INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO VICENTE ABADÍA

GRADO OCTAVO
SEMANA DEL 24 DE AGOSTO AL 7 DE SEPTIEMBRE

Título de la actividad: Los sistemas económicos

Componente: Biodiversidad, Derechos humanos-Diversidad lingüística –orientación sexual.
Ejes problematizadores:
· Prácticas socio-culturales inadecuadas y excluyentes de los habitantes del municipio de
Guacarí que generan entre otros: deterioro de la salud mental, sexual y reproductiva.
· Poca práctica de valores humanos que inciden en la descomposición social en el
municipio de Guacarí.
· ¿Cómo incide el uso de productos químicos en el medio ambiente y el deterioro en el
desarrollo de la diversidad humana?
Estándares:
· Comprensión e interpretación textual
· Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del
contexto.
· Caracterizo los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce.
· Analizó los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que
leo.
· Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias
· Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada.
DBA:
· Caracteriza los discursos presentes en los medios de comunicación y otras fuentes de
información, atendiendo al contenido, la intención comunicativa del autor y al contexto en que
se producen.
· Comprende la forma en que los principios genéticos mendelianos y post-mendelianos
explican la herencia y el mejoramiento de las especies existentes.
· Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi
comunidad y municipio.
· Reconoce los diferentes usos y significados de las operaciones (convencionales y no
convencionales) y del signo igual (equivalencia e igualdad condicionada) y los utiliza para
argumentar equivalencias entre expresiones algebraicas y resolver sistemas de ecuaciones.

Conceptos:
· El texto argumentativo.
· Las expresiones algebraicas.
· Los diálogos en inglés.
· La genética.
· La contaminación ambiental.
· La Ciudadanía.
· Los sistemas económicos.
· Inventos trascendentales del siglo XXI
Recomendaciones generales de cómo desarrollar el trabajo:
Realizar una lectura comprensiva de cada uno de los textos y hacer uso de las asesorías.
Evaluación
· Dos evaluaciones, una por semana a través del formulario de Google.
· Revisión del trabajo de aspectos como: forma clara de presentación, puntualidad de
entrega, coherencia en las respuestas y cumplimiento con la totalidad de las preguntas.
Recursos:
· Guías de aprendizaje virtual y en físico
· Tecnológicos como: WhatsApp, aplicaciones zoom.
Bibliografía
· https://edu.gcfglobal.org/es/algebra/expresiones-algebraicas/1/
· https://justificaturespuesta.com/texto-argumentativo-plantilla-y-ejemplo/
Cronograma de asesorías
· Día: martes a jueves
· Hora: 8:00 am a 12:00 am y 2:00 pm a 5:00 pm
· Reuniones vía zoom: miércoles 6:00 pm
Apreciados estudiantes: el recurso que se utilizará para el desarrollo de la actividad,
será el video

“Concepto de Sistema Económico”, disponible en https://www.youtube.com/watch?

v=kiNUpO-Jnjk

Sociales

El vídeo que observaste, plantea que, en la historia de la humanidad, esta ha experimentado o

conocido básicamente 5 sistemas económicos de producción a saber: el primitivo, el esclavista,
el feudal, capitalista y el socialista.

En cada sistema se requería la necesidad de producir u obtener recursos que debían ser
distribuidos en la comunidad para satisfacer sus distintas necesidades, las cuales dependían
del grado de evolución de las fuerzas productivas y de la cultura desarroyada en cada uno de
estos modos de producción en que se encontraba la humanidad;así mismo en la sociedad se
involucran otros elementos que jugaban un papel muy importante en cada sistema productivo
como eran las leyes, el manejo del poder, la propiedad de las herramientas, el reparto de la
producción y el dominio del trabajo y la cultura.

En el sistema capitalista que hoy rige la mayor parte del mundo existen tres formas de interveni
der los proyectos que requiere la sociedad:

A) Desde el estado o lo publicó

B) Desde lo particular o, privado
C) Desde lo mixto, que involucra presencia del estado y lo privado o particular.

