z

Institución Educativa Secundaria

Jose Carlos Mariategui de Capachica
AREA DE RESPONSABILIDAD

CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE

GRADO:
QUINTO

Walter Escobar Rivera

Docente por horas

“Rumbo a la Nota más Alta el 2018”

Página
1
 z

PRESENTACION
La Institución Educativa cuenta con el presente documento Técnico Pedagógico, Un instrumento que
se utiliza para registrar el trabajo operativo del aula de manera organizada y planificada en cada una
de las áreas desarrollando actividades significativas a fin de activar procesos mentales de los jóvenes
y señoritas para generar aprendizajes inesperados en los educandos.

La CARPETAPEDAGÓGICA está organizada en los siguientes aspectos:

 Datos Informativos

 Fundamentos de la Educación

 Bases Legales

 Aspectos Administrativos

 Aspectos Técnico Pedagógico

DATOS INFORMATIVOS

1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN :PUNO

2. UNIDAD DE GESTÍON EDUCATIVA LOCAL :PUNO

Página
2
 z
3. RED EDUCATIVA INSTITUCIONAL :

4. LUGAR :CAPACHICA

5. DISTRITO :CAPACHICA

6. PROVINCIA :PUNO

7. REGIÓN :PUNO

8. DIRECTOR :ALFREDO AQUINO CUTIPA

9. DOCENTES :WALTER ESCOBAR RIVERA

10. EDAD DE LOS JOVENES : 15 y 16

11. SECCIONES :”A” y “B”

12. ALUMNOS MATRICULADOS :59

La educación es un proceso de
aprendizaje y enseñanza que se
ASPECTOS NORMATIVOS
desarrolla a lo largo de toda la vida y
que contribuye a la formación
integral de las personas, a la creación
de cultura, y al desarrollo de la
familia y de la comunidad nacional,
latinoamericana y mundial. Se
desarrolló en instituciones
educativas y en diferentes ámbitos
de la sociedad
Página
3
 z

LEY GENERAL DE
EDUCACION

CONCEPTO DE EDUCACIÓN

 Educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que

contribuye a la formación integral de la personas, al pleno desarrollo

de sus potencialidades, a la creación de la cultura, al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional,

latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad.

LA EDUCACIÓN COMO DERECHO

Página
4
z
 La educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado garantiza el ejercicio

del derecho a una educación integral y de calidad para todos y la universalización de la sociedad básica.

 La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educación y el derecho de participar en su

desarrollo.

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

 El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de políticas que dan el marco estratégico a las decisiones

que conducen al desarrollo de la educación. Se construye y desarrolla en el actuar conjunto del Estado y

de la sociedad, a través del diálogo nacional, del consenso y de la concertación política, a efectos de

garantizar su vigencia. Su formulación responde a la diversidad del país.

Página
5
 z

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA

 La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo.
Se sustenta en los siguientes principios:

a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia,
libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de
convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el
ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.

b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un

sistema educativo de calidad.

c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u
otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las
desigualdades.

d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente,
abierta, flexible y permanente.

e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de

conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la
voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y
entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del estado de derecho.

f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del
país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo
conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento, para la convivencia armónica y el
intercambio entre las diversas culturas del mundo.

g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural
como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en

todos los campos del saber, el arte y la cultura.

Página
6
z

FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA

 Son fines de la educación peruana:

a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural,

afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad
y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía
en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para
vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad
y el conocimiento.

b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera,

tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la
diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del
país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo
globalizado.

CRITERIOS PARA LA UNIVERSALIZACIÓN, LA CALIDAD Y EQUIDAD

 Para lograr la universalización, calidad y equidad en la educación, se adopta un enfoque

intercultural y se realiza una acción descentralizada, intersectorial, preventiva, compensatoria
y de recuperación que contribuya a igualar las oportunidades de desarrollo integral de los
estudiantes y a lograr satisfactorios resultados en su aprendizaje.

UNIVERSALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

 Para asegurar la universalización de la educación básica en todo el país como sustento del
desarrollo humano, la educación es obligatoria para los estudiantes de los niveles de inicial,
primaria y secundaria. El Estado provee los servicios públicos necesarios para lograr este
objetivo y garantiza que el tiempo educativo se equipare a los estándares internacionales.

 Corresponde a los padres, o a quienes hagan sus veces, asegurar la matrícula oportuna de los
estudiantes y su permanencia en los centros y programas educativos.

Página
7
z

CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
 Es el nivel óptimo de formación que deben alcanzar las personas para enfrentar los retos del
desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo durante toda la vida.

 Los factores que interactúan para el logro de dicha calidad son:

a) Lineamientos generales del proceso educativo en concordancia con los principios y fines de
la educación peruana establecidos en la presente ley.

b) Currículos básicos, comunes a todo el país, articulados entre los diferentes niveles y
modalidades educativas que deben ser diversificados en las instancias regionales y locales y en
los centros educativos, para atender a las particularidades de cada ámbito.

c) Inversión mínima por alumno que comprenda la atención de salud, alimentación y

provisión de materiales educativos.

d) Formación inicial y permanente que garantiza idoneidad de los docentes y autoridades

educativas.

e) Carrera pública docente y administrativa en todos los niveles del sistema educativo, que
incentive el desarrollo profesional y el buen desempeño laboral.

f) Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos adecuados a las exigencias

técnico-pedagógicas de cada lugar y a las que plantea el mundo contemporáneo.

g) Investigación e innovación educativa.

h) Organización institucional y relaciones humanas armoniosas que favorecen el proceso

educativo.

** Corresponde al Estado garantizar los factores de la calidad en las instituciones públicas. En las
instituciones privadas los regula y supervisa.

Página
8
z

LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO

CARACTERÍSTICAS DEL SISTEMA EDUCATIVO
 El Sistema Educativo Peruano es integrador y flexible porque abarca y articula todos sus elementos y
permite a los usuarios organizar su trayectoria educativa. Se adecua a las necesidades y exigencias de
la diversidad del país.
 La estructura del Sistema Educativo responde a los principios y fines de la educación. Se organiza en
etapas, niveles, modalidades, ciclos y programas.
ARTICULACIÓN Y COORDINACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO
 El Sistema Educativo articula sus componentes para que toda persona tenga oportunidades de alcanzar
un mayor nivel de aprendizaje. Mantiene relaciones funcionales con entidades del Estado, de la
sociedad, de la empresa y de los medios de comunicación, a fin de asegurar que el aprendizaje sea
pertinente e integral y para potenciar el servicio educativo.
Son medios que aseguran la trayectoria de los estudiantes:
a) La certificación, la convalidación, la subsanación, las pruebas de ubicación y cualquier otro tipo de
evaluación del aprendizaje realizado dentro o fuera de las instituciones del Sistema Educativo.
b) Las complementariedades que amplíen las especialidades profesionales de las personas.
 Los organismos del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la
Calidad Educativa establecidos en el artículo 15º, definen los lineamientos para que cada Institución
Educativa pueda hacer uso de estos medios.
LAS ETAPAS, NIVELES, MODALIDADES, CICLOS Y PROGRAMAS
 El Sistema Educativo se organiza en:
a) Etapas: son períodos progresivos en que se divide el Sistema Educativo; se estructuran y
desarrollan en función de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
b) Niveles: son períodos graduales del proceso educativo articulados dentro de las etapas educativas.
c) Modalidades: son alternativas de atención educativa que se organizan en función de las
características específicas de las personas a quienes se destina este servicio.
d) Ciclos: son procesos educativos que se desarrollan en función de logros de aprendizaje.
e) Programas: son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es atender las demandas y
responder a las expectativas de las personas.
ETAPAS DEL SISTEMA EDUCATIVO
a) Educación Básica:
 La Educación Básica está destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, el despliegue de
sus potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales
que la persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los diversos ámbitos de la
sociedad.
 Con un carácter inclusivo atiende las demandas de personas con necesidades educativas especiales o
con dificultades de aprendizaje.
EVALUACIÓN DEL ALUMNO
 La evaluación es un proceso permanente de comunicación y reflexión sobre los procesos y resultados
del aprendizaje. Es formativa e integral porque se orienta a mejorar esos procesos y se ajusta a las
características y necesidades de los estudiantes. En los casos en que se requiera funcionarán
programas de recuperación, ampliación y nivelación pedagógica.

