UNIVERSIDAD NACIoNAL DE VILLA MAn͡

INSTITUTo
ncnnÉMrco PEDAGócrco
DE CIENCIASSOCIALES

APUNTES PARA USO I NTERNO

ASIGNATURA
Értc¿, PROFESIoNAL

DOCENTERESPONSABLE
DRA. GLADIS MIRTA WIERSMA

DOCENTEAYUDANTE
DRA. CECILIA GIORDANO

UN ID A D 6
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Étieaactualy ptofesional
global
Lecturasparala convivencia
en el sigloxxl

AlbertoHernándezBaqueiro(coordinador)
AlbertoConstanteLópez,AndrésWebsterHenestrosa,
AngélicaCruzCregg,CarlosViguriBretón,
Dora ElviraCarcíaConzález,JavierSerranoBosquet
JoséFernández
JavierVilchisPeñalosa, Santillán,
KandeMutsakuKamilamba,Marina Conzález Mar{znez,
RafaelDe CasperínCasperín,RodolfoLoyolaVera,
SaraMaría FuentesMora, SofíaRedingBlase,
SusanaPatiñoConzález,Walter BellerTaboada

.
trtro CE NG A G E
Learning

Japón. México. ReinoUnido' Singapur

Australia.Brasí|.Corea. España.EstadosUnidgs.

kíri r-o , ?.o,lD .

CAPíTULO1O . ÉTICAEN LA CIENCIA
del futurt¡"? La mercantilización de los tejidos
humanos,que muy a menudo se lleva a cabo sin
el consentimientoy sin el conocimiento del
"donador", €s pr€ocupanteporque viola supues-
tCIsy creenciassocialesacercadel cuerpo.
N,IARCOS
DE CONFLICTOS
MÁ5 RELAVANTES
A partir de las líneáshastaahora esbozadas,po-
demos estableceralguncsde los marcos princi-
palesdonde sedesarrollanlos mayor€sconflictos,
las contiendas tecnocientíffcasmás signiñcati-
vas y transcendentes,
r Si la ciencia tiende a conocer el mundo, la
tecnología tiende a transformarlo, pero
existen muchas formas de hacerlo, muchos
modelos qué proponer, muchos lugares
hacia dónde ir. La guerra fría es un buen
ejemplo de la utilización de la ciencia y la
tecnología como medios para trantformar
el mundo hacia rnodelos muy dispares.
r La limitación de recursos, ya sea por la
necesidad de grandes equipamientos, de
financiación, empresarialeso de especialis-
tas, provoca que surjan grandes pugnas
entre los distintos paradigmar y proyectüs
científicos. Por ello, cada nuevo paradigma,
cada nuevo programa, se presenta como
una mejora radical respectoa las demáspro-
puestas en una actividad competitiva
extraordinaria.
r Como hemos visto, la actividadcientíficay
tecnológica no es una práctica individual,
sino que es llevadaa cabo por un conjunto
de agentessociales.De ahí que las alianzas
estratégicas, los lazosestables,seanimpres-
cindibles,asícomo la creacióny difusiónde
una opinión pública apropiada.
r Constatamosque el papel del mercado es
trascendenteya que, en muchasocasioncs,
puede ser el factor que determine. indíque
el final de una contienda entre diferentes
paradigmaso proyectos, señalando,de ese
modo, cuáleselcamino que la tecnclciencia
debe seguir.En ese sentido,se hace perti-
nente preguntarseel nivel hasta el cual el
mercadr¡ debe desempeñarese papel. Hvi-
dentemente,las controversiasaxiológicas,
el enfrentamiento entre los distintos valores
e interesesde los diversos subsistemasy
agentes qüe participan tn Ia actividad tec-
nocientíficaocupan un lugar especial.
A continuación, abordaremosuno de los
problemas más frecuentese importantes que
encontramosen el campo de la ciencia' el fraude
científico.
EI*FRAUDECIENTíFICO
El fraudecientíficoconstituyeuno de los pro-
blemaséticosinternosfundamentales que se
producen dentro de la propia investigacióny
del desarrollo científico. Tal y como hernos
estudiado hasta ahora, también aquí los acto-
res e interesesque se ven involucradüs son tan
diversos, que al hablar de fraude científico,
debemoshacerlo en plural. Por ello, la primera
tarea será definir qué debemos entender pc,r
fraude científico y, luego, estableceruna tipolo-
gía que nos permita detectar en el futuro con
mayor claridad cuándo, dónde y cómo se está
efectuandoestapráctica.En un sentido amplio,
eJfraadecientífcose daría cuando se realiza una
desviacióndel método científico y de las nor-
mas dticasrelacionadascon la actividad cientí-
ñca tanto en el ámbito del planteamiento,del
desarrollo y de la publicación de la investiga-

