INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INEM JULIAN MOTTA SALAS” NEIVA

EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA

ESPECIALIDAD DESARROLLO DE LA COMUNIDAD

GRADO:11° ASIGNATURA: DESARROLLO A LA COMUNIDAD PERIODO: SEGUNDO

TEMA: EDUCACIÓN INFANTIL

Paso a paso en la educación inicial

La educación infantil o inicial es el periodo de inicio de la acción educativa en función de los niños y se
refiere a los procesos educativos oportunos y pertinentes que se generan a partir de las necesidades,
intereses y características de los mismos, a fin de favorecer aprendizajes significativos que aporten al
desarrollo de todas sus capacidades físicas, (biológico) psicológicas (afectivo y cognitivo), y sociales
(ambiental).

Se ordena en dos ciclos:

 El primero comprende hasta los 3 años

 El segundo, que es gratuito, va desde los 3 a los 6 años
La importancia de la educación preescolar se centra en brindar oportunidades de convivencia,
aprendizaje, así como la formación de individuos autónomos, responsables, críticos. Ofreciendo lo
mismo para todos de acuerdo a las necesidades propias, atendiendo de esta manera la diversidad y
cumpliendo con el principio de equidad.
Si por el contrario no buscara responder a las necesidades de los niños,  seria simplemente
considerada un lugar de juegos y cuidados sin ningún propósito formativo. Esta concepción de la
educación preescolar está siendo remplazada por la idea de ser un espacio del primer encuentro con
el mundo y la enseñanza. La educación inicial o de primera infancia considera la edad de los niños
para agruparlos y que ellos puedan socializar y aprender con sus pares.
Suelen estar agrupados, con diferencias de nombres de acuerdo con las instituciones, así:

caminadores, de uno a dos años; párvulos, de dos a tres años; prejardín, de tres a cuatro años;
jardín, de cuatro a cinco años y transición de cinco a seis años.
Y en las instituciones públicas, están los grados párvulos, de tres a cuatro años; prejardín, de cuatro a
cinco años; jardín, de cinco años y transición, de seis años.
 CAMINADORES, DESCUBRIENDO EL MUNDO

Clara Fierro, directora del centro infantil y preescolar Mi mundo alegre, afirmó que a los caminadores
se les debe ayudar a desarrollar su memoria, a que reconozcan buenos modelos para imitar, deben
tener espacio para jugar, correr y trepar para su desarrollo motriz y orientarlos para que desarrollen
sus hábitos cotidianos.
Para Diana Posada, docente de la licenciatura en Pedagogía Infantil de la U. de A. los caminadores
“aprenden a hablar, a caminar y cogen las cosas para explorar”.

PÁRVULOS, CON EL PODER DE LA PALABRA

“Pueden hablar y comunicarse de manera precisa, pues disponen de un vocabulario amplio. El niño
expresa y pide afecto, se relaciona activamente con las personas que más quiere. Están preparados
para iniciar el control de esfínteres, de impulsos y a ejercitar más su cuerpo. Desarrollan su memoria y
atención, aprenden a compartir y a tener una disciplina clara, consciente y convenida con los
mayores”, señaló Clara Fierro.

PREJARDÍN, EN BUSCA DE EXPERIMENTAR

Fierro expresó que, en este grado, el niño observa y descubre ya que le interesa el exterior, fortalece
las costumbres, camina y corre con seguridad, reconoce fácilmente los objetos personales, puede
vestirse solo, distingue las partes del cuerpo y la posición que ocupa en el espacio. Sus conocimientos
de lateralidad son más seguros, tiene sentido del tiempo, nombra y reconoce los animales, le gusta
mirar libros, le atraen los cuentos y las canciones, comprende y memoriza adivinanzas, reconoce su
nombre y los colores, identifica y cuenta los números del uno al diez, muestra con orgullo sus
creaciones, su lenguaje es más amplio y claro, tiene tendencia a imitar y reconoce fonemas sencillos.

JARDÍN, EL MUNDO SE HACE GRANDE

El niño no aprende solo para él si no para interactuar con los otros, construye su identidad, maneja
conceptos claros de conteo, preescritura, prelectura mediante el juego. En este grado se estimula el
proceso de estructuración del pensamiento, de la imaginación creadora, la expresión personal y la
comunicación verbal y gráfica, indicó Fierro.

TRANSICIÓN, LISTOS PARA LO QUE VIENE

Los niños en este grado son conscientes de sí mismos como personas, conocen sus derechos y
deberes, tienen claridad sobre su entorno, son muy sociables, su lenguaje es amplio, inteligente y
fluido. Tienen gran sentido de la independencia, saben para que cosas son hábiles y para cuáles no.
Conocen su entorno, se ubican en él y se relacionan con los demás y su medio, trabajan
individualmente y en grupo, desarrollando un espíritu de cooperación y de valores.
Camila Gaviria, directora técnica del programa Buen Comienzo afirmó que en este “trabajamos
transversalmente tres ámbitos en todos los niveles: la construcción de identidad, la relación con el
mundo físico y el entorno y la construcción de interacciones con base en el lenguaje”.
Y Beatriz Arias, docente e investigadora de Ciencias de la Educación de la Universidad de San
Buenaventura, precisó que “la visión del desarrollo del niño ya no es biológica y cuantitativa si no,
discontinua y cualitativa; con una mirada a los intereses del niño, más que a su edad. Hay grupos en
los que hay niños de tres a cinco años en los que se forman todos juntos”.
 HISTORIA DE LA EDUCACION PREESCOLAR EN COLOMBIA

 La vida del niño a esta edad se reducía a los márgenes de la familia.

 Educación dependía de padres o tutores.
 En 1844 a finales del gobierno de Pedro Alcántara se habla por primera vez de la creación de las salas
de asilo, destinada a los niños de sectores más pobres.
 En 1870 en la administración de Eustorgio Salgar se reglamenta y define orgánicamente las salas de
asilo. Este modelo de asilos provino de Francia en el S. XIX. Sus precursores fueron Cochin, el pastor
Oberlin Y Mme. Millet A finales del S XIX, los primeros misioneros alemanes pedagogos difundieron las
ideas de Federico Froebel. Permitió la aparición de los primeros jardines infantiles.
 En 1900 a través del presidente Manuel Marroquín, se organizó el primer establecimiento de
preescolar. A los asilos les correspondía la labor de protección y cuidado de la niñez abandonada.
Algunos los encargados de estas instituciones tomaron los modelos de trabajo de Froebel o de
Montessori.
 Agustín Nieto Caballero fundó el Gimnasio Moderno, primer establecimiento preescolar en Bogotá.
 En 1917 se promulgó la Ley 25 y se creó el Instituto Pedagógico Nacional Para Institutoras De Bogotá,
con propósito de preparlos para la escuela superior y normal. Se aprobó creación de una sección
especial para formar maestros de Kindergarten.
 La doctora Radker creó la escuela Montessori de Bogotá, pionero en la formación de maestras
prescolares.
 En 1939 se establece el decreto 2101 del ministerio de educación pública. Objetivo de la educación
Infantil es creación de hábitos necesarios para la vida y un desarrollo armónico de la personalidad.
 No existían mecanismos de vigilancia para el funcionamiento de los preescolares.
 En 1946 se dictó la Ley 83 Código del niño.
 En 1968 se crea el ICBF. En 1976 se incorpora por primera vez la modalidad del preescolar al sistema
educativo colombiano.
 En los 1976 se reconoce el estatus universitario a una actividad que no tenía incidencia el formación y
desarrollo del niño.
 Los métodos de Froebel, Montessori y Decroly ya eran conocidos en todos los centros educativos.
 En 1978 se crea la carrera de Lic. en Educación Preescolar en la Universidad Pedagógica Nacional. El
currículo de la educación preescolar comenzó a gestarse.
 En 1987 el currículo permitió precisar las áreas y temas relacionados con el preescolar. En los 90 se
observa el cambio de gobierno con respecto a la atención y la preocupación por la población infantil,
por lo tanto, se establecen normas y leyes sobre los derechos de la niñez.
 En 1989 el gobierno nacional se suscribe a los términos de la convención sobre los derechos del niño
adoptado por las ONU.
 En 1990 es la declaración mundial de la supervivencia, protección y desarrollo del niño. Se establece el
código del menor como instrumento jurídico para la protección de los derechos del menor y su familia.
 En 1994 se crean 2 iniciativas: el plan de acción y la nueva constitución política, ambas incorporando
principios de los derechos fundamentales del niño. En este plan se menciona por primera vez el grado
cero, para disminuir la repotencia en la escuela primaria y mejorar la calidad educativa.
 Finalmente, la Ley 115 reconoce la educación preescolar como un grado obligatorio y nivel educativo
importante en la formación y desarrollo del niño.
 REGLAMENTACION DEL PREESCOLAR EN COLOMBIA

En Colombia se han logrado avances significativos en educación preescolar relacionados con la

prestación del servicio, la publicación del código de infancia y adolescencia, los lineamientos
curriculares de preescolar, el decreto 2247 de 1997, la resolución 2343 de 1996, la política pública por
los niños y niñas, desde la gestación hasta los 6 años de 2006, la guía operativa 35 de 2009, el
documento 13 de 2010: Aprender y jugar, instrumento diagnóstico de competencias básicas en
transición, entre otros, que se han convertido en una guía para que las instituciones educativas
puedan prestar el servicio de forma eficiente y con calidad.
Cuando el niño asiste a un preescolar se le desarrollan un sin número de aprendizaje, desarrollo de
habilidades, pero sobretodo autonomía en el menor. Ya que el jardín crea un sistema de estrategias
que tienen como objetivo promover el aprendizaje en los alumnos. Tomando como herramienta
principal el juego, que es un gran apoyo en la práctica educativa
La comunicación inmersa en sus relaciones va enriqueciendo su vocabulario e iniciándolo en el mundo
de la lengua escrita. El movimiento que realiza para sus juegos le permite ir descubriendo sus
capacidades motoras, y su necesidad de conocer el mundo donde vive y solucionar problemas que
enfrenta, lo lleva a explorar y experimentar, creando sus propias ideas y conclusiones. Todas estas y
más situaciones el niño las lleva consigo para ser enriquecidas en su experiencia escolar donde se le
brinda la oportunidad de hacerlo.
La función de la escuela se complementa con aquellas responsabilidades educativas que tienen
asignadas otras instituciones; la comunidad y la familia. El trabajo colaborativo entre estas agencias es
de suma importancia para el logro de los propósitos educativos, cada uno aportará lo necesario
responsablemente.
La escuela por su parte debe fomentar la pasión por el conocimiento y para ello puede aprovechar la
curiosidad de los niños (Savater 1998) partiendo de sus intereses comunes, diseñando situaciones en
las que haga uso de su deseo por aprender, probar, explorar. En el prescolar el niño encuentra un
canal para expresarse… el dibujo, la dramatización la palabra, etc
Sin embargo no solo se toma en cuenta el desarrollo cognitivo, sino también son indispensables las
emociones, sentimientos y las reglas de convivencia dentro la sociedad. Uno de los aspectos
importantes para la educación preescolar es el desarrollo social y afectivo, se pretende que los niños
desarrollen competencias sociales como aceptación, empatía, colaboración y valores para una
relación armónica. La importancia que tiene la educación preescolar es que brinda las oportunidades
de desarrollo necesarias para el individuo como persona y como miembro de la sociedad.
De ahí la importancia de tomar en cuenta las necesidades de cada alumno, obteniendo dicha
información mediante una observación crítica y el dialogo constante con los padres de familia
La educación preescolar, hoy en día llamada educación inicial, es una etapa primordial para la
formación de los infantes. Este nivel educativo es uno de los espacios formativos más importantes
para el desenvolvimiento educativo y social y en la cual se construyen las bases de la vida social.
También contribuye a la formación de valores, de respeto y éxito de la misma.