Página
9
z

LA EDUCACIÓN BÁSICA

OBJETIVOS:
a) Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el logro de su
identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades laborales y
económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de
toda la vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la cultura, el
arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan al educando un buen
uso y usufructo de las nuevas tecnologías.
ORGANIZACIÓN
 La Educación Básica es obligatoria. Cuando la imparte el Estado, es gratuita. Satisface las
necesidades básicas del aprendizaje de niños, jóvenes y adultos, considerando las
características individuales y socio culturales de los educandos.
 Se organiza en:
a) Educación Básica Regular
b) Educación Básica Alternativa
c) Educación Básica Especial
CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
 El currículo de la Educación Básica es abierto, flexible, integrador y diversificado. Se sustenta
en los principios y fines de la educación peruana.
 El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales. En la
instancia regional y local se diversifican a fin de responder a las características de los
estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Institución Educativa construye su propuesta
curricular, que tiene valor oficial.
 Las Direcciones Regionales de Educación y las Unidades de Gestión Educativa desarrollan
metodologías, sistemas de evaluación, formas de gestión, organización escolar y horarios
diferenciados, según las características del medio y de la población atendida, siguiendo las
normas básicas emanadas del Ministerio de Educación.
CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO
 El currículo es valorativo en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y
a crear actitudes positivas de convivencia social, democratización de la sociedad y ejercicio
responsable de la ciudadanía.
 El currículo es significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y conocimientos previos y
las necesidades de los estudiantes.
 El proceso de formulación del currículo es participativo y se construye por la comunidad
educativa y otros actores de la sociedad; en tanto, está abierto a enriquecerse
permanentemente y respeta la pluralidad metodológica.

Página
10
z

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

 La Educación Básica Regular es la modalidad que abarca los niveles de educación inicial,
primaria y secundaria. Está dirigida a los niños y adolescentes que pasan, oportunamente, por
el proceso educativo de acuerdo con su evolución física, afectiva y cognitiva, desde el
momento de su nacimiento.
 La Educación Básica Regular comprende:

a) NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL

 La Educación Inicial constituye el primer nivel de la Educación Básica Regular, atiende a niños
de 0 a 2 años en forma no escolarizada y de 3 a 5 años en forma escolarizada. El Estado
asume, cuando lo requieran, también sus necesidades de salud y nutrición a través de una
acción intersectorial. Se articula con el nivel de educación primaria asegurando coherencia
pedagógica y curricular, pero conserva su especificidad y autonomía administrativa y de
gestión.
 Con participación de la familia y de la comunidad, la educación inicial cumple la finalidad de
promover prácticas de crianza que contribuyan al desarrollo integral de los niños, tomando en
cuenta su crecimiento socioafectivo y cognitivo, la expresión oral y artística y la
psicomotricidad y el respeto de sus derechos.
b) NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
 La Educación Primaria constituye el segundo nivel de la Educación Básica Regular y dura seis
años. Tiene como finalidad educar integralmente a niños. Promueve la comunicación en todas
las áreas, el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, físico,
afectivo, social, vocacional y artístico, el pensamiento lógico, la creatividad, la adquisición de
las habilidades necesarias para el despliegue de sus potencialidades, así como la comprensión
de los hechos cercanos a su ambiente natural y social.
c) NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
 La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación Básica Regular y dura cinco
años. Ofrece a los estudiantes una formación científica, humanista y técnica. Afianza su
identidad personal y social. Profundiza el aprendizaje hecho en el nivel de educación primaria.
Está orientada al desarrollo de competencias que

permitan al educando acceder a conocimientos humanísticos, científicos y tecnológicos en

permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrática, el ejercicio de
la ciudadanía y para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las
características, necesidades y derechos de los púberes y adolescentes.
 La capacitación para el trabajo es parte de la formación básica de todos los estudiantes. En los
últimos años escolares se desarrolla en el propio centro educativo o, por convenio, en
instituciones de formación técnico-productiva, en empresas y en otros espacios educativos
que permitan desarrollar aprendizajes laborales polivalentes y específicos vinculados al
desarrollo de cada localidad.