"Desde la revolución industrial el capitalismo experimentó el surgimiento y crecimiento de

grandes empresas cuyo valor obligó a formar compañías en las que participaban varios
accionistas quienes, a través de la bolsa, invertirán su dinero para capitalizar y adquirir las
empresas.

Los productos se vendían en un mercado regido por la libre competencia, en el que los precios
se fijaban por las leyes del mercado, la oferta y la demanda. El salario era el precio del trabajo,
y como todos los precios, estaba determinado por las leyes anteriores. En el mercado laboral
había exceso de oferta de mano de obra, debido al aumento de la población producido por los
avances médicos y la revolución demográfica.

La paradoja de este sistema económico era que, según la ley de hierro de los salarios,
enunciada por el economista David Ricardo, cuánto más riqueza producía la industria de un
país, más aumentaría su población, más pobres serían los trabajadores y mayores serían los
beneficios de la burguesía capitalista"

(ciencias sociales 8 Ed. sm pág 36)

Responde de acuerdo con el vídeo y el texto escrito:

1) ¿A qué se le llama sistema productivo?

2) ¿Qué sistemas productivos ha conocido la humanidad y a quien pertenecían los
medios de producción en cada sistema? (investigue)
3) Nombre dos aspectos fundamentales en los que se ocupan todos los sistemas
productivos
4) ¿Según la imagen que observas y el tema leído, con qué sistema económico lo
relacionarías de los 5 que investigaste?
5) ¿Qué título le pondrías a la imagen?
6) Imagina y escribe cuatro ideas que podrían estar escritos en los carteles de las
personas que aparecen en la imagen
7) Haga un acróstico con el concepto capitalismo oriéntelo hacia la injusticia.
8) Realizar un dibujo coloreado dónde usted muestre problemáticas sociales dentro del
sistema capitalista.

Teniendo en cuenta el vídeo “Sistema Económico “, responde las siguientes preguntas:

1.A partir del contexto actual, ¿Cuáles de los sectores de la producción se han visto más
afectados por el tema de la pandemia del COVID-19? Explica con razones o argumentos.
2.Cuál es el Sistema Económico que rige a nuestro país actualmente? ¿Por qué?

ARTÍSTICA: La actividad se desarrollará teniendo en cuenta lo programado por la red de

monitores culturales específicamente con el encuentro virtual del taller de música orientado por
el Lic. Felipe Calero Campo, quien realizará la temática sobre la Teorización musical y la
elaboración de instrumentos musicales con material reciclable. La información del día y la hora
en el que se realizará el taller se dará un día antes.

EL VALOR Y EL SENTIDO DEL TRABAJO HUMANO

Los seres humanos somos activos ante el mundo. No solamente somos capaces de
contemplarlo sino también de transformarlo.
El ser humano ha progresado recreando su mundo, no adaptándose pasivamente a las
circunstancias sino transformando su entorno mediante el trabajo.
Tú también trabajas, has trabajado o vas a trabajar. Eres un ser productivo no solamente de
palabras e ideas sino también de cosas, de servicios.
Si observas a tu alrededor encuentras un maravilloso entorno natural; pero también encuentras
los frutos del trabajo del hombre que cultiva la tierra, crías animales, levanta cercas; conduce
las corrientes de agua para el riego entre otras cosas.

2. Analiza las siguientes frases indicando en qué estás de acuerdo y en qué estás en
desacuerdo.
Trabajar es desagradable por este motivo los seres humanos sienten repugnancia hacia
el trabajo y buscan trabajar lo menos posible.
¿De acuerdo?
¿En desacuerdo?

· El trabajo es un castigo de dios.

¿De acuerdo?
¿En desacuerdo

Quien pudiendo hacerlo no trabaja, no tiene derecho a comer.

¿De acuerdo?
¿En desacuerdo?

· El trabajo es un medio privilegiado de realización humana y de servicio a la

sociedad.
¿De acuerdo?
¿En desacuerdo?

Hay trabajos dignos y trabajos indignos del hombre.

¿De acuerdo?
¿En desacuerdo?

COPIA EL SIGUIENTE TEXTO Y LA CITA BÍBLICA:

¿ES TRABAJAR UN CASTIGO DIVINO?

