PLANEACIÓN DEL CURSO REMEDIAL 5° DE PRIMARIA

Escuela: CCT: Grupo:

Docente: Turno:
Periodo: Semana 1. Del 10 al 14 de agosto de 2020 Ciclo escolar 2020-2021

Práctica social Periodos

Asignatura Ámbito Aprendizajes esperados
del lenguaje lectivos:
• Identifica los recursos literarios empleados en los
Escribir Lunes y
refranes.
Español Literatura narraciones a martes
• Emplea adjetivos y adverbios al describir personajes,
partir de refranes 2 horas
escenarios y situaciones en una narración.
Actividades
Inicio
Tiempo aproximado: 30 minutos o más
Recursos: refranes escritos o impresos.
 Se recordará a los alumnos que los refranes nos ayudan a comprender mensajes implícitos y explícitos mediante
dichos populares e ingeniosos que contienen una enseñanza, un consejo, una advertencia o un ejemplo; para
entender su sentido verdadero, es necesario interpretar a qué se refieren, qué quieren decir o qué se oculta detrás
del significado aparente, así que son valiosas herramientas para trabajar la comprensión lectora.
 Enseguida se fomentará un dialogo grupal con base en los siguientes refranes.
Quien mucho abarca, poco aprieta. Con dinero, baila el perro.
Al buen entendedor, pocas palabras. El que siembra vientos, cosecha tempestades.
No por mucho madrugar amanece más temprano. Obediencia y paciencia son la mejor ciencia.
Camarón que se duerme se lo lleva la corriente.
 En grupo responderán: ¿De qué tratan? ¿Qué mensaje transmiten? ¿enseñan algo? ¿Qué?
Subrayarán el significado correcto del refrán “Juego de manos es de villanos”:
a) Sólo los villanos juegan con las manos.
b) Jugar de manera brusca y violenta acaba mal.
c) Los villanos inventan juegos con las manos.
Desarrollo
Tiempo aproximado: 60 minutos o más
Recursos: refranes escritos o impresos. .
Se plantearán estas preguntas:
 ¿En qué situaciones han usado o escuchado refranes?
 ¿Qué diferencias hay entre un refrán, una adivinanza y un trabalenguas?
Relacionarán con una línea los refranes con sus mensajes implícitos.

Se explicará que existen variantes de algunos refranes, según la región donde se usen; por ejemplo: “De tal palo tal
astilla” o “Hijo de tigre, pintito” que significan lo mismo, ¿qué mensaje transmiten? Lo anotarán en sus cuadernos.
Enseguida se pedirá que anoten en qué situaciones de la vida diaria emplearían los siguientes refranes.
 Al nopal sólo lo van a ver nada más cuando tiene tunas.
 En boca del mentiroso lo cierto se hace dudoso.
 Del plato a la boca se cae la sopa.
Para continuar, se solicitará que expliquen los mensajes implícitos de estos refranes.
 A caballo regalado no se le miran los dientes.
 El que con lobos anda a aullar se enseña.
Leerán los refranes siguientes, determinarán su mensaje implícito, lo anotarán y posteriormente se comentarán
grupalmente: Todo cabe en un jarrito sabiéndolo acomodar. De tal palo, tal astilla. Más vale prevenir que lamentar. A la
cama no te irás sin aprender algo más.
Cierre:
Tiempo aproximado: 30 minutos
Recursos: cuaderno.
 Se pedirá que recopilen distintos refranes; para ello, podrán preguntar a familiares, conocidos o buscar en libros.
 Los escribirán en sus cuadernos y los llevarán al salón la siguiente clase.
 Con los refranes hasta el momento analizados llevarán a cabo lo siguiente:
 Completar la siguiente tabla, anotando cuáles son los recursos literarios que se usan en los refranes.
Refranes Recursos literarios Significado explícito Significado implícito
No por mucho madrugar No por apurarse a hacer algo
Analogía
amanece más temprano. lo terminas haciendo bien.
El que nace para maceta no
pasa del corredor.
Perro ladrador poco Hay perros que ladran
mordedor. mucho pero no siempre muerden.
Ni picha, ni cacha, ni deja
batear.
Se determinará si todos los alumnos tienen los mismos resultados.