Página
11
z

FIN GENERAL DE LA EDUCACIÓN

El Sistema Educativo Peruano se orienta hacia el fin fundamental de la educación que es de

contribuir a la nación integral de los educandos y a la construcción de una sociedad democrática.

PRINCIPIOS EDUCATIVOS

Los principios enunciados en el mediano y largo plazo del Ministro de Educación de 1995 – 2010:

 La educación debe ser Ética.

 La educación debe orientarse al desarrollo humano

 La educación debe preparar para el trabajo

 La educación debe alcanzar a todos

 La educación debe ser intercultural

PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS

 Principio de la Construcción de los propios aprendizajes.

 Principios de las Necesidades del Desarrollo de la Comunicación y el Acompañamiento en

los aprendizajes.

 Principio de la Significativas de los aprendizajes

 Principio de la Organización de los aprendizajes.

 Principio de la Integralidad de los aprendizajes.

Página
12
z

LEY
DE LA
REFORMA
MAGISTRIAL

Página
13
z

MARCO CURRICULAR

INTRODUCCIÓN

Página
14
z

El Perú del siglo XXI se nos presenta como un país rico en diversidad, en constante
crecimiento económico y habitado por gente tenaz, perseverante y creativa. Estamos, pues,en
un momento trascendental de nuestra historia; más que nunca requerimos una educación que
forme personas capaces de convertir ese potencial en oportunidades de
desarrollo y progreso para todos. Personas que, desde la diversidad que nos caracteriza,
hagan suyo el compromiso por fortalecer nuestra identidad, la defensa de la democracia como
la manera deseable de vivir y la convicción de la necesidad de gobernarnos a nosotros mismos.
Una educación que ad portas del bicentenario de la independencia nacional asume el desafío de
habilitar a ocho millones de niños, niñas y adolescentes para que sean protagonistas del
desarrollo integral de nuestra sociedad. Asimismo, no podemos olvidar en estas aspiraciones al
cuarto de millón de jóvenes y adultos que esperan completar su formación escolar en búsqueda
legítima de mayores y mejores oportunidades.
Ser protagonistas activos en el desarrollo humano de un país como el Perú exige de sus
jóvenes generaciones competencias para actuar con mucha creatividad sobre realidades
complejas, cambiantes y extremadamente dinámicas. Estas condiciones retan de manera
frontal a la educación peruana en todos sus niveles y modalidades en una verdadera gesta sin
precedentes en nuestra historia.

Una primera respuesta a estos desafíos tuvo lugar en el Perú desde fines del siglo XX a
través de una reforma del currículo escolar; fue un gran esfuerzo que trajo consigo nuevas y
exigentes expectativas con énfasis en las competencias y capacidades necesarias para
desenvolverse con solvencia en los nuevos escenarios de la época. En este sentido, esta
reforma legó un cambio sustantivo en el enfoque pedagógico que había sido hasta entonces la
base del currículo escolar. Tenemos así que este proceso buscó:
1. Dejar atrás la enseñanza memorística -de muy larga tradición en nuestro sistema-
centrada en la repetición mecánica de la información para empezar a demandar a las
escuelas el aprendizaje de competencias necesarias para actuar sobre la realidad
haciendo uso reflexivo y creativo de los conocimientos
2. Desterrar la enseñanza estructurada sobre la base de múltiples asignaturas -tantas
como ciencias existen- para proponer en su lugar áreas de desarrollo, es decir,
conjuntos de contenidos relacionados entre sí. Todo esto sustentado en la convicción
de que estos tiempos demandan despliegues tan complejos como la realidad misma.

3. Ofrecer mejores oportunidades para que los estudiantes conquisten aprendizajes

significativos, no en un año, sino en dos y a la luz de los ciclos. Del mismo modo, y en
esta misma línea, se asumió con valentía la promoción automática para el primer grado
de primaria.
4. Promover, aunque con menos éxito, una evaluación cualitativa de competencias, sobre
todo, en la educación primaria. Es decir, se buscó instaurar un sistema de evaluación
centrado en desempeños reales en lugar de las estereotipadas prácticas asociadas a la
simple repetición y a señalar la respuesta correcta.

Página
15
z

“AÑO DEL DIALOGO

Y RECONCILIACION
NACIONAL”
VISION, MISION Y
VALORES

“AÑO DE DIALOGO Y LA RECONCILIACION NACIONAL"

Página
16
z

VISION, MISION Y VALORES

VISION

La Institución Educativa Secundaria: “JOSE CARLOS MARIATEGUI” Capachica, Puno

aspira ser una Institución de excelencia Educativa, con una formación calórica, física y

académica que posibilite a sus estudiantes ser valiosos aportes a la sociedad debe ser

competitiva que brinde una Educación de calidad, donde todos sus integrantes

respondan con la mejor voluntad ante los retos de la sociedad.”

MISION

MISION COMO:I.E.S.”José Carlos Mariategui” Capahica Puno tiene el deber de

formar concientes de su perfectibidad, con valores y capacidades especificas que les

aprenda a aprender, adaptarse y demostrar valores claros, que en su definirán como

un ser integral para educandos deberán desarrollar un pensamiento critico creativo y

emprendedor positivo que les permita de manera eficiente responder con éxito a los

desafíos de una sociedad incierta y en constante cambio y los valores universales y

del medio

VALORES

Página
17
z

Considerando que sus valores son el pilar fundamental de todo ser humano para el
desarrollo y cumplimiento de los deberes, estos deben ser practicados en todo
momento no solo por niño y adolescentes, sino también, por todos los docentes y
padres de familia.

a. Respeto: es la base fundamental para una convivencia sana y pacífica entre los
miembros de una sociedad. El respeto abarca todas las esferas de la vida, empezando
por el que nos debemos a nosotros mismos y a nuestros semejantes, hasta el que le
debemos al ambiente, a los seres vivos y a la naturaleza, sin olvidar el respeto a las
leyes, a las normas sociales, a la memoria de nuestros antepasados y a la patria en que
nacimos.

b. Responsabilidad.- Es tener conciencia de las consecuencias que tiene nuestros

actos, lo que hacemos o dejamos de hacer sobre nosotros mismos o sobre los demás.
c. Solidaridad.- Es el valor que exige la cooperación, la colaboración, la ayuda mutua,
para la realización de la vida soda!. También podemos decir que es la acción de
esfuerzos humanos, orientados hacia un fin de convivencia común. La esencia de
solidaridad significa que existe conciencia comunitaria de unión, concordia, conciencia
que voluntariamente lleva a la práctica de acciones que busquen el bien común.

d. Puntualidad.- el valor de la puntualidad es la disciplina de estar a tiempo para

cumplir nuestros compromisos adquiridos deliberadamente. La puntualidad es
necesaria para dotar a nuestra personalidad de carácter, orden y eficacia, pues al
vivir este valor en plenitud estamos en condiciones de realizar más actividades y
desempeñarnos en nuestro medio.

Página
18
z

08 COMPROMISOS
Ejemplo: MATRIZ DIAGNOSTICA PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN ANUAL
DE TRABAJO
COMPROMIS DIÁGNOSTICO
Nª OBJETIVOS METAS
O FORTALEZAS DEBILIDADES
1 Progreso anual - Un porcentaje - Escaso dominio - Incrementar - Elaborar en
de los mayoritario de del enfoque de el porcentaje un 20% los
aprendizajes docentes están en aprendizaje por de logros de logros de
de todos y constante competencias y de aprendizajes aprendizaje
todas los capacitación, por el las rutas de por en
estudiantes MED, UGEL Y por aprendizaje. competencias comunicación
su cuenta en otras - Un porcentaje de y y matemática
instituciones. docentes no capacidades y un 15% en
- La mayoría de dosifican sus en los el resto de
docentes muestra tiempos en forma estudiantes ár©as.
actitud cambio de adecuada. en todas las
actitud y áreas con
compromiso para la énfasis en
mejora de los Comunica¬
aprendizajes. ción y
Matemática.

