficios establecidos por la
constitución de nuestro país, y un derecho básico es el “derecho a la educación”,
pero que pasa siempre hemos visto desigualdad y discriminación.
11. El reto es que las instituciones educativas evolucionen a un sistema abierto y que
esta perspectiva inclusiva garantice igualdad de oportunidades de desarrollo para
todos los individuos de nuestra sociedad. Finalmente, la idea de atender
oportunamente la diversidad, significa potenciar un aprendizaje no segregador y
lograr que la acción pedagógica de nuestro sistema educativo llegue a todas las
personas. Lo que nos exige tanto a los ciudadanos como a los profesionales e
instituciones, un constante progreso y un trabajo riguroso, pero de gran
trascendencia. De acuerdo con algunos autores como Belth (1971) y Fernández
(2013), comprender el sistema educativo de cualquier nación implica conocer el
contexto social y económico en el cual se encuentra inmerso, pues los cambios
en la educación siempre están acompañados de cambios políticos y económicos.
Con base a esto diríamos la escuela es la encargada de sembrar las semillas, para
que la sociedad pueda recoger un fruto aceptable y bueno. Aquí los docentes
tienen un papel fundamental son ellos los encargados de sembrar y cuidar esta
semilla.

12. Sabemos que un ecosistemas es: “ un sistemas biológico constituido por una
sociedad de seres vivos y el medio natural en el que viven” “Medio social,
profesional o educativo en el cual evoluciona un grupo de personas” . con base e
estos dos significados la escuela es ese entorno que nos permite crecer y
formarnos social, emocional, política y culturalmente para ejercer en el medio
que nos rodea todos en beneficio de todos, al discriminar y /o no permitir el
ingreso del otro dañamos el ecosistema, junto a sus individuos. Aquí todos
somos importantes para el crecimiento de todos.

13. .El MEN crea unas ruta las cuales descentraliza para mejorar el funcionamiento de las
mismas, comprometiéndose también con capacitar a los docentes. El centro puede
desear hacer mucho pero realmente no hay los recursos en las instituciones publicas
para realizar una inclusión como debe ser, con las características dadas en los
decretos y las leyes establecidas. Las instituciones privadas que cuentan con mayor
ingresos por el tipo de comunidad que reciben están en mejores condiciones. Podemos
concluir que: - no hay un equipo interdisciplinario, segundo , no hay recursos, tercero
no hay planes educativos adecuados para realizar u trabajo excelente con estos niños
y niñas.

14. Capacitándolo permanentemente, los docentes deben ser creativos

independientemente de los recursos dados por los centros educativos, debe haber
pasión al realizar el trabajo, compromiso y amor, cuando realizamos un trabajo
con responsabilidad y amor hacemos magia con pocas cosas.

15. Dentro del plan de estudios, algo muy bueno de la educación en Colombia es la
libertad en la elaboración del PEI, es aquí donde podemos incorporar las
estrategias de investigación que se han realizado a lo largo de este camino en la
nueva educación.

16. Eso depende de quien los guie, oriente o realice. Debería ser un futuro
prometedor, estos contenidos en lo poco que los he leído he podido descubrir un
trabajo no solo para niños especiales, para todos los niños y niñas de una escuela
normal, la diferencia es como se enseñe y que metodologías se utilicen.

17. Insisto nuevamente, esto depende del centro educativo, podemos implementarlos
en nuestro PEI, EN LOS LINEAMIENTOS DE CADA INSTITUCION. Y los
 programas de cada docente, se requiere seguimiento y evaluación, claro esta sin
docente activos, no hay cambios.

18. Creo que si, la idea seria que todos trabajemos con el mismo fin y los mismos
objetivos, esto nos permite crear procesos metodológicos favorables para los
alumnos, en general sin hablar de alumno especiales o no especiales, TODOS
SON ESPECIALES.

19. PREPARACION, COMPROMISO, AMOR, DEDICACION Y PASION POR

LO QUE SE HACE. Existen muchos docente que a pesar de no estar bien
remunerado hace su trabajo con excelencia, son educadores comprometidos y su
trabajo da muestras de esfuerzo y dedicación. Los docentes deben ser consientes
de amar la profesión que escogieron, no estoy de acuerdo con las personas que
dictan clases pero su carrera no es afín con la docencia.

20. La gestión administrativa de cualquier empresa se ocupa de la planificación, la

organización, la dirección y el control de las tareas necesarias para poder
alcanzar los objetivos de la institución. En un centro escolar, esta gestión
administrativa incluye tareas tan variadas como:
 La gestión de planes y programas educativos
 La gestión del cuerpo docente y el resto del personal del centro
 La gestión de la información y su comunicación
 El control del proceso de enseñanza
 Gestión financiera y contable
 Tareas de logística
 Gestión de todos los servicios escolares: rutas, comedores, actividades
extraescolares, etc.
 Tareas comerciales
https://www.aula1.com/podemos-mejorar-la-administracion-colegios-otras-entidades-
educativas/

21. Las estructuras y los procesos micropolíticos son fundamentales para el cambio
y la innovación, así como la estabilidad y el mantenimiento de los centros
escolares. De hecho, tanto los procesos convergentes y divergentes como las
estructuras constituyen el “estado” político de una organización escolar.
cotidiana en las escuelas. Varios estudios han examinado las relaciones entre los
administradores escolares y los profesores. Para ilustrar esto, Roberts y Blase
(1995) encontraron diferentes críticas al observar las interacciones
micropolíticas de los inspectores y profesores que habían participado en
experiencias en el aula satisfactorias y poco satisfactorias. Blase (1987 b)
describió la vulnerabilidad de los profesores en sus relaciones con los padres y
cómo ello afectaba a todas las dimensiones de la vida del aula, tanto social,
instruccional como extracurricular. Anderson (1991) investigó cómo los
directores manipulaban al profesorado a través de “políticas cognitivas”, la
manipulación del lenguaje y sus efectos profundamente opresivos en la
participación política y la influencia de los profesores. De una larga muestra de
profesores, Blase y Blase (1994) estudiaron el efecto del uso tradicional que los
directores hacen de las estrategias políticas de poder (por ejemplo, dar
alabanzas) para atraer la complicidad de los profesores con las metas de
aquéllos. Greenfield (1991) examinó cómo el establecimiento de los valores
comunes entre los administradores y el profesorado de una escuela elemental
supuso las bases para el desarrollo de una cultura política colaborativa.
https://www.ugr.es/~recfpro/rev61ART2.pdf “Profesorado, revista de
currículum y formación del profesorado, 6 (1–2), 2002 1”