Celebrábamos el día del trabajador, y nos preguntamos si consideramos, aún a día de hoy,
trabajar como un castigo divino.
Adán y Eva fueron expulsados del paraíso por comer del árbol del conocimiento. Vivían de
fábula en el jardín del Edén sin tener que trabajar, pero esa manzana provocó el castigo de
Dios, con la muerte, el dolor, la vergüenza y el trabajo. De ahí viene la frase ¡Ganarás el pan
con el sudor de tu frente! Y desde ese día, para poder sobrevivir estamos castigados a
trabajar…
El trabajo no puede ser o sentirse como un castigo, porque no lo es. El trabajo es un bien
personal y social.
Hablamos de que existe el trabajo vocacional, el que se hace porque gusta, atrae y se siente
que es un bien para toda la sociedad. Y es así como debemos sentir el trabajo. En el reparto de
tareas siempre hay puestos más agradecidos y otros que aparentemente lo son menos, pero
no por eso pierden importancia. Imagino que a nadie le gusta limpiar inodoros, pero es un
trabajo necesario.
Realizar las tareas propias bien hechas es una satisfacción personal un orgullo por el trabajo
bien hecho y que redunda en el conjunto. Las cosas bien hechas mejoran la sociedad. Desde
un médico a un operario del aseo urbano. Desde un bombero a un mecánico de un taller.

COLOREA LAS ILUSTRACIONES QUE REPRESENTAN DIFERENTES LABORES.

OBSERVAR EL VIDEO DE YOUTUBE Y DESARROLLAR LA ACTIVIDAD PROPUESTA

https://www.youtube.com/watch?v=LX1JOhZvvCo

Tomado de The History Channel

GRANDES INVENTOS
 ACTIVIDAD DEPORTIVA DE LA SEMANA (EDUCACIÓN FÍSICA)

1° Realizaremos una clase con aquellos estudiantes que se puedan conectar por la plataforma
de zoom, los días jueves a las 6pm, donde el docente Ernesto Quintero dará una clase de
educación física en directo, de 45 minutos, se recomienda puntual asistencia.

Continúa realizando las rutinas de indervalle 3 veces a la semana, que puedes encontrar en el
Facebook de indervalle o por el canal tele pacífico todos los días de 8:00 a 9:00 am.

También puedes conectarte en las páginas de Facebook https://www.facebook.com/HEVS-

Guacari-102537201553380/ a las 7 am o a la pagina https://www.facebook.com/Carlos-
Saavedra-HEVS-Todos-por-Colombia-Ginebra-111470593989147 a las 8 am, igualmente son
programas de indervalle.

11. Realiza informe de una de las tres rutinas que realizaremos, llenando la siguiente ficha.

RUTINA INDERVALLE

Fecha y hora en que realizaste la rutina

Nombres de los instructores que

dirigen las rutinas.

Medio de comunicación que utilizaste

Elementos que se utilizaron

Una recomendación de los instructores.