2 Retención - La tasa de - Desinterés de - Disminuir la - Disminuir en

interanual de repitencia escolar parte de los tasa de un 5% la tasa
estudiantes es baja. alumnos por sus repitencia y de repitencia
- Un alto logros de deserción y deserción
porcentaje de aprendizaje. escolar e escolar e
padres de familia -Algunos padres de incrementar incrementar
se encuentra familia son ajenos progresivame las metas de
conforme con el a la educación de nte la tasa de atención
z

servicio que se sus hijos. matrícula.

brinda. - La crisis
- La económica genera
infraestructura y la deserción de
equipamiento es estudiantes.
adecuada. - Algunos docentes
nobrindan un buen
Servicio educativo.
- Limitado
liderazgo
pedagógico de
dirección.
3 Uso efectivo - Se cumple con la - Actividades - Aplicar - Cumplir al
del tiempo en Calendarización del imprevistas que estrategias 100% la
la LE año escolar. afectan el efectivas de calendarizació
- Se cumple con las cumplimiento de gestión del n del año
normas de control las horas tiempo. escolar.
y asistencia de efectivas. - Promover el - Valorar el
personal. - Impuntualidad de uso efectivo tiempo
algunos docentes y del tiempo en empleado
- Los estudiantes estudiantes. la I.E. como
asisten - En algunos casos distribución al
regularmente a la no se respetan los desarrollo
institución. cambios de hora. integral de
- Existe el reloj - Algunos casos no los
tarjetero para el se respetan los estudiantes.
control del cambios de hora.
personal de la - Algunos docentes
Institución. dedican mas de
- Participación de 15minutos en
docentes actividades no
enactividades. académicas.
Uso efectivo - Un buen - Actividades • Gestionar el • Logro del
del tiempo en porcentaje de imprevistas. tiempo en aula 100 % de las
el aula docentes - Planifican en función a actividades
planifican sus reuniones de los programadas
sesiones de trabajo durante la aprendizajes
aprendizaje. jornada laboral. previstos.
- La mayor parte - Las actividades
de docentes extracurriculares
cumple con el no se orientan al
Reglamento logro de
interno. aprendizajes
z

significativos.
- En el desarrollo
de las sesiones de
aprendizaje el
tiempo no se
gestiona en función
de los aprendizajes
a lograr.
- Licencias y
permisos del
personal docente.
Cumplimiento - Todos los - La mayoría de - - El 100% de
de la docentes cuentan docentes no ha Implementar docentes
calendarización con los fascículos leído los progresiva- incluye
planificada por
completos de las documentos de mente la indicadores
la Institución
Educativa Rutas de Rutas de aplicación de de ciudadanía
Aprendizaje. Aprendizaje. las Rutas de en sus
- Los docentes han - Confusión e Aprendizaje programa-
recibido incertidumbre ciones.
capacitación sobre sobre la forma de - El 100% de
Rutas de aplicar las Rutas docentes de
Aprendizaje. de Aprendizaje. matemática y
- Capacitación en - Muchos docentes comunicación
línea a través de no acceden al emplea
Perú Educa. portal de Perú estrategias
Educa. planteadas en
- Ausencia de las Rutas.
cuadernos de
trabajo adicionales
al texto.
- Escasa
información

4  Acompa - La Institución - Distribución - Promover el - 100% de

ñamiento y cuenta con inoportuna de uso de los docentes
monitoreo a la variedad y calidad textos de parte materiales y emplean
práctica
de recursos y del MED. recurso materiales y
pedagógica en
la Institución materiales - Desinterés y/o educativos recursos
Educativa. educativos. desconocimiento para el logro educativos
- Algunos de algunos de para facilitar
z

materiales docentes sobre el aprendizajes el logro de

pertinentes para el uso de materiales y aprendizajes.
logro de los recursos.
aprendizajes. - Escasa cultura de
conservación de los
materiales y
recursos.
- Material
educativo
distribuido por el
MED en número
insuficiente.
- La distribución no
tienen relación
entre la cantidad
de material y la
cantidad de
alumnos.
 Gestión - Los docentes - Algunos docentes - Mejorar el - La mayoría
de la establecen no controlan sus clima escolar de docentes y
convivencia relaciones emociones. para estudiantes
escolar en la
horizontales en el - Algunos docentes fortalecer la se conduce en
Institución
Educativa. aula. evaden el convivencia y un marco de
- La mayoría de cumplimiento de su favorecer el respeto y
Instrumentos
docentes muestra función logro de los tolerancia.
de gestión:.
una actitud ética orientadora. aprendizajes
en el desempeño - Algunos docentes
de su función. carecen de ética
- La mayoría de profesional.
docentes se - Intolerancia
compromete en el entre pares.
desempeño de su - La familia no
labor. cumple su rol
- Los estudiantes formador.
muestran - La baja
actitudes positivas autoestima de
en aula. alumnos y
docentes.

6  Formula - Trabajo - Algunos - Elaborar el - Cumplir con

ción del PEI e integrador de toda docentes no están PAT con la los objetivos
implementació la comprometidos. participación planteados en
z

n del PAT comunidadeducativ - Se corre el activa de el PAT.

a. riesgo de no todos
- Se cuenta con cumplir con todas losagentes
orientaciones las actividades por educativos.
claras para ser un plan muy
elaborar el PAT. amplio.
- Se tiene un - No se tiene
tiempo experiencia en la
pertinente para la elaboración del
elaboración PAT orientado a
consensuada del logro de
PAT. aprendizaje.
- Responde a un
diagnóstico del
análisis de
resultados.
.

CALENDARIO AMBIENTAL
PARA COMPROMETERSE, ACTUAR Y PARTICIPAR

MES FECHA TEMA-MOTIVO

Enero 28 Día Mundial de la acción frente al calentamiento terrestre.
Febrero 2 Día mundial de los humedales.
Marzo 14 Día mundial de los ríos.
15 Día mundial del consumo responsable.
22 Día mundial del agua.
26 Día mundial del clima y adaptación del cambio climático.
28 La hora del planeta- Día del ahorro y eficiencia energética.
Abril 7 Día mundial de la salud
22 Día de la tierra.
25 Día mundial de la vida sin ruido.
Mayo 9 Día internacional de las aves.
22 Día internacional de la diversidad biológica.
30 Día nacional de la papa.
31 Día nacional de la prevención de los desastres.
Junio 5 Día mundial del ambiente.
17 Día mundial de la acción frente a la desertificación y sequía.
24 Día del campesino.
26 Día internacional de los bosques tropicales.
Julio 11 Día mundial de la población y el poblamiento del territorio.
Agosto Día internacional de las poblaciones indígenas.
9
Día interamericano de la calidad de aire.
Setiembre 16 Día de la capa de ozono y la protección de la radiación ultravioleta.
3er DIADESOL: Día interamericano de la limpieza y la gestión integral
Sábado de residuos sólidos en el Perú.
27 Día mundial del turismo y la promoción del ecoturismo en el Perú.
29 Día mundial de los mares y la riqueza pesquera.
Octubre Día de San Francisco de asís y la responsabilidad con los animales
4
de compañía.
1er Día de los ecosistemas y el ordenamiento territorial.
Lunes
1er DIAGUA: Día interamericano de la gestión responsable del agua.
16 Día mundial de la alimentación y la agro biodiversidad.
Noviembre 1ra. Semana forestal nacional.
2da. Semana de la conservación y manejo de la vida animal.
Diciembre Día de la promoción de la agricultura orgánica y el no uso de
3
agroquímicos.
5 Día mundial del voluntario y ciudadano ambiental.
11 Día internacional de las montañas y la desglación.

.
.

Fechas priorizadas y adaptadas a las necesidades de Gestión Ambiental del Perú.

COMPONENTES Y VARIABLES PARA APLICAR EL ENFOQUE
AMBIENTAL EN LAS I.E.

(Tomar en cuenta para las actividades)

Incorporación de la Educación Ambiental (EA: salud ambiental,

gestión del riesgo, gestión ambiental) en el Proyecto Educativo
Institucional (PEI)
Incorporación de la EA en el Plan Anual de Trabajo (PAT)
GESTIÓN
Constitución y funcionamiento de instituciones ambientales en la
INSTITUCIONA
IE ( comité ambiental, comité permanente de defensa civil,
L
comisión de salud ambiental, brigada ambiental, club ecológico y
otras)
Manejo de conflictos ambientales
Incorporación de la EA en el Proyecto Curricular Institucional
(PCI)
Desarrollo de! Proyecto Educativo Ambiental (PEA)
GESTIÓN Capacitación de la comunidad educativa en temas de salud
PEDAGÓGICA ambiental, gestión del riesgo y gestión ambiental
Elaboración de materiales educativos sobre salud ambiental,
gestión del riesgo y gestión ambiental (boletines, revistas,
audiovisuales)
Promoción, conservación y cuidado del entorno natura!
(biodiversidad) y creado (cultura)
Consumo y uso responsable de la energía
EDUCACIÓN EN
Consumo y uso responsable de! Agua
ECOEFICIENCIA
Manejo de residuos sólidos
Mejoramiento de la calidad ambiental de los recursos naturales
básicos
Desarrollo de hábitos de higiene personal
Conservación y limpieza de servicios higiénicos y otros espacios
comunes
EDUCACIÓN EN
Generación de estilos de alimentación saludable
SALUD
Protección ante contaminantes físicos, químicos y biológicos
Prevención de enfermedades físicas
Prevención de enfermedades psicosociales
EDUCACIÓN EN Elaboración del Plan de Gestión de! Riesgo
GESTIÓN DEL Realización de simulacros
RIESGO Conservación y mantenimiento de la infraestructura educativa
Conservación y cuidado de equipos e instalaciones eléctricas

.
.

Cultura de seguridad vial

GESTIÓN DEL TIEMPO (Horario Escolar)

DEL COORDINADOR PEDAGOGICO DE CIENCIAS
Hora Días

N” Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

1 Planificación y VISITA VISITA VISITA

2 Entrega EN AULA EN AULA EN AULA

3 C.T.A.5ª C.T.A.5B TRABAJO C.T.A. 5B

4 AULA 10 AULA 13 COLEGIADO AULA 7

5 VISITA TRABAJO C.T.A.5B C.T.A. 5ª

6 EN AULA COLEGIADO AULA 6 AULA 12

7 Procesamiento C.T.A 5ª Sesión de

8 Y analisis Procesamiento AULA 7 Retroalimentacio

9 Y análisis

.
 .

0RGANIGRAMA DE  LOS ESTUDIANTES

EQUIPO DIRECTIVO DIRECCIÒN

DOCENTE DELEGADO DE AULA

POLICIA ESCOLAR CRUZ ROJA DEFENSA CIVIL BRIGADA

ECOLOGICA

ESTUDIANTES

CRONOGRAMA DEL AÑO ACADEMICO

FIN REPORTE DE FECHA DE

TRIMESTRE INICIO
NOTAS AL SIAGIE ENTREGA

12/03/2018 15/06/2018 22/06/2018 23/06/2018

I TRIM

18/06/2018 25/09/2018 02/10/2018 08/09/2018

II TRIM

01/10/2018 28/12/2018 29/12/2018 30/12/2018

III TRIM

NOTA: LAS VACACIONES DEL MEDIO AÑO SERAN DESDE 30 DE JULIO AL 12 DE

AGOSTO. DEL 2018.