ción científica,con lainteytcióndemgnñar.
Se con-
sideran tanto las faltas grave$ delictivas, que
perjudican al cuerpo del conocimiento cientí-
fico, como los casosmenores,asociados,por lo
general,con las malasprácticasen el procesode
publicación de la ciencia. Aunque algunosauto-
res afirman que los fraudes científicos no son
muy comunes,que existen como en cualquier
otro campo social y que ocurren casi en forma
exclusiva en la investigación biomédica, lo
cierto es que esteproblema lo hallamosen tr¡dos
los ámbitos y sectoresde la ciencia, desde el
ámbito de la investigaciónhastael de la publi=
cación y divulgación,pasandopor la comercia-
lización de los nuevosproductosdesarrollados.
Los rnotivos que impulsanestetipo de actuación
son múltiples y, por consiguiente, como decía-
rnos,los distintostipos.
Tipolagía de la mala conducta científfca?3
o Invsnción,los autores "fabrican"la totalidad o
parte de los datos de un estudio remitido
parapublicación.
o Fals$cación y manipul*ción & áat:os' se propor-
cionan datos o métodos falsosdentro de un
estudio. Los datoscorrectosexisten,pero los
autoresmodiScanlos valoresa su antojo con
el fin de favorecerla hipóresisdel estudio.
o Plagio,el plagic es la apropiación de ideas
o frasesde otros arfículos, presentándose
corrro trabajo original y sin citar la fuente.
Faltasde ética e n el proceso
de publicación
Autorí*fctícia, aunque el concepto de autor
se aplica a los que redactan el original y
?i Tonrado de http l./www. infodoctor. org/rafabravolfraude.
htm
ELFRAUDT
CIENTiFICO
contribuyen de manera sustancialal desa-
rrollo de la investigación,es práctica común
incluir a otras personasdándose el fenó-
meno conocido como "autoría regalada,
honorariao ficticia".El regalode la coauto-
ría se utiliza para recompensaralgún favor,
como forma de halagara un superior,o co-
mo detecho arrogado por eljefe del depar-
tamento donde se efectúa la investigación,
también es frecuente el intercambio recí-
proco de autoríasen otros artículos.
0 Publicación reiteraáa,
incluye,
' Publicación duplicada' consiste en la
publicación,en parte o en su totalidad,
de un artículo previamente editado en
otra revista, o en otros documentos
impresoso electrónicos.La publicación
del artículo duplicado es simultánea o
subsiguienteal artículo original, se rea-
liza por los mismos autore$ y sin el
conocimiento de los redactoresde las
revistasimplicadas
. Publícaciónfragmentada"salamipubli-
cation", como si fuera un embutido, de
ahí el nombre, un trabajo de cierta enti-
dad se corta en porciones menores que
serán publicadas como artículos inde-
pendientesen diferentesrevistas.
Deben distinguirse de la publica-
cién fraccionada de grandes estudios,
las publicacionespreliminaresde ensa-
yos a largo plazo c la publicación para-
lela del mismo artículo en diferentes
idiomaso para distintasaudiencias.
. Publicación inflada "rneat extender
publication"; se duplican los artículos
de modo artificial añadiendoresultados
o casos clínicos a series previamente
publicadas.El nuevo artículo recoge las
 10 . ÉTrcAENLACIENCIA
CAPíTULO
mismasconclusionesque uno anterior
al que únicamentese han añadido más
datoso casos.
Autoplagio: cuando un autor alcanza
cierta notoriedadenun temay a menudo
es invitado a escribir revisionessobreel
mismo tema, puedecaer en Ia tentación
de repetir parte de lo escrito con ante-
rioridad, duplicando los mismcs conte-
nidos que en ocasionespasadas.
o Olros'
Incorrección de citas bibliográficas,
omitir citas relevantes,copiar las listas
de citas sin consultarlasy el excesode
autocitas.
Sesgosde publicación, los sesgosde
publicación de estudioscon resultados
positivos o aquellos que alcanzan una
significaciónestadísticaalta, son casi
una constanteen Ia ciencia actual, y se
convierte en una conducta punible
cuando se hace de maneraintencionada
por autoreso promotores de la investi-
gación.
Publicidadde los resultadosde la inves-
tigación: otra falta de ética científicaes,
según algunos autores, dar a conocer
los resultadosde investigaciónde modo
prematuro al público antesde su publi-
cación en la prensa profesional, o ha-
cerlo de forma sensacionalista.
Al momento de dar cuenta de los motivos y
causasde los fraudescientíffcos,debemosmirar
en variasdirecciones.En primer lugar,debemos
tener muy pres€ntela pluralidad de agentese
interesesque seestánmoviendo en la actualidad
en la ciencia.Convertidaen un negocio,la bús-
queda de¡interesadade la verdad ha tenído que
dejarpasoa los intereses empresariales.A ello se
debe agregarla tenaz lucha emprendida por la
búsquedade las escasasayudasy subvenciones.
La necesidadde publicar cada vez más y mejor,
supone una gran presión que orilla a muchos a
este tipo de prácticas,sobre todo a quienestie,
nen más hairbre de éxito y gloria personalque
de escnipulos.
El asunto ha alcanzadotal nivel y propor-
ción que se ha multiplicadoen los últimos años
el número de publicacionesy libros en los que
se analizacon profundidad el tema del fraude y
la conducta inadecuadaen el quehacercientífi-
co. Cai-Dechengseñalaque debido a la grave-
dad del problema "No debe haber tolerancia
alguna ante la deshonestidad.,sentir lástima
daña al propósito de la ciencia".Como se men-
cionó, las razonesde esaconducta son variadas,
aunque por regla general vienen promovidas
por Ia crecientecompetencia,las indispensables
financiacioneseconómicas,los prernios, la ob-
tención de patentes,los ascensosen los puestos
académicos,los intereseseconómicos,políticos
e ideológicos. Pero también son múltiples y
graveslos dañosque provocan. l-osmayor€sson
producto de la alteraciónde los datos.
Un ejemplo de lo anterior lo encontramos
en el campo de Ia antropología. Napoleón
Chagnon, para muchos el antropólogo más im-
portante de América, ha sido acusado?a de esce-
nificar lasceremoniastribalesy de violencia que
aparecenen sus documentalessobre los hab¡-
tantesde la reservaYanomamo.Ello supone un
claro falseamientode datos científfcos.La gra-
r{ Chagnon se ha defendído alegando ser vlctima de un complot
político. No obstante, a pesar de la gravedad de las acusacio-
nesy del pataleomediático que ha protagonizado,no se han
emprendido accione¡ legalescontra el auror del l¡bro.

