DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

SECTOR 02 SUPERVISIÓN
ZONA 08 CLAVE: 29FSE0008L

"2017 Centenario de la Constitución Política de los Estados

Unidos Mexicanos y año de Domingo Arenas Pérez"
“El derecho fundamental de todos los niños y jóvenes es recibir una educación inclusiva
AUTOEVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DEL MAESTRO DE APOYO USAER
Marca con una ✓ en que competencias te apoyas para desarrollar tu funcion
COMPETENCIA PARA DESARROLLAR LAS HABILIDADES PRÁCTICAS SI A VECES NO
SABER - Concepto de habilidades adaptativas.
- Concepto de habilidades Prácticas.
- Conocimiento de técnicas: análisis de tareas y otras que contribuyan al mismo fin.
- Saber cómo aprenden los alumnos con discapacidad intelectual.
- Conocer instrumentos de evaluación de las habilidades adaptativas como ABS-S:2.
SABER - Asesorar a padres y maestros.
HACER - Aplicar instrumentos para evaluar habilidades adaptativas como ABS-S:2.
- Determinar las habilidades prácticas que se deben desarrollar en el alumno.
- Llevar seguimiento del progreso en una lista de cotejo o algún otro instrumento.
- Aplicar técnicas como Análisis de Tareas y otras para el mismo fin.
SER Y ESTAR - Trabajar en colaboración con trabajo social, padres y maestros.
- Acompañamiento a padres y maestros.
- Aprovechar las situaciones que se presenten para reforzar las habilidades aprendidas.
COMPETENCIA PARA DESARROLLAR HABILIDADES SOCIALES
SABER - Concepto de habilidades sociales.
- Lugar que ocupan las habilidades sociales en los programas de estudio de la Educación Básica.
- Cómo se evalúan las habilidades sociales.
- Técnicas para el entrenamiento de habilidades sociales.
- Reforzadores adecuados para cada caso y situación.
SABER - Evaluar las habilidades sociales de los alumnos con discapacidad intelectual.
HACER - Aplicar técnicas para el entrenamiento de habilidades sociales.
- Asesorar a los maestros de grupo para asegurar la aplicación de las habilidades aprendidas en situaciones reales.
- Asesorar a los padres para reforzar las conductas aprendidas.
SER Y ESTAR - Trabajar en colaboración con el psicólogo y con el maestro de grupo.
- Observación constante para reforzar las conductas positivas que vaya presentado el alumno por mínimas que sean.
- Compromiso con alumno en el desarrollo de habilidades sociales.
COMPETENCIA PARA DESARROLLAR HABILIDADES CONCEPTUALES
SABER - Concepto de Habilidades conceptuales.
- Qué son los conceptos.
- Proceso del niño en la formación de conceptos.
- Diferencias en el proceso de construcción de conceptos entre niños con y sin discapacidad intelectual.
- Características de las actividades para que favorezcan la construcción de conceptos.
SABER - Saber ubicar el momento evolutivo del alumno en la formación de conceptos.
HACER
- Diseñar estrategias para que el alumno avance en la construcción de conceptos.
- Establecer relación entre las habilidades conceptuales y los aprendizajes esperados en la planeación de actividades.
SER Y ESTAR - Compromiso con el alumno que presenta discapacidad intelectual, para desarrollar al máximo posible los conceptos y
favorecer a través de ellos la integración a los diversos contextos.
- Trabajar en colaboración con el psicólogo, el maestro de comunicación y el maestro de grupo.
COMPETENCIA PARA DESARROLLAR HABILIDADES COGNITIVAS
SER O ESTAR Compromiso con el alumno para no desistir en la mejora constante de su pensamiento
Acompañamiento al maestro de grupo para lograr la mediación constante de las habilidades cognitivas
SABER Saber hacer mediación del pensamiento
HACER
Elaborar planes de atención para el desarrollo cognitivo
Diseñar y aplicar estrategias y actividades para mejorar el desarrollo cognitivo del alumno
SABER Conocer el proceso de desarrollo del pensamiento
Conocer los programas de estudio del nivel educativo del alumno

SUPERVISION 08 EDUCACION ESPECIAL. CALLE ANGEL SOLANA S/N C.P. 90401 COL. CENTRO SAN LUIS APIZAQUITO.
Email:educacion-especial8@hotmail.com
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"2017 Centenario de la Constitución Política de los Estados

Unidos Mexicanos y año de Domingo Arenas Pérez"
“El derecho fundamental de todos los niños y jóvenes es recibir una educación inclusiva
Conocer alguna teoría para el desarrollo del pensamiento

COMPETENCIA PARA LA EVALUACIÓN Y EL DIAGNÓSTICO SI A VECES NO

SABER - Programas de estudio de Educación Básica.
Características de todas las discapacidades.
Criterios diagnósticos de todas las discapacidades.
Instrumentos para el diagnóstico de cada discapacidad que aplicarán los especialistas.
Conocimiento de técnicas de observación.
Evaluación dinámica.
SABER HACER Seleccionar o diseñar aprendizajes esperados.
Observación participante.
Comparar, descartar, y categorizar las observaciones realizadas. .
Aplicar técnicas de observación y registro.
Reconocer los pequeños avances del alumno que al maestro de grupo le pueden pasar inadvertidos.
Identificar la zona de desarrollo próximo.
SER Y ESTAR Escepticismo para no aceptar pasivamente los resultados de una prueba cuando se observan
características diferentes en un alumno.
Actitud de investigación y profundización constante frente a al desarrollo de un alumno.
COMPETENCIA PARA FACILITAR Y MEDIAR EL APRENDIZAJE
SABER Mediación: contenidos y técnicas
Aprendizaje mediado
Zona de desarrollo próximo (Aprendizajes que el alumno está en posibilidades de adquirir y aplicar)
SABER HACER Reconocer la zona de desarrollo próximo
Delimitar los aprendizajes esperados
Aplicar diversos tipos de mediación
SER Y ESTAR Posicionamiento en la forma de realizar el acto educativo
Confianza en que todos los alumnos son capaces de aprender y desarrollarse
COMPETENCIA PARA EL TRABAJO COLABORATIVO
SABER - Conocimiento de todas las discapacidades y necesidades educativas especiales
- Programas de estudio del nivel y grado educativo.
- Conocimiento profundo del alumno.
- Características del maestro.
- Modalidades en las que se puede llevar a cabo la intervención educativa.
SABER HACER - Relacionarse, negociar y tomar decisiones.
- Localizar, detectar y analizar problemas.
- Identificara la modalidad que más favorece de acuerdo al aprendizaje esperado y las características
del alumno y del maestro.
- Trabajar dentro y fuera del aula regular. Con todo el grupo, con un subgrupo e individual.
- Gestionar el tiempo y el aprendizaje.
SER Y ESTAR - Empatía para comprender la postura del maestro.
- Asertividad para llegar a acuerdos sin que uno gane y otro pierda.
- Apertura para aprender del maestro de grupo y aceptar otros puntos de vista.
- Capacidad de adaptación y flexibilidad.
- Actitud de ayuda, de respeto y Confianza en el otro.

SUPERVISION 08 EDUCACION ESPECIAL. CALLE ANGEL SOLANA S/N C.P. 90401 COL. CENTRO SAN LUIS APIZAQUITO.
Email:educacion-especial8@hotmail.com
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ZONA 08 CLAVE: 29FSE0008L

"2017 Centenario de la Constitución Política de los Estados

Unidos Mexicanos y año de Domingo Arenas Pérez"
“El derecho fundamental de todos los niños y jóvenes es recibir una educación inclusiva
AUTOEVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE DE CAM
Marca con una X en que competencias te apoyas para desarrollar tu funcion
COMPETENCIA PARA DESARROLLAR LAS HABILIDADES PRÁCTICAS SI A VECES NO
SABER - Concepto de habilidades adaptativas.
- Concepto de habilidades Prácticas.
- Conocimiento de técnicas: análisis de tareas y otras que contribuyan al mismo fin.
- Saber cómo aprenden los alumnos con discapacidad intelectual.
- Conocer instrumentos de evaluación de las habilidades adaptativas como ABS-S:2.
SABER - Asesorar a padres y maestros.
HACER - Aplicar instrumentos para evaluar habilidades adaptativas como ABS-S:2.
- Determinar las habilidades prácticas que se deben desarrollar en el alumno.
- Llevar seguimiento del progreso en una lista de cotejo o algún otro instrumento.
- Aplicar técnicas como Análisis de Tareas y otras para el mismo fin.
SER Y ESTAR - Trabajar en colaboración con trabajo social, padres y maestros.
- Acompañamiento a padres y maestros.
- Aprovechar las situaciones que se presenten para reforzar las habilidades aprendidas.
COMPETENCIA PARA DESARROLLAR HABILIDADES SOCIALES
SABER - Concepto de habilidades sociales.
- Lugar que ocupan las habilidades sociales en los programas de estudio de la Educación Básica.
- Cómo se evalúan las habilidades sociales.
- Técnicas para el entrenamiento de habilidades sociales.
- Reforzadores adecuados para cada caso y situación.
SABER - Evaluar las habilidades sociales de los alumnos con discapacidad intelectual.
HACER - Aplicar técnicas para el entrenamiento de habilidades sociales.
- Asesorar a los maestros de grupo para asegurar la aplicación de las habilidades aprendidas en situaciones reales.
- Asesorar a los padres para reforzar las conductas aprendidas.
SER Y ESTAR - Trabajar en colaboración con el psicólogo y con el maestro de grupo.
- Observación constante para reforzar las conductas positivas que vaya presentado el alumno por mínimas que sean.
- Compromiso con alumno en el desarrollo de habilidades sociales.
COMPETENCIA PARA DESARROLLAR HABILIDADES CONCEPTUALES
SABER - Concepto de Habilidades conceptuales.
- Qué son los conceptos.
- Proceso del niño en la formación de conceptos.
- Diferencias en el proceso de construcción de conceptos entre niños con y sin discapacidad intelectual.
- Características de las actividades para que favorezcan la construcción de conceptos.
SABER - Saber ubicar el momento evolutivo del alumno en la formación de conceptos.
HACER
- Diseñar estrategias para que el alumno avance en la construcción de conceptos.
- Establecer relación entre las habilidades conceptuales y los aprendizajes esperados en la planeación de actividades.
SER Y ESTAR - Compromiso con el alumno que presenta discapacidad intelectual, para desarrollar al máximo posible los conceptos y
favorecer a través de ellos la integración a los diversos contextos.
- Trabajar en colaboración con el psicólogo, el maestro de comunicación y el maestro de grupo.
COMPETENCIA PARA DESARROLLAR HABILIDADES COGNITIVAS
SER O ESTAR Compromiso con el alumno par ano desistir en la mejora constante de su pensamiento
Acompañamiento al maestro de grupo para lograr la mediación constante de las habilidades cognitivas
SABER Saber hacer mediación del pensamiento
HACER
Elaborar planes de atención para el desarrollo cognitivo
Diseñar y aplicar estrategias y actividades para mejorar el desarrollo cognitivo del alumno
SABER Conocer el proceso de desarrollo del pensamiento
Conocer los programas de estudio del nivel educativo del alumno

SUPERVISION 08 EDUCACION ESPECIAL. CALLE ANGEL SOLANA S/N C.P. 90401 COL. CENTRO SAN LUIS APIZAQUITO.
Email:educacion-especial8@hotmail.com
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SECTOR 02 SUPERVISIÓN
ZONA 08 CLAVE: 29FSE0008L

"2017 Centenario de la Constitución Política de los Estados

Unidos Mexicanos y año de Domingo Arenas Pérez"
“El derecho fundamental de todos los niños y jóvenes es recibir una educación inclusiva
Conocer alguna teoría para el desarrollo del pensamiento

COMPETENCIA PARA LA EVALUACIÓN Y EL DIAGNÓSTICO SI A VECES NO

SABER - Programas de estudio de Educación Básica.
Características de todas las discapacidades.
Criterios diagnósticos de todas las discapacidades.
Instrumentos para el diagnóstico de cada discapacidad que aplicarán los especialistas.
Conocimiento de técnicas de observación.
Evaluación dinámica.
SABER HACER Seleccionar o diseñar aprendizajes esperados.
Observación participante.
Comparar, descartar, y categorizar las observaciones realizadas. .
Aplicar técnicas de observación y registro.
Reconocer los pequeños avances del alumno que al maestro de grupo le pueden pasar inadvertidos.
Identificar la zona de desarrollo próximo.
SER Y ESTAR Escepticismo para no aceptar pasivamente los resultados de una prueba cuando se observan
características diferentes en un alumno.
Actitud de investigación y profundización constante frente a al desarrollo de un alumno.
COMPETENCIA PARA FACILITAR Y MEDIAR EL APRENDIZAJE
SABER Mediación: contenidos y técnicas
Aprendizaje mediado
Zona de desarrollo próximo (Aprendizajes que el alumno está en posibilidades de adquirir y aplicar)
SABER HACER Reconocer la zona de desarrollo próximo
Delimitar los aprendizajes esperados
Aplicar diversos tipos de mediación
SER Y ESTAR Posicionamiento en la forma de realizar el acto educativo
Confianza en que todos los alumnos son capaces de aprender y desarrollarse
COMPETENCIA PARA EL TRABAJO COLABORATIVO
SABER - Conocimiento de todas las discapacidades y necesidades educativas especiales
- Programas de estudio del nivel y grado educativo.
- Conocimiento profundo del alumno.
- Características del maestro.
- Modalidades en las que se puede llevar a cabo la intervención educativa.
SABER HACER - Relacionarse, negociar y tomar decisiones.
- Localizar, detectar y analizar problemas.
- Identificara la modalidad que más favorece de acuerdo al aprendizaje esperado y las características
del alumno y del maestro.
- Trabajar dentro y fuera del aula regular. Con todo el grupo, con un subgrupo e individual.
- Gestionar el tiempo y el aprendizaje.
SER Y ESTAR - Empatía para comprender la postura del maestro.
- Asertividad para llegar a acuerdos sin que uno gane y otro pierda.
- Apertura para aprender del maestro de grupo y aceptar otros puntos de vista.
- Capacidad de adaptación y flexibilidad.
- Actitud de ayuda, de respeto y Confianza en el otro.

SUPERVISION 08 EDUCACION ESPECIAL. CALLE ANGEL SOLANA S/N C.P. 90401 COL. CENTRO SAN LUIS APIZAQUITO.
Email:educacion-especial8@hotmail.com