Cuales fueron tus sensaciones

Fundamentos en Genética
La genética es el campo de la biología que
busca comprender la herencia biológica
que se transmite de generación en
generación. Genética proviene de la
palabra γένος (gen) que en griego significa
"descendencia". Así pues, la genética es
una ciencia y como tal, implica un
conocimiento cierto de las cosas por sus
principios y sus causas, relacionados con la
herencia biológica y la variación que se
presenta entre los descendientes de una
misma especie.
Todos los individuos están formados por
unidades microscópicas que se agrupan
formando tejidos. Estas unidades (células)
poseen dentro de sí, un núcleo; es decir,
una estructura diferenciada dentro de la
célula. En el interior del núcleo se halla
una macromolécula (una sustancia
química, de la cual hablaremos más
adelante) que es la encargada de la
información genética. Llamamos "gen",
entonces, a las distintas porciones de esta
macromolécula que se ocupan, cada una
de ellas, de una característica hereditaria
determinada. Aunque la obtención de una
característica determinada (por ejemplo,
el color de los ojos) es más compleja, y
depende de la interacción del material
genético con el citoplasma celular, con el
medio ambiente y también de la
interacción con otros genes. El conjunto
de genes heredados es lo que se
denomina "Genotipo". El "Genotipo"
provee la información necesaria para la
producción de diversos rasgos; luego
éstos se ven influidos por el medio
ambiente, y esto dependerá de la vida de
cada individuo (por ejemplo, una
determinada contextura muscular, se verá
más o menos desarrollada de acuerdo
con la actividad de cada individuo). De
esta interacción con el medio ambiente
resulta lo que llamamos “Fenotipo" que es
aquello que se aprecia sensorialmente del
individuo; es decir, sus rasgos físicos.
Dijimos que el "gen", estaba compuesto
por una macromolécula, es el ADN o
ácido desoxirribonucleico, que se
encuentra formado por dos cadenas
unidas entre sí, y enrolladas en una
espiral (ver dibujo arriba). El genoma es la
totalidad de la información genética que
posee un organismo en particular. Por lo
general, al hablar de genoma en los seres
eucarióticos nos referimos sólo al ADN
contenido en el núcleo, organizado en
cromosomas. Pero no debemos olvidar
que también la mitocondria contiene
genes llamado genoma mitocondrial. El
.
núcleo de cada una de las células del
organismo contiene el denominado
material genético, macromoléculas, es
decir las espirales de ADN (ácido
desoxirribonucleico) dispuestas de
manera compleja para formar los
cromosomas. La molécula de ADN es
una hélice larga y doble, semejante a una
escalera de caracol. Los eslabones de
esta cadena, que determinan el código
genético de cada individuo, se componen
de pares de cuatro tipos de moléculas
denominadas bases (adenina, timina,
guanina y citosina). La adenina se
empareja con la timina y la guanina con la
citosina. El código genético está escrito
en tripletes, de manera que cada grupo de
tres eslabones de la cadena codifica la
producción de uno de los aminoácidos,
los cuales son los componentes que
constituirán las proteínas

Recordemos que los cromosomas, que están en el núcleo, son unas diminutas estructuras
filiformes formadas por ácidos nucleicos y proteínas: están presentes en todas las células
vegetales y animales. Contienen el ácido nucleico, ADN, que se divide en pequeñas unidades
llamadas genes. Éstos determinan las características hereditarias de la célula u organismo.
Las células de los individuos de una cromosomas incluidos un par de
especie determinada suelen tener un cromosomas sexuales. En estos
número fijo de cromosomas, que en las organismos, las células reproductoras o
plantas y animales sexuales tienen por lo general sólo la
s superiores se presentan por pares. El mitad de los cromosomas presentes en
ser humano tiene 23 pares de las corporales o somáticas. Durante la
fecundación, el espermatozoide y el óvulo
se unen y reconstruyen en el nuevo
organismo la disposición por pares de los
cromosomas; la mitad de estos
cromosomas procede de un padre, y la
otra mitad de la madre. Todo ser vivo
nace de otro semejante a él, o sea, que
posee "caracteres" semejantes a los de su
progenitor. Los caracteres se refieren a
cada rasgo, ya sea, morfológico (de
forma), funcional y bioquímico que
presenta un individuo biológico. Y estos
"caracteres" o características lo hacen
pertenecer a una misma "especie".
("Especie", es un término que, según el
Diccionario de la Real Academia
Española, se refiere "al conjunto de cosas
semejantes entre sí, por tener una o
varios caracteres comunes entre sí").
Hasta ahora todo apunta, a que la
genética estudia los caracteres
semejantes que se transmiten de padres a
hijos, aquéllos que los hacen parecer
entre sí. Pero sucede que también
presentan aquellos caracteres que no son
semejantes, que varían, y a los cuales
dentro de esta ciencia se los denomina
"variaciones", y que también son
transmitidos genéticamente, o son
influenciados por el medio ambiente, al
cual se lo denomina "Paratipo". Lo que
aún sigue oscuro dentro de esta
definición, es cómo se transmiten de una
generación a otra, estos "caracteres" y
estas "variaciones": aquí es donde
aparecería el concepto de "gen", término
del cual deriva el nombre de esta
apasionante ciencia, que es la genética.
Observando los resultados de
cruzamientos sistemáticos, un monje
estudioso de la herencia genética llamado
Gregor Mendel en 1865 observó que los
organismos heredan caracteres de
manera diferenciada y elaboró una teoría
general sobre la herencia, conocida como
las leyes de Mendel.
Primera ley de Mendel
Si se cruzan dos razas puras para un
determinado liso, cumpliéndose la primera
ley. En la segunda generación, sin
embargo, aparecían todas las posibles
combinaciones de caracteres, aunque en
las proporciones siguientes: 1/6 parte de
guisantes verdes y rugosos 3/6 de
amarillos y rugosos y por ultimo 9/6 de
amarillos y lisos. Esto le indujo a pensar
que los genes eran estructuras
independientes unas de otras y, por lo
tanto, que únicamente dependía de azar, la
combinación de los mismos que pudiese
aparecer en la descendencia.
Segunda ley de Mendel
Los alelos recesivos que, al cruzar dos
razas puras, no se manifiestan en la
primera generación (denominada F1),
reaparecen en la segunda generación
(denominada F2) resultante de cruzar los
individuos de la primera. Además, la
proporción en la que aparecen es de 1 a 3
respecto a los alelos dominantes. Mendel
cruzó entre sí los guisantes de semillas
amarillas obtenidos en la primera
generación del experimento anterior.
Cuando clasificó la descendencia
resultante, observó que aproximadamente
tres cuartas partes tenían semillas de
color amarillo y la cuarta parte restante
tenía las semillas de color verde. Es decir,
que el carácter «semilla de color verde»,
que no había aparecido en ninguna planta
de la primera generación, sí que aparecía
en la segunda, aunque en menor
proporción que el carácter «semilla de
color amarillo»
Tercera ley de Mendel
Los caracteres que se heredan son
independientes entre sí y se combinan al
azar al pasar a la descendencia,
manifestándose en la segunda generación
filial o F2. En este caso, Mendel
selecciono para el cruzamiento plantas
que diferían en dos características, por
ejemplo, el color de los guisantes (verdes
o amarillos) y su superficie (lisa o
arrugada). Observó que la primera
generación estaba compuesta únicamente
por plantas con guisantes amarillos y
carácter, los descendientes de la primera
generación son todos iguales entre sí y, a
su vez, iguales a uno de sus progenitores, plantas que producían semillas de color
que es el poseedor del alelo dominante. amarillo.
Mendel elaboró este principio al observar
que, si cruzaba dos razas puras de
plantas del guisante, una de semillas
amarillas y otra de semillas verdes, la
descendencia que obtenía, a la que él
denominaba F1, consistía únicamente en

Teoría Cromosómica de la herencia

La genética, después de Mendel ha venido evolucionando. A principios de este siglo, cuando
las técnicas para el estudio de la célula ya estaban suficientemente desarrolladas, se pudo
determinar que los genes estaban formados por acido desoxirribonucleico (ADN) y además se
encontraban dentro de unas estructuras que aparecían en el citoplasma justo antes de cada
proceso de división celular. A estas estructuras se las denominó cromosomas, término que
significa «cuerpos coloreados», por la intensidad con la que fijaban determinados colorantes
al ser teñidos para poder observarlos al microscopio. Además, se vio que estos aparecían
repetidos en la célula formando un número determinado de parejas de cromosomas
homólogos característico de cada especie, uno de los cuales se heredaba del padre y el otro
de la madre. También se pudo comprobar que el número de pares de cromosomas no
dependía de la complejidad del ser vivo. Así, por ejemplo, en el hombre se contabilizaron 23
pares de cromosomas, mientras que en una planta como el trigo podían encontrarse hasta 28
pares.

Cromosomas Humano

Con base en estos descubrimientos y a los estudios realizados en 1906 por el zoólogo
estadounidense Thomas H. Morgan sobre los cromosomas de la mosca del vinagre
(Drosophila melanogaster), se pudo elaborar la teoría cromosómica de la herencia donde se
establecía de manera inequívoca la localización física de los genes en la célula. Gracias a
esta teoría se pudo dar también una explicación definitiva a los casos en los que no se
cumplían con exactitud las leyes de Mendel anteriormente citadas. De manera parecida a
Mendel, Morgan se dedicó a cruzar de manera sistemática diferentes variedades de moscas
del vinagre. Estas moscas ofrecían muchas ventajas con respecto a los guisantes ya que
tienen un ciclo vital muy corto, producen una gran descendencia, son fáciles de cultivar, tienen
tan sólo cuatro cromosomas y presentan características hereditarias fácilmente observables,
como el color de los ojos, la presencia o ausencia de alas, etc.

Herencia de genes ligados

La investigación con las moscas del vinagre proporcionó a Morgan evidencias de que los
caracteres no eran heredados siempre de forma independiente tal y como había postulado
Mendel en su tercera ley. Supuso que, al haber solo cuatro cromosomas diferentes, muchos
genes debían estar «ligados», es decir, debían compartir el mismo cromosoma y por ello
mostrar una clara tendencia a transmitirse juntos a la descendencia. No obstante, las
conclusiones realizadas por Mendel años atrás, no dejaban de ser correctas para los genes
«no ligados». Solo la casualidad hizo que Mendel escogiese para los cruces de sus plantas
características determinadas por genes situados en cromosomas distintos.

Herencia ligada al sexo

En uno de sus primeros experimentos, Morgan cruzó un macho de moscas de
ojos rojos (normales) con una hembra que había encontrado casualmente y que
tenía los ojos blancos. Las moscas que obtuvo en esta primera generación o F1
tenían todos los ojos rojos, tal y como se describe en la primera ley de Mendel.
Pero cuando cruzó entre si estas moscas para obtener la segunda generación filial o F2,
descubrió que los ojos blancos solo aparecían en las moscas macho y además como un
carácter recesivo. Por alguna razón, la característica «ojos blancos» no era transmitida a las
moscas hembras, incumpliendo, al menos parcialmente, la segunda ley de Mendel. Al mismo
tiempo, en sus observaciones al microscopio, Morgan había advertido con extrañeza que,
entre los cuatro pares de cromosomas de los machos, había una pareja en la que los
cromosomas homólogos no tenían exactamente la misma forma. Era como si a uno de ellos le
faltase un trozo, por lo que a partir de ese momento a esta pareja se la denominó
cromosomas XY. Sin embargo, en la hembra, la misma pareja de cromosomas homólogos no
presentaba ninguna diferencia entre ellos, por lo que se la denominó cromosomas XX.
 Morgan pensó que los resultados anómalos del cruzamiento anterior se debían a que el gen
que determinaba el color del ojo se encontraba en la porción que faltaba en el cromosoma
Y del macho. Por tanto, en el caso de las hembras (XX) al existir dos alelos, aunque uno
de ellos fuese el recesivo (ojos blancos), el carácter manifestado era el normal (ojos rojos). En
los machos, sin embargo, al disponer únicamente de un alelo (el de su único cromosoma X),
el carácter recesivo sí que podía ser observado. De esta manera quedaba también
establecido que el sexo se heredaba como un carácter más del organismo.