vedadde estehecho radicaen que, de serciertas
estasacusaciones,quedaríaen entredich<¡t<¡da
una rama de la investigación antropológica.
Cran parte de las teoríasque sehan desarrollado
durante los últimos años acercade la agresivi-
dad y la conductasexualse han basadoprinci-
palmente en sustrabajos.En éstos,se esrablece
que los ejemplaresmás agresivosson los que
tienen accesoa un mayor número de hembrasy,
por tanto, un mayot número de descendientes.
Es decir,toda Ia evoluciónhumanase ha enten-
dido desdeentoncescomo un progresoen el
que ha primadc la dominación en lugar de la
cooperación.Comn podemosapreciaqlas im-
plicacionespolíticasy sociológicasson eviden-
tes2ty muy importantes.
Sin embargo¡como venimos insistiendo
desdeun principio y como acabamosde obser-
var con el ejemplo presentado,el análisisde la
relación,de los confl¡ctosrntre cienciay ¿g¡.u
sedebellevaral tenenr:de lasdisciplinas,de los
casos particulares.El estudio. el análisis de
los misrnos,tal y como hemasvisto,ha de partir
de la contextualizacién, del referentehistdrico-
cultural donde deberemosdar cuentaen primer
término de los agentesmás destacadosque par-
ticipan,que seven involucradosy de quienesse
ven influidos.De esta manera,en un segundo
momentopodremospasara establecer quévalo-
res e interesesentran en juego y conflicto. Es a
partir de estosúltimos, de los valorese intereses,
donde podemoscomenzarnuestratareade reffe-
xión. Un análisis,una ponderaciónmucho más
enriquecedoraen la que no se consideraránsólo
valoresmoralestradicionales,sino todos los as-
pectos puestospreviamentede manifiestoa Ia
luz de la nattr¡alezacultural del ser humano.
" Tiernel', Patrick, Darkn¿ss
ir El Doraáo,Hal¿Scí¿ntists
avá Jou¡xalists
Det¡astatedlbeAwazot, Norron, 200 l
C O NCLUSI Ó N
C(}i\CLUSIÓN
El modo en corno resolvamosl<¡sactualescoll-
flictos determinaráel presentesalto histórico.
La diferenciaque podemos€ncontrarrespectoa
otras épocasla podemosubicar en torno a la
preguntaética ¿cómohe de obrar] Con anterio-
ridad^l,oscambiosseproducíañpor nuevasideas
que inflr.ríanen el €omportamiento de la gente,
pero éstaahora se ve incitada al cambio previa-
mente por los objetos,por la gran cantidadde
objetos y apararosde uso cotidiano. El deseo
haceque el ¡ndividuocambiesu modo de actuar
se planteecómo conciliar su actua-
1t,* posteriari,
ción con susideas.Sus anhelos,sus apetitose
intereses,estánmot¡vadospor el sistematecno-
científico que, configurado como superestruc-
tura auténoma,funcionapor motivos e intereses
que le impiden detenerse.El mundo empresa-
rial, ec<¡nómicoy, por supuesto,el mundo cien-
tíficCI-tecnológico, no pueden permitir que se
deje de fabricar,de buscarincesantementepro-
blemas científfcos que resolver, creando para
ello la necesidadsi esopCIrtuno.La proliferación
de productos tecnocientíffcc¡s(ya seaob¡etoso
teoríasi que "deben ser cünsumidos",generaen
¡
la mayoríade la gente que viva, en términos del
psicélogo Erick Fromm, el maáode teneren vez =-
::!
::l
::\
del moáode ser.Err lugar de ser uno mismo, de
desarrollarla propia personalidady suspoterlcia-
lidades,elhombre terminapor identificarsecon
lersob;etosque posee,anulandoasísu yo perso-
nal. Esto nos conducea una vida orientadapor
el tenel por el relativismoy la fragmentación.
Estemomento de crisisque pareceque esta-
mos viviendo seacabaráresolviendocon nuevos
acuerdossobre normas y valores. Quedarán
abiertasalgunasgrietasy fracturas,pero es nues-
tra obligación superarlode la mejor manerapo-
siblerechazandotodo primitivismo.La nostalgia
GPíTULO 1O . ÉTICAENLA CIENCIA
esla negacióndel hombre,un seresencialmente
dinámicoy proyectivo.Debemosinterpretaren
esoscambiosloselementos de un progresoético
dr:ndeva creciendoIa valoraciónde la vida in-
dividual, el reconocimientode los derechos
humanosy de la libertad.26 Muchas de estas
aperturasa espaciosmoralesfueron posibles
debido a los desarrclloscientíficos,como el de-
recho a Ia asistenciasanitariao la idea de que
toda persona,por serlo,tiene derechos.Esta
ideaeraalgoimpensable en el sigloXVIttdonde
los derechoseranotorgadospor Dios, por otras
personaso por la fuerzade las armas.La cons-
tataciónde la inexistenciade diferenciade valo-
res másallá de la vestimenta,la educacióno el
ambienteen el gue se vive lo hizo posible.El
métodoexperimentalhabía hechoquesetamba-
leasenlos cimientossobrelos queseconstruían
muchasde las creencias;ya no bastabacon el
argurnentóde autoridady el acudir a las viejas
formasheredadasde la antigüedad,hacía falta
acudiry someterlos hechosa la prueba.
SUCERENCIA BItsLIOCF.ÁFICA
Agazzi,Evandro,Etb¡m,d maly laciexcia
; lasdhsnsioues
ítícasdela entpresa
cirntífca-tecnalígica.
Exposición de los grandes conflictos que el sis-
tema de ciencia-tecnnlogía plantea a las exigen-
cias de la vida en relación con la cuestión de los
fines. Crítica a cómo la extensión del discurso
científfco y su carácterempírico y antimetafísicr¡
ha disminuido Ia posib¡lidad de atribuir sentidos
precisosa conceptos como bien, mal y deber. La
esfera de lo moral relegada en un primer mo-
mento a Ia intimid¿d de l¿ persona (iuicios sub-
rd Maceiras, M.. "ldentidad y responsabilidadl', discurso de aper-
tur¡ del curso académico | 994- 1995,Universidad Compluten-
se de Madrid. 1994.
jetivos), dejó de ser respetaday fue directamen-
te atacadacon los criterios de la ciencia (ten-
dencia al cientifismo). De ello ha derivado un
vaciamiento del contenldo ético y la falta de
responsabilidaddel hombre contemporáneo.
Alfaro, Mario y Roy Ramírez (comps.), É$ra,ciucíay
tecttologia.
En esta obra se reúne la perspectiva científico-
filosóffcade pensadores,especialistasy estudio-
sos acerca de distlntos aspectos de la realidad,
donde un enfoque ético es imprescindiblepara
que la dimensiónhumanay los másimporrantes
valores morales no cedan bajo el empuje de in'
teresssy enfoques parcializados.Sin duda, la
lectura de este libro favorece la comprensión
crítica y racional dc la ciencia y la tecnología en
el contexto del hacer y del pensarhumanos.
fcheverría, Javieq üenciEty ualores.
Partiendo de la concepción no neutralista de la
ciencia, se trata de mostrar cómo los valores in-
fluyen tanto en la práctica científfca como en la
evaluación de la misma. Sobre la base de que
la ciencia nos incumbe a todos y no sólo a los
científiccs, Javier Echeverríaafirma la necesidad
de desarrollar una ftlosofía de la actividad cien-
tí6ca. no sólo una ñlosofía del conocimiento
científico, en relación con el complejo social
dande ésta se origina, se desarrollay evalúa.
Echeverría, Javier, La rwolucióntecuacient{fc*"
En este texto se desarrolla y analiza de manera
detallada la actual estructura de la tecnociencia
a partir del estudio de su gdnesisdurante el si-
glo XX y los agentesmás relevantesque partici-
pan en la misma.
UhIIDAD 6
AF{EXOS
 tr¿Ásc¿nasDELA PRoFsstÓN

PROFESION:
INTEGRAL.COFIERENTE
Y EIIICAZ PROFESIONAL: PRINCIPIO.LIBRE Y RESPONSABLE

de Ia profbsión
Reduccionismos = resultado,
Prolesional sin libertady responsabilidad

Máscara
del Memorismo MáscaraPragmatista MáscaraPolítica MáscaraCriticista

Factorrnecánico Factores y técnicos

biológicos Factores y sociales
económicos Factoresbiológicos

Tipos Criterio:la utilidad Criterio:el partidopolíticoo la Criterio:actitudrevolucionaria

sociedadpolítiea
MemorismoI M*,rlorir*o
palabrero I Oeta Acción Representantes: Representantes: Representantes:
(Activisrno) Dewey Cramsci Varios
| Skinner Freyre
I
Consecuencias
de losreduccionismos:
- vacia¡nientoe incomunicacióndel profesional
de la acciónprofesional
- sustitución por el dirigentetécnico,políticoo económico
- la minimizacióno negaciónde la actividadprofesional
- exclusiónde otrosagentes(naturaleza,cultura,historia,etc.)de formaciónen la profesión
UNVM.IAPCS.LICENCIATURA
EN SEGURIDAD. ÉTIcn PRoFESIoNAL
APUNTEPARAUSOINTERNO. Confeccionado
oorC.M.W.

LAS MÁSCARAS DE LA SEGLJRIDAD

Y DEL PROFE,SIONAL

En 1980,GarcíaHoz un prestigiosopedagogoespañolexpusoen Bs. As. unaponencia

titulada:"Las nláscarasde la educación".Las preguntasy las descripciorres prcsentesen este
estLrdio
sobrela educaciónconsideroque pr-leden trasladarsea la seguridad,enterrdida
coffloLuta
realidadque goza actualnrentede primacía en la agerrdamundial despuésde los sLlcesos
producidosa raíz de su ausenciao de su descuidadaaplicaciórr.
La preguntacon la cual inicia su escrito García Hoz es la siguiente:¿fracasala
educación?y podríaentoncesser ¿fracasala segLrridad?'A continuaciónel pedagogoexplicita
que si bien han crecidolas escuelasen rrúrnerono por ello ha crecidola calidadde la educación.
Con lo cual se planteaque rlo sólo Ia cantidacl
es necesaria sino la calidad.Una de lascausasque
afectaa la calidad son las máscarasde la educación.de ahora en más, las máscarasde la
seguridad. El catedráticoespañolse centraenel papelo firnciónque hajr"rgado laeducacióny el
rol del educador(de alroraen urásel profesional).
Pennítasemehablarde seguridaden lugar de educacióny de profesionalen lugar de
educador.
Por máscaras entiende"el falsearniento del conceptomismo...(de seguridad),o dicho
con otms palabrasla sustituciórrdel proceso...(de segLrridad) por otra cosa, aparcnternente
iguaf, peroerl realidaddistinta,por Llnalnáscara"@.a9).
LA PRIMERA MÁSCARA considera que la seguridadse reducea una meraactividad,
a manifestaciones exterrrasdejandode lado toda reflexióny valoración.Esta primeramáscara
consisteen el MEMORISMO. El profesionalde seguridadse conviefteentoncesen un mero
repetidorde conocimientosque no corrprendeerr plenituclporqueno entiendesu correlatocon
la realidad.El profesionalrepitelo aprendido.
E,ncontraposiciórr
a estemer.norismose insisteen la acción pero se cae en un segurrdo
tipo de memorismo,en el MEMORISMO DE LA ACCIÓN o ACTIVISMO. Se llevana cabo
procedimientos en forma memorística.Estacríticadel memorismono consisteen una críticaa
la memoriala cual es indispensable.
sino que el accionarse conviertaen mecáuico.Actuandode
esta lllanera,el hombre pierde su carácterpropiamentelrumano de reflexiórry valoración,
porqLrese reproducenaccioneso palabrasestablecidas con anterioridad.La seguridadqueda
conveftidaen ur1 mero PRODUCTO o MECANISMO sin ningúrntipo de participación
propiarnente hulnana.
Las máscarasde la seguridado de la profesiónirnplicanreduccionisnros porqueoperan
colt Llnavisión parcialde lo qLrees la persona.La personase entiendecomo PRINCIPIOen
cuatrtoes el origende accioneslibresy responsable en las máscaras
de ellas.En contraposición,
la personaes consideradacomo RESULTADO ya sea de procesosbiológicos,psicológicos,
sociales,técuicos,culturales,rregándosele
de estalranerasLrlibertady su responsabilidad.
E,ntre los reduccionismoslos más impoftantesson tres: el PRAGMATISTA, el
POLÍTICO y el CRÍTICO. Todosellos vacíanal hornbrede su capacidadpara la reflexióny la
valoración
y lo redLrcen
a UNA MÁQUINA DE PRODUCCtÓNO DE DESTRUCCTÓN.
LA REDUCCIÓNPRACMAI'ISTA
En este reduccionismoel criterio es la utilidad. La seguridadqueda reducidaa un
sistema de refuerzos artificiales para dirigir un tipo de conducta extenla y material,
anticipándolay determinándola.Se trata y se busca r-rnaingenieríade la conducta,de una
marripulaciónde la conducta.Este reducciollismoes el más extendidoa nivel mundial y se
expresaen tres árnbitos:el filosófico, difundido por el pragmatismo.En segundolugar, la
influenciade los dirigentespolíticosy econónricosque ven en la técnicala soluciónde los
problernasde la hr¡manidad.Y eu tercerlugar,el consurnisnro,
enalteciendola actitudde vivir
parala produccióny el consumode bienesmateriales.
El pragrnatismoalienta actividades de prornoción social descuidandoaquellas
actividadesa las que no se les ve LlnaLltilidadinmediata,por ejernplo,desdeñaa las ciencias
lrurnanas
y su formación.Segúnestereduccionisuro los estudiosde la seguridadno se ven cofflo
un medio de perfeccionamientosino como un nredio para alcanzaraspiracionesmaterialistas.
Los medios de comunicacióncolaborana estevaciamientode la personaalejandoal
hombrede sus semejantes y favoreciendouna ligazóncorl seresdesconocidos.
La pLrblicidad
buscacambiosde conducta,orientándolahaciael collsuulo.La filosofía pragrnatista
alientala
ilusiónde la técnicaconvirtiéndola
casieu uuauuevarelisión.
LA REDUCCIÓNPOLÍTICA
La seguridadpasaa realizarlastareasdel paftidéde turno en la conduccióndel Estado,
mostrándosede esta rranera la prirnacíadel partido sobre cualquierotra institución,aúrnel
mismoestado.Así ha pasadoy siguepasandocon los totalitarismos del siglo XX y XXI.
El hombre queda reducidoa ser un mero instrurnentopaftidario o un obstáculo.La
seguridadse reducea un medio subordinado
a las rnetaspartidarias.
En la práctica,la visión pragmatistapropia del capitalisrrroy la visión totalitariao
política (nazi, marxista o posmarxista)se enfrentan erl el terreno político pero arnbas
concuerdanen la visión materialistade la realidady prornuevenla ilusión de la técnicacomo
solLrción.De estanlaneracontroltécnicoy controlpolíticovienena ser lo nrismo.
LA REDUCCIONCRITICISTA
Estareducciónsuponeuna actitud,la actitudrevolucionaria,
la cual se ha extendidopor
el mundo. Se manifestó en los años sesenta.Este movimiento de rebeldía muestra dos
direcciones.Una, rechazatoda autoridado toda nonna estable.Otra, rechazala existenciade
todosisterna.
Este movimiento es anarquistay utópico y está representadopor el nihilismo. El
nihilisrno implica un escepticisnloy una negaciónradical a todo lo que vaya más allá de la
sensación, es un sentimientode hastíoy de ira, unaactitudde luchay de ira.
EstaactitLrdcriticistaencuentraeco eu la.iuventudpor lastendenciaspsicológicas
que la
caracterizany se instalaen las universidades concientesdel llamadopoder estudiantil.A esta
actitudestáunido el nrovimientode "liberaciónsexual".Esta rebeldíageneraen contrapartida
una producción de bienes y servicios, la .iuventud y su actitud se tornan lucrativas:
indumentarias,aftículosde múrsica,aparatos,drogas,etc. Los.jóvenespasande ser creadoresde
culturaa serconsllmidores y rlanipuladospolíticay económicamente.
Segúnestaposturael profesionales aquelque realizauna constantecríticaa la culturay
se manifiestaabiertarnenteopuesto a todo sistema o norma. El reduccionismocriticista
malinterpretalo qLrees la crítica.La críticaes la capacidadde juzgar el valor de lo que se nos
dice o indicao manday r.loLlnameraactitudde rechazoo de negativapor el sólo hechode qLre
viene de una autoridad.El fundarnentomás profundode estaactitLrdes el rechazoa la verdad
por considerarla tarnbiéndespreciaa la cienciay a la
autoritaria,lo cual es un error.EstaactitLrd
tecnología.
RESULTADOCOMÚN DE LOS REDUCCIONISMOS
Estosreduccionis¡nos vacíany alejana los hombresentre sí. La acción profesionales
sustitnidapor la acción del dirigentetécnico, político o económico.Se minirniza la función
propiade toda instituciónponiéndolaal serviciode interesesajenosa ella.
 El honrbrese vacíaporqllese niegael derechode reflexióny valoracióupropias.Todos
los reduccionismocoincidenen el materialismo.Estarresaciónde trascenderla materialleva a
lassiguientescorrsecuerrcias:
. El lrombrese reducea una cosa entreotras aosasmateriales,es un objeto de
USO.