Periodos
Asignatura Eje Tema Contenido
lectivos:
Sentido Exploración de distintos significados de la
Lunes y
numérico Problemas multiplicación (relación proporcional entre medidas,
Matemáticas martes
y pensamiento multiplicativos producto de medidas, combinatoria) y desarrollo de
1.5 horas
algebraico procedimientos para el cálculo mental o escrito
Actividades
Inicio
Tiempo aproximado: 30 minutos
Recursos: Ejercicios impresos o anotados en su cuaderno.
Comenzaremos recordando a los alumnos lo siguiente.
Cuando se tienen dos datos relacionados al cambiar uno, el otro también lo hace de manera proporcional; a esto se le llama
proporcionalidad. Una tabla puede ser útil para resolver un problema de proporcionalidad y que además involucre medidas:
Kilogramos 1 2 3 4 5
Bolsas 2 4 6 8 10
Enseguida se propondrán los siguientes problemas.
 El postre de hoy es alguna de estas frutas: sandía, melón, piña o mango, acompañada con nieve de limón o chile piquín.
¿Cuántos postres diferentes se pueden servir?
 Para la fiesta de cumpleaños de Gabriela asistirán 18 mujeres y 15 hombres. ¿Cuántas parejas de baile diferentes se podrán
formar con los invitados?
 Andrés tiene en su papelería 95 cajas de pinturas. En cada caja hay 8 pinturas. ¿Cuántas pinturas tiene en total?
 ¿Cuánto costará una colección de 125 libros infantiles, si cada libro cuesta 9 pesos?
 Andrés vende diariamente 456 revistas. ¿Cuántas vende en una semana?
 El domingo el periódico cuesta 7 pesos. ¿Cuánto recibe Andrés ese día, si vende 527 periódicos?
Desarrollo
Tiempo aproximado: 30 minutos
Recursos: Ejercicios impresos o anotados en su cuaderno.
Se propondrá a los alumnos los siguientes problemas.
Jorge colocará azulejos en el piso en una habitación que se muestra en la imagen. Por
colocar cada uno cobrará $8.
• Si Jorge tiene 140 mosaicos, ¿serán suficientes para cubrir toda la habitación?

 Una pieza de tela mide 15 m de largo por 1.5 m de ancho. ¿Cuánto mide la superficie de la tela?
 Un terreno de forma rectangular mide 210 m2 de superficie y el ancho mide 7 m. ¿Cuánto mide de largo?
 Samuel tiene 11 cajas con mosaicos cuadrados de 20 cm por lado y quiere cubrir una pared que mide 3 m de largo y 2 m de alto.
Si en cada caja hay 14 mosaicos, ¿será necesario que compre más cajas? ¿Por qué?

Fernando compra cajas de gises para vender a varias escuelas. Cada caja contiene lo que se
indica en la imagen.
• Si compra 4 cajas, ¿cuántos gises tendrá en total? ________
• ¿Y cuántos gises tendrá si compra 40 cajas? _____________

Cierre
Tiempo aproximado: 30 minutos
Recursos: Ejercicios impresos o anotados en su cuaderno.
Para cerrar, los alumnos llevarán a cabo todos los procedimientos necesarios para resolver los siguientes problemas.
 Una ballena que pesaba 4275 kilos se tragó 3 atunes de 125 kilos cada uno y luego fue capturada por un barco
ballenero. Calcular el peso que dio en la báscula.
 Cada día hago 4 problemas. Cuando termino la libreta cuento un centenar de problemas. ¿En cuántos días he hecho
estos deberes?
 Un niño mete 3 monedas en su hucha cada día. Cuando la llena encuentra 792 monedas. ¿Cuántos días tardó en
llenarla?
 ¿Cuántos kilómetros recorrerá una locomotora en 5 horas si marcha a una velocidad de 82 kilómetros por hora?
 ¿Cuántos trajes se podrán confeccionar con 342 metros de tela, si para cada traje se necesitan 3 metros?
 Una revista vale lo mismo que una docena de huevos. Un huevo vale 7 céntimos. ¿Cuánto vale la revista?
 Un vendaval derriba 7 abetos navideños con 45 luces cada uno y 3 más con 27 luces cada uno. ¿Cuántas luces derriba
el vendaval?

Periodos
Asignatura Tema Subtema Aprendizaje esperado
lectivos:
¿Cómo mantener la ¿Por qué y Lunes y
Ciencias Cambios en el cuerpo generados por el
salud? Fortalezco y cómo cambia martes
naturales sistema glandular en la pubertad.
protejo mi cuerpo mi cuerpo? 1 hora
Actividades
Inicio
Tiempo aproximado: 15 minutos o más
Recursos: Video, reproductor y cuaderno.
Comenzaremos recordando a los alumnos que el sistema glandular está integrado por glándulas que elaboran y secretan
hormonas. Al coordinarse con el sistema nervioso, regula el crecimiento ordenado y proporcional de las personas.
Enseguida responderán en sus cuadernos las siguientes preguntas:
 ¿Qué es la reproducción y por qué se considera que es una función importante?
 ¿Qué órganos del aparato sexual intervienen en la reproducción?
Comentarán sus respuestas de manera grupal.
Desarrollo
Tiempo aproximado: 45 minutos o más
Recursos: recurso impreso y colores.
Enseguida, en la imagen, escribirán los nombres de los órganos del aparato sexual femenino donde corresponda.
  ovarios
 vagina
 óvulo

A continuación llevarán a cabo lo siguiente.

Escribirán el nombre de cada parte del órgano del aparto sexual
masculino: testículos, vesícula seminal, próstata, vejiga, uretra, escroto,
conducto deferente y pene. Después, responderán:
 ¿Cómo es el proceso de fecundación?
 ¿Qué ocurre en el útero después de la fecundación?

Cierre
Escribirán V para las afirmaciones verdaderas, y F para las falsas.
 Los genitales son partes públicas de nuestro cuerpo. _____
 Los genitales internos de la niña son el útero, la vagina y el escroto. _____
 Los testículos producen los espermatozoides. _____
 La procreación o fecundación es el proceso por el cual se forma un nuevo ser vivo. _____
 El parto es un proceso producto de la procreación. _____
 La uretra es un órgano en forma de tubo. _____

Práctica social del Periodos

Asignatura Ámbito Aprendizajes esperados
lenguaje lectivos:
• Identifica los recursos literarios empleados en los
refranes. Miércoles y
Escribir narraciones a
Español Literatura • Emplea adjetivos y adverbios al describir jueves
partir de refranes
personajes, escenarios y situaciones en una 1.5 horas
narración.
Actividades
Inicio
Tiempo aproximado: 30 minutos o menos
Recursos: refranes
Se solicitará que, con base en los refranes solicitados la clase anterior, completen para cada uno una tabla como la
siguiente:
Esquema para planificar la narración a partir de un refrán
Refrán:
Mensaje explícito
Mensaje implícito
Suceso que se narrará
Lugar donde sucederá
Personajes
¿Cómo comienza la narración?
¿Cómo se desarrolla?
¿Cómo termina?
Posteriormente, compartirán oralmente sus refranes al grupo.
Desarrollo
Tiempo aproximado: 30 minutos o menos
Recursos: cuaderno y refranes.
Resolverán lo siguiente:
Subrayarán las palabras que riman.
 Cuando masques no chasques.
 El que de amigos carece, es porque no los merece.
 Haz bien, y no mires a quien.
 La paciencia es la madre de la ciencia.
Subrayarán los refranes en los que se repiten una palabra o una frase.
 Aunque la mona vista de seda, mona se queda.
 Tanto tienes, tanto vales.
 Zorro dormilón no caza gallina.
 Lo que bien empieza, bien acaba.
 Cantando y cantado, las penas se van olvidando.
 Con bondad se adquiere autoridad.
En los siguientes refranes subrayarán los adjetivos.
• A grandes males, grandes remedios. • Al mal tiempo, buena cara.
• Hombre prevenido vale por dos. • Barriga llena, corazón contento.
Subrayarán con rojo los adjetivos y las frases adjetivas, con azul.
 Quien a buen árbol se arrima, buena sombra le cobija.
 Quien al árbol más frondoso del bosque se arrima, la mejor de las sombras le cobija.
 Río que mucho suena, no trae agua buena.
 Río que mucho suena, no trae la mejor ni la más limpia de las aguas.
 A palabras necias, oídos sordos.
 A palabras de alguien muy terco y necio, oídos siempre insensibles.
Cierre:
Tiempo aproximado: 30 minutos o más
Recursos: Cuaderno y refranes.
Escribirán en cada línea al menos dos adjetivos a cada oración.
 La niña _______________ _______________está leyendo un libro.
 El cielo________________ _______________ está lleno de estrellas.
 El perro _______________ ______________ compartió su comida con su amigo.
 Mi hermano ____________ ________________ me ayudó con mi tarea.
 La ventana _____________ está decorada con flores _____________________.
Subrayarán de azul los adverbios y de rojo las frases adverbiales.
 Mal acaba quien mal empieza.
 Quien hace las cosas mal y de mala manera, que no espere acabarlas bien.
 Lo que fácil llega, rápido se va.
 Los bienes que llegan fácilmente, por lo general no se valoran adecuadamente, por lo
 que no se cuidan, y así, se van rápidamente.
 Sin un primero, no hay segundo.
 No es bueno adelantarse demasiado pronto a las cosas, y no pueden hacerse al revés y de golpe, todo tiene un orden
y es mejor siempre adelantarse y planear de antemano el orden lógico de realización de todas las actividades.
Para finalizar, subrayarán los verbos en infinitivo y escribirán el texto en primera persona de singular, en
tiempo presente del modo indicativo.
Estar de pie junto a la mesa de la cocina y escuchar con paciencia a Karla, pero se notar mi molestia por lo que ella decir.
Su voz se oír tranquila y se expresar con educación; sin embargo, yo saber que querer ofenderme cuando exclamar: “¡Ay,
Mariana, no te preocupar! ¡Hasta a la mejor cocinera se le quemar los frijoles!
 Periodos
Asignatura Eje Tema Contenido
lectivos:
Sentido numérico Números y Representación de fracciones de magnitudes continuas Miércoles
Matemáticas y pensamiento sistemas de (longitudes, superficies de figuras). Identificación de la y jueves
algebraico numeración unidad, dada una fracción de la misma. 1 hora
Actividades
Inicio
Tiempo aproximado: 20 minutos
Recursos: Ejercicios impresos o anotados en su cuaderno.
Comenzaremos recordando a los alumnos que, en una fracción común o quebrado, el número que se coloca arriba de la
rayita se llama numerador y señala cuantas partes se están tomando de la unidad. El número que está abajo de la rayita
se llama denominador y nos dice en cuantas partes se fraccionó una unidad y el nombre de cada parte.
Enseguida leerán el texto, observarán la distribución de espacios y los remarcarán como se indica.
Mario y Fernanda son diseñadores gráficos y les han pedido que elaboren un anuncio publicitario para una revista. La
distribución de todos los elementos del anuncio es la siguiente:
a) Dos terceras partes serán ocupadas por una fotografía y la otra se destinará para información
relacionada con lo anunciado.
b) En una cuarta parte (considerando todo el anuncio), en la zona superior derecha, aparecerá un
texto acerca de la fotografía.
c) Un espacio, que corresponde a la sexta parte de todo el anuncio es para la frase publicitaria.
1. Remarcarán y completarán con azul las líneas que dividen la representación en tercios.
2. Deberán trazar con rojo las líneas que señalan la cuarta parte del anuncio.
3. Colorearán de amarillo la sección que representa la sexta parte de todo el anuncio.
Desarrollo
Tiempo aproximado: 20 minutos
Recursos: Ejercicio impreso.
A continuación colorearán distintas maneras de representar.
Pinta con un solo color una cuarta parte de cada figura.

Observarán con atención las partes que están sombreadas y anotarán debajo la fracción que les corresponda.

Cierre
Tiempo aproximado: 20 minutos
Recursos: Ejercicio impreso.
De acuerdo con la parte que está sombreada en cada entero, anotarán en el rectángulo su fracción equivalente.

Para finalizar resolverán y representarán el problema en sus cuadernos.

Juan debe pintar una barda; hasta el momento ha avanzado 48 m2, que representan las dos terceras partes del total.
¿Cuántos metros cuadrados tiene la barda completa?
 Periodos
Asignatura Eje temático Contenidos Aprendizaje esperado
lectivos:
• Organización política de México.
Espacio Reconoce la organización Miércoles y
• Localización en mapas de las
Geografía geográfico y política y las entidades jueves
entidades federativas que
mapas federativas de México. 1 hora
conforman el país
Actividades
Tiempo aproximado: 60 minutos
Recursos:
Inicio
Llevarán a cabo la siguiente actividad sobre las fronteras y límites de México: llenarán los espacios faltantes.
México se localiza al _________ de América. Limita al norte con _____________________ de _____________,al sureste
con _____________________,al este con el ______________ de __________ y el mar __________, al oeste y sur con
____________ y _____________.
Desarrollo

Iluminarán con rojo tres entidades que se encuentren al norte, con azul tres entidades que estén en el sur, con verde tres
entidades al este y con amarillo tres al oeste. Después, completarán el texto.
¿Cuáles entidades tienen más y menos
municipios? _______________ , _____________.
Mi entidad se llama ____________________ y
tiene _____ municipios
Escribe el nombre de las entidades que colindan
con tu entidad: Al norte ___________ al sur
_________________ al este _______________ y
al oeste__________________.
México está integrado por _____ ____entidades
federativas:
Cada estado tiene su capital. Los estados están
divididos en ___________________.

Cierre
Para finalizar responderán:
 ¿Cómo se llama actualmente el Distrito Federal?
 ¿Qué dice la constitución de 1917 sobre los estados?
 Aprendizaje esperado Periodos
Asignatura Tema Contenido
lectivos:
Poblamiento de Señala las características de los primeros
Una nueva Miércoles y
América al grupos nómadas para explicar los cambios en
Historia actividad: La jueves
inicio de la la forma de vida a partir de la agricultura en el
agricultura 1 hora
agricultura actual territorio mexicano.
Actividades
Tiempo aproximado: 60 minutos o más
Recursos: Imprimible.
Inicio
Para la asignatura de historia se propondrán las siguientes actividades.
Rodearán la imagen que representa la actividad que hizo posible la sedentarización. Luego, responderán.
 ¿Qué situación representa la ilustración que escogiste? La
anotarán.
 Anoten dos de las características que distinguen a los grupos
sedentarios.
Desarrollo
Se comentará a los alumnos que, gracias a los restos de semillas hallados en Tehuacán (Puebla), se sabe que entre los
años 5 000 y 2 500 a.C en esta zona se inició el cultivo principalmente de cinco productos.
Anotarán el nombre de 5 de esos productos y los dibujarán.
Leerán el siguiente texto y responderán lo que se plantea.
Una nueva actividad: la agricultura
En México, el cultivo del maíz se inició alrededor del año 5 000 a. C. Probablemente en un principio las mujeres y los niños aprendieron a
identificar las plantas comestibles y comenzaron a cuidar- las. Después, observaron que las semillas se dispersaban a otros lugares a través del
viento, transportadas por los pájaros o los insectos, y que donde caían las semillas nacían nuevas plantas; cuando comprendieron este proceso,
empezaron a sembrarlas
y obtener sus propios alimentos.
Para explicar por qué los grupos nómadas de cazadores-re- colectores empezaron a practicar la agricultura, los investigado-
res consideran que en ciertas regiones llegó un momento en el que la población aumentó tanto, que lo recolectado ya no alcanzó para alimentar
a todos los integrantes del grupo; entonces buscaron la forma de producir alimentos en mayores cantidades y almacenarlos.
 ¿Cuál fue la primera planta que se cultivó en nuestro país?
 Anoten algunos de los alimentos que se pueden elaborar utilizando este producto.
Cierre
Para finalizar redactarán un breve escrito describiendo con sus propias palabras al menos dos o tres características de los
primeros grupos nómadas.

Práctica social del Periodos

Asignatura Ámbito Aprendizajes esperados
lenguaje lectivos:
• Emplea la sílaba o la letra inicial de una serie de
Lengua Escribir trabalenguas
palabras para crear un efecto sonoro. Viernes
materna. Literatura y juegos de palabras
• Emplea rimas en la escritura de trabalenguas y 2 horas
español para su publicación.
juegos de palabras.
Actividades
Inicio
Tiempo aproximado: 30 minutos
Recursos: trabalenguas y cuaderno.
Para comenzar se pedirá al grupo que expliquen qué es un trabalenguas y que escriban la definición en su cuaderno;
posteriormente, discutirán de manera grupal sus definiciones, harán las correcciones necesarias y deberán llegar a una
definición en común.
Enseguida leerán en voz alta los siguientes trabalenguas y después responderán
 Si Pancha plancha con cuatro planchas, ¿con cuántas planchas plancha Pancha?
 Pablito clavó un clavito en la calva de un calvito. En la calva de un calvito un clavito clavó Pablito.
¿Qué hizo Pablito? ¿Dónde lo hizo? ¿Qué hace Pancha? ¿Con qué lo hace?
Ahora subrayarán con colores diferentes los grupos de palabras que se repiten en cada uno de los siguientes
trabalenguas.
 Guerra tenía una parra y Parra tenía una perra. Un día, la perra de Parra mordió la parra de Guerra, y Guerra fue
donde Parra y pegó con la porra a la perra.
 —Compadre, cómpreme un coco.
—Compadre, coco no compro, que el que poco coco come, poco coco compra. Yo, como poco coco como, poco coco
compro.
Se les pedirá que recuerden algún trabalenguas y lo escriban en su cuaderno
Desarrollo
Tiempo aproximado: 60 minutos
Recursos: Ejercicios impresos o anotados en su cuaderno.
 Se propondrá a los alumnos que completen el siguiente texto y respondan lo que se plantea.
A las terminaciones de cada verso que suenan parecido se les conoce como ______________. Se le llama
___________ cuando coinciden vocales y consonantes.
Cuando solo coinciden las vocales se llama ___________________________.
Los ______________________________ son palabras de difícil pronunciación.
 ¿Puedes decir que en el primer trabalenguas hay rima consonante? ¿Por qué?

Ahora completarán el trabalenguas con las palabras que están en el recuadro.

desenmarañará Magaña maraña enmaraño

Mariana _______________________________________ mañana la________________________ que

_______________________ Mariana Magaña.
Enseguida se solicitará que inventen los versos que faltan para completar las rimas.
 Tengo un gato rojo que está un poco_________________
 Tengo un gato amarillo que huele a __________________
 Tengo un gato verde que todo lo que ve, ______________
 Tengo un gato pardo feroz como el __________________
Escribirán las palabras separando sus sílabas; después, rodearán la tónica.
herbívoro ______________________ escarabajo ______________________
satélite ________________________ prosódico ______________________
inmensidad ____________________ alambre _______________________
Atlántico ______________________ exámenes ______________________
articulaciones __________________ discusión _______________________
A continuación anotarán las palabras separadas por sílabas y de acuerdo con la clasificación que les corresponde. Luego,
rodearán la sílaba tónica.
azúcar lámpara llevábamos café cómelo sucursal pasaje túnel elefante
termómetro lombriz rápido macarrón helado zapatero colibrí

Antepenúltima Penúltima Última

Cierre
Tiempo aproximado: 30 minutos
Se pedirá que inventen o modifiquen un trabalenguas. Para ello, deberán elegir las palabras con las que lo inventarán o
modificarán.
Responderán: ¿Están seguros de que las frases son complicadas de pronunciar? Las repetirán en voz alta para asegurarse
de que así sea. Escribirán en su cuaderno las frases que más les gusten.
 Periodos
Asignatura Eje Tema Contenido
lectivos:
Sentido numérico
Problemas Uso del cálculo mental para resolver sumas Viernes
Matemáticas y pensamiento
aditivos o restas con números decimales. 1.5 horas
algebraico
Actividades
Inicio
Tiempo aproximado: 30 minutos
Recursos: Ejercicio impreso o anotado en el cuaderno.
Comentaremos a los alumnos que esta clase de matemáticas pretende que resuelvan sumas y restas entre números
decimales con base en los resultados que tengan memorizados y en cualquier otra estrategia de cálculo mental.
En el pizarrón se ejemplificará lo siguiente:
Suma por el valor posicional del número. La estrategia consiste en hacer la suma separando las cifras de una cantidad, con base a su
valor posicional. Después de separar los sumandos en centenas, decenas y unidades se efectúa la suma agrupando unidades, decenas
y centenas. Por ejemplo, al sumar 425 y 215, primero se suman las centenas 400+200=600, después las decenas 20+10=30 y
finalmente las unidades 5+5=10. Para obtener el resultado final se agrupan nuevamente las unidades, decenas y centenas, es decir,
425+215=600 + (30+10) =640. Por ejemplo: Vamos a comprar una blusa que cuesta 315 y un pantalón que cuesta 285, ¿cuánto
vamos a pagar?
Enseguida resolverán lo siguiente.
En una competencia de salto de longitud Juanita saltó 1.5 m en su primera oportunidad, 1.75 m en la segunda y 2.3 m
en su último salto. ¿Cuántos metros saltó en total?
A) 2.13 m B) 4.55 m C) 5.55 m D) 21.3 m
En una competencia de saltos los participantes lograron las siguientes alturas:
Alejandra 1 metro con 50 centímetros. 2. Saúl 1 metro con 4 decímetros. 3. Juan 145 centímetros. ¿Cuál es el orden de
menor a mayor de los saltos?
A) 1, 2, 3 B) 2, 1, 3 C) 2, 3, 1 D) 3, 1, 2
María compró una playera en $62.75, una blusa en $65.50 y un par de aretes en $18.25. ¿Cuánto pagó en total?
A) $ 135.40 B) $ 136.40 C) $ 145.50 D) $ 146.50
Desarrollo
Tiempo aproximado: 30 minutos
Recursos: Ejercicio impreso o anotado en el cuaderno.
Resolverán lo siguiente.
El papa de Luis compró tela, hilo y botones para hacerle 3 camisas. Las cantidades que se emplean para hacer una
camisa se anotan en la siguiente tabla.
1 camisa 3 camisas
Tela 1.20
Hila 1.10 3.30 m
botones 6 botones
¿Qué cantidades completan la tabla?
A) 1.20m de tela y 3 botones. B) 3.60m de tela y 3 botones.
C) 3.30m de tela y 18 botones. D) 3.60m de tela y 18 botones.
Juanita va al mercado y aprovecha la oferta de un kilogramo de chayotes en $2.25 y un kilogramo de hongos en $23.80
¿Cuánto tiene que pagar por los dos productos?
A) $ 46.30. B) $ 26.05. C) $ 25.05. D) $ 22.10
Unirán cada pareja de números que sumen 10 y responderán: ¿Cuánto suman los once números anteriores?

Cierre
Tiempo aproximado: 30 minutos
Recursos: Ejercicio impreso o anotado en el cuaderno.
Responderán lo siguiente.
En la siguiente tabla se muestra el peso en kilogramos de cinco alumnos.
Nombre Paco Pedro Luis Juan Saúl
Peso (kg) 36.8 35.1 39.75 35.5 30.25
¿Quién pesa más? ¿Quién pesa menos? ¿Cuánto le falta a Luis para pesar 37 kilogramos? ¿Cuánto falta para que Paco
pese 40 kilogramos? ¿Por cuánto excede Saúl los 30 kilogramos? ¿Cuánto pesa más Pedro que Luis? ¿Cuánto pesa menos
Paco que Juan?
Ana propuso que se subieran de dos en dos en una báscula para saber cuánto pesaban.

Socializarán y compararán resultados.

Área de Periodos
Tema Contenido Aprendizaje esperado
desarrollo lectivos:
No hacen Demostración de un manejo adecuado de Adapta sus habilidades a las
Educación falta alas, objetos e implementos, al usar diferentes circunstancias para Viernes
Física saltando formas de desplazamiento. ¿Mejoro mi incrementar sus 1 hora
ando equilibrio al saltar y manipular objetos? posibilidades motrices.
Actividades
Tiempo aproximado: 30 minutos
Recursos: participación de los alumnos
Llevaremos a cabo una actividad llamada “Los símbolos egipcios”.
Descripción:
Todos los participantes se sientan en círculo, se les pide cerrar los ojos y el profesor les proporciona una tarjeta de algún
color o con un símbolo, pero deben estar mezclados para que ningún participante se encuentre junto a otro que tenga
un símbolo igual al suyo. Se les indica que pueden abrir los ojos y sin hablar, tratarán de reunirse con los compañeros
que tengan el mismo símbolo o color. Esta parte de la actividad termina cuando se han formado ocho equipos pequeños
o parejas.
En seguida, el profesor pide a cuatro alumnos al azar que funjan como coordinadores de dos equipos cada uno y les
explica lo siguiente:
Cada uno coordina a dos equipos; por ejemplo: “rojos y azules” o “ave y gato”, su función principal consiste en entregar
ocho tareas previstas por el profesor, con un orden distinto para cada equipo, y supervisar que se cumpla cada tarea,
entregando el orden ascendente de éstas, hasta concluir con todas.
Las tareas propuestas son:
 Tarea 1. Con una cuerda, cada integrante del equipo saltará 0 veces. Una vez que lo hizo, regresa con su monitor y
solicita la siguiente tarjeta.
 Tarea 2. Tienen que anotar seis canastas con algún objeto, una canasta cada uno, al mismo tiempo que silban, lo más
fuerte posible, Las mañanitas u otra canción. Importante: si no chiflan o dejan de hacerlo, tendrán que repetir la
tarea. Una vez que lo hicieron regresan con su monitor y solicitan la siguiente tarjeta.
 Tarea 3. Colocarse, al nivel de la cintura o los costados, dentro de un resorte amarrado y juntarse espalda con
espalda; trasladarse hasta el cuarto de intendencia, saludar a la señora o al señor encargado (si lo/ si la) encuentran)
y regresar. Importante: no se pueden separar. Una vez realizado, regresan con su monitor y piden la siguiente
tarjeta.
 Tarea 4. Localizar el lugar donde hay una cruz grande marcada en el suelo con cinta adhesiva (previamente trazada),
desde ahí deberán bailar y gritar muy fuerte tres veces: “Ya casi acabamos”. Al terminar, regresan con su monitor y
solicitan la siguiente tarjeta.
 Tarea 5. El equipo se divide en dos: “lanzadores y receptores”. Se delimita un área cuadrada. Los equipos se colocan
en extremos opuestos del área, los lanzadores tienen una caja con cerca de 30 pelotas de esponja, que lanzarán al
 otro extremo del área. Los receptores tienen un cono (cada uno) y una caja vacía; deben cachar las pelotas con su
cono e irlas metiendo en la caja. Cuando junten todas las pelotas en la otra caja se cambia el rol, por lo que deberán
cambiar las pelotas en dos ocasiones de un lugar a otro. Una vez que finalizaron, regresan con su monitor y le piden
la siguiente tarjeta.
 Tarea 6. El equipo forma un círculo. Un voluntario pasa al centro, hace girar una cuerda que tiene una pelota
amarrada y los demás saltarán, la pelota dará tres vueltas completas sin que se interrumpa su trayectoria, si se
cumple esta consigna, un niño del círculo cambia su lugar con el compañero que se encuentra en el centro; lo hacen
sucesivamente hasta que pasan todos los integrantes. Una vez que terminaron, regresar con su monitor y le solicitan
la siguiente tarjeta.
 Tarea 7. Todo el equipo forma un círculo y se sujetan de las manos, al centro habrá una pelota. El equipo se
desplazará por toda el área manteniendo la pelota dentro del círculo; para ello, constantemente se mandarán pases.
No es válido que un niño lleve la pelota durante el recorrido. Una vez que lo hicieron, regresan con su monitor y
solicitan la siguiente tarjeta.
 Tarea 8. El equipo forma un círculo y así permanecerá a lo largo de la tarea; lo primero que harán es tratar de
mantener en el aire golpeando tres hojas de papel hechas bolita, una vez cumplida la consigna, el equipo hace un
recorrido alrededor de toda el área, sin dejar caer las bolitas; el mismo niño no puede golpear la bolita más de dos
segundos.
 Tarea final. El equipo corre con su monitor, y cuando lleguen con él, todos actuarán un llanto o berrinche durante 0
segundos.
 PREGUNTAS DE REFLEXIÓN PARA DOCENTES AL TÉRMINO DE CADA SEMANA DEL CURSO REMEDIAL.

¿Las actividades fueron accesibles para los niños?

¿Fueron oportunidades para movilizar sus capacidades?

¿Cómo resultaron mis intervenciones en ese sentido?

¿En qué se centró mi intervención?

¿Qué influyó para avanzar u obstaculizar el trabajo con los Aprendizajes esperados?

¿Cómo funcionó la organización de equipos, de grupo y las actividades individuales?

¿Hubo oportunidades para que los niños participaran?

¿El tiempo para las actividades fue suficiente?

¿Hubo alguna distracción en la atención que prestaban los niños?

¿Hubo interrupciones que cortaran la secuencia en el desarrollo de las actividades?

La siguiente escala estimativa contiene indicadores de las asignaturas y áreas de la siguiente manera:

1. LENGUA MATERNA. ESPAÑOL.

2. MATEMÁTICAS
3. CIENCIAS NATURALES
4. GEOGRAFÍA
5. HISTORIA
6. EDUCACIÓN FÍSICA
 Evaluación de aprendizajes
Indicadores de logro NI N II N III N IV
Identifica y comprende los mensajes implícitos y explícitos en diferentes refranes.
Entiende y ejemplifica el uso de la rima interna, el paralelismo y la elipsis en los refranes.
Comprende que las frases adjetivas se caracterizan por ser construcciones en las que aparecen adverbios y adjetivos.
Redacta adecuadamente su trabalenguas empleando los recursos textuales analizados en las sesiones de trabajo.
Deduce un algoritmo sintético para sumar números decimales y solucionar problemas.
Emplea sumas y restas de números decimales para encontrar su utilidad en la resolución de problemas en diversos contextos.
Representa fracciones e interpreta figuras que refieran números fraccionarios.
Infiere lo que sucede en una fracción cuando el denominador es mayor.
Describe los principales cambios en la pubertad, así como el proceso de reproducción y su relación con la herencia.
Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los sistemas.
Adquiere conciencia del espacio geográfico de México a través de los mapas.
Explica las características de los primeros grupos nómadas y comprende la importancia de la agricultura en estos grupos.
Desarrolla habilidades y destrezas motrices que favorecen su corporeidad y el sentido cooperativo.

Infiere lo que sucede en una fracción

cuando el denominador es mayor.
ESCALA DE DESEMPEÑO:
I. Se logró razonablemente
II. Se logró medianamente
III. Está en vías de lograrse
IV. No se logró, requiere atención.
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ALUMNOS

Identifica y comprende los mensajes implícitos y explícitos en diferentes refranes.

Entiende y ejemplifica el uso de la rima interna, el paralelismo y la elipsis en los refranes.

Comprende que las frases adjetivas se caracterizan por ser construcciones en las que aparecen adverbios y adjetivos.

Redacta adecuadamente su trabalenguas empleando los recursos textuales analizados en las sesiones de trabajo.

Deduce un algoritmo sintético para sumar números decimales y solucionar problemas.

Emplea sumas y restas de números decimales para encontrar su utilidad en la resolución de problemas en diversos contextos.

Representa fracciones e interpreta figuras que refieran números fraccionarios.

Describe los principales cambios en la pubertad, así como el proceso de reproducción y su relación con la herencia.

Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los sistemas.

Adquiere conciencia del espacio geográfico de México a través de los mapas.

Explica las características de los primeros grupos nómadas y comprende la importancia de la agricultura en estos grupos.

Desarrolla habilidades y destrezas motrices que favorecen su corporeidad y el sentido cooperativo.

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