GUÍA PARA PROPONER TEMAS O TÓPICOS Código: IF-DO-004

PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ENSAYOS Versión: 01

Proceso: Fecha de emisión: Fecha de versión:

Docencia 24-Feb-2011 24-Feb-2011

ENSAYOS ARGUMENTATIVOS

PARA DOCENTES

Estimado docente, el propósito de esta guía no es la de controvertir anteriores posturas sobre lo

que es o no es un ensayo argumentativo ni profundizar en cuanto a estilos de escritura. El
propósito de esta guía es el de formular un instrumento rápido que permita poner en ejercicio
las habilidades de argumentación coherente de los estudiantes de la ECCI.

El tópico que se solicita proponer a los docentes debe ser breve y debe dar lugar a la
producción de ensayos argumentativos. Para esto debe plantear un juicio frente a una situación
X, una valoración, una teoría que se quiere defender, un procedimiento o un proyecto que se
quiere ejecutar, etc. Este juicio debe soportarse en evidencias tales como:

1. Comparaciones entre situaciones, lugares o personas.

2. Correlaciones o secuencias temporales.
3. Generalizaciones, de una parte hacia la totalidad o del promedio hacia una parte.
4. Simplificaciones o por otro lado complicaciones agregadas.
5. Estudios, Encuestas, Entrevistas.
6. Hechos, situaciones o costumbres de otro sitio o época.

Este punto de vista y las evidencias aportadas deben ser susceptibles de discusión. En otras
palabras deben estar abiertos a que los estudiantes los puedan controvertir o mejorar con
argumentos. Argumentos tales como ejemplos, razones o definiciones fruto de la experiencia o
conocimiento de los estudiantes.

El profesor puede usar recursos tales como:

a) Formulas para introducir citas o alusiones (“Según la revista, el autor, el libro, el informe, el
estudio X,...”); los verbos de opinión (neutros: “X afirma que...”; para valorar una idea “De
acuerdo con el reporte, estudio X…”, para desvalorizar una idea: “X pretende... insinúa...”).

b) Formas personales para presentar opiniones o conclusiones (“Por lo tanto….”, “Desde mi

punto de vista…..”, “Lo que me permite inferir….”)

No existe un orden fijo para el argumento este puede comenzar con las citas o alusiones para
terminar con las conclusiones. Puede comenzar con las conclusiones para luego citar las
evidencias, o, la conclusión estar embebida a través del argumento.

Página 1 de 11
 GUÍA PARA PROPONER TEMAS O TÓPICOS Código: IF-DO-004
PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ENSAYOS Versión: 01

Proceso: Fecha de emisión: Fecha de versión:

Docencia 24-Feb-2011 24-Feb-2011

Ejemplo 1:

Hace quince años, La Universidad Omega implementó un proceso en el cual los estudiantes
evalúan la eficacia de la enseñanza de sus profesores. Desde entonces, los profesores de
Omega han comenzado a calificar con notas más altas los cursos a su cargo, y los promedios
generales de los estudiantes en Omega han aumentado un 30 por ciento. Los empleadores
potenciales al ver este espectacular aumento en las notas, han empezado a creer que las
calificaciones en Omega están infladas y no reflejan con exactitud el rendimiento estudiantil,
como consecuencia, los egresados de Omega no han tenido tanto éxito al buscar puestos de
trabajo como si lo han tenido los graduados de la cercana Universidad de Alfa. Para permitirle a
sus egresados conseguir mejores puestos de trabajo, la Universidad Omega debe terminar la
iniciativa de evaluación de los estudiantes a sus profesores.

Escribir una respuesta en la que se discuta, qué evidencia específica se necesita para evaluar
el argumento y explicar cómo las evidencias debilitan o refuerzan el argumento.

Ejemplo 2:

El vicepresidente de recursos humanos de Industrias Climpson envió la siguiente

recomendación al presidente de la compañía.

"En un esfuerzo por mejorar la productividad de nuestros empleados, debemos poner en

práctica el monitoreo electrónico del uso de la Internet en los computadores de los empleados.
Los empleados que utilizan Internet desde sus computadores de trabajo deben ser sancionados
para evitar que se dediquen a actividades personales o recreativas, como por ejemplo comprar
o jugar. Al instalar el software para detectar el uso de Internet por parte de los empleados en las
computadoras de la compañía, podemos evitar que los empleados pierdan el tiempo,
fomentamos una mejor ética de trabajo en la compañía, y mejoramos nuestros beneficios
totales. "

Escriba una respuesta en la que se examinen los supuestos declarados y los no declarados.
Asegúrese de mostrar como el argumento depende de estos supuestos y que implicaciones
habría si se prueba que estos supuestos no son válidos.

Página 2 de 11
 GUÍA PARA PROPONER TEMAS O TÓPICOS Código: IF-DO-004
PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ENSAYOS Versión: 01

Proceso: Fecha de emisión: Fecha de versión:

Docencia 24-Feb-2011 24-Feb-2011

PARA ESTUDIANTES

Un ensayo argumentativo debe tener:

Una introducción: En la que se diga cuál es la conclusión del autor y en que evidencia se basa
esta conclusión y por qué ésta conclusión no es válida.

Luego debe citar debilidades del argumento desarrolladas una a una en parágrafos separados
“mínimo 4 debilidades”. Citar en cada debilidad información adicional o ejemplos que permitan
evidenciar falencias en la argumentación. Estos argumentos deben ser consistentes de tal
manera que se eviten o minimicen posibles contra argumentos. A continuación citamos los tipos
más frecuentes de debilidades:

1. Analogías débiles (comparar situaciones, lugares, personas de similar naturaleza pero

disimiles, como evidencia de lo que se quiso argumentar)
2. Confundir relaciones de causa y efecto con una mera correlación o secuencia temporal.
3. Asumir que todos los miembros de un grupo comparten los mismos atributos clave.
4. Asumir que una cierta condición es necesaria o suficiente para un determinado
resultado.
5. Basarse en muestras, preguntas o estudios que no son representativos, que tienen
preguntas sesgadas, que la muestra fue sesgada, o que los entrevistados se limitaron a
dar respuestas socialmente aceptables.
6. Asumir que las cosas no cambian en el tiempo.

Una conclusión: Donde se cita que información o soporte debería dar el autor, a fin de superar
las debilidades enumeradas anteriormente. Y finalmente mostrar que con esta información el
argumento sería más convincente.

Ejemplo 1:

El autor concluye que la Universidad Omega debe terminar el proceso mediante el cual los
estudiantes evalúan la eficacia de la enseñanza de sus profesores. Se basa en que los
profesores de Omega han comenzado a calificar con notas más altas los cursos a su cargo.
Esto ha redundado en que los potenciales empleadores de los egresados han empezado a no
confiar en las notas de los egresados como reflejo de su rendimiento. También en el hecho que
egresados de la cercana Universidad de Alfa tienen mayor aceptación laboral. Sin embargo el
autor hace algunas suposiciones que de no ser ciertas debilitarían el argumento.

Primero, el autor está confundiendo una relación de causa efecto con una mera correlación
entre situaciones independientes. El proceso de evaluación de estudiantes a profesores puede
que no tenga nada que ver con el aumento de nota de los estudiantes, ni con que los
empleadores no contraten a los egresados de Omega. Estos resultados puede que tengan más
que ver con el hecho de que las nuevas promociones de estudiantes son muy buenas

Página 3 de 11
 GUÍA PARA PROPONER TEMAS O TÓPICOS Código: IF-DO-004
PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ENSAYOS Versión: 01

Proceso: Fecha de emisión: Fecha de versión:

Docencia 24-Feb-2011 24-Feb-2011

académicamente. Por otro lado el hecho de que los empleadores no contraten a los egresados
de Omega, puede que tenga que ver con el hecho de que los sectores de la economía para los
cuales fueron formados no están en crecimiento.

Segundo, el autor está presentando una analogía débil entre la Universidad Omega y la
Universidad Alfa. Las universidades Omega y Alga pueden estar enfocadas en distintas
carreras y distintos sectores de la economía y es por eso que no son comparables. La
Universidad Omega puede estar enfocada en carreras administrativas mientras que la
universidad Alfa puede estar enfocada en carreras de Ingeniería. Es muy posible que los
egresados de carreras en el área de la ingeniería estén en mayor demanda que los egresados
en carreras administrativas porque tal vez estén creciendo más los sectores manufactureros
que los sectores comerciales o administrativos de la región.

Tercero, el autor está asumiendo que quitar el proceso mediante el cual los estudiantes evalúan
la eficacia de sus profesores es necesario para lograr notas más confiables de los estudiantes
y por tanto mejorar la aceptación de los egresados por parte de las empresas. Esto puede que
no sea cierto. Tal vez otras cosas sean necesarias para mejorar la aceptación de los egresados
en las empresas. Existen medidas tales como enfocarse en nuevas carreras que tengan mayor
aceptación o demanda por parte de las empresas. También es posible mejorar las relaciones o
convenios con las empresas a fin de dar una formación más pertinente a sus necesidades y
lograr la preferencia de los egresados por parte de las empresas.

Finalmente, el estudio o la muestra que tomo el autor para emitir sus conclusiones pudo no ser
representativa. Es muy probable que el autor le haya preguntado solo a los egresados que no
han conseguido trabajo y por eso se formo la idea que los egresados de Alfa tienen preferencia
sobre los de Omega. Si se preguntara a todos los egresados incluidos aquellos que
consiguieron empleo la conclusión podría ser distinta. También es posible que las preguntas
que se hayan hecho a los estudiantes hayan sido sesgadas. Es muy probable que quien haya
entrevistado a los egresados no esté de acuerdo con la medida de evaluar la eficacia de los
docentes. Por eso haya preguntado de tal forma que las respuestas desacrediten este proceso.
También es posible que los egresados hayan disfrazado su incapacidad de encontrar empleo
con el pretexto de tener notas altas y que los empresarios no las consideran validas.

En conclusión, el autor tiene que demostrar que existe una relación de causa efecto y no una
simple correlación entre el proceso de evaluación docente y el hecho de que los estudiantes no
consigan empleo mostrando evidencias contundentes. Adicionalmente, el autor tiene que probar
que las universidades Alfa y Omega son comparables ya que tiene similares carreras,
estudiantes, profesores y otras condiciones. Aún más el autor tiene que evidenciar que los
estudios o las personas en las que se baso para emitir su conclusión son representativos, es
decir, que se contó con suficiente población de los diversos tipos y programas de la Universidad
Omega. También que quienes realizaron los estudios no tenían ningún sesgo como aversión al

Página 4 de 11
 GUÍA PARA PROPONER TEMAS O TÓPICOS Código: IF-DO-004
PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ENSAYOS Versión: 01

Proceso: Fecha de emisión: Fecha de versión:

Docencia 24-Feb-2011 24-Feb-2011

proceso de evaluación docente. Adicionalmente mostrar que hubo sinceridad por parte de los
estudiantes, en cuanto a sus apreciaciones y no que ellos estaban tratando de quedar bien con
sus respuestas. Si el autor provee esta información y evidencias adicionales, yo personalmente
estaría más inclinado a creerle.

Ejemplo 2:

El autor concluye que al instalar software para detectar el uso de Internet en las computadoras
de la compañía y sancionar a los empleados responsables se mejoraría la productividad de la
compañía. Esta conclusión se basa en el hecho de que al des incentivar el uso de internet se
puede evitar que los empleados pierdan el tiempo en actividades personales tales como
comprar o jugar por internet en lugar de trabajar. Sin embargo el autor hace algunos supuestos
que de no ser ciertos debilitarían su argumento.

Primero, el autor está confundiendo una relación de causa y efecto con una mera correlación. El
autor supone que el internet es la causa de que se pierda tiempo en la compañía cuando de
hecho puede ser lo contrario. Es muy probable que los empleados ganen tiempo al usar la
Internet. Aplicaciones como el correo electrónico ayudan a comunicarse más rápido con los
clientes que los anteriores medios de comunicación. El correo normal toma varios días en llegar
mientras que el correo electrónico llega casi inmediatamente.

Segundo, el autor asume que todos los miembros de la compañía usan el internet de la misma
forma. Es muy probable que algunos empleados usen el internet para dedicarse a actividades
personales en lugar de trabajar. Sin embargo, es muy probable que haya otros que usan el
internet para dar soporte a las actividades misionales de la compañía. Es muy probable que el
internet se use para contactar a clientes por correo electrónico o visitar los portales de
proveedores para escoger mejores materias primas o enterarse de los nuevos productos que
ofrece la competencia.

Tercero, el autor supone que es necesario castigar el uso del Internet para evitar que algunos
empleados pierdan tiempo en actividades personales. Existen otras formas de evitar los
empleados usen la internet para actividades personales. Es posible tener una buena planeación
y seguimiento del trabajo de los empleados lo que permite evitar tiempos muertos que den lugar
a que ellos se distraigan en otras actividades. También gracias a las nuevas tecnologías es
posible identificar quienes están haciendo un uso inadecuado del internet. Es más considerado
sancionar a quienes hacen un uso inadecuado que sancionar a todos los que usan la Internet.

Finalmente, el autor asume que las cosas no cambian en el tiempo. Es muy probable que el
internet en principio sea usado para actividades personales por los empleados de la compañía.
Pero esto es necesario para que ellos se familiaricen con el uso de la misma. Luego que pasa la
fiebre del uso de esta tecnología es muy probable que los empleados empiecen a usarla para
propósitos más productivos como apoyar sus actividades laborales. Una vez los empleados
empiezan a usar esta tecnología para apoyar sus actividades laborales es muy probable que le
sirva a la compañía para ser más eficiente y productiva.

Página 5 de 11
 GUÍA PARA PROPONER TEMAS O TÓPICOS Código: IF-DO-004
PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ENSAYOS Versión: 01

Proceso: Fecha de emisión: Fecha de versión:

Docencia 24-Feb-2011 24-Feb-2011

En conclusión, el autor debe probar que efectivamente hay una relación de causa y efecto entre
tener disponible la Internet y perder tiempo laborable. Adicionalmente, el autor debe demostrar
que todos los empleados de la compañía usan el internet de la misma forma y que el mal uso es
generalizado y no una excepción. Más aun, el autor debe mostrar que para evitar que los
empleados pierdan tiempo es necesario castigar el uso de Internet, que no hay otras formas de
evitar que los empleados pierdan tiempo. Finalmente, el autor debe probar que el uso de
Internet no ha cambiado en el tiempo que no ha mejorado al punto de apoyar los procesos de la
empresa. Si el autor provee esta información y las evidencias adicionales, yo estaría más
inclinado a apoyar su propuesta.

Página 6 de 11
 GUÍA PARA PROPONER TEMAS O TÓPICOS Código: IF-DO-004
PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ENSAYOS Versión: 01

Proceso: Fecha de emisión: Fecha de versión:

Docencia 24-Feb-2011 24-Feb-2011

ENSAYOS DE OPINIÓN

PARA DOCENTES

El propósito de esta guía no es la de controvertir anteriores posturas sobre lo que es o no es un

ensayo de opinión ni profundizar en cuanto a estilos de escritura. El propósito de esta guía es el
de formular un instrumento rápido que permita poner en ejercicio las habilidades de
argumentación coherente de los estudiantes de la ECCI.

Los tópicos que se solicitan proponer a los docentes deben ser breves y deben dar lugar a la
producción de ensayos de opinión. Para esto el profesor debe plantear un punto de vista sobre
una temática, una opinión. Este punto de vista debe ser susceptible de discusión. En otras
palabras deben estar abiertos a que los estudiantes los puedan controvertir o apoyar con
argumentos. Argumentos tales como ejemplos, razones o definiciones fruto de la experiencia o
conocimiento previos.

Ejemplo 1:

Muchos descubrimientos importantes o creaciones son accidentales: es normal que cuando

buscamos la respuesta a una pregunta nos encontremos con la respuesta de otra.

Escriba una respuesta en la que discuta hasta donde usted está de acuerdo o en desacuerdo
con la declaración y explique su razonamiento para tomar esa posición. En el desarrollo y
soporte de su posición, usted debe considerar formas en las que la declaración puede o no ser
válida y explique cómo estas consideraciones forman a su opinión.

Ejemplo 2:

Algunas personas creen que los estudiantes universitarios deben considerar sólo sus propios
talentos e intereses a la hora de elegir un campo de estudio. Otros creen que los estudiantes
universitarios deben basar la elección de un campo de estudio sobre la disponibilidad de
puestos de trabajo en ese campo.

Escribir una respuesta en la que discuta qué punto de vista se acerca más a su propia opinión y
explique su razonamiento para tomar esta posición. En el desarrollo y argumentación de su
posición, usted debe tratar las dos opiniones presentadas.

Página 7 de 11
 GUÍA PARA PROPONER TEMAS O TÓPICOS Código: IF-DO-004
PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ENSAYOS Versión: 01

Proceso: Fecha de emisión: Fecha de versión:

Docencia 24-Feb-2011 24-Feb-2011

PARA ESTUDIANTES

Existen tres formas de aumentar la elaboración de un ensayo de opinión:

1. Estar de acuerdo con parte del tópico a opinar pero no con otra parte.
2. Introducir argumentos en contra y luego rebatirlos.
3. Usar un argumento en el que no mucha gente pueda pensar.

Un ensayo de opinión debe tener:

Una introducción: En la que se diga cuál es la posición u opinión respecto al tópico propuesto y
se muestre que también hay problemas o debilidades con su postura de las siguientes formas.

1. Mi posición es esta pero no es válida para todas las situaciones.

2. Admitir que hay algunas excepciones menores a nuestra posición.
3. Nuestra posición es válida pero solo si algunos supuestos son ciertos.
4. Admitir que la oposición tiene un punto valido pero que no es importante.

Luego debe citar y desarrollar argumentos en pro y en contra de su postura.

Argumentos en Pro (a favor). Razones para soportar su postura. Detalles y ejemplos del mundo
real que soportan esta posición. Finalmente de una pequeña conclusión.

Argumentos en Contra (se oponen). Razones que se oponen a su posición personal. Detalles y
ejemplos que se oponen a esta posición. Finalizar rebatiendo el contra argumento a fin de
generar consistencia y evitar confusiones. Existen las siguientes maneras de rebatir un
argumento en contra:

1. Darle la vuelta a la debilidad o fortaleza. El argumento en contra es cierto, pero visto

desde otra perspectiva se puede reforzar nuestra posición.
2. Trivializar la debilidad o la fortaleza. El argumento en contra es cierto, pero no importa
ya que es insignificante o de menor importancia cuando se compara con otras
consideraciones.
3. Apelar a consideraciones más amplias. El argumento en contra es cierto, pero no es tan
importante como el todo o la situación en conjunto.
4. El menor de dos males. Las dos posiciones son malas, pero la mía es menos mala.
5. La mejor de dos virtudes. Las dos posiciones son buenas, pero la mía es mejor.

Finalizar con una conclusión: Donde se enuncie nuevamente la posición del autor y las razones
que la soportan.

Página 8 de 11
 GUÍA PARA PROPONER TEMAS O TÓPICOS Código: IF-DO-004
PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ENSAYOS Versión: 01

Proceso: Fecha de emisión: Fecha de versión:

Docencia 24-Feb-2011 24-Feb-2011

Se sugieren las siguientes estructuras generales para el ensayo de opinión:

Estructura Larga Estructura Corta

1. Introducción. 1. Introducción.
2. Argumento en pro. 2. Argumento en contra.
3. Argumento en contra. 3. Argumento en pro.
4. Argumento en contra. 4. Argumento en pro.
5. Argumento en pro. 5. Conclusión.
6. Conclusión.

Ejemplo 1:

Estoy de acuerdo con que muchos descubrimientos importantes o creaciones son accidentales.
Aunque esta consideración no es válida para todas las situaciones. La investigación gira
alrededor de la incertidumbre, de descubrir cosas nuevas y si esos descubrimientos realmente
son nuevos significa que no sabemos con precisión cuales son las respuestas y que muy
probablemente nos encontremos con respuestas a preguntas que no nos hemos formulado.

Debemos aceptar que muchas investigaciones giran alrededor de la mejora y por lo tanto es
posible aproximarnos a predecir los resultados esperados. Un ejemplo serian las
investigaciones sobre nuevos desarrollos de autos. Sabemos a ciencia cierta que el resultado
de la investigación va ser un nuevo carro. Adicionalmente podremos aproximarnos a que tendrá
cuatro ruedas, un timón y unos asientos. Pero visto desde otra perspectiva aunque tenga cuatro
ruedas estas pueden ser intrínsecamente distintas dado que pueden estar hechas de un
material que tal vez no nos imaginamos o los asientos estar distribuidos de una forma
completamente novedosa. Así que aunque superficialmente nos podamos aproximar al
resultado los detalles pueden ser muy distintos dando lugar a respuestas a preguntas que tal
vez no nos hayamos formulado inicialmente. Respuestas tales como nuevas formas de evitar
accidentes con mayor adherencia en las llantas o mayor confort con una nueva disposición de
asientos.

Es muy probable que cuando se empieza una investigación la pregunta original que se ha
formulado pase a ser irrelevante en comparación con un nuevo fenómeno o el haber encontrado
la respuesta a otra pregunta. Esto sucede porque la nueva respuesta nos permite generar
mayores beneficios. Tal es el caso del descubrimiento de la vacuna contra la sífilis. El inventor
de dicha vacuna tenía el interés de buscar tintes que le permitieran pintar células para los libros
de biología. Luego de experimentar con estos tintes descubrió que algunos se fijaban a las
células infectadas de sífilis y fue a si como se desarrollo la vacuna contra la sífilis. Este es un
claro ejemplo de cómo surgen descubrimientos importantes buscando respuestas a otras
preguntas.

Página 9 de 11
 GUÍA PARA PROPONER TEMAS O TÓPICOS Código: IF-DO-004
PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ENSAYOS Versión: 01

Proceso: Fecha de emisión: Fecha de versión:

Docencia 24-Feb-2011 24-Feb-2011

Existe una gran probabilidad de no llegar a aquello que se está buscando. Pero cada esfuerzo
permite a los investigadores aproximarse un poco más a la respuesta de la pregunta original a
partir de dar respuesta a otras preguntas. Tal es el caso de la alquimia. En la alquimia los
antiguos buscaban la forma de transformar otros metales en oro. Ese deseo aun con la nueva
tecnología no ha sido posible realizarlo. Aun no se ha podido dar respuesta a esta pregunta
pero gracias a los intentos de los alquimistas es que se sentaron las bases de la química
moderna. La química moderna nos ha permitido dar respuesta a muchas de las necesidades del
hombre. Es así como aunque no hemos podido transformar los metales en oro, si hemos
logrado transformar la arena, el silicio en micro-procesadores que son mucho más valiosos que
el oro.

En conclusión, es común que cuando estamos buscando la respuesta a una pregunta nos
encontremos con las respuestas a otras preguntas. Esto puede ser bueno en muchos casos ya
que las nuevas respuestas pueden generar mayores beneficios o beneficios alternativos.
También es posible que esas respuestas a otras preguntas nos permitan acercarnos poco a
poco a la respuesta de la pregunta original. En particular cuando los medios tecnológicos estén
disponibles.

Ejemplo 2:

Desde mi punto de vista los estudiantes universitarios deben considerar sus propios talentos e
intereses a la hora de elegir un campo de estudio. Sin embargo esta consideración no es válida
para todas las situaciones. La elección de un campo de estudio gira alrededor de la satisfacción
personal. La mejor forma de conseguir la satisfacción personal es haciendo aquello que se
quiere. Adicionalmente cuando se hace aquello que se quiere, esto se hace mejor y aumentan
las posibilidades de sobresalir y tener éxito laboral.

Debemos aceptar que hay profesiones sobresaturadas de egresados y que también hay
problemas de empleo particularmente en nuestro país. Un ejemplo de esto son los abogados y
los administradores de empresas, según las estadísticas nacionales hay mas abogados y
administradores de los que se necesitan y esto ha llevado a que en algunos casos sean mal
pagos o estén desempleados. Pero desde otra perspectiva aunque haya muchos abogados y
administradores desempleados también las posibilidades de sobresalir como abogado o
administrador de empresas son muchas. Personas adineradas y altos puestos de trabajo en
muchas compañías de nuestro país son ocupados por abogados o administradores de
empresas. Tal es el caso de muchos presidentes de la republica. Estas personas sin importar
que haya otros profesionales en su campo decidieron hacer aquello que les gustaba, sobresalir
y lograr el éxito laboral.

La demanda laboral tiene un alto contenido de incertidumbre. Lo que hoy tiene mucha demanda
es probable que mañana no la tenga. Por esto es mejor guiarse por los propios interese que por
la oferta y demanda laboral. Adicionalmente los procesos de formación toman un cierto tiempo.

Página 10 de 11
 GUÍA PARA PROPONER TEMAS O TÓPICOS Código: IF-DO-004
PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ENSAYOS Versión: 01

Proceso: Fecha de emisión: Fecha de versión:

Docencia 24-Feb-2011 24-Feb-2011

Una carrera profesional puede tomar entre 4 y 5 años. Es probable que cuando finalicen dichos
procesos de formación la demanda laboral haya cambiado. Estudiar una carrera por que tiene
alta demanda no garantiza al 100% que al terminar el proceso de formación este campo de
estudio tenga esa misma demanda. También ocurre que profesiones con baja demanda pasan
a tener alta demanda ya sea por renovación generacional, cambios tecnológicos o cambios
macroeconómicos. Por ejemplo la demanda de profesores puede haber sido baja por muchos
años. En esta época muchos profesores están próximos a jubilarse y deciden retirarse. Esto
cambia la demanda de profesores. Esto redunda en que empiezan a haber mejores ofertas y
oportunidades de desarrollo para los profesores disponibles. Por esto considero que es mejor
hacer aquello que se quiere y volverse bueno en eso. Esto le permite a cada quien estar
disponible en el momento que se presenten las oportunidades laborales.

Es mejor estudiar aquello que se quiere y desplazarse al lugar donde los talentos propios tienen
demanda que estudiar aquello que no se quiere aunque tenga demanda en el lugar donde se
vive. Hoy en día gracias a la globalización y a la mejora en los medios de transporte y
comunicaciones es fácil enterarse del lugar donde los talentos personales tienen demanda.
También es mucho más fácil y barato desplazarse a cualquier lugar en el planeta que estudiar
algo que no se quiere. Si a alguien le interesan las ciencias agropecuarias y el país donde vive
es minero pude desplazarse a otro país donde haya demanda de personal en el campo
agropecuario. Con la diversidad de culturas y oportunidades en el mundo considero que es muy
difícil que los intereses y talentos personales no tengan demanda en algún lugar del globo.

En conclusión, es mejor considerar los propios talentos e intereses a la hora de elegir un campo
de estudio que guiarse ciegamente por la demanda laboral. Esto no quiere decir que la
demanda laboral deba olvidarse. Más bien que también pude considerarse la demanda laboral
de otros lugares o la demanda que puede surgir con nuevas oportunidades. Considero que la
elección del un campo de estudio debe gira alrededor de la satisfacción personal. Y esta se
consigue haciendo aquello que se quiere.

Bibliografía:

Stewart, M. A. (2011), Getting Ready for GRE Analytical Writing. ISBN-13: 978-0-7689-2862-4,
www.petersons.com.

Pérez Abril, M. (2002), COMPETENCIAS Y PROYECTO PEDAGÓGICO. Bogotá: UNIBIBLOS

(Universidad Nacional de Colombia).

Vela Pulido, J. (2006). ¿Cómo escribir ensayos?. Colección Cuadernillos Serie Gramática.
Bogotá: Universidad Sergio Arboleda. ISBN 978-8200-70-9.

Página 11 de 11