La era de la genética
Desde que su padre murió de cáncer de colon hace seis meses, William Panati, un
empresario de Illinois, Estados Unidos, no logra conciliar el sueño. Y es que su bisabuelo, la
abuela y el hermano fueron víctimas del tumor. Nada pudieron hacer los médicos para salvar
a sus familiares. La semilla del cáncer de colon se trasmite de padres a hijos, generación tras
generación, y unas veces germina y otras permanece latente toda la vida. Toda su materia
gris ronda en torno a una maldita palabra: Cáncer.
Es entonces cuando oye que ciertos investigadores han desarrollado una prueba sanguínea
para detectar el gen que provoca la aparición del cáncer de colon. En pocos días los
resultados confirman que Panati y sus tres hijas están a salvo del gen. Panati es uno de los
primeros beneficiados de uno de los avances más revolucionarios de la medicina en los
últimos tiempos: los marcadores genéticos, pedazos de ADN capaces de rastrear el material
genético en busca de genes destartalados. Esta nueva tecnología - comenta el doctor Jon
Beckwith, del Departamento de Microbiología y Genética Molecular de la Escuela Médica de
Harvard, Massachusetts se está permitiendo a los médicos la identificación de individuos que
podrán padecer enfermedades genéticas a lo largo de su vida, o que, estando sanos, portan
genes defectuosos. No hace menos de 25 años los especialistas, a la hora de enfrentarse a
una enfermedad de origen genético, no podían hacer casi nada. La medicina estaba
desarmada. Tan solo se conocía el número de cromosomas en humanos, su localización en el
interior del núcleo y la situación de algunos genes dispersos; Por ejemplo, el médico recibía a
una pareja temerosa de volver a tener un hijo con el síndrome de Tay Sachs - una
enfermedad cuyos síntomas son la ceguera y la parálisis seis meses después del nacimiento,
que conducen a la muerte del niño antes de los cinco años - o afectado de miopatía de
Duchenne, una atrofia muscular que deja a los enfermos postrados para siempre en una silla
de ruedas. Ante esta situación el médico podía únicamente hablar de probabilidades, de los
riesgos de que se manifieste o no el gen fatal. Bien poco. Sin embargo, hoy la ciencia está
empezando a intervenir en los cromosomas, a detectar los genes dañados mediante
avisadores químicos, a darles caza con trampas moleculares y a reemplazarlos por otros en
perfecto estado, valiéndose de pinzas enzimáticas. Antes estos espectaculares resultados, no
es de extrañar que muchos científicos afirmen que estamos en la Era de la Genética.
ACTIVIDAD:
1. EXPLICAR, CON SUS PROPIAS PALABRAS, LAS SIGUIENTES FRASES
1.1 El conjunto de genes heredados es lo que se llama genotipo
1.2 Las características de los descendientes dependen de los genes dominantes
1.3 Los genes son estructuras independientes unas de otras
1.4 Los seres vivos tienen cromosomas homólogos
1.5 En los seres humanos los cromosomas se presentan por pares
2. SOPA DE LETRA
Encuentre 12 palabras propias del tema y O O O N A R N O I B S Z I N
busque en un diccionario su definición. N
O V I S E C E R S O I V R E D N G S B A T P I D I M A S O T
E R O D M T O A D N E I L I O O I O L O P I T O N E F C E E
N R C I A O N R E O M T A D M T A M G E N E R C I O N A L I
N M R T O R G A N I S M O M I I R A I A O N R E O M T A C L
G N R A N I M E S L I H I M N P M S T D J N U L A A N D U A
E U M H E R E N C I A R O S A O Ñ N A N I M E S L I H I N N
 P U S M I V L U G S O R O S I
I P D O N A R N O I B S Z I N
3. Elabore la elipse de la estructura del
ADN-
4. Complete las siguientes frases.
4.1 El zoólogo estadounidense Thomas H.
Morgan sobre los cromosomas de
______________________, se pudo
elaborar la teoría cromosómica de la
herencia.
4.2 Ciertos investigadores han
desarrollado una prueba sanguínea
para detectar _______________que
provoca la aparición del cáncer de
colon.
4.3 De manera parecida a Mendel,
_____________se dedicó a cruzar de
manera sistemática diferentes
variedades de moscas del vinagre.
4.4 Todo ser vivo nace de otro semejante
a él, o sea, que posee
____________semejantes a los de su
progenitor.
4.5 Los marcadores genéticos, son
____________ capaces de rastrear el
material genético en busca de genes
destartalados.
4.6 Los alelos de los cromosomas pueden
ser ____________ y
____________________
4.7 El código genético de cada individuo,
está compuesto de pares de cuatro
tipos de moléculas denominadas bases
y son: _______, ,
y .
4.8 A los rasgos físicos que observamos
de un individuo, se les conoce como
4.9 El campo de la biología que busca
comprender la herencia biológica, se
conoce como
4.10 En el interior del núcleo se halla
una macromolécula llamada
que es la encargada de la información
genética.
5. Dibuje la estructura del ADN e indique sus
componentes principales
6. Realiza un árbol genealógico de manera
creativa, utilizando fotografías de tu
familia, e indica lo siguiente:
a. Origen del apellido paterno y materno.
b. ¿cuáles son las enfermedades
hereditarias más comunes en la
familia?
c. ¿Cuál es tu RH o tipo de sangre?
d. ¿qué rasgos fenotipos heredaste de
tus padres o abuelos?

CIENCIAS NATURALES
EJE PROBLEMATIZADOR Falta de ética ambiental ciudadana que incide en la
insostenibilidad ambiental del territorio y la
sustentabilidad de la variabilidad genética de las
especies.
Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre
ESTANDAR la herencia y la reproducción al mejoramiento de la
calidad de vida de las poblaciones.

DBA Explica la forma como se transmite la información de

padres a hijos, identificando las causas de la
variabilidad entre organismos de una misma familia.
CONCEPTO Genética
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Cuál es la influencia de la genética en la diversidad de
los seres vivos?

BIBLIOGRAFIA O FUENTE Fuente: PDF: Guía de ciencias naturales, y

ADAPATADA por el docente Gustavo Salcedo
Álvarez
EDUCACION AMBIENTAL
EJE PROBLEMATIZADOR Falta de ética ambiental ciudadana que incide en la
insostenibilidad ambiental del territorio.
Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre
ESTANDAR la herencia y la reproducción al mejoramiento de la
calidad de vida de las poblaciones.

DBA No hay
PREGUNTA ¿De qué manera la contaminación atmosférica deteriora
PROBLEMATIZADORA la calidad de vida de los habitantes?
CONCEPTO Contaminación
BIBLIOGRAFIA O FUENTE • Mirada y lectura Pequeños secretos sucios,
2006, ABC-TV
(http://www.abc.net.au/catalyst/stories/
s1630007.htm) (documentos sobre la polución de
partículas finas de escapes de vehículos)
Contaminación atmosférica
Se entiende por contaminación atmosférica a la presencia en la atmósfera de sustancias en una
cantidad que implique molestias o riesgo para la salud de las personas y de los demás seres vivos,
vienen de cualquier naturaleza, [1]así como que puedan atacar a distintos materiales, reducir la
visibilidad o producir olores desagradables. El nombre de la contaminación atmosférica se aplica por
lo general a las alteraciones que tienen efectos perniciosos en los seres vivos y los elementos
materiales, y no a otras alteraciones inocuas. Los principales mecanismos de contaminación
atmosférica son los procesos industriales que implican combustión, tanto en industrias como en
automóviles y calefacciones residenciales, que generan dióxido y monóxido de carbono, óxidos de
nitrógeno y azufre, entre otros contaminantes. Igualmente, algunas industrias emiten gases nocivos
en sus procesos productivos, como cloro o hidrocarburos que no han realizado combustión completa.

La contaminación atmosférica puede tener carácter local, cuando los efectos ligados al foco se sufren
en las inmediaciones del mismo, o planetario, cuando por las características del contaminante, se ve
afectado el equilibrio del planeta y zonas alejadas a las que contienen los focos emisores.
De acuerdo al análisis realizado a la lectura responda lo siguiente:
¿De qué manera la contaminación atmosférica afecta la salud en los seres humanos y el deterioro a
los ecosistemas? Argumente su respuesta.
¿Qué generan la combustión de las industrias, automóviles y calefacciones de las viviendas? RTA:
dióxido de carbono, azufre, nitrógeno, óxidos de nitrógeno, etc.
Argumente:
¿Si usted fuese científico qué tipo de estrategias y métodos implementaría para disminuir la
contaminación atmosférica en el planeta tierra?
¿considera que la contaminación atmosférica disminuye la población de todo ser vivo?
Aplicación: realice un afiche de manera creativa, donde invite a disminuir la contaminación
atmosférica.

Esta planta generadora de Nuevo México libera dióxido de azufre y

Contaminación atmosférica severa en China. otros contaminantes del aire.
EL LENGUAJE NORMAL Y EL LENGUAJE ALGEBRAICO
CUERPOS GEOMÉTRICOS: CONCEPTOS BÁSICOS
Consultar el nombre de los siguientes cuerpos geométricos: