MATERIAL PEDAGÓGICO

LA FIERECILLA
DOMADA
Stolze / Cranko
 MATERIAL PEDAGÓGICO 2018

SUMARIO
4-5 Programas 2018 28 Clases posteriores al
espectáculo
6-9 Historia: El Municipal de Santiago
29 Planificación posterior al espectáculo
10 - 11 Expresión artística: El ballet
30 - 31 Segunda sesión: Planificación
13 Argumento
32 - 33 Actividad nº 3: Preparemos
14 La obra un cuento
15 - 16 Planificación general 34 Actividad nº 4: Escribiendo
17 Habilidades del lenguaje mi cuento
35 Actividad nº 5: Posteo en
19 Clases anteriores al redes sociales
espectáculo
36 Contáctese con nosotros
20- 21 Planificación previa al espectáculo
22 - 23 Primera sesión: Planificación
24 Material: Situaciones a representar
22 - 23 Planificación clase 2
25 Actividad nº 1: El lenguaje
del cuerpo
26 Actividad nº 2: El ballet clásico
27 Saludo a los estudiantes

·3·

PROGRAMAS 2018
Servicio de Educación y Participación
VISITA
EDUCATIVA
La visita resalta la importancia social,
cultural e histórica del Municipal,
estimulando un diálogo reflexivo
con los estudiantes para que la visita
sea una experiencia de aprendizaje
en terreno, donde puedan aplicar
conocimientos interdisciplinarios.
En el recorrido, podrán conocer el
Foyer de Agustinas, Sala La Capilla,
Sala Principal y Taller de Pintura.
CURSOS SUGERIDOS
> 5º básico a IVº medio.
DURACIÓN
> 45 minutos aproximadamente.
VALOR
> $2.500 por persona.
Establecimientos particulares pagados
> $1.000 por persona.
Establecimientos particulares
subvencionados y municipales.
Mín. grupos de 25, máx. de 45.
MUNICIPAL DE SANTIAGO
BUSCANDO
A LA MÚSICA
En esta visita didáctica guiada, los
niños deberán encontrar las notas
musicales que una distraída cantante
de ópera o un excéntrico director de
orquesta han extraviado en los salones
del teatro, sin recordar exactamente
dónde. Durante el recorrido podrán
encontrarlas por medio de un juego
de pistas, en el que los niños tendrán
que aplicar sus conocimientos
musicales y de la historia del Municipal
para completar una partitura.
CURSOS SUGERIDOS
> 1º a 5º básico.
DURACIÓN
> 45 minutos aproximadamente.
VALOR
> $3.500 por persona.
Mín. grupos de 25, máx. de 45.
·4·
VISITA EDUCATIVA +
TALLER CREATIVO
Profunda experiencia del Municipal
que consta de dos partes: en la
primera, los estudiantes participan
de una visita educativa, conociendo
la historia y anécdotas de los distintos
salones, además de los oficios y los
sistemas de trabajo utilizados en el
teatro. La segunda parte consta de
un taller creativo donde aplicarán
los conocimientos adquiridos en la
visita sobre la realización de una
producción artística, esto es, diseño y
confección de vestuario y escenografía
de un espectáculo para ser montado
en un escenario a pequeña escala del
Municipal de Santiago.
CURSOS SUGERIDOS
> Iº a IVº medio.
DURACIÓN
> 2 horas aproximadamente.
VALOR
> $3.500 por persona.
Mín. grupos de 25, máx. de 45.

VISITA EDUCATIVA +
TALLER CRECER CANTANDO
Después de un recorrido por los
principales salones del teatro, los
estudiantes tendrán la posibilidad de
asistir a un taller donde aprenderán la
correcta técnica vocal, para finalmente
cantar en conjunto una pieza del
repertorio coral.
CURSOS SUGERIDOS
> 1° básico a IV medio, profesores
y apoderados.
DURACIÓN
> 2 horas aproximadamente.
VALOR
> $3.500 por persona.
Mín. grupos de 25, máx. de 45.
MATERIAL PEDAGÓGICO 2018
EL MUNICIPAL VA
A TU COLEGIO
El Municipal presenta conciertos
didácticos de una hora en
establecimientos educacionales,
con el fin de potenciar la
vinculación con el teatro.
CUARTETO DE BRONCES
CURSOS SUGERIDOS
> 1° básico a IV medio.
DURACIÓN
> 50 minutos aproximadamente.
REQUERIMIENTOS
> Evaluación técnica previa.
VALOR > A partir de $500.000.
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EL MUNICIPAL VA
A TU COLEGIO
Hace muchos años, los primeros
conciertos trascurrían en los livings y
salones de las casas, en un ambiente
cómodo y familiar. De esta forma,
padres y abuelos, compartían
maravillosos momentos con los niños,
traspasándoles historias, anécdotas y
el gusto por la música. Esa experiencia
es la que recrea el Pequeño Municipal
con su nueva línea de conciertos de
cámara para niños. En un ambiente
íntimo y acogedor, los niños no sólo
pueden disfrutar de la música sino
ver a escasos metros de distancia a
los intérpretes con sus instrumentos y
entender lo que están escuchando en
la voz de una histriónica narradora.
Así, en un formato diseñado
especialmente para ellos, los más
chicos podrán introducirse en el
fascinante mundo de la música clásica.
CURSOS SUGERIDOS
> Párvulos hasta 6° básico.
DURACIÓN
> 50 minutos aproximadamente.
REQUERIMIENTOS
> Evaluación técnica previa.
VALOR > educacion@municipal.cl
 MUNICIPAL DE SANTIAGO

HISTORIA
El Municipal de Santiago

El Municipal de Santiago es un espacio dedicado a espectáculos de ópera, ballet y conciertos sinfónicos.

Es un edificio patrimonial que los chilenos han visitado para disfrutar, aprender y divertirse por más
de 150 años.

El Municipal fue uno de los primeros edificios construidos
por el Estado de Chile tras las guerras de Independencia. En
1849, el presidente Manuel Bulnes pidió que se financiara
un gran escenario para las artes en el país, comenzando su
construcción en 1853, bajo el gobierno de Manuel Montt. El
edificio fue diseñado por dos franceses con una propuesta
de gran lujo, siendo uno de los primeros en Chile en ser
iluminado a gas. Se inauguró el 17 de septiembre de 1857
con la asistencia de las personalidades más importantes y con
la interpretación de la ópera Ernani de Giuseppe Verdi. Con
el pasar de los años, el Municipal de Santiago se consolidó
como el centro de la actividad artística de Chile.
El edificio del Municipal de Santiago es de gran
belleza. Su decoración y equipamiento fueron totalmente
novedosos para su época: poseía una entrada de vidrio con
adornos incrustados de cobre (cuando la minería se iniciaba
en el país) y una de las mejores cafeterías de la época, la
primera en servir helados en Chile. A la entrada, dos musas
inspiradoras de las artes, realizadas en Italia, daban la
bienvenida a los visitantes. Estas aún pueden verse en el foyer
de Agustinas, la entrada principal del Municipal de Santiago.

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 MATERIAL PEDAGÓGICO 2018
• INCENDIOS, TERREMOTOS Y
RECONSTRUCCIONES
En 1870, cuando Chile alcanzaba 2 millones de habitantes,
se inició en el escenario un gran incendio que consumió
el edificio casi por completo, a excepción de los muros
exteriores y elementos estructurales. En este siniestro perdió
la vida el voluntario del Cuerpo de Bomberos Germán
Tenderini. La calle lateral del Municipal lleva el nombre del
mártir en su honor. Para la reconstrucción del Municipal se
contrató a un nuevo arquitecto, quien destacó aún más sus
adornos y decoraciones. Se reinauguró el 16 de julio de 1873
con La fuerza del destino de Verdi.
En 1906 el Municipal de Santiago sufrió profundos
daños debido al terremoto que azotó Valparaíso. En esa
ocasión se perdió casi toda la fachada. Los arquitectos
decidieron ampliarla considerablemente, eliminando un gran
salón de baile para hacer del foyer de Agustinas un espacio
de doble nivel, con una escala imperial de mármol blanco.
Luego, en 1924, un nuevo incendio destruyó casi por
completo el escenario. Un telón cortafuego instalado poco
antes salvó la sala, pero fue necesario realizar cambios
profundos. El Municipal de Santiago se modernizó y se
recuperó el Salón Filarmónico sobre el foyer de Agustinas,
que volvió a tener un nivel.
En 1985 el terremoto dejó secuelas que fueron
solucionadas rápidamente. Por su parte, el terremoto del 2010
dejó varios daños, que permitieron restaurar el Municipal de
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Santiago como no se había hecho en 100 años, recuperando
su color y estilo original. Finalmente, en noviembre del 2013,
un nuevo incendio destruyó la bodega de vestuario y las salas
de ensayo del ballet.
• ÉPOCAS DE ESPLENDOR
Cuando el Municipal de Santiago fue construido en 1857,
pocos artistas venían a Chile y cada uno de ellos era una
revelación. Era una época en la que no existía ni el cine, ni
la televisión, ni la radio; por este motivo, la gente asistía al
Municipal de Santiago con grandes expectativas, buscando
disfrutar al máximo cada novedad. Posteriormente, cada año
se organizaron temporadas de espectáculos protagonizados
por agrupaciones traídas desde Europa (principalmente
Italia y Francia), que incluían bailarines, cantantes, músicos
y actores. Muchos de estos espectáculos tuvieron gran éxito
y otros significaron pérdidas millonarias. Algunas óperas,
como Tosca de Puccini, se dieron en Chile solo pocos meses
después de su estreno en el viejo continente.
Los avances técnicos fueron constantes, incluyendo
amplias mejoras en el escenario y algunas novedades como
los “abonos por teléfono”, que consistían en instalaciones que
permitían transmitir telefónicamente la ópera completa a los
suscriptores, que podían escucharla desde sus casas.
El Centenario de Chile fue una época de esplendor
para el Municipal de Santiago, celebrado con el estreno
de la ópera chilena Lord Byron de Luigi Stefano Giarda. El
 MUNICIPAL DE SANTIAGO
Bicentenario de nuestro país estuvo marcado por la tragedia
del terremoto del 27 de febrero y por el brillo del tenor
Juan Diego Flórez, quien vino a apoyar especialmente la
reconstrucción, y por Philip Glass, uno de los compositores
vivos más importantes, quien presentó una serie de conciertos
con gran éxito.
• GRANDES PRODUCCIONES Y CANTANTES EN
EL MUNICIPAL DE SANTIAGO
En la actualidad, los espectáculos del Municipal de Santiago
son realizados completamente por sus cuerpos estables: coro,
orquesta, ballet y técnicos, que crean grandes producciones
de excelencia en ópera, ballet y conciertos.
Los técnicos trabajan intensamente en los talleres
especializados dentro del mismo Municipal: pintura,
vestuario, iluminación, sonido, ambientación, zapatería,
teñidos, pelucas y maquillaje, entre otros. En estos talleres,
únicos en Latinoamérica, se fabrica cada vestimenta, objeto y
decoración que se ve en el escenario, incluyendo los enormes
telones pintados que sirven de fondo para la acción de los
espectáculos.
En el Municipal de Santiago han actuado grandes
artistas como Plácido Domingo, Herbert von Karajan,
Ramón Vinay, Claudio Arrau, Zubin Mehta, Anna Pavlova
y Rudolf Nureyev, entre muchos otros.
·8·
• RECORRIENDO EL EDIFICIO
El foyer de entrada de calle Agustinas es un espacio amplio
y hermosamente decorado, de gran importancia en la
reunión social del público antes de los espectáculos y durante
los intermedios. En este foyer se encuentran las estatuas de
mármol que representan a las musas inspiradoras del arte.
Antiguamente, este lugar era conocido como el “foyer de
caballeros”.
La Sala La Capilla –o foyer de Tenderini– era
la entrada por donde el Presidente de Chile ingresaba al
Municipal de Santiago. Este foyer está decorado con cuadros
y espejos que reflejan la elegancia de la época. Antiguamente
llevaba el nombre de “foyer de señoras”, pues su fin era
recibir a las mujeres que bajaban de los carruajes detenidos
en calle Tenderini, donde podían lucir sus grandes vestidos.
La Sala Arrau (dedicada al gran pianista chileno
Claudio Arrau), se utilizaba también como salón de baile.
Muchos chilenos bailaron sus primeros valses, tangos y
polcas en esta sala. Su arquitectura refleja el diseño más
original del Municipal.
Sin duda, el espacio más importante del Municipal
de Santiago es la Sala Principal, donde ocurre la magia
y la ilusión en cada espectáculo. La Sala Principal posee
cuatro pisos que pueden recibir a más de 1.400 espectadores
y está ricamente decorada en todos sus espacios. En el techo
 MATERIAL PEDAGÓGICO 2018

sobresalen las alegorías que representan la danza, la música,
la tragedia y la comedia. Al centro, se encuentra la enorme
lámpara de 14.000 piezas de cristal de Baccarat, de casi dos
metros de diámetro, 500 kilos de peso y cien ampolletas. El
escenario se encuentra engalanado con un enorme telón a
la italiana de terciopelo rojo, quizás el más grande de Chile,
con 14 metros de alto y más de una tonelada de peso.
La sala tiene forma de herradura o coliseo, y está
diseñada para que el público pueda observar tanto lo que
ocurre en el escenario como en los palcos que rodean la
platea. Desde sus butacas de terciopelo, la gente podía
observar quién había asistido a la función y quién no.
Curiosamente, los palcos especiales para el Presidente de la
República y el Alcalde de Santiago están dispuestos sobre el
escenario, resaltando la importancia social que se otorga a
las autoridades.

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 MUNICIPAL DE SANTIAGO

EXPRESIÓN ARTÍSTICA
El ballet

El Municipal de Santiago es un espacio dedicado a espectáculos de ópera, ballet y conciertos sinfónicos.

Es un edificio patrimonial que los chilenos han visitado para disfrutar, aprender y divertirse por más
de 150 años.

El origen del ballet data de fines del siglo XV, en la corte
renacentista de Italia, como una forma dancística del
esgrima. Luego se desarrolló en Francia durante los siglos
XVII y XVIII, elaborando su propio vocabulario técnico
desde el idioma francés, que ha perdurado hasta nuestros
días.
Durante el siglo XIX se generaron muchas de las
tradiciones que caracterizan el ballet como lo conocemos
hoy. Por ejemplo, el estilo romántico, el baile en puntas
–que simula flotar en el aire– y la exaltación del encanto
femenino se transformaron en rasgos centrales del estilo.
Posteriormente, en el siglo XX, el ballet tuvo muchas
reformas y cambios, pero mantuvo su tradición, estilo y
dificultad técnica, que requiere estudios y práctica constante.
La técnica del ballet requiere de una alta concentración
para dominar todo el cuerpo; además, es necesario seguir
un estricto entrenamiento en flexibilidad, coordinación
muscular y ritmo musical. Por este motivo, lo habitual
es comenzar los estudios de ballet a temprana edad para
interiorizar y automatizar movimientos y pasos técnicos.
Para contribuir a este propósito, en 1960 el Municipal
de Santiago fundó la Escuela de Ballet, única en Chile,
formadora de futuros bailarines para integrar una compañía
de ballet profesional. Actualmente dirigida por Patricio

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 MATERIAL PEDAGÓGICO 2018
En una producción de la temporada oficial
de ballet, participan cerca 70 músicos de
la orquesta, más de 60 bailarines y so-
bre 35 técnicos en el escenario. En total,
un mínimo de 165 artistas en escena.
Gutiérrez, cuenta con más de 300 estudiantes entre 6 y 18
años que serán los futuros talentos de este complejo arte.
El ballet se puede clasificar en tres estilos principales:
1) Ballet clásico: que es el estilo más tradicional y
conocido, consolidado en el siglo XIX y representado por
grandes obras como Giselle o El lago de los cisnes.
2) Ballet neoclásico o moderno: que utiliza el mismo
lenguaje que el ballet clásico, pero toma más influencia de
la pantomima y el teatro. Un ejemplo es el ballet Treinta
y Tr3s horas bar y Zorba, el griego, entre otros, presentado en
nuestro Teatro.
3) Ballet contemporáneo: toma influencias de la
danza contemporánea, como la ausencia de la zapatilla
tradicional, el contacto entre los cuerpos o la relación con
· 11 ·
el suelo, que se observa claramente en La consagración de la
primavera.
El primer ballet que se vio en Chile fue en Santiago en 1850,
con la bailarina francesa Aurelie Dimier. Con la aparición
de la gran Anna Pavlova en 1917, se instaló en nuestro país
el amor por este arte, presentándose diversas compañías y
conjuntos de danza en el Municipal.
En 1959 se formó el Ballet de Santiago, la compañía
de ballet del Municipal, encabezada por Octavio
Cintolesi. En 1982 el entonces Director Artístico de la
compañía, Ivan Nagy, elevó notablemente los niveles de
exigencia, contratando a grandes figuras internacionales y
transformando al Ballet de Santiago en la mejor compañía
de Latinoamérica.
En la actualidad, el Ballet de Santiago está formado
por 60 bailarines, 4 maestros de baile y un gran equipo de
profesionales que año a año mantienen el alto prestigio y
nivel interpretativo alcanzado de la mano de su Directora
Artística, Marcia Haydée, gran bailarina de renombre
internacional, quien fuera la primera figura del Ballet de
Stuttgart, la compañía más importante
de Alemania.
MUNICIPAL DE SANTIAGO

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 MATERIAL PEDAGÓGICO 2018
ARGUMENTO
La fierecilla domada
Padua, Italia
> ACTO I
Escena primera
Ante la casa de Bautista
Hortensio, el joven presumido; Lucencio, el estudiante
caprichoso, y Gremio, un viejo libertino, le dan una
serenata a la bella Blanca. Pero sus canciones de amor
son interrumpidas por la antipática Katharina, la
hermana mayor. Bautista, explica a los pretendientes que
antes deberá casarse Katharina. Los vecinos protestan
a viva voz contra los escandalosos noctámbulos.
Escena segunda
En una taberna
Petrucchio, gentilhombre más generoso que rico, pierde
su último dinero con dos damas de vida alegre. Los tres
pretendientes de Blanca le hablan de los encantos y de la
dote de Katharina y le dan la idea de casarse con ella.
Interior de la casa de Bautista
Katharina acusa a Blanca de coqueta y calculadora,
pero la disputa cesa a la llegada de Petrucchio,
acompañado por Gremio, Lucencio y Hortensio, que se
han disfrazado de maestros de canto, danza y música.
Petrucchio pide la mano de Katharina, quien acepta
después de una violenta disputa. Mientras tanto, los
disfrazados pretendientes aprovechan para hacerle la
corte a Blanca, quien se siente atraída por el estudiante.
La boda de Katharina
Petrucchio se presenta completamente ebrio y se comporta
de una manera extraña, maltrata al sacerdote y finalmente
se lleva a la novia antes de que haya comenzado la fiesta.
· 13 ·
> ACTO II
Escena primera
El viaje hacia la casa de Petrucchio
Petrucchio lleva a su indomable mujer a
casa a través de tormentas y lluvias.
Escena segunda
La cocina de Petrucchio
Petrucchio continúa con su plan de domar a
Katharina; apaga el fuego y declara que la comida
no es suficientemente buena para su mujer, por
lo tanto, la devuelve y la deja pasar hambre.
Escena tercera
Carnaval
Lucencio, convence a las dos damas de alegre vida que se
disfracen de Blanca. Gremio y Hortensio son engañados y
demasiado tarde se dan cuenta con quiénes se han casado.
Escena cuarta
La casa de Petrucchio
Katharina pasa hambre y frío. Al negarse Petrucchio a
darle un vestido nuevo, ésta vencida, se rinde finalmente
a su marido en quien descubre un hombre mucho más
dulce e ingeniosos de lo que nunca pudo imaginar.
Escena quinta
El viaje hacia la boda de Blanca
Petrucchio hace bromas y se divierte, mientras
Katharina, que aprendió la lección, participa
de buen agrado en la diversión.
Escena sexta
La boda de Blanca
Gremio y Hortensio, e incluso Lucencio, descubren
que el matrimonio es una bendición que tiene sus
bemoles, mientras que Katharina y Petrucchio
demuestran ser una pareja armoniosa y amorosa.
 MUNICIPAL DE SANTIAGO

LA OBRA

Hortensio: Puedo ayudaros, Petrucchio, a conseguir una mujer suficientemente rica, joven y hermosa,
educada como corresponde a una mujer de calidad. Su único defecto, que ya es defecto bastante, consiste en
ser intolerablemente brusca, indómita e insolente en tan desmedida forma que, aunque mi fortuna fuese peor
de lo que es, no me casaría con ella ni a cambio de una mina de oro.

Petrucchio: Calla Hortensio! No conocéis la virtud del oro.

De La fierecilla domada de W. Shakespeare

La fierecilla domada es una de las más famosas comedias de
William Shakespeare. Muchas de las obras del dramaturgo
inglés han sido fuente de inspiración para músicos y
coreógrafos, como Romeo y Julieta, Hamlet, Macbeth, Sueño de
una noche de verano y Otello, entre otras.
La fierecilla domada sería el último ballet de versión
completa que crearía John Cranko (1927-1973), director del
Ballet de Stuttgart y, como era su costumbre, la obra surgió
con la colaboración de su equipo.
Los protagonistas en el estreno de La fierecilla domada
–el 16 de marzo de 1969– fueron las estrellas del Ballet de
Stuttgart de esa época: Marcia Haydée (actual directora
artística del Ballet de Santiago) y Richard Cragun. Desde
entonces se ha presentado con éxito en todo el mundo, pues
Cranko consiguió transportar a la danza la extraordinaria
picardía y crear personajes de gran relieve. Desencadenó el
conjunto en cuadros de gran movimiento, donde el espíritu
italiano y el gusto por la fiesta triunfan libremente. El
resultado del ballet es un exquisito duelo entre Katharina y
Petrucchio, quien reduce a la razón a una mujer irascible.
Cranko también creó para los otros roles –Blanca,
Lucentio, Gremio y Hortensia– características artísticas y
técnicas que les particularizaran y les permiten destacarse
individualmente. La fierecilla domada, definida como la quinta
esencia de la comedia, es también una fiel adaptación del
original, en cuanto a la parte narrativa, salvo cierto colorido
que le fue agregado. El resultado es tan entretenido como la
obra teatral, sustituyendo perfectamente a la palabra por el
movimiento.

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 MATERIAL PEDAGÓGICO 2018

PLANIFICACIÓN GENERAL

OBJETIVOS FUNDAMENTALES TR ANSVERSALES

El desarrollo de esta actividad busca promover en los estudiantes las siguientes habilidades:

• Crecimiento y autoafirmación personal.

• Promover el interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
• Desarrollo del pensamiento.
• Desarrollar las habilidades comunicativas, que se vinculan con exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera
coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
• Formación ética.
• Valorar el carácter único de cada persona y, por lo tanto, la diversidad de modos de ser.
• Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias, en los espacios escolares, familiares y comunitarios, con sus profesores, familia
y pares, reconociendo el diálogo como fuente permanente de humanización, de superación de diferencias y de acercamiento a la verdad.
• La persona y su entorno.
• Conocer y valorar los actores, la historia, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de un
mundo crecientemente globalizado e interdependiente, comprendiendo la tensión y la complementariedad que existe entre ambos planos.
• Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del conocimiento de la persona.
• Tecnologías de información y comunicación.
• Interactuar en redes virtuales de comunicación, con aportes creativos propios.

OBJETIVOS FUNDAMENTALES

• Valorar la comunicación verbal, no verbal y paraverbal, como medio para expresar su interioridad y plantear su postura personal, respetando
los planteamientos de los otros y defendiendo los propios.
• Valorar con actitud crítica la lectura de obras literarias, vinculándolas con otras manifestaciones artísticas, para desarrollar el pensamiento
analítico, la sensibilidad social y la reflexión sobre el entorno cultural y social actual.
• Disfrutar la lectura de obras literarias de diversas épocas, géneros y culturas relacionadas con temas personales, sociales y culturales y que
estimulen su capacidad crítica.
• Valorar la escritura como una actividad creativa y reflexiva de expresión personal, que permite organizar las ideas, presentar información,
interactuar con diversas realidades y como una oportunidad para elaborar conscientemente una visión personal del mundo.

· 15 ·
 MUNICIPAL DE SANTIAGO

CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS

• Producción oral, en situaciones comunicativas, de variados textos orales de intención no literaria, incorporando
Comunicación Oral

un vocabulario variado y pertinente al tema, a los interlocutores y al contenido, recursos de coherencia y el uso de
modalidades discursivas para narrar y describir hechos, procesos y secuencias de acciones; exponer ideas, enfatizando las
más importantes, y dando ejemplos para aclararlas; plantear su postura frente a un tema, sustentándola con argumentos
consistentes.
• Manejo de la comunicación paraverbal y no verbal en diversas situaciones comunicativas orales, valorando su capacidad
para matizar sentidos e intenciones, dar variedad al discurso y lograr eficacia en la comunicación.

• Identificación y reflexión a partir de las marcas que presentan los textos leídos, vistos y/o escuchados de conceptos y recursos
que permiten la comprensión de su sentido global: mundo representado, voces, personas o personajes, tiempo, espacio,
Lectura

hechos clave.
• Reflexión sobre la variedad de temas que se plantean en las obras literarias, tales como conflictos de la existencia, y su
relación con los contextos históricos y sociales en que se producen y con diversas manifestaciones artísticas, desde una
concepción personal, social y la de otros.

• Producción individual o colectiva, de textos de intención literaria, manuscrita, que expresen, narren, describan, expliquen o
argumenten diversos hechos, personajes, opiniones, juicios o sentimientos, organizando varias ideas o informaciones sobre
Escritura

un tema central, apoyadas por ideas complementarias y marcando con una variedad de recursos las conexiones entre ellas,
tales como: expresiones que relacionan bloques de información, pasajes explicativos, entre otros; según contenido, propósito
y audiencia.
• Aplicación del proceso general de escritura (planificación, escritura, revisión, reescritura, edición).

APRENDIZAJES ESPERADOS

Los y las estudiantes serán capaces de:

• Lectura: Reconocer información relevante en un texto y relacionarla con el tópico de la comunicación no verbal.
• Comunicación oral: Reconocer la importancia del lenguaje no verbal en la comunicación cotidiana y en la representación artística del
ballet contemporáneo.
• Escritura: Elaborar un texto literario breve basado en la obra musical a la que asistieron.

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 MATERIAL PEDAGÓGICO 2018

HABILIDADES DEL LENGUAJE

HABILIDADES DESCRIPCIÓN

Preguntar, escuchar, Los estudiantes se plantean preguntas, escuchan las ideas de otros y contribuyen con su propia información o
comentar y profundizar ideas en las discusiones de grupo o entrevistas con el fin de adquirir nuevos conocimientos.

Vocabulario y desarrollo de Los estudiantes comprenderán y tendrán un nuevo vocabulario que será usado correctamente en la lectura,
conceptos escritura y expresión oral.

Los estudiantes identificarán los hechos básicos y las ideas principales en un texto, para emplearlas como la base
Comprensión lectora
de sus interpretaciones.

Los estudiantes profundizarán la comprensión de un espectáculo, relacionándolo con su contexto

Realizar conexiones
contemporáneo o antecedentes históricos y socioculturales que conocen previamente.

Los estudiantes escribirán distintos tipos de textos a partir del desarrollo de una idea central, con una
Escritura
organización coherente, estructurada y detallada.

Consideración de la
Los estudiantes escribirán para diferentes tipos de audiencias y propósitos.
audiencia y público objetivo

Los estudiantes demostrarán un progreso en la organización, contenido, desarrollo del párrafo, niveles de
Edición
detalles, estilo, enfoque y uso de vocabulario adecuado en la composición de sus textos.

Organización de ideas en la
Los estudiantes organizarán las ideas de la escritura en la manera de hacer las oraciones según sus intenciones.
escritura

Los estudiantes buscarán información complementaria de distintas fuentes. Analizarán y evaluarán la calidad
Investigación
de la información a la que acceden, para ser utilizada en las respuestas de sus propias preguntas.

Evaluación de la escritura y Los estudiantes desarrollarán y usarán apropiada retórica, lógica y criterios estilísticos para evaluar las versiones
las presentaciones finales de sus composiciones, antes de ser presentados a variadas audiencias.

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 Ilustración: Carola Josefa

PEQUEÑO MUNICIPAL
ENERO | La Cenicienta Ballet
MARZO | Raymonda Ballet
ABR - MAY | Cuadros de una exposición
Concierto dramatizado
JUNIO | Las maderas de Robin Wood
Concierto dramatizado - Sala Arrau
JUNIO | El oro del Rin Ópera
JUL - AGO | El rey que quería ser músico
Concierto dramatizado - Sala Arrau
AGOSTO | El pájaro de fuego Ballet
OCTUBRE | La italiana en Argel Ópera
NOVIEMBRE | La Sylphide Ballet

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 MATERIAL PEDAGÓGICO 2018

CLASES ANTERIORES AL ESPECTÁCULO

· 19 ·
 MUNICIPAL DE SANTIAGO
PLANIFICACIÓN PREVIA AL ESPECTÁCULO
OBJETIVO: Reconocer la importancia del lenguaje no verbal en la comunicación cotidiana y profundizar en esta forma de
comunicación como foco dentro de la representación artística del ballet clásico.
CONTENIDOS
INICIO
• Identificación y reflexión, a partir de
las marcas que presentan los textos
vistos y/o escuchados de conceptos y
recursos que permiten la comprensión
de su sentido global: ideas, puntos de
vista, propósitos y perspectivas.
• Participación en situaciones
comunicativas audiovisuales
DESARROLLO utilizando estrategias que optimicen la
comprensión del mensaje apreciado.
• Representación de diversos roles (creación,
actuación, ambientación) en obras
dramáticas breves utilizando el lenguaje
no verbal, para interactuar con otros.
• La representación a partir
del lenguaje no verbal.
• Captación de temas, contenidos diversos
y opiniones, presentados en los textos
escuchados y vistos, analizando y
comparando las informaciones.
CIERRE
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ACTIVIDADES
• El/la docente explicita a los estudiantes el objetivo de la
clase, de tal manera que todos se encuentren conscientes de
este. Evidencia que se trabajará con el lenguaje no verbal
como forma de comunicación esencial en el lenguaje humano
como preparación a la visita al Municipal de Santiago.
• En primer lugar, el/la docente invita a conocer el espacio al
que asistirán, mostrando el video acerca del Municipal de
Santiago. Antes de mostrar el video, el/la docente pregunta a sus
estudiantes si conocen el Municipal, si han ido al teatro alguna
vez y en qué se diferencia este teatro de otros más modernos.
• Introducción actividad: preguntar sobre la importancia que tiene
el lenguaje no verbal en la comunicación cotidiana. ¿Por qué creen
eso?, ¿qué experiencias han tenido que les permiten afirmar esto?
• Presentar actividad n° 1: “Representando situaciones”. Los
estudiantes se dividen en dos grupos de modo de participar
en la actividad de adivinación de situaciones propuestas. Las
instrucciones se presentan en la explicación de la planificación.
• A continuación, el/la docente entrega y dirige la lectura
de la guía n° 1 “El lenguaje del cuerpo”, explicