5º GRADO PLANEACION DIDACTICA TRIMESTRE I

ESCUELA PRIMARIA________________ CLAVE_____________ ZONA______

CCT____________DOCENTE_____________________________________
SEMANA DEL 19 AL 23 DE NOVIEMBRE DEL 2018
LENGUA MATERNA
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Competencia Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Practica Social del Lenguaje ELABORAR UN COMPENDIO DE LEYENDAS

Ámbito: Literatura Tipo de texto:Narrativo

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCCIONES

Retoma elementos convencionales Propiedades y tipos de textos Borradores de leyendas transcritas.

de la edición de libros
Describe personajes o sucesos
mediante diversos recursos
literarios.
Redacta un texto empleando
párrafos temáticos delimitados
convencionalmente
LUNES CUARTA SESION
Elementos convencionales de la ediciónde libros:
portada, portadilla, introducción,índice
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
Uso convencional de las mayúsculas.
Ortografía de palabras de una mismafamilia léxica.
Aspectos sintácticos y semánticos
Adaptación del lenguaje para ser escrito.
Redacción de un texto en párrafostemáticos
delimitados a travésde puntuación, espacios en
blancoy uso de mayúsculas.
Leyendas para integrarlasen un compendio que cumpla con
lassiguientes características:
--Organización a partir de un criteriode clasificación definido.
--Índice, portada y portadilla.
--Introducción sobre el propósitodel compendio y presentación
delas leyendas.
--Ortografía y puntuaciónconvencionales.
PRODUCTO FINAL
Compendio de leyendas para integrarloal acervo de la
biblioteca del salón

PROPÓSITO: Realizar lista de las características de las leyendas

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
INICIO: Textos expositivos Redacta un texto
 Comentar con el grupo qué son las leyendas, sus características y cómo se identifican Libros de la biblioteca empleando
DESARROLLO: de la escuela párrafos temáticos
 Leer en silencio y después en voz alta la leyenda que se encuentra al final de esta planeación que delimitan a
 Proponer que relean la leyenda Etsa y en parejas respondan las preguntas para ayudarlos a comprenderla mejor. través de
puntuación,
espacios en blanco
 5º GRADO PLANEACION DIDACTICA TRIMESTRE I

y uso de
mayúsculas

 Propiciar que los alumnos que expliquen a sus compañeros las razones por las que Etsa es una leyenda.
 Reunir al grupo en parejas para que realicen un cuadro en una hoja de rotafolio, que en una columna, registren los
elementos fantásticos; y en otra, los elementos reales de la leyenda Etsa.
CIERRE:
 Apoyar a los alumnos a explicar y extraer los rasgos culturales que contiene la leyenda Etsa
ACTIVIDAD DIFERENCIADA:

MARTES SEGUNDA SESION LECCION:

ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DIA

¿DÓNDE PUEDO ENCONTRAR INFORMACION?
Resolver el siguiente crucigrama para recordar los elementos que los ayudan a encontrar información en un texto.

PROPÓSITO: Realizar lista de las características de las leyendas

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN

 5º GRADO PLANEACION DIDACTICA TRIMESTRE I

INICIO: Libro de texto Redacta un texto

 Prepara con anticipación una de las leyendas leídas, de preferencia una de cinco o seis párrafos, obtener Libros de la biblioteca empleando
copias para cada equipo manteniendo el original con la maestra del Aula y de la párrafos temáticos
DESARROLLO: Escuela que delimitan a
 Mostrar a los alumnos la imagen siguiente y pedir que la describan en su cuaderno usando la mayor cantidad de Libros y revistas sobre través de
adjetivos y frases adjetivas diversos temas puntuación,
Pliegos de papel espacios en blanco
y uso de
mayúsculas

 Comentar en parejas la escena del dibujo, describiendo oralmente la situación

 Organizar al grupo en equipos y explicarles que se les va a entregar un texto recortado en párrafos
(desordenado) y que deben leerlo cuidadosamente pues para rearmarlo se debe conocer la secuencia
lógica de los hechos (puede ser un texto cualquiera o alguna leyenda de las que han leído durante la
semana)
 Que deberán establecer cuál información precede a la otra y cuál va después, identificando posibles
inicios y finales; que la maestra establezca un tiempo limite para que los equipos trabajen
 Propicia que los alumnos identifiquen expresiones de inicio de párrafos como en primer lugar, en
consecuencia, además, etc.
 En cuanto hayan terminado, proponer a los equipos que lean sus textos para verificar si el orden de los
párrafos es pertinente o no
CIERRE:
 Encargar al grupo que cada equipo elija un representante para que pase a leer su propuesta de orden
 Verificar con el grupo el orden original de los párrafos comentando la posibilidad de un rearmado de
diferente orden
ACTIVIDAD DIFERENCIADA:

ACTIVIDADES DE LA RUTA DE MEJORA

MIERCOLE PRIMERA SESION

S

PROPÓSITO: Borradores de leyendas transcritas.

 5º GRADO PLANEACION DIDACTICA TRIMESTRE I

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN

INICIO: Textos expositivos Identifica
 Proponer al grupo que piensen en las leyendas con las que han trabajado y las que les contaron, y comenten Libros de la biblioteca elementos de
¿Cuáles son las características de una leyenda? de la escuela realidad y fantasía
DESARROLLO: en relatos orales
 Revisar en grupo los puntos que presenta el libro en la página 58 para verificar si las narraciones estudiadas hasta
(leyendas)
hoy cumplen con ellos
 Que realicen una ficha que contenga un concepto de leyenda y sus características, propiciando que lean en voz alta
la ficha y escuchen los comentarios y sugerencias para mejorarla
 Ahora hacer que los alumnos comparen la información de esta ficha con el primer concepto de leyenda escrito al
inicio del proyecto. ¿Qué diferencias encuentran?
 Que anoten en grupo las características de las leyendas en un pliego de papel y péguenlo donde esté a la vista.
 Propiciar que retomen la leyenda escrita al inicio del proyecto, que la lean de nuevo y comprueben si tiene las
características que anotaron en el pliego de papel.
CIERRE:
 Proponer que revisen que también incluya frases adjetivas. ¿Qué piensen que pueden modificar? Que anoten en su
cuaderno sus observaciones
ACTIVIDAD DIFERENCIADA:

JUEVES PRIMERA SESION

ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DIA

CUANDO NO ENTENDEMOS LAS PALABRAS

Comentar con el grupo acerca del uso del diccionario y la mejor forma de buscar palabras para consultarlas
Escribir cuál es la forma simple de encontrar las siguientes palabras en el diccionario

Consultar las siguientes palabras en el diccionario y escribir su significado

 5º GRADO PLANEACION DIDACTICA TRIMESTRE I

PROPÓSITO: Leyendas para integrarlas en un compendio

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
INICIO: Textos expositivos Adapta el lenguaje
 Comentar con el grupo que otro elemento para tomar en cuenta antes de escribir la leyenda es el uso de los Libros de la biblioteca para ser escrito.
párrafos y los puntos pues al hacerlo ordenarán con claridad las ideas del texto. de la escuela Hace
DESARROLLO: descripciones de
 Preguntar en plenaria ¿Saben qué son los abecegramas? Explicar al grupo que son frases cuyaprimera palabra
personajes o
comienza con a, la segunda con b, la terceracon c, y así sucesivamentesiguiendo el orden delabecedario hasta
sucesos mediante
terminar conuna palabra que comiencecon z.
o Proponer que inventen una frase adjetivao una pequeña leyendaque al mismo tiemposea un abecegrama diversos recursos
o Explicar que no pueden escribir palabras que repitan la inicial de la palabra anterior, que observen el literarios
siguiente ejemplo del inicio de un abecegrama, puedencontinuarlo o iniciar otro
o Antonio bajó corriendo, derrapó, escuchó fuerte grito. Hizo interminable jaleo. Kilométricos lamentos,
manto níveo
 Proponer buscar algún libro de leyendas en la biblioteca del salón para leer alguna y realizar las actividades
propuestas por el libro
 Pedir al grupo que escriban en su cuaderno la narración y organicen la información en párrafos, recordando que en
un párrafo se desarrolla una idea principal (oración tópica) acompañada con algunas ideas secundarias (oraciones
de apoyo).
 La lista de palabras de la página 60 es una familia léxica. ¿Podrían decir por qué?, ¿cuál es el significado que
comparten? Comenten en plenaria
 Comentar con el grupo acerca de los prefijos y como siguen perteneciendo a una familia léxica, presentar múltiples
ejercicios con el fin de lograr el entendimiento del tema, incluyendo aquellas que comparten el mismo lexema y no
pertenecen a la misma familia porque su significado es diferente
CIERRE:
 Que retomen las observaciones que hicieron a su leyenda narrada al principio del proyecto para usarlo como guía
para reescribirla.
 Sugerir que hagan un organizador de ideas como el siguiente:
o Título de la leyenda
o Ideas principales que se desarrollan en la narración
o Esbozo del primer párrafo
o Esbozo del segundo párrafo
o Esbozo del tercer párrafo
VIERNES PRIMERA SESION
 5º GRADO PLANEACION DIDACTICA TRIMESTRE I

PROPÓSITO: PRODUCTO FINAL: Compendio de leyendas para integrarlo al acervo de la biblioteca del salón

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN

INICIO: Textos expositivos Redacta un texto
 Iniciar la clase realizando el juego ¡A jugar con las palabras! De la página 61 para recordar el trabajo con las familias Libros de la biblioteca empleando
de palabras de la escuela párrafos temáticos
DESARROLLO: que delimitan a
 Comentar con el grupo que ahora van a decidir en qué partes de la narración es necesario incluir descripciones y
través de
frases adjetivas para hacer énfasis en las características de los personajes o circunstancias
puntuación,
 Proponer que marquen sobre su primer texto el lugar donde las incluirán esas frases
 Propiciar que intercambien la leyenda escrita y que lean la de su compañero y observen con atención si los
espacios en blanco
personajes, los sucesos y los lugares están descritos suficientemente, y si su texto cumple con las características de y uso de
las leyendas. mayúsculas
 Promover que no olviden revisar la ortografía y en una hoja aparte, escriban sus comentarios y sugerencias para
que el autor de la leyenda mejore su texto
 Que escriban la versión final de su leyenda a partir de sus anotaciones y las observaciones que te hicieron sus
compañeros, modificando su texto y agregando ilustraciones
 En equipos, sigan las instrucciones para elaborar un compendio de leyendas, propiciando que un equipo elabore un
índice, otro la introducción, otro una portada, otro mas unas conclusiones y entre todos mandarlo engargolar o
encuadernar
CIERRE:
 Encargar a los alumnos que contesten las siguientes preguntas y la Autoevaluación de la página 63
o ¿Cómo organizaste la información que te contaron para expresarla por escrito?
o ¿En qué forma mejoró tu leyenda cuando le agregaste frases adjetivas?
o ¿Te sirvieron los organizadores antes de iniciar tu escritura?
ACTIVIDAD DIFERENCIADA:

ACTIVIDADES DE LA RUTA DE MEJORA

MATEMÁTICAS
CAMPO FORMATIVO:PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Competencia Manejar técnicas eficientemente

APRENDIZAJE ESPERADO EJE Y TEMA CONTENIDO

 5º GRADO PLANEACION DIDACTICA TRIMESTRE I

Utiliza el sistema de coordenadas cartesianas para ubicar Forma, espacio y medida Reproducción de figuras usando una cuadrícula en
puntos o trazar figuras en el primer cuadrante Ubicación espacial diferentes posiciones como sistema de referencia
LUNES SEGUNDA SESION DESAFIO: 27. Todo depende de la base

ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DIA

DESCOMPONER NUMEROS
Une con una línea de color diferente los números de la izquierda con las descomposiciones en númerosdecimales fraccionarios de la derecha.
Por ejemplo: 7.432 se descompone en 7 + 4/10 + 3/100 + 2/1000

INTENCIÓN DIDÁCTICA Que los alumnos analicen sobre las características de las alturas de un triángulo escaleno
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
INICIO: Libro de Desafíos Identifiquen
 Comentar con el grupo los problemas resueltos hasta el dia de hoy, revisando posibles dudas y repasando los Copias de los algunas
aprendizajes adquiridos ejercicios propuestos equivalencias
DESARROLLO: Lápiz entre fracciones y
 Pedir a los niños que contesten de manera individual tracen la altura de los triángulos siguientes:
decimales

 Comparar sus trazos con los de tus compañeros y medir la altura de cada triángulo, anotándola junto al trazo que
hicieron.
 Reflexionar con el grupo: a partir de esta posición y respecto a los demás triángulos, ¿cuál tiene una altura distinta?
 Proponer que los niños dibujen los triángulos en un trozo de cartulina o cartón utilizando escuadras o reglas, que
los pinten y los recorten
 Pedir que tracen la altura de los triángulos, luego proponer que los giren sobre sus ejes y vuelvan a medir y esta vez
tracen la altura con un diferente color, hacerlo nuevamente
 5º GRADO PLANEACION DIDACTICA TRIMESTRE I

 Preguntar en plenaria ¿Por qué creen que los triángulos tienen varias alturas? ¿creen que exista una regla para
eso? ¿de qué depende la cantidad de alturas que tenga? ¿de los lados? ¿de los vértices?
CIERRE:

ACTIVIDAD DIFERENCIADA:

MARTES PRIMERA SESION DESAFIO: 28. Bases y alturas

INTENCIÓN DIDÁCTICA Que los alumnos identifiquen las bases y alturas correspondientes en triángulosobtenidos al trazar una diagonal en cuadrados,
rectángulos, trapecios yparalelogramos.
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
INICIO: Libro de Desafíos Identifiquen
 Comentar con el grupo los problemas resueltos hasta el dia de hoy, revisando posibles dudas y repasando los Copias de los algunas
aprendizajes adquiridos ejercicios propuestos equivalencias
DESARROLLO: Lápiz entre fracciones y
 Reunir al grupo en parejas para que resuelvan el DESAFÍO28 Bases y alturas de la página 63
decimales
 Proponer queidentifiquen que los triángulos que los forman tienen unpar (base-altura) igual; por consiguiente,
tienen la misma área
 Pedir al grupo que observen los triángulos, tracen la altura, y contesten,después coloreanlas triángulos de
diferentescolores

 Proponer que tracen las 3 alturas de cada uno de los siguientes triángulos
 5º GRADO PLANEACION DIDACTICA TRIMESTRE I

CIERRE:
 Calcular el área de los triángulos 1 y 2 que se forman dentro del siguiente rectángulo.

 Preguntar en plenaria ¿Cuál triángulo tiene mayor área?

ACTIVIDAD DIFERENCIADA:

ACTIVIDADES DE LA RUTA DE MEJORA

MIERCOLE PRIMERA SESION DESAFÍO: 29. Y en esta posición, ¿cómo queda?

S

ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DIA

¿IGUALES O PESADOS?
Utilizar los datos de la tabla para escribir las equivalencias
 5º GRADO PLANEACION DIDACTICA TRIMESTRE I

INTENCIÓN DIDÁCTICA Que los alumnos diseñen un sistema de referencia para reproducir figuras hechas en una retícula.
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
INICIO: Libro de Desafíos Desarrollar la
 Revisar la tarea de manera grupal y ver posibles dudas en cuanto al uso de sistemas de referencia Copias de los intuición
DESARROLLO: ejercicios propuestos geométrica y la
 Proponer al grupo que individualmente, resuelvan la consigna 1 del DESAFÍO 29 Y en esta posición, ¿cómo queda? Lápiz imaginación
De la página 64
Regla, escuadras, espacial
 Propiciar que busquen la orientación adecuada de cada cuadrícula y definir una estrategia para reproducir la figura
compás,
ya que no corresponde la orientación de la figura con la que van a reproducir
 Preguntar al grupo ¿Cuántos grados giró la retícula A para llegar a esta posición? Y pedir que describan brevemente
transportador
qué hicieron para reproducir las figuras
 Pedir que individualmente realicen la consigna 2 del mismo desafío, al terminar, intercambien su dibujo con otro
compañero
CIERRE:
 Proponer que ahora, realicen la consigna 3 de la página 65
ACTIVIDAD DIFERENCIADA:

JUEVES SEGUNDA SESION DESAFIO: 29. Y en esta posición, ¿cómo queda?

INTENCIÓN DIDÁCTICA Que los alumnos diseñen un sistema de referencia para reproducir figuras hechas en una retícula.

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN

INICIO: Libro de Desafíos Desarrollar la
 Revisar los problemas encargados de tarea y aclarar las diversas dudas presentadas, comentando que para Copias de los intuición
representar fracciones pueden utilizarse rectas o figuras geométricas ejercicios propuestos geométrica y la
DESARROLLO: Lápiz imaginación
 Proponer que completen las siguientes figuras para que sean simétricas, como si se vieran reflejadas en el agua:
Las figuras y retículas espacial
del material del
 5º GRADO PLANEACION DIDACTICA TRIMESTRE I

alumno

 Reunir al grupo en parejas y pedir que pasen las figuras a una retícula triangular
 Organizar a los alumnos en equipos y entregar a cada uno una hoja de rotafolio cuadriculado y pedir que elijan una
de las figuras para ampliarla tomando como referencia que un cuadro sean cuatro cuadros de la hoja de rotafolio
 Identificar y colorear el dibujo que es una reproducción a escala del primero

 Realizar una ampliación del siguiente dibujo 0.5 veces mas grande
 5º GRADO PLANEACION DIDACTICA TRIMESTRE I

CIERRE:
 Encargar a los niños que busquen en su casa varias figuras que puedan dibujar en alguna retícula cuadrada o
triangular
VIERNES PRIMERA SESION DESAFIO: 30. Cuadrados o triángulos
ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DIA

LA FERRETERIA
Calcular el precio por unidad de cada uno de los siguientes artículos de acuerdo a los datos de la tabla

INTENCIÓN DIDÁCTICA Que los alumnos determinen puntos de referencia al tener que reproducir figuras en una retícula

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN

INICIO: Libro de Desafíos Desarrollar la
 Comentar con el grupo los problemas resueltos hasta el dia de hoy, revisando posibles dudas y repasando los Copias de los intuición
aprendizajes adquiridos ejercicios propuestos geométrica y la
DESARROLLO: Lápiz imaginación
 Proponer que trabajen individualmente para realizar el DESAFÍO30 Cuadrados o triángulos de la página 66
espacial
 Revisar que las figuras reproducidas tengan el mismo tamaño que la original y que ocupe la misma posición en la
retículas
 Propiciar que observen las formas de cada una de las figuras o la posición de los segmentos de recta para que
puedan elegir el tipo de reticulado que más conviene para reproducirlas
 5º GRADO PLANEACION DIDACTICA TRIMESTRE I

 Llamar la atención de los alumnos sobre una manera de usar las retículas como sistemas de referencias para
reproducir figuras, que consiste en ubicar los vértices y después unirlos
CIERRE:

ACTIVIDAD DIFERENCIADA:

ACTIVIDADES DE LA RUTA DE MEJORA

CIENCIAS NATURALES
¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos son diversos y valiosos, por lo que contribuyo a su cuidado
CAMPO FORMATIVO:EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

Competencia Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDO

Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir
del aprovechamiento de recursos y de los
avances técnicos en diferentes etapas del
desarrollo de la humanidad: recolectora-
cazadora, agrícola e industrial
¿Qué son los ecosistemas y cómo los aprovechamos?
Relación entre la satisfacción de necesidades básicas, los estilos de vida, el desarrollo técnico y el deterioro
de la riqueza natural en sociedades recolectora-cazadora, agrícola e industrial
Evaluación de los estilos de vida y del consumo de recursos para la satisfacción de las necesidades de las
sociedades humanas en función del deterioro de la riqueza natural

LUNES PRIMERA SESION LECCIÓN: Características generales delos ecosistemas y su aprovechamiento

PROPÓSITO: Explica la interdependencia de los seres vivos en la dinámica de ecosistema local

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN

INICIO: Cartulinas, colores, Compara el
 Comentar con el grupo acerca de los recursos naturales son elementos que el ser humano toma del entorno para laminas del Plato del aprovechamiento
usarlos. Pueden ser renovables, como los seres vivos, el suelo y el agua, o no renovables, como el petróleo. Bien Comer de los recursos
DESARROLLO: naturales en
 Leer en voz alta y comentar las páginas 66 y 67 de su libro de texto
diferentes
momentos
históricos y el
impacto que ha
tenido en los
ecosistemas.
 5º GRADO PLANEACION DIDACTICA TRIMESTRE I

 Reflexionar y responder ¿Qué importancia tienen los ecosistemas en su región? ¿Por qué es necesario que
participen en su conservación?
 Leer en voz alta el siguiente texto y al terminar, elaboren junto con sus compañeros algunas reflexiones acerca de la
importancia y la responsabilidad que tenemos los seres humanos de cuidar la naturaleza, que las anoten en su
cuaderno y no olviden agregar las palabras que no entiendan a su Diccionario.
CIERRE:
 Investigar cuáles eran las características del clima, la fertilidad de los suelos y la disponibilidad de agua de las
regiones en las que se desarrollaron las primeras civilizaciones de la antigüedad
 Que les pregunten a sus abuelos p padres o a algún vecino cómo eran las condiciones ambientales hace muchos
años en la región donde viven.
MIERCOLE SEGUNDA SESION LECCIÓN: Características generales delos ecosistemas y su aprovechamiento
S
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
INICIO: Lápices de colores Compara el
 Comentar en grupo acerca del resultado de su investigación y juntos reflexionen en torno a los cambios que han Lápiz aprovechamiento
sucedido en su comunidad. Hojas de maquina de los recursos
DESARROLLO: Libro de Ciencias naturales en
 Leer y comentar las páginas 69 y 70, promoviendo que subrayen los datos más importantes de la lectura
Naturales diferentes
 Que investiguen en Internet, en libros o enciclopedia los tipos de plantas o animales que existieron en su localidad
momentos
en otra época y que ya no se encuentren y la razón por la que desaparecieron y que completen la tabla de la página
70 históricos y el
 Proponer que escriban en sus cuadernos la respuesta a la pregunta: ¿qué consecuencias trae romper las impacto que ha
condiciones ambientales en un ecosistema acuático? tenido en los
 Que escriban en su cuaderno una reflexión donde expliquen con sus propias palabras el papel y responsabilidad que ecosistemas.
tenemos los seres humanos en el mantenimiento de las condiciones ambientales para la conservación de los
ecosistemas.
CIERRE:
 5º GRADO PLANEACION DIDACTICA TRIMESTRE I

 Promover que con las conclusiones de sus investigaciones realicen una campaña para difundir la importancia de la
conservación de la diversidad biológica
VIERNES TERCER SESION LECCIÓN: Características generales delos ecosistemas y su aprovechamiento
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
REUNION DE CONSEJO TECNICO

GEOGRAFÍA
Diversidad natural de los continentes
CAMPO FORMATIVO:EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

Competencia Valoración de la diversidad natural EJE TEMÁTICO: Componentes naturales

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDO

Reconoce la distribución de los climas en loscontinentes • Elementos básicos de los climas (temperatura y precipitación).
• Variación del clima por latitud y altitud.
• Distribución de los climas tropicales, secos, templados, fríos y polares en los continentes
LUNES PRIMERA SESION LECCIÓN: LOS DIFERENTES CLIMAS DEL MUNDO

PROPÓSITO: Distingue la distribución, importancia y factores de los climas de la Tierra.

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
INICIO: Cartulinas, colores, Analiza los
 Leer de manera grupal la postal de la página 53 y comentar en plenaria acerca del clima mapas elementos básicos
 Organizar una lluvia de ideas en torno a ¿cómo esperaba Tania que estuviera el estado del tiempo de Vancouver si del estado del
su clima es frío con lluvias todo el año? ¿Por qué consideran que no coincide el estado del tiempo de un día con el tiempo
clima de un mismo lugar?
atmosférico y del
DESARROLLO:
clima
 Reunir al grupo en equipos y que comenten qué características tiene el tiempo atmosférico el día de hoy: ¿está frío,
soleado, nublado o lluvioso? ¿Tuvieron que usar ropa diferente a la de todos los días? (temperatura,
 Realizar un calendario en una cartulina o papel bond y registren el estado del tiempo de su localidad durante toda humedad y
la semana, tomando en cuenta la siguiente simbología: precipitación) y
reconozcan sus
diferencias
 5º GRADO PLANEACION DIDACTICA TRIMESTRE I

 Al final de la semana responder ¿Qué estado del tiempo predominó en la semana? ¿Para qué te sirvió conocer el
estado del tiempo? Comenten en clase para qué se requiere conocer el estado del tiempo cuando una población
realiza actividades agrícolas o de pesca.
CIERRE:
 Proponer que identifiquen en el libro de tercer grado de su entidad, el clima de la región en la que viven para
comentar y anotar en su cuaderno las diferencias que hay entre el estado del tiempo del día de hoy y el clima de la
región.
MIERCOLE SEGUNDA SESION LECCIÓN: LOS DIFERENTES CLIMAS DEL MUNDO
S
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
INICIO: Cartulinas, colores, Analiza los
 Comentar con los alumnos ¿Qué determina el clima de un lugar? Realizar una lluvia de ideas en torno a eso y anotar mapas elementos básicos
las ideas en el pizarrón del estado del
DESARROLLO: tiempo
 Proponer que busquen en las páginas 35 y 38, del Atlas de geografía universal, los ríos Amazonas y Congo para que
atmosférico y del
encuentren los puntos en donde se inician y desembocan cada uno.
clima
 Que revisen las páginas 47 y 48 del mismo atlas y comenten en grupo lo siguiente: ¿Dónde se encuentra la mayor
extensión de selva? (temperatura,
 Que observen las fotografías de la página 55 y lean la información de cuándo y dónde fueron tomadas para humedad y
responder ¿Estarían de acuerdo que tienen el mismo clima? ¿Por qué? ¿Qué elementos del paisaje permiten precipitación) y
reconocer el clima? reconozcan sus
 Que anoten en su cuaderno lo que opinan de acuerdo con sus observaciones y que las comenten en grupo diferencias
CIERRE:
 Reunir al grupo en equipos y pedir que cada uno investigue la flora y la fauna de uno de los climas, además de las
regiones continentales en las cuales predomina

HISTORIA
De la Reforma a la República Restaurada
CAMPO FORMATIVO:EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

Competencia Manejo de información histórica

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDO

Identifica las medidas para fortalecer la economía y la organización política La restauración de la República.
de México durante la República Restaurada
LUNES PRIMERA SESION LECCIÓN: La restauración de la República.
 5º GRADO PLANEACION DIDACTICA TRIMESTRE I

PROPÓSITO: Explica las causas y consecuencias de los conflictos entre liberales y conservadores
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
INICIO: Cartulinas, colores, Los dibujos,
 Leer y comentar en grupo La restauración de la República de la página 61, promoviendo que subrayen las ideas LIBRO DE TEXTO - escritos y las
principales y fechas importantes respuestas orales
DESARROLLO: de los alumnos,
 De acuerdo con lo que leyeron en el texto anterior, completen el cuadro con las medidas tomadas por los gobiernos además de su
liberales para fortalecer la economía y la organización política y a qué problemas se enfrentaba la República. participación,
 Realizar de manera individual el llenado del cuadro COMPRENDO Y APLICO de la página 61 en su cuaderno permiten adecuar
 Al terminar, comenta tus respuestas con tus compañeros en plenaria la secuencia
CIERRE: didáctica
 Encargar a los alumnos que elaboren una línea del tiempo con todos los acontecimientos ocurridos
MIERCOLE SEGUNDA SESION LECCIÓN: La restauración de la República.
S
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
INICIO: Cartulinas, colores, Los dibujos,
 Comentar en plenaria acerca del periodo de la historia que se encuentra en revisión en la semana LIBRO DE TEXTO - escritos y las
DESARROLLO: respuestas orales
 Pedir a los alumnos que consultando su libro de texto completen el siguiente párrafo en su cuaderno de los alumnos,
además de su
participación,
permiten adecuar
la secuencia
didáctica

 Unir cada enunciado con la parte que lo completa, escribiendo el numero en la línea correspondiente
 5º GRADO PLANEACION DIDACTICA TRIMESTRE I

 Contestar las siguientes preguntas en su cuaderno:

o México vivió un suceso simultáneo durante la intervención francesa ¿Cuál fue?
o ¿Qué hicieron los conservadores cuando los franceses tomaron la ciudad de Mexico?
o ¿Qué acciones de Maximiliano causaron el descontento de los consercadores?
CIERRE:
 Subrayar los retos de los gobiernos liberales de la República Restaurada; después, unirlos con el ámbito que
corresponde

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Niñas y niños que aprenden a ser libres, autónomos y justos
CAMPO FORMATIVO:DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

Competencia Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad

Apego a la legalidad y sentido de justicia

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDO AMBITO

Dialoga sobre acontecimientos Aprendiendo a ser justos
cotidianos que implican valorar En qué momentos califico una acción como justa o injusta. De qué manera las leyes nos guían para AULA
situaciones justas e injustas vinculadas determinar si alguna situación es justa. En qué forma el respeto a los derechos humanos también
 5º GRADO PLANEACION DIDACTICA TRIMESTRE I

con el respeto a las leyes y los derechos nos muestra el camino de lo que es justo. Por qué en el ejercicio de nuestra libertad debemos
humanos tomar en cuenta la dignidad y los derechos de los demás.
MARTES PRIMERA SESION

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN

INICIO: Cartulinas, colores, Argumentan las
 Solicitar a los alumnos que observen las imágenes de las páginas 62 y 63 y preguntarles lo que es justo y lo que no LIBRO DE TEXTO - razones por las
es que consideran
DESARROLLO: una situación
 Contestar individualmente las preguntas de la página 64sobre lo que se vio en las imágenes, analizando las
como justa o
situaciones cotidianas.
injusta, con base
 Leer sobre la justicia e injusticia y dialogar al respecto y realizar el ejercicio para aprender de las Páginas 64 y 65
 Reunir los alumnos en equipo para que elijan una imagen del inicio de la lección y la analicen.
en la
 Contestar las preguntas acerca de los derechos que se violan imparcialidad en
CIERRE: la aplicación de las
 Analizar y subrayar lo que es justo para ellos y lo que no con el reglamento del salón leyes y en el
respeto de los
derechos
humanos

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
CAMPO FORMATIVO:DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

Competencia Artística y cultural

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDO LECCIÓN 9

Emplea los elementos de la música mediante MÚSICA: Tiempo de compás I 360
interpretaciones vocales Los elementos de la música a través del canto
APRECIACIÓN EXPRESIÓN CONTEXTUALIZACIÓN

Integración de los elementos de la música Interpretación de canciones en forma grupal de música Reflexión acerca del papel de la canción como
por medio del canto (armonía, melodía y popular, folclórica o tradicional, rescatando las posibilidades medio de expresión, comunicación y transmisión
ritmo) expresivas del timbre, del ritmo, de la altura y los matices de la cultura
JUEVES PRMERASESION LECCIÓN: Tiempo de compás

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN

 5º GRADO PLANEACION DIDACTICA TRIMESTRE I

INICIO: Distingue y comprende el Identifican la

 Escribir en el pizarrón un número significativo de cuartos (o negras) y los agrupará de dos en dos, compás de 2/4 en la música, relación que existe
dividiéndolos por líneas verticales (barras de compás) para obtener un determinado número de grupos de el significado y entre la danza, la
dos cuartos. funcionamiento en diversas música, el cine y
 Explicar que cada uno de estos grupos de dos cuartos representa un compás de 2/4 y a cada cuarto se le
piezas musicales y realiza otras artes es
denominará también “tiempo”. Siendo así, cada compás (o grupo) de 2/4 consta de dos tiempos.
patrones rítmicos con él
 Señalar manteniendo un pulso constante, con un golpe cada cuarto del compás diciendo la numeración de
cada tiempo y acentuando siempre el primer tiempo de la siguiente manera: uno dos/uno dos/uno dos, etc.
(Este mismo esquema podrá aplicarse para explicar los compases de 3/4 y 4/4.)
 Ejemplificar diversos ejercicios rítmicos en el compás de 2/4 incluyendo el uso de silencios.
DESARROLLO:
 Seguir el ritmo de ejemplos musicales en compás de 2/4 con la ayuda de palmadas y pies.
 Escribir y ejecutar sus propios patrones rítmicos escritos en 2/4, empleando acentos y silencios, con ayuda
de sonidos corporales y percusiones a diferentes velocidades
CIERRE:
 Propiciar que infieran la organización de los elementos musicales aprendidos hasta el momento para
apreciar o establecer un discurso musical.
 Para una mejor comprensión del uso y funcionamiento del compás, a continuación se muestra un fragmento
melódico de la “Marcha de Zacatecas”, en donde puede observarse la acentuación en el primer tiempo del
compás y la relación de éste con la melodía y sus “adornos”, además de mostrar los números 1 y 2 para
indicar el pulso en el compás de 2/4

MAESTRA DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA