EJE 3

REDISEÑAR PRÁCTICAS EDUCATIVAS QUE CONDUZCAN AL APRENDIZAJE

DE LOS ESTUDIANTES

DANIEL YAHVER JAIMES RICO

LUZ NOHEMÍ CALDERÓN GARZÓN

DOCENTE

SEMINARIO DE PEDAGOGIA Y APRENDIZAJE

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA

FALCULTAD DE EDUCACIÓN

ESPECIALIZACION EN PEDAGOGIA Y DOCENCIA

2020

1
 Modelo en Espiral
Escanear Enfocar
Estas falencias que voy a nombrar se lograron De las anteriores falencias que se lograron

obtener en mi practica pedagógica la cual la observar nos enfocaremos principalmente en

realicé en el Colegio Provincial san José de la una y de esta manera lograr darle una

ciudad de Pamplona, donde nombraré las que solución.

se logró observar por parte del docente como La falencia es:

del estudiante.  La relación entre docente y estudiante.

 El docente maneja un modelo En el trascurso de mi practica se logra observar

tradicional que el factor principal y del cual se

 La relación entre docente y estudiante desencadena los demás factores o falencia era

es muy ilimitada la relación entre docente y estudiante, esto

 El docente es quien tiene siempre la conllevaba a que el proceso de enseñanza-

razón. aprendizaje tuviera dificultades en el ámbito

 La opinión del estudiante al momento educativo de los estudiantes.

de hacer una propuesta para la

ejecución de una actividad extra no es

aceptada.

 No hay ejercicios de motivación para

iniciar las clases

 El docente no maneja una metodología

innovadora.

 El tono de voz no es el adecuado.

 La didáctica está muy ausente en el

2
 desarrollo de las clases.

 Las evaluaciones siempre son

cuantitativas.

 No se implementan las TIC como

herramientas educativas.

Por parte del estudiante

 Se refleja una actitud de pereza y sin

ganas de aprender

 La actividad educativa la ve como

una obligación.

 Su relación con el docente es muy

lejana.

 Su participación en clase es

demasiado ilimitada.

 El mal comportamiento lleva a que

el docente se limite hacer

anotaciones en el observador.

 La falta de responsabilidad hace que

haya un bajo rendimiento

académico.
Hipótesis
En el momento del docente no ser innovador y quedarse estancado en un solo modelo de

enseñanza y no tener presente los demás modelos pedagógicos, y el no tener sentido de

pertenencia por su rol de docente y por el papel que juega cada uno de sus estudiantes, es desde

3
ahí donde empiezan a surgir dentro del aula de clase las grandes problemáticas en el proceso de

enseñanza- aprendizaje. Desde ahí parte todos los puntos negativos el bajo rendimiento

académico de sus estudiantes, la relación entre el docente y el estudiante no es la adecuada en el

ámbito educativo, es allí donde el aprendiz empieza y muchas falencias más, esto conlleva a ver

a la escuela como una obligación, este proceso se le vuelve aburridor y crece el negativismo por

aprender, el docente es el encargado de innovar todas las prácticas educativas para evitar una

monotonía en la educación de los estudiantes.

El docente siempre debe tener presente las cualidades y actitudes de sus estudiantes, darles un

valor positivo a cada una de las participaciones de ellos, dicho de otro modo dejar en un segundo

plano lo cuantitativo y lo memorístico, de esta manera no volver al sujeto en una maquina

repetidora de palabras, si no convertirlo y transformarlo en un ser capaz de tener una

autorreflexión de lo que realmente está sucediendo en su ámbito escolar, como en su vida

cotidiana. Que sea capaz de extraer, de escudriñar, de descubrir cada una de sus habilidades y

capacidades que tiene para poder ayudar a la sociedad en la que habita.

Diseño de la propuesta

Secuencias de la Estrategias didácticas para aplicar

clase

SECUENCIA DE INICIACIÓN

Estructuración de -Potenciar la comprensión ética y la capacidad razonamiento, por

4
la Clase medio del debate, análisis y crítica, más que razonar solamente con los

demás se busca que el estudiante lo realice consigo mismo para

encontrar sentido a la experiencia.

Se desarrolla la clase en grupos, individual, mesa redonda, en el

piso, por hileras, etc

Diálogo de -Buzón de notas: De acuerdo a cómo se están trabajando los temas en

saberes cada clase, con este buzón los estudiantes tienen la oportunidad de dar a

conocer sugerencias, inconformismos y demás, tanto con sus

compañeros como con el maestro; Así se fomenta en el aula un sentido

crítico y de igualdad.

-¿Qué aprendí?
-¿Qué no entendí?
-¿Qué debo mejorar?
-¿Qué quisiera profundizar?
-¿Cómo puedo aplicarlo en mi contexto real?
-¿Qué puntos me interesaron más? ¿Por qué?

Centros de interés -¿Sabías qué?

o de Motivación -Encuentra la pareja de imágenes

-Preguntados (Juego de preguntas curiosas).
-Frases para reflexionar.
-Dinámicas

SECUENCIA DE DESARROLLO

Instrumentación -Introducción del nuevo tema a desarrollar

5
efectiva
-Lecturas
o
-Videos

Exploración -Documentos.
-Motivación de la curiosidad y la búsqueda.
conceptual
-Busca un dato curioso del tema.
-Organización del tema a debatir

Interacción o -Socialización de consultas por medio de una actividad llamada

capacidad creadora y Cuéntanos más: cada estudiante elige un aspecto social, cultural, de

conjunta literatura, música etc y lo presenta ante su clase con el fin de ahondar en

el tema que se trabajó pero desde el interés de cada educando.

-Ejercicios y proyectos micro clases.

-Se escriben en la pizarra cada una de las preguntas formuladas,

indicando junto a ellas, el nombre del alumno que la formuló y la línea y

página del texto que lo motivó. Los estudiantes deben tomar nota en su

cuaderno, cada una de las discusiones llevadas en aula. Estas preguntas

se convierten en el plan de discusión para el

Diálogo en el aula.

-Finalizado el listado de las preguntas, el docente solicita que entre

todos se seleccione la pregunta con la que desean dar inicio al diálogo.

Construcción del -Uso de la tecnología para ampliar sus capacidades.

conocimiento o -Construcción y distribución de la información.

6
procesamiento de la -Conexión interdisciplinaria entre ideas.

información -Producto de creación textual (cuentos, fábulas, ensayos, noticias,

anécdotas, diálogos, etc.)

En cada sesión, los estudiantes han de escribir lo visto en clase sobre lo

que se ha discutido, y presentar los resultados que luego van a ser

utilizados para la elaboración de un producto final.

SECUENCIA DE FINALIZACIÓN

Valorización del -Interés del estudiante.

saber -Atención y concentración.

-Participación y calidad del trabajo.
-Autoestima fortalecido.
-Discusión y reflexión colectiva.
- Creación de nuevos esquemas de representación gráfica que
propicie la apropiación del tema.

2.

Antes (la práctica actual) Ahora (la puesta en marcha de la

propuesta)

El rol de los Solo se dedica a cumplir con lo que el En la actual propuesta el

estudiantes docente pide, son unos estudiantes
pasivos y de un carácter bastante
desalentador lo cual no permite que el
proceso de enseñanza- aprendizaje no
evolucione de una manera efectiva y por
tal motivo se dé el bajo rendimiento
académico.
estudiante es un sujeto bastante
participativo, se encarga de ayudar a
construir su conocimiento, tiene el
derecho a ser partícipe de la clase
de una manera respetuosa y
aportando nuevos saberes para
mejorar el procesos de enseñanza
aprendizaje. Deja de ser un sujeto
pasivo y pasa a ser un sujeto activo.

El rol del Se desempeña por jugar un papel En esta propuesta el docente deja

7
profesor bastante ajeno a la realidad de sus
estudiantes, donde su objetivo es
transmitir sus conocimientos y ya. Pero
no utiliza didácticas innovadoras ni
estrategias que lleven a que el proceso de
enseñanza- aprendizaje se agradable
dentro del contexto educativo (aula de
clase). Es bastante distanciado de las
TIC.
La relación En el proceso de observación cabe
entre profesor resaltar que la relación que existe entre
y estudiante estudiante y docente es solo de ambiente
educativo y eso lo podemos diferir en un
30%, el estudiante muchas veces siente
miedo al opinar o preguntar algo, ya que
no ha sido escuchado por parte del
docente. Y esto siembra en él miedo a ser
partícipe de la clase. En este punto se
logra concretar que solo el estudiante
aprende del docente.
La idea de Es un aprendizaje bastante
aprendizaje tradicionalista y muy poco
que subyace constructivista pero esto también se debe
a que el docente solo se rige por el libro
que maneja el ministerio de educación
nacional “Vamos a aprender lenguaje”
solo se limita a las actividades que trae
este libro y no refleja la importancia de
ser un docente innovador y estar a la
vanguardia de los cambios que ha venido
teniendo la educación.
La relación El manejo que le da el docente al
con el currículo que se logró observar es
currículo seguirlo a pie de letra, y eso afecta el
proceso de enseñanza- aprendizaje del
estudiante, ya que no existe tal
motivación por aprender por parte del
estudiante. Ni tampoco estrategias
didácticas- pedagógicas innovadoras por
8
de transmitir conceptos y se elimina
el papel que el docente todo lo sabe,
se convierte en un guía, un
orientador del porceso de
enseñanza- aprendizaje,
implementado nuevas estrategias,
llevando por el camino del
conocimiento al estudiante, que este
lo adquiera de una manera
agradable y que deje a un lado el
pensamiento que la escuela es una
obligación.
Para que esta propuesta tenga
resultados positivos es de gran
importancia que la relación entre
docente y estudiante sea adecuada,
donde el estudiante aprenda del
docente y el docente aprenda del
estudiante, donde cada uno se
interese más por conocer y aprender
de cómo es la vida de cada uno de
ellos por fuera del contexto escolar.
Es un aprendizaje bastante
constructivista y también
conectivista ya que le vamos a dar
un uso adecuado a las TIC,
debemos siempre estar a la
vanguardia de los cambios que se
están dando en el proceso de
aprendizaje. También conociendo
los intereses de los estudiantes y de
esta manera utilizar las herramientas
didáctico- pedagógicas que sean
más adecuadas para utilizarlas en el
proceso de enseñanza- aprendizaje.
Se emplea el currículo de una
manera adecuada, siempre
utilizando las pautas correctas y
necesarias para poder llevarlo a
cabo y cumplir con su objetivo,
pero la diferencia es que se
implementan nuevas estrategias
innovadoras a que ayuden a
 parte del estudiante. fortalecer el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

La Siempre hay una evaluación A parte de tener una evaluación

evaluación cuantitativa y está poco presente la cuantitativa debemos tener un una
cualitativa. evaluación que sea cualitativa y que
resalte aspectos como: Interés del
estudiante como puede ser la
atención y concentración,
participación y calidad del trabajo.
Autoestima fortalecido, la
autorreflexión y reflexión
colectiva.

Las No se reflejan actividades En esta propuesta se ve

actividades y innovadoras, son actividades tal como
estrategias escribir a pie de letra del libro, una
pedagógicas pequeña introducción del tema por parte
usad del docente, y solo están presentes las
actividades del libro “Vamos a aprender
lenguaje”. No existen actividades al aire
libre, ni tampoco de expresión oral.
reflejadas actividades grupales,
actividades al aire libre, expresión
oral, mesas redondas y uso de las
TIC, y sobre todo con un enfoque
de acción participativa de ambas
partes.