0 Gi 0 - INDUCCION APRENDICES CIMM

GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL
PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE - Gi 0 – INDUCCIÓN APRENDICES CIMM
 Denominación del Programa de Formación: Tecnólogo en Diseño e integración de

automatismos mecatrónicos
 Código del Programa de Formación: 223217
 Nombre del Proyecto: integración de un automatismo Mecatrónico a un sistema industrial
 Fase del Proyecto: Análisis
 Actividad de Proyecto: 1. DEFINIR LOS REQUERIMIENTOS TECNICOS DEL AUTOMATISMO
MECATRONICO SEGÚN NECESIDADES DEL CLIENTE
 Competencia:
Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los
contextos laboral y social
 Resultado de Aprendizaje Alcanzar:
Reconocer el rol de los participantes en el proceso formativo, el papel de los ambientes de
aprendizaje y la metodología de formación, de acuerdo con la dinámica organizacional del
SENA.
 Duración de la Guía: 30 horas
2. PRESENTACION
La inducción es el punto de partida en el cual usted

como aprendiz reconocerá la estrategia de aprendizaje
que el SENA le ofrece y particularmente el rol que
desempeñará en el marco del aprendizaje autónomo.
Para la institución, la estrategia para el aprendizaje es la

Formación por Proyectos. Esta es una estrategia de
formación que faculta el desarrollo del aprendizaje
basado en problemas, permitiendo desarrollar en el
aprendiz un proceso didáctico propio con una mayor
responsabilidad y un rol activo en su aprendizaje, a
partir de la planeación, análisis y desarrollo de
GFPI-F-019 V3
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
actividades de aprendizaje concretas para proponer soluciones prácticas que contribuyan a la

mejora y el desarrollo de su entorno. Es decir, es una estrategia que reconoce que el aprendizaje
significativo conduce al aprendiz a un proceso inherente de conocimiento que propende por la
integralidad del proceso de formación por la incorporación de las cuatro fuentes de
conocimiento (Instructor - tutor, Trabajo colaborativo, Entorno y TIC). Los proyectos nos
permitirán desarrollar competencias básicas, específicas y transversales inherentes a los
dominios del aprendizaje: valorativo-actitudinal, cognitivo y procedimental las cuales aparecen en
un programa de formación.
El aprendiz podrá decidir en distintos tiempos de su proceso de formación sobre el acceso a:

ambientes con Tecnologías de la información y la comunicación- TIC, ambientes con tecnologías
especializadas, espacios de gestión con los monitores, las bibliotecas disponibles y también podrá
consultar instructores presenciales y tutores virtuales.
3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
 Ambiente Requerido:
Ambiente polivalente, dotado con mesas sillas y computadores suficientes para el grupo de
trabajo, con buenas condiciones de iluminación, temperatura, ventilación, aseo y aisladas de
fuentes de ruido.
 Materiales:
*De Formación Consumibles: Marcadores borrables de diferentes colores. Borrador varios
colores para tablero acrílico. Papel Bond. Hojas tamaño carta. Marcadores permanentes.
*Equipos y Herramientas Devolutivos: Video beam o televisor. Computador portátil con acceso
a internet. Extensiones eléctricas.
 Descripción de la(s) Actividad(es)
3.1. Socialice con el grupo parte de su informació n personal participando en la diná mica de
presentació n que le proponga su instructor. (Tiempo má x. 2horas).
3.2. Suministre sus datos bá sicos al instructor para completar el 1.Directorio General de
aprendices V2.1
3.3 Lea el documento .pdf denominado 2.Normas de Convivencia. A partir de su aná lisis
concerte con el grupo las reglas de juego que servirá n para el trabajo diario, estas aparecerá n
publicadas en el espacio de Anuncios en LMS por parte de su instructor.
Algunos de los aspectos a tener en cuenta son: hora exacta de inicio de sesió n, tiempo de
descanso, orden y aseo, uniforme y carnet a portar (segú n manual de identidad corporativa),
condiciones para portarlo, reglas internas para comunicació n y manejo de lenguaje, manejo
de celular, consumo de alimentos y bebidas, normas de seguridad industrial y otras que
considere. (Tiempo má x. 90 min)
3.4 Revise con su instructor el inventario del ambiente de aprendizaje y de acuerdo con su
instrucció n responsabilícese de su puesto de trabajo. Esa informació n debe quedar
consignada en el directorio general de aprendices columna Y. (Tiempo má x. 60 min)
3.5 Organice grupos de tres personas y trabaje la actividad planteada en el archivo digital
denominado: 3. Identificación de conocimientos (Tiempo má x. 25 min)
3.6 Realice proceso de co-evaluació n de la actividad entre grupos (má ximo 6 personas) segú n
orientaciones. (Tiempo má x. 10 min).
3.7 Participe en la socializació n final de ésta actividad segú n indique su instructor. (Tiempo
má x. 25 min).
3.8. Redacte en un documento Word, un pá rrafo de presentació n personal

que incluya su nombre completo, su edad, procedencia, informació n de su
nú cleo familiar, sus gustos y actividades favoritas, las cosas que no le
gusten o que no tolere… en fin… informació n para compartir en el foro
social del espacio LMS una vez este habilitado por su instructor. En envío
de evidencias: Gi–E1-Foro social.
Complete la informació n requerida en el modelo de hoja de vida suministrada por la

profesional de agencia pú blica de empleo. Incluya digitalizados los soportes académicos y
laborales, ademá s de sus documentos personales (CC, Libreta militar, licencia conducció n…)
Guá rdela. Dado que esa informació n la deberá compartirla como adjunto en el foro social del
espacio LMS una vez este habilitado por su instructor. (Tiempo Extra clase).
3.9. Participe en la lectura dirigida por su instructor del glosario planteado en ésta guía ítem 5
y luego desarrolle el crucigrama planteado. (Tiempo má x. 80 min)
 OPCIÓN 1
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2326437/glosario_programa_de_formacion.htm
 OPCIÓN 2
Desarrolle el impreso facilitado por su instructor
3.10. Participe en la actividad de correcció n de la actividad. (Tiempo má x. 10 min)
3.11. Publique de manera individual la impresió n de pantalla (screen print

o pantallazo) del archivo que evidencie su registro para el desarrollo de la
opció n 1 de la actividad en LMS, en el menú Envío de Evidencias. (Tiempo
Extra clase).
Desarrolle las actividades planteadas en el taller anexo denominado: 4.Reconociendo

3.12.
mi programa de formación (Tiempo má x. 11 horas).
Nota: para una de las actividades, por cada 5 personas se necesita un pliego de papel perió dico o papel
bond y marcadores permanentes. Para otra actividad individual necesita hojas tamañ o carta y
marcadores permanentes.
 3.13. Publique de manera individual el archivo que contiene el

desarrollo del taller: Reconociendo mi programa de formació n
en LMS, en el menú Envío de Evidencias. Gi–E2-Taller
programa formació n y crucigrama.
(Tiempo Extra clase).
3.14. Diligencie en forma digital el archivo denominado: 5. Tabla reconocimiento

aprendizajes previos siguiendo las indicaciones y aclaraciones del instructor. (Tiempo
má x. 2 horas)
3.15. Publique de manera individual la tabla diligenciada en LMS en el menú

Envío de Evidencias. Gi–E3-Tabla reconocimiento aprendizajes previos
(Tiempo Extra clase).
3.16. Aplique el test de estilos de aprendizaje segú n David Kolb. Lea con mucha atenció n la
instrucció n para el diligenciamiento. El archivo se denomina: 6. Formato
identificación de estilos de aprendizaje (Tiempo má x. 30 min).
3.17. Analice con su instructor las características de su estilo y la estrategia metodoló gica
acorde con el mismo. Há galo con base en la descripció n de estilos, suministrada por su
orientador. Si tiene algú n comentario compá rtalo con el grupo. Comparta con su
instructor su estilo de aprendizaje para consignarlo en el directorio general de
aprendices columna F (Tiempo má x. 30 min)
3.18. Publique de manera individual el archivo de estilos de aprendizaje en

LMS, en el menú Envío de Evidencias. Gi–E4-Test estilos de
aprendizaje. (Tiempo Extra clase).
3.19. Organice segú n orientaciones del instructor los posibles equipos de

trabajo para desarrollar las actividades de los proyectos formativos hijo. Tenga en
cuenta los resultados del test de estilos. (Tiempo má x. 30 min)
3.20. Lea de manera silenciosa el archivo digital denominado: 7. Proyecto Formativo.pdf

(Tiempo má x. 30 min).
3.21. Elija tres compañ eros de trabajo para que en un Tiempo má x. 3 horas y media y con base
en el archivo de proyecto y el cronograma fase 1 desarrollen en su cuaderno las
actividades planteadas a través de la técnica
Localizar La siguiente informació n en el archivo: có digo del proyecto, título del

proyecto, problema, justificació n, objetivo general y objetivos
específicos. Y tomar nota en su cuaderno.
Articular Por escrito la siguiente informació n:
 La fase La(s) actividad(s) de proyecto
 La(s) actividad(s) de proyecto los resultados de aprendizajes

técnicos.
 La(s) actividad(s) de proyecto los resultados de política
institucional
 La actividad de proyecto los resultados de inglés.
Particularizar La siguiente informació n y tomar nota en su cuaderno:
 Có digo y título de proyecto

 No. Total de fases del proyecto. (tiempo de ejecució n por fase)
 No. Total de actividades de proyecto. (tiempo de ejecució n por
actividad)
 No. Total de resultados técnicos por actividad de proyecto.
 No. Total de resultados de inglés por actividad de proyecto.
 No. Total de resultados de política institucional por actividad de
proyecto.
Incorporar Propuestas de ejecució n del proyecto genérico para definir equipos de

trabajo y proyectos hijo a trabajar. Escribir las ideas para proyectos
hijo y comentarlas con su instructor.
Compartir Experiencias e impresiones del proyecto genérico que constituye su

ruta de aprendizaje. Utilizar la estrategia: Positivo, negativo, interesante
(PNI).
POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE
Estructurar y
El cronograma de actividades correspondiente a la primera fase del
Revisar proyecto formativo para dar claridad total del trabajo a realizar.
Operativizar Las actividades de aprendizaje representadas en las guías a trabajar.

Organice parte de la informació n del cronograma en la siguiente tabla:
GUÍAS NOMBRE DE LA GUÍA CANTIDAD DE GUÍAS PARA LA PRIMERA FASE
TÉCNICAS
INGLÉS
ÈTICA
EMPRENDIMIENTO
CULTURA FÍSICA
Socializar La informació n obtenida con su instructor y con todo el grupo para

generar unidad de criterio.
Realice correcciones en su cuaderno si se requieren.
No olvide obtener en su cuaderno el visto bueno de su instructor.

(Tiempo má x. 2 horas).
Digitalice el desarrollo de la anterior actividad y sú bala en el espacio LMS

en el menú Envío de Evidencias. Gi–E5-Taller proyecto formativo (Tiempo
Extra clase).
Una vez se apliquen las listas de chequeo, envíelas por el enlace denominado: Gi–E6-
Listas de chequeo inducció n.
Para culminar el proceso de inducción aprendices CIMM queda pendiente por

trabajar y revisar:
 Aplicativo SOFIA plus con los roles y paquetes que se activan. Centrarse
especialmente en el rol aprendiz.
 LMS con su plataforma Black

Board.
 Visita de los profesionales de

Fidelización y promotor de
aprendices.
 Programación para inducción del

sistema de biblioteca.
 Carnetización del grupo.
 Elaboración del portafolio del aprendiz en LMS
4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación
Evidencias de
Producto: * Diligencia en su totalidad la
información requerida en la tabla
1. Tabla de organizada para el reconocimiento
reconocimiento de de aprendizajes previos.
aprendizajes previos * Publica la evidencia en el espacio y
en el tiempo concertado.
2. Hoja de vida * Diligencia en su totalidad la

diligenciada y información requerida en la hoja de
publicada con su vida que aparece en el portafolio del TECNICA: Valoración de
participación en el foro aprendiz. producto.
social * El párrafo de presentación INSTRUMENTO: Lista de
personal aparece publicado en el chequeo de producto
foro social del LMS y contiene en la
secuencia el adjunto de hoja de vida.
* Publica la evidencia en el espacio y
3. Taller de * Diligencia en su totalidad las
reconocimiento de actividades planteadas en el taller.
programa de * Publica la evidencia solicitada en el
formación. espacio y en el tiempo concertado.
4. Registro del formato * Diligencia en su totalidad la
de identificación de información requerida en el formato
estilos de aprendizaje de identificación de estilos de
aprendizaje.
* Publica la evidencia en el espacio y
5. Imágenes que * Realiza cada una de las actividades
correspondan al planteadas con base en la TDA
desarrollo en el LAPICEROS para reconocer el
cuaderno del análisis proyecto formativo.
del proyecto formativo. * Publica la evidencia en el espacio y
Evidencias de
Desempeño: TECNICA: Observación
directa.
6. Participación y *Desarrolla y socializa en los INSTRUMENTO: lista de
desempeño durante el tiempos previstos las Actividades chequeo de desempeño.
desarrollo de las planteadas.
actividades
propuestas.
5. GLOSARIO DE TERMINOS
Actividad de Aprendizaje: Acciones integradoras e integradas entre sí, realizadas por los
Aprendices con la orientació n del Instructor- tutor a lo largo del proceso formativo. Son
objeto directo de aprendizaje; esto indica que existe una relació n directa entre lo que se debe
hacer en el Centro formativo y lo que má s tarde se hará en el mundo laboral
Ambiente de aprendizaje: Entorno delimitado en el cual ocurren ciertas relaciones de

trabajo formativo donde convergen el conjunto articulado de fuentes de conocimiento para
desarrollar en el aprendiz competencias en el á mbito de la conciencia y la capacidad
tecnoló gica, la capacidad de abstracció n y la habilidad de adaptació n a los cambios de las
estructuras productivas. "El ambiente de aprendizaje debe permitir que la vida, la naturaleza
y el trabajo ingresen al entorno, como materias de estudio, reflexió n e intervenció n
Aprendizaje: El SENA indica que es un proceso mediante el cual el Aprendiz comprende,

asimila, incorpora y aplica conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que lo hacen
competente para actuar técnica, metodoló gica, participativa y socialmente en el trabajo
Aprendizaje autónomo: Se refiere a la posibilidad que tienen el aprendiz de gestionar su

propio proceso de aprendizaje para desarrollar las competencias, accediendo a diferentes
fuentes de conocimiento.
Autoevaluación. Permite que tanto el agente de la evaluació n (estudiante), como el objeto

de la evaluació n (desarrollo de destrezas), se unifiquen e identifiquen. Es una acció n que
toda persona realiza a lo largo de toda su vida. Tiene que ser introducida habitualmente en
el aula, en forma paulatina, y con ciertos grados de complejidad segú n la edad y desarrollo
del estudiante
Competencias Laborales: Capacidad de un trabajador para movilizar los conocimientos,

habilidades y actitudes necesarias para alcanzar los resultados pretendidos en un
determinado contexto profesional, segú n patrones de calidad y productividad. Implica
entonces, la capacidad de actuar, intervenir y decidir en situaciones imprevistas, movilizando
el má ximo de saberes y conocimientos para dominar situaciones concretas, aplicando
experiencias adquiridas de un contexto para otro. Fuente: Cinterfor.
Criterio de Evaluación: Enunciado que expresa el grado y tipo de aprendizaje que se espera
que sea alcanzado por el Aprendiz respecto a algú n concepto, procedimiento o actitud
concreta. El criterio puede representarse a través de indicadores o descriptores específicos.
Proveen señ ales significativas para la evaluació n, las cuales dan cuenta del estado de las
competencias desarrolladas por el Aprendiz
Coevaluación. Consiste en la evaluació n mutua, conjunta de una actividad o un trabajo, que

el estudiante puede realizar con sus pares en grupos pequeñ os.
Conocimiento de proceso: Conjunto de saberes referidos a procedimientos y actitudes,

encaminados al desarrollo psicomotor y actitudinal del Aprendiz, que le permitirá n su
posterior desempeñ o laboral y social.
Conocimiento del saber: Conjunto de saberes referidos a conceptos, hechos, teorías,

principios, encaminados al desarrollo cognitivo del aprendiz.
Desarrollo Curricular: Proceso mediante el cual se planea, diseñ a y ejecuta la ruta de

aprendizaje de cada aprendiz, mediante proyectos productivos que contienen Actividades de
Aprendizaje, y la aplicació n Técnicas Didá cticas Activas que permiten desarrollar sus
competencias con ritmos de aprendizaje personalizados para cada uno.
Diseño Curricular: Actividad que se realiza para organizar los Programas de Formació n,
definiendo las competencias asociadas y los resultados de aprendizaje para cada
competencia, con los cuales se dará respuesta a las demandas y necesidades de formació n
Estilo de aprendizaje: Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisioló gicos que sirven como
indicadores de como los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de
aprendizaje.
Estrategias de aprendizaje: Combinació n de métodos, medios y mediaciones didá cticas,

utilizadas por los Instructores-tutores y Aprendices, para facilitar el aprendizaje y la
obtenció n de los resultados definidos en el diseñ o curricular.
Evidencia de aprendizaje: Manifestació n del aprendizaje, que refiere a la comprobació n de

lo que “sabe”, “sabe hacer” y “es” el aprendiz. Pueden ser de conocimiento y de desempeñ o,
de las cuales se pueden inferir los logros de aprendizaje y establecer el desarrollo o no de las
competencias.
Formación profesional integral: De acuerdo con el Estatuto de la formació n profesional del

SENA (Acuerdo 008 de 1997), la Formació n profesional integral gratuita que imparte el
SENA, se orienta al desarrollo de conocimientos técnicos, tecnoló gicos y de actitudes y de
valores para la convivencia social, que le permiten a la persona desempeñ arse en una
actividad productiva. Esta formació n implica el dominio operacional e instrumental de una
ocupació n determinada, la apropiació n de un saber técnico y tecnoló gico integrado a ella, y la
capacidad de adaptació n diná mica a los cambios constantes de la productividad; la persona
así formada es capaz de integrar tecnologías, moverse en la estructura ocupacional, plantear
y solucionar creativamente los problemas y saber hacer en forma eficaz. La persona que
recibe la Formació n profesional integral del SENA, se certifica en competencias.
Formación por proyectos: Es una estrategia de formació n que faculta el desarrollo del
aprendizaje basado en problemas, permitiendo desarrollar en el aprendiz un proceso
didá ctico propio con una mayor responsabilidad y un rol activo en su aprendizaje, a partir de
la planeació n, aná lisis y desarrollo de actividades concretas para proponer soluciones
prá cticas que contribuyan a la mejora y el desarrollo de su entorno. Es decir, es una
estrategia que reconoce que el aprendizaje significativo conduce al aprendiz a un proceso
inherente de conocimiento.
El aprendizaje por proyectos, como acció n estratégica institucional, tiene como propó sito el
fortalecimiento de la estrategia metodoló gica institucional y la incorporació n de las cuatro
fuentes de conocimiento (Instructor - tutor, Trabajo colaborativo, Entorno y TIC) en los
procesos de formació n, para formar aprendices librepensadores, críticos, autó nomos, líderes,
solidarios y emprendedores
Guía de aprendizaje: Es un recurso didá ctico, consolidado como un texto, que facilita el
desarrollo de un aprendizaje activo centrado en el aprendiz.A través de estas se desarrollan
las competencias bá sicas, específicas y transversales inherentes a los dominios del
aprendizaje: valorativo-actitudinal, cognitivo y procedimental.
Heteroevaluación. Es la evaluació n tradicional consiste en que una persona evalú a a la otra

sobre su trabajo, actuació n, rendimiento. Requiere del instructor una solvente preparació n y
conocimiento de las técnicas e instrumentos de evaluació n, para eliminar una serie de
dificultades y problemas que frecuentemente suelen presentarse y causan antagonismos o
contradicció n.
Instrumentos de Evaluación: Conjunto de herramientas utilizadas por el Instructor-tutor

para recoger datos relacionados con los Resultados de Aprendizaje, los Criterios de
Evaluació n y las Evidencias definidas en el diseñ o curricular.
Proceso de formación: Actividades de Aprendizaje y Evaluació n, tanto presenciales como

desescolarizadas (virtuales), que se desarrollan de manera articulada y con la incorporació n
de diversas fuentes de conocimiento, con el fin de que el Aprendiz desarrolle, como mínimo,
las competencias definidas para el programa de formació n
Programa de Formación: Es definido con el proceso de diseñ o curricular y se constituye en

el conjunto de condiciones de ingreso y salida del proceso de formació n, sujeto a aplicar
estrategias metodoló gicas para desarrollar unas competencias expresadas en unos
contenidos. En todos los casos, el programa traduce en un Título en el marco de la formació n
titulada
Proyecto Formativo: Herramienta de formació n que involucra a los Aprendices en la

solució n de problemas y otras tareas significativas, les permite trabajar de manera autó noma
e interdisciplinaria para construir su propio aprendizaje y culmina en resultados reales
generados por ellos mismos.
Resultados de Aprendizaje: Enunciados que está n asociados a las Actividades de

Aprendizaje y Evaluació n, y que orientan al Instructor-tutor y al Aprendiz en la verificació n
de los procesos cognitivos, motores, valorativos, actitudinales y de apropiació n de los
conocimientos técnicos y tecnoló gicos requeridos en el aprendizaje.
SOFIA plus: La sigla significa Sistema Optimizado para la Formació n y el Aprendizaje Activo.
En el añ o 2009 empezará a operar el aplicativo denominado SOFIA PLUS, como la principal
herramienta para facilitar la gestió n de los nuevos procesos formativos en el SENA. La
operació n del sistema requiere la interacció n de tres componentes importantes: el
entendimiento y adopció n de los nuevos procesos de gestió n del aprendizaje, la prueba y uso
del aplicativo diseñ ado para la gestió n de estos nuevos procesos, y la migració n de
informació n ú til del actual aplicativo de gestió n académica de centros hacia el nuevo
aplicativo que soportará todos los procesos.
Técnicas Didácticas Activas: Corresponde a las distintas metodologías y métodos

sistematizados que pueden ser usados para el desarrollo de determinada actividad de
aprendizaje. Entre ellos se consideran: estudio de caso, aná lisis de objeto – sistemas, aná lisis
de servicios – procesos, simulaciones, juego de roles, socializació n de conceptos.
Técnicas de evaluación: Integran las formas o maneras sistematizadas que emplea el

docente para recoger la informació n pertinente que daría claridad sobre los avances
logrados por el estudiante.
Tecnologías de la información y la comunicación – TIC: Son un conjunto de servicios,

redes, software, aparatos que tienen como fin la mejora de la calidad de vida de las personas
dentro de un entorno, y que se integran a un sistema de informació n interconectado y
complementario. Como concepto socioló gico y no informá tico se refieren a saberes
necesarios que hacen referencia a la utilizació n de mú ltiples medios informá ticos para
almacenar, procesar y difundir todo tipo de informació n con diferentes finalidades
(formació n educativa, organizació n y gestió n empresarial, toma de decisiones en general).
Unidad Técnica en el SENA: es el conjunto de criterios y procedimientos comunes relativos

a:
-Fundamentos de la Formació n Profesional Integral.
-Planeació n e identificació n de necesidades.
-Proyectos de Formació n Profesional Integral.
-Diseñ o técnico - pedagó gico.
-Proceso de enseñ anza - aprendizaje y su administració n.
-Evaluació n.
-Formació n de docentes.
- Instancias de coordinació n.
6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS
http://compromiso.sena.edu.co
http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3
http://www.sofiaplus.edu.co/
http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/
https://youtu.be/gLLobfZedS4
SENA, Estrategias didá cticas para la formació n profesional. Subdirecció n Técnico Pedagó gica.
1986.
SENA, Direcció n General, Estatuto de la Formación Profesional Integral del SENA, Bogotá ,
1997
SENA, Procedimiento Ejecució n de la Formació n Profesional Integral. Anexo Orientaciones

para la elaboració n de guías de aprendizaje de los proyectos formativos.
VEGA ZAVALA, ARACELI, Didá ctica U.N.J.F.S.C. Facultad de educació n - EAPESE- la didá ctica.
2010
7. CONTROL DEL DOCUMENTO
Nombre Cargo Dependencia Fecha
Autor (es) Olga Lucía Instructor – Apoyo Pedagógico Centro Industrial

Rodríguez Mateus Mantenimiento y
Manufactura – Abril 2015
Olga Lucía Formadora de instructores
Regional Boyacá -
Amaya Mesa
7. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio
Autor (es) Martha Apoyo Centro Industrial 15/09/2017 Ajuste a

Cecilia Pedagógico Mantenimiento y formato
Pineda Sosa Manufactura – Regional GFPI-F-019 V3
Boyacá -
GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL
PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR
GFPI-F-019 V3

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GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE - Gi 0 – INDUCCIÓN APRENDICES CIMM

 Denominación del Programa de Formación: Tecnólogo en Diseño e integración de

La inducción es el punto de partida en el cual usted

Para la institución, la estrategia para el aprendizaje es la

actividades de aprendizaje concretas para proponer soluciones prácticas que contribuyan a la

El aprendiz podrá decidir en distintos tiempos de su proceso de formación sobre el acceso a:

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

 Descripción de la(s) Actividad(es)

3.8. Redacte en un documento Word, un pá rrafo de presentació n personal

Complete la informació n requerida en el modelo de hoja de vida suministrada por la

3.10. Participe en la actividad de correcció n de la actividad. (Tiempo má x. 10 min)

3.11. Publique de manera individual la impresió n de pantalla (screen print

Desarrolle las actividades planteadas en el taller anexo denominado: 4.Reconociendo

 3.13. Publique de manera individual el archivo que contiene el

3.14. Diligencie en forma digital el archivo denominado: 5. Tabla reconocimiento

3.15. Publique de manera individual la tabla diligenciada en LMS en el menú

3.18. Publique de manera individual el archivo de estilos de aprendizaje en

3.19. Organice segú n orientaciones del instructor los posibles equipos de

3.20. Lea de manera silenciosa el archivo digital denominado: 7. Proyecto Formativo.pdf

Localizar La siguiente informació n en el archivo: có digo del proyecto, título del

Articular Por escrito la siguiente informació n:

 La fase La(s) actividad(s) de proyecto

 La(s) actividad(s) de proyecto los resultados de aprendizajes

 La actividad de proyecto los resultados de inglés.

Particularizar La siguiente informació n y tomar nota en su cuaderno:

 Có digo y título de proyecto

Incorporar Propuestas de ejecució n del proyecto genérico para definir equipos de

Compartir Experiencias e impresiones del proyecto genérico que constituye su

Operativizar Las actividades de aprendizaje representadas en las guías a trabajar.

Socializar La informació n obtenida con su instructor y con todo el grupo para

Realice correcciones en su cuaderno si se requieren.

No olvide obtener en su cuaderno el visto bueno de su instructor.

Digitalice el desarrollo de la anterior actividad y sú bala en el espacio LMS

Para culminar el proceso de inducción aprendices CIMM queda pendiente por

 LMS con su plataforma Black

 Visita de los profesionales de

 Programación para inducción del

 Carnetización del grupo.

 Elaboración del portafolio del aprendiz en LMS

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

2. Hoja de vida * Diligencia en su totalidad la

Ambiente de aprendizaje: Entorno delimitado en el cual ocurren ciertas relaciones de

Aprendizaje: El SENA indica que es un proceso mediante el cual el Aprendiz comprende,

Aprendizaje autónomo: Se refiere a la posibilidad que tienen el aprendiz de gestionar su

Autoevaluación. Permite que tanto el agente de la evaluació n (estudiante), como el objeto

Competencias Laborales: Capacidad de un trabajador para movilizar los conocimientos,

Coevaluación. Consiste en la evaluació n mutua, conjunta de una actividad o un trabajo, que

Conocimiento de proceso: Conjunto de saberes referidos a procedimientos y actitudes,

Conocimiento del saber: Conjunto de saberes referidos a conceptos, hechos, teorías,

Desarrollo Curricular: Proceso mediante el cual se planea, diseñ a y ejecuta la ruta de

Estrategias de aprendizaje: Combinació n de métodos, medios y mediaciones didá cticas,

Evidencia de aprendizaje: Manifestació n del aprendizaje, que refiere a la comprobació n de

Formación profesional integral: De acuerdo con el Estatuto de la formació n profesional del

Heteroevaluación. Es la evaluació n tradicional consiste en que una persona evalú a a la otra

Instrumentos de Evaluación: Conjunto de herramientas utilizadas por el Instructor-tutor

Proceso de formación: Actividades de Aprendizaje y Evaluació n, tanto presenciales como

Programa de Formación: Es definido con el proceso de diseñ o curricular y se constituye en

Proyecto Formativo: Herramienta de formació n que involucra a los Aprendices en la

Resultados de Aprendizaje: Enunciados que está n asociados a las Actividades de

Técnicas Didácticas Activas: Corresponde a las distintas metodologías y métodos

Técnicas de evaluación: Integran las formas o maneras sistematizadas que emplea el