o La liberlades negadaporqueel hornbrees un productopsicológico,biológico,

sociológico,político, o econórnico.En el caso del criticisrno se alienta la
perrnisividad,la anarquía y la protesta.
. Se niegala verdady se diluye todaposibilidadde progresoo avallce.
¡ Sólo se captanlos cambiosmaterialesy se niegala realidadde algo permanente.
EL FUTURO
Los reduccionismos por ser parcialessi bi_en perjudicialesparala
llevana consecuencias
vida humana indican la relevancia de los factores físicos, psicológicos, sociológicos,
económicosy políticosen el desarrollodel hornbre,ademásde una actitLrdcrítica frente a la
culturay los cambiosque se proponell.Si el reduccionismo toma una parte,la soluciónes
hacersecargode todos los ámbitosde la realidad.
La seguridadparecehabercedido a la presiónsocial del utilitarismoque bregapor la
tecnologíay los rnediosrnaterialesy ha descuidadola formación irrtegralde sus efectivos,
descuidarrdolas exigencias de la educación intelectual, afectiva y del nrundo de la
trascendencia.
Tambiéncontribuyeal fi"acaso de las institlrcionesla situaciónde frustraciónen la cual
se encuentranalgunosprofesionales que son apreciadossi se sometenal sistemaperdiendola
identidadprofesionalpor los cambiosante los cualesse doblegan.Estasituaciónfrustrantees la
que tnencionamos al comienzode la nrateria.El cansanciode los buenos.La salidao solución
no es [a negacióno el rechazoa la tecnologíao a la críticaporquesi no caeríarrosen url nuevo
reduccionismo.
El futuro de la seguridadcomo el de toda institucióndependedel desarrollode la
personalrumanaque es partede la institL¡ción en Lulperíodode su vida. Apostaral crecimiento
humanode los miembrosde la seguridades apoftar al crecimientoy al mejoramientode la
seguridad.De tal lrornbre,tal acción.De tal honlbre,tal desempeñoprofesional.La éticacurnple
un papeldecisivoen estaformaciónperrnanente y continuade perfeccionamiento.
 /'¿': /2 rt -
|,:"/(._ j.i

R OM AN A GU AR D T N I

E TICA
Leccionesen I,e Uniuersidad
de Niúnich
?EXTO EIABORADO, A PARTIR DE SU I.EGADO, POR

HANS MERCKER
I

coN LA col¡,sonecróN o¡:

MARTTN MARSCHALL

ESTLÍDIO INTRODUCTORIO DE

BIBLIOTEC.T DE,AUTORFJSCPJS'I'IANOS
T,T¡.DRID9 MCMXC¡X
934 Aroánditu
Conciniran tnnrbión lc¡s mismos detalles técnicos, como, por
ejemplo, una nrinuciosn articulación del texto que puede arroiar
claridad. Igualmente los puntos entre frases, o dentlo de ac¡ue-
llas eo <¡r-rcel pensamiento fue desarrollado de forma übr.e;
también van entre paréntcsis lemas incluidos al efecto.
Especialmente al comienzo de las lecciones se inclrryeron
en slr'dia cleterminaclasreflesiones sobre el filosofar como tal,
asi como tar¡bién sobre conceptos particrrlares especiahnente
irrportanies.
También ellas han permanecidr: como estaban.
Algunas cosas más habria que decir, peto de todo ello se
conclnye, y así lo resalto, que en esta ec{.iciónse trata de algo
completamente puesto al servicio de uo fin patticular', y que
también descle ese fin particular habda de ser juzgado; es Algo
provisional, destinado a sen'ir al lector para un trabajo propio,
y a mí misnro pata mejor clarificación.
La publicación tiene más o menos el ca¡ácter de mant¡scrito
impreso y npxrece sólo en una edición limitada. f)e este modo
quisiera tanrbián manifestar mi agradecimiento al editor porque
de una forma tan cornprensiva ha admitido un pens¿lnliento
qrle para él he debido significar más esfuerzo que utiüdacl
edirorinl innredirta.
Ar,ÉNolcr IV
OBSERVACIÓN SOBRE 1,4 CI./ISE DEL
MIERCALES 19-1.1955
Señoras y señores:
Siento el deber de disculparme ante ustedes. Al final de la
lección anterior he perdido el autodominio, y lo lamento.
Permítanme añad-ir',sin embargo, lo siguientq,
I-Iay diversas maneras de comunicar los puntos de vista
propios. Puede hacerse exponiendo de un modo puramente
objerivo hechos y contextos 'y transmitiéndol<¡ a los oyentes
del modo que fuere. Hacedo así no es mi esdlo y tampoco
es talea ulia.
Lo que yo teflgo ¡¡ue hacer es mostrar cómo la verdad de
la fe l¿r re'¡lidad del mundo se interpenetran, y eso sólo lo
-v
puedo llevar n cnbo de la forma más personal, Esto exige
fuerza, pero supone vulnerabiiidad, pues los pensamientos que
son pensaclosy expuestos de tal modo plesuponen algo en cl
oyente: un respeto y una buena disposición. Si ambos existen,
entonces csr:s pensamientos pueclen plenificarse desde el esPiritlr
clcl oyente. Si ftrltarr, entonces la clasc no sólo queda incom-
pleta, no sólo tesultc estéril, sino que termina siendo una
.
Yelaclon.
Noscltros lns más vieios experimentamos continuamente que
un mucdo de formas en las que fuimos eclucados está desa-
pareciendo. Ambas guerras mundiales "_y qtúzá todavia más
ia ciicraciura ¡17i- ¡9 sóio iran matacio seres humanos y
¡educido casas a escombros, sino que han roto asimismo los
órdeues que ayudaban a los seres humanos a convivir más
lácilmente entrc si. Existían, obviamente, continuas incertidum-
br-es 1r d¡¡.ultndes, pero se daba un acuerdo respecto de lo
que (sel) debia hacer y sobre lo que no <so> debia hacer, y a
elio podía uno remitirse. También en la Universidad.
f)e este modo, el l'recho de que Lrna perscrna enseñase alü
lo que habia elaborado obügaba a recibitlo de la forma ade-
cr"rada,y esó por no hablar de la dignidad de l¿ cicncia misma
 l- . r , ' ¡ t t t . r . t t l
'rf-1o
,,4
o?7
.-t?ilrrtn'et .4J;inlite ll/

y del am[ricnte n<:cesarioen una insd¡ución al sc¡r,icir¡elt: rlir:lr:r compormrse mal. Pero cadt vez hay más gente a la que debería
cienci:r. llamarse la atención.
Sin enrbargo, n jvz.gar por todo lo que se ve últinranrcnte, Por culpa de todo ello nre he visto tcntado eo alguna
€sns corrv.iccic¡nes funclamentalesya no existen. Las clos gu(:rras ocasión a ibandonar Ia luchn, sobre todo Por coasiderar que
mundiales han dr"rrndr.¡ entre Jas dos diez lños, y h ¿;ucrru cs al llamat la atención distraigo a muchos de us¡edes que Ác)
destrucción en rodas las tlirnensiones. A la técnica del totali- desean otra cosa que seguir con atención el curso. Tengo
rarismo le corresponde destrozar los órdenes eristentes, pues dem¿siado tespeto for lo que es la Universidad; siento dem¿-
la personn que ya no quiere ser instruida y manejada se¡3rn siado profundamente Io grande y bella cosa.que es, como para
las ordenanzas totalitarias es abanclonaday se puede hacer'con q.re yó pueda realmente abandonarla. Por ello únicamente Pue-
ella lo que se quiera. Los efectos de toáo .rlo se .rrcu.nt .n <io zupti.ades uoa y otra t¡ez qlue tengan a bien ayudarme. a
en todos nosotfos y es cosa nlrestfa el querer reconocer{os, que ciranto aquí hagamos no adquiera el carácter de cuaiquier
asi como la for¡na en que tomernos posición ante ellos. asamblea o .ihibi.ión, sino que-se convierta en aquello que
Yo creo poder hablades abiertameite de estas cuestioncs a debe ser.
i"rstedes,señoras y serir:res,¡:recisamenre en esta clese, pues se
trata de éúca, y consdtuye cie¡tamente un problema ético v-er
la forme en que se cf,ea el espacio adecuado para decir y oír
la verclad cientilica. A lo cual se añacleel hecho de que usredes
oo están en modo alguno obligados a escuchar estas lecciones.
Listedes vienen sírlo porquc qr.rieren.
De esta nranera depencle de ustecles-)', obviamente, tnm-
bién de rni-_ el ambiente que aquí reine, Logremos, pues, un
act¡erdc¡para gue nuestrcrtrabaio aqui llegue a ser lo gue debe.
Qniero confesades claramente que erl lo que a mi se refiete
también \.'rr teogo sc:ntimiencos personales: vo dcseo no ser
herido. Si analizo ln í<¡rma snmamenre arbitra¡ia en que se va
v se lriene, ei mr:do en qnc se entra nntes cie ia conclusión
cle n"li clase para xseg.¡rarseun sitio en la próxima, la forma
en que se pefmnnece en el aulir cr-ralfigura clecorativa, la r¡anera
en que unr: lleEa rnecüecial¿r clase y ancln mudánciose cle sitio
dur¡nte diez miauros sin atender a la marcha de mi lección.
sólo para vcr si algun amigo o arniga esrá alli, y vuelve a salir,
y así sucesivnfi)entecol'l diversas varianres de faitas de educa-
ción, entonccs rc¡ci<.¡ cst¡ resuita oícns.ivo p¿ra quicn habia, pero
tarnbién para quienes escuchirn.
Con todo, esto no es lo pr:incipal. Lo venladeramente prin-
cip:rl cs lo que aquí debe ocurric que la ve,rdad sea expuesta
y recibida, c¡ue el cr:nocir¡ienro adr,err¡¡a,y que la siunción
tr?rÍrscrrrratal y corno del¡c transculril.
Lo que hnce la situación an dificil es Ia gran cantidad dc
oyentes, lo cual conlleva ese elemento cle masificación -.¡ue
tanto dificr"rlt¿ la fonn;rció¡r del mundo interior. Yo no puedo
nceptnt quc alguien c¡uc ha sido aclvertido una vez vuelva a
 ANEXO
ELFRAUDE
crrNrÍplco
(Extraído de VV.AA: Éüca actual y prolesional. Lecturos para la convivencia global en el siglo XXI,
CengageLearning,México,20l0, pp. 251-254).

Concepto. Cuandose realizauna desviacióndel métodocientíficoo de las

normaséticasde la actividadcientíficaya seaen el planteamiento,
en el desarrolloo en
Ia publicaciónde la investigacióncon la intenciónde engañarestamosanteel fraude
científico.
Tipología de la mala conducta científica
Invención:los datosde unapublicaciónson "fbbricados"en el sentidoque son
inventados en su totalidado en pafte.
FalsiJicacióny manípulaciónde dqtos;los datoso los métodosson falsos.Los
autoresmodificanlos valoresa suantojoconel fin de favorecerla hipótesisdel estudio.
Plagio: apropiaciónde ideaso de frasesde otros artículospresentados como
originalesy sin citar la fuente.El casode Bucay.
Faltasde éticaen el procesodepublicación
Autoríaficticia: se incluyenpersonascomoautoreslo que sedenomina"autoría
regalad4 honorariao ficticia" pararecompensar algún favor, halagara un superior,o
comoderechoarrogadopor el superioro intercambio recíprocode autoría.
Publicac ión reiterada:
. Publicaciónduplicadasin el conocimientode los redactores de las
revistasimplicadas.
o Publicaciónfragmentada"salami publication": un trabajo de cierta
entidadse cortaen porcionesmenoresparaser publicadosen formade
artículos en diftrentes revistas.Se diferenciade la publicación
fraccionadao publicaciones preliminares o la paralelaen diferentes
idiomas.
r Publicacióninflada "meat extender publication": los artículos son
duplicadosde modoartificialañadiendo resultados o másdatoso casos.
o Autoplagio:repetirunescritoanter¡or duplicando losmismoscontenidos.
Otros:
o Incorrección de citasbibliográflcas:
omitir citasrelevantes,copiarlistas
de citassin consultarlas,
exceso deautocitas.
o Sesgosde publicación:las tendenciasde publicacióncon resultados
positivoso que alcanzanuna significaciónestadística alta son punibles
cuandosehacendemaneraintencionada.
r Publicidadde los resultados de Ia investigación:de maneraprematura se
dan a conocerlos resultados antesde su publicaciónen la prensa
profesionalal públicode formasensacionalista.
./ EI texto origínal
La llegada del Anticristo provocó una tensión todavía mayor.
Generación tras generación vivieron en una constante espera del
demonio destructor cuyo reino sería un caos sin ley, una edpd con-
sagtada a la rapiña y al saqueo,a la tortura y a la masacie pero
también preludio de una conclusión deseada,la Segunda Llegada
y el Reino de los santos. La gente estaba siempre alerta, atenta
a los osignos>que, según la tradición profética, anunciarÍan y
acompañarían al último "período de desórdenes>;y, puesto que
los usignos"incluían malos gobernantes,discordia civil, guerra,
sequía, escasez,peste, cometas, muertes imprevistas de perso-
najes eminentes y una creciente depravación general, no hubo
ninguna difi.cultad para descubrirlos.
2. Una pard,frasis conecta
Cohnt es muy explícito sobre este punto. Esboza la situación
de tensión típica de este período en que la espera delAnticristo es
al mismo tiempo la espera del reino del demonio, inspirado en el
dolor y el desordeny preludio de la llamada SegundaLlegada,la
Parusía, el regreso de Cristo triunfante. Y en una época domina-
da por acontecimientos luctuosos, saqueos,rapiñas, escasezy pes-
te, a la gente no le faltaban "signos>correspondientes a estos sín-
tomas que los textos proféticos habÍan anunciado siempre como
típicos de la llegada del Anticristo.
3. Una falsa parófrasis
Según Cohn... lsigue una lista de opiniones expresadas por
el autor en precedentescapítulosl. Por otra parte, no hay que olvi-
dar que la llegada del Anticristo dio lugar a una tensión todavía
mayor. Las generacionesvivían en la espera constante del demo-
nio destructor, cuyo reino sería un caos sin ley, una edad consa-
grada a la rapiña y al saqueo, a la tortura y a la masacre pero
también al preludio de la segunda Llegada o del Reino de los san-
tos. La gente estaba siempre alerta, atenta a los signos que, segin
los profetas, acompañarían y anunciarían el último "período de
desórdenes":y, puesto que estos signos incluían los malos gober-
nantes, la discordia eivil, la guerra, la sequía, la escasez,la peste
y los eometas,así comolas muertes imprevistas de personajesim-
portantes (además de una creciente depravación general), no
hubo ninguna dificultad para descubrirlos.
4. Una paráfrasis casi textual que euita el plagio
El mismo Cohn, antes citado, recuerd.a,por otra parte, que
llegada del Anticristo provocó una tensión todavía mayor>.-
"la
Las generaciones vivían en constante espera del demonio
destructor (cuyo reino sería un caos sin ley, una edad consagrada
a la rapiña y al saqueo,a la tortura y a la masacre pero también
preludio de una conclusión deseada,la segunda Llegada y el Rei-
no de los santos".
La gente estaba siempre alerta y atenta a los signos que, se-
grin los profetas, acompañarÍan y anunciarían el últlmo
de desórdenesu.Ahora bien, apunta cohn, como estos sig¡nos"pu"iodo
in-
cluían ,.malos gobernantes, discordia civil, guerra, sequía, esca-
sez,peste,cometas,muertes imprevistas de personajeseminentes
y una creciente depravación general, no hubo ninguna dificultad
para deseubrirlosu.t
También es verdad que si os habéis tomado el trabajo de
hacer la paráfrasis rrúmero 4 daba lo mismo transcribir el-frag-
mento entero a modo de cita. Pero para hacer esto hubiera hé-
cho falta que en vuestra ficha de lectura estuviese ya el frag-
mento transcrito íntegraménte o que ra paráfrasis no fueia
dudosa. como cuando redactéis la tesis ya no recordaréis qué
habéis hecho en las fichas, os interesa proceder desde ahora óon
corrección. Tenéis que estar seguros de que, si en la ficha no
aparecen las comillas, lo que escribisteis era una paráfrasis y
no un plagio.
1. N. Cohn, I fanatici dell'Apocalisse,Milán, Comunitá, 1g65, pág. l2g.
i
 CONF ECCIÓN
T ESIS

personat original(ttnlZ-["i:tn:""" otraóptica

- ,/tnterés
leDecisión
TEMA
( Problema- Cómotratarlo
\ Acceso material/Nivel
\ ;;jH:

2e Decisióna-- Compilar menordificultad

\-- Investigar mayordificultad

3e Decisión Preferiblemenordificultad Mayor dificultad

MONOGRAFIA Panorámica segúncantidadde temas:uno o varios

TEÓRICA Histórica- Sistemática
Histórica- segúnmodalidadde ordenamiento
cLÁslco Contemporáneo segúnépoca:pasado-actual
CIENTÍFICO Político segtintipos de asuntos
HlSTóRICO-TEÓRICO Experiencias segúntiposde métodoo técnicas
4a Decisión Qué MATERTAL
segúnla tesis

Ls mano Originaless¡- Textos

\ Resultados
de técnicasde investigación.
\ Ej:encuestas
\
Edicióncríticade textos

2a mano Literaturacrítica(Directas)
{secundarias) \ Discursos sobrela literaturacrítica(lndirectas)
--
1r Acción - se¡fgssionarBibliografía

Bibliotecario
Consultara espec¡al¡stas

2e Acción g Buscarlibroso revistas

\- Biblioteca.- convenios
\ \-
pedir compra
\'
Internet

3e Acción - Leero recorrerrápidamenteparaver qué es ¡mportantey qué no

Recomendación
: si se realizasobreautor comenzarpor la literaturao críticay luegoir al autor

4a Acción Confeccionar
un fichero
-

53Acción - Confecc¡onar un plandetrabajos- títuloy subtítulo(pregunta)

(aclararlasideas) índiceprovisorio
\
(orientareltrabajo) introducción (comentario
provisoria del índice)
\ \ Bibliografía
 COMO HACER UNA TESINA

1.LOCALTZARLIN TEMA CONCRETO

2. RECOPILAR DOCTJMENTOSSOBRE DICHO
TEMA
3. PONEREN ORDENDICHOSDOCUMENTOS
4 . VOLVER A EXAMINAR EL TEMA PARTIENDO
DE CE,ROA LA LTJZDE, LOS DOCUMENTOS
RE,COGTDOS
5 . DAR I'I{A FORMA ORGÁNICAA TODAS LAS
RE,FLEXIONE S PRECEDE,NTES
6 . HACERLO DE MODO QUE QTJIEN LA LEA
COMPRENDALO QIJE SE QIJERÍA DECIR Y
PUEDA. SI ASI LO DESEA"ACUDIR A LOS
MISMOS DOCUMENTOS PARA
RECONTSIDERAR EL TEMA PORSU CIJENTA.

Unavez elegidoel tema y confeccionadoel plan de trabajohay que poner en orden la

bibliografíao los instrumentoselegidospararesolverel tema o problema.
Hacer una tesina es aprendera poner en orden las ideas y los datos. Para hacerlo se
utilizan las fichas y las anotaciones.

FICHAS Y ANOTACIONES

Las fichas y anotacioneso marcassirven para conf'eccionarun capítulo, o un parágrafo

o una nota al pié de página o para el tema de otra tesis.

Las frchas o anotacioneso marcas se van haciendo a medida que se va leyendo el

material.Así SE DETERMINA QUÉ MATERIAL SE PUEDE UTILIZAR PARA
CADA CAPÍTULO.

Las fichaspuedenser:

Fichasde ideaso temas.

Fichasde autores

Fichasde fuentesprirnarias
 Fichas de citas. No deben exceder la media página (aproximadamente200
palabras).

Fichasde trabajo

Fichasde recuerdo

Fichasde sugerencias

Fichasbibliográficas

Fichasde comentarios.

Fichasde resumen

Fichasde síntesis

a la LITERATURACRITICA.SonLAS
FICHASDE LECTURA.Corresponde
MÁS TNDISPENSABLES.

Cómo fichar.

A partir de un texto se puedenhacerfichas por temas,anotacionesde actividades

a realizartales como profundizar, revisar, etc. Para ello es necesariosubrayarel
texto.

Recomendaciones.

Las fichas debenser DIFERENTES o estarBIEN DIFERENCIADAS.

NO se subrayaLO QUE NO ES PROPIO.

Todo texto debeser leído y subrayadoINMEDIATAMENTE.

Si no se puedensubrayarlos documentosde la bibliografíadesecharla tesis.

LAS FICHAS DE LECTURA

Debentener:

a) Indicacionesbibliográficasprecisas.Para luego indicar a pié de página de dónde se

obtuvo la información.

b) Datosdel autor si no es muy conocido.

c) resumendel libro o artículo.

d) Entre comillas deben ir los fragmentos a citar con indicacionesprecisas de las

páginas.

e) Los comentariosentrecorchetesparaconfundirsecon el autor del documento.

I Indicacionesde para qué puedeser utilizada la ficha, ya seapara un capítulo,parauna
notao un parágrafo.

LA HUMILDAD CIENTÍFICA.

No debe despreciarseningún autor, ninguna fuente en la investigación pero en la

presentacióndel trabajohay que cuidar qué autor se utiliza y por qué.

LA REDACCIÓN
¿A QUIEN SE HABLA?

. El nivel de claridad de la narrativa o escrituradel trabajo dependede tener en

cuentao no a quien se escribe.

o No se requiere una habilidad especial ni arte para explicar algo de manera

comprensible.

o Se debendefinir los términosclavesque se utilizan.

o El trabajo se escribea la humanidadno al director o al experto.Hay que explicar

de qué tratael trabajo y no supollerque el lector ha hechoel mismo trabajo.

CONSEJOS

cabeza,estas divagacionespueden luego servir como notas al pié de

páginao para el apéndiceo paranada.

capítuloque mejor se maneja.

definidos y unívocos(un solo significado).Evitar los puntossuspensivos,

las exclamaciones,los lamentos.Las ironíasno se explican,

Convieneaunquemás no seaponer fechasde nacimientoy de muerte.

escrito.
 No se usa el artículo delantedel nombrepropio, por ejemplo: el Cáceres'

No se ponen en castellanolos nombresde los extranieros,pero'hay

consentidas,
excepciones por ejemploPlatón,Virgilio.

Si se castellanizanlosapellidos,los nombrestambién.

Hay dos tipos de citas

a) cita de textos o del texto centlal

b) Cita que apoyala interpretaciónpersoryal

El porcentajede citas se f,rjaen el Reglamentode Tesis,por ejemplo' en la TINVM no

debesuperarel 40 Yodel trabaio.

Se debentenerpresenteslas siguientes10 reglas para las citas.

Regla l. Las citasno debensuperarla mediapágina.Si es necesariauna cita más larga

debeir en el apéndice.

Regla2. Los textos de la literaturacrítica sólo se utilizan para corroborar,oconfirmar

una afirmación nuestra.Sólo se citan si aportan algo nuevo o confirman lo que se ha
afirmado.

Regla 3. Si se cita un autor se suponeque Llnocompadelas ideasdel autor citado. Si no

es así se debeaclarar.

Regla4. Las citas debenser localizables.Se puedeutilizar las siglaspara remitir a los
textos.Estelistado de siglasva al comienzodel trabajo.

Regla 5. Las fuentes primarias deben citarse en su edición crítica o más acreditada.
Convienela revisadao corregida.

Regla 6. Si se estudia un autor extranierolas citas deben ir en la lengua original. Se

añadeentreparéntesisla traducción.

Regla7. El envío al autor o al texto debeser claro, no debedar lugar a la confusión.

Regla 8. La cita de dos o tres líneasse insertadentlo del párrafo entre comillas dobles.
Si son más largasvan separadas del texto y debenobedecerlas normasdel reglamento.

Regla9. Las citas debenser fieles. Si se suprimealgunaparte o fragmentose indica con

puntossuspensivos.

R.gtr 10. CITAR ES COMO APORTAR TESTIGOS EN LIN JUICIO'

REFERENCIA DEBESEREXACTA,PUNTUALY VERIFICABLE.

CITAS,PARAFRASISY PLAGIO
Paráfrasis:resumircon palabrasdel autor el pensarnientodel mismo autor.

Cuando la paráfrasisno es plagio: cuando el texto extenso del autor se presentaen

forma breveo cuandolo brevedel autor se exponeen forma más amplia

LAS NOTAS A PIE DE PAGINA.

Son de tres tipos principalmente:de referenciabibliográfica,de discusióny de envio.

a) sirvenparaindicarel origende las citas(referencias

bibliográficas).

b) paraañadirindicacionesbibliográficasde refuerzo(referenciade envío).

c) parareferenciasexternaso internas(referer-rcia
de envío).

d) paraponer una cita de refuerzo.

e) para ampliar las afirmacioneshechasen el texto.

f) para corregir las afirmacionesdel texto. Toda nota al pié debe estarjustificada no
debenserhechassólo para figurar'.

g) paraofrecerel texto de traducción.

h) parapagardeudas.Citar un libro es pagaruna deuda.

LINANOTA AL PIE DE PAGINANO DEBESERDEMASIADOLARGA.

EL SISTEMA CITA-NOTA

Ventajas. Si la nota va al pié de página el lector sabe rápidamentea qué obra nos
referimos.

Desventajas.Se produceuna duplicación:las referenciasde los libros aparecentambién

en la bibliografia final.

EL SISTEMA AUTOR-FECHA

Es un sistemaque suprime todas las notas de referenciasbibliográficas conservando

sólo las de discusióny las de envío.

Ventajas. Aclara el texto eliminando80 % de citas al pié de página.Los datosde los

libros o documentosse citan una sola vez.

Desventajas.No puedeutilizarseen todoslos casos.Requiere:

o Bibliografíahomogéneay especializada.

. Bibliografía moderna

o Bibliografiacientífico-erudita.

o Los libros colectivosson abolidosy aparecenbajo el encargadode la edición.

ADVERTENCIAS.TRAMPASY COSTUMBRES

. Evitar referenciasy fuentesde conocimiento universal.

o No atribuir una idea a un autor cuandola toma de otro.

o Cuandono se puedeevitar citar de segundamano se debeindicar.

¡ Siempredar informacionesprecisassi se trata de edicionescríticaso revisiones.

. Cuidado de citar autoresantignosque son nombradosde distinta manerasegún

los idiomas.Hay que buscaren el diccionariopara salir de duda.

o Los adjetivos-de los nombres propios se deben componer y mantener. Por

ejemplo, si se dice voltairiano, va rimbaudiano, si se escribe volteriano, va
rimbodiano.

. Cuidadocuandose encuentrencifras en libros ingleses.

. Se debeestaratentoa las falsastraducciones.

o Evitar los agradecimientos al director. Se agradecen las consultas, las

préstamosde libros raros,etc.
conversaciones,

Et ORGULLO CIENTÍTTCO

Evitar las excusas."Evitar mostrarsellorones".

SOLO PARA EL USO DE ALUMNOS. Extractoy adaptacióndel texto Cómo se hace

una tesisde UmbertoEco, Gedisa,Barcelona,2010,9na.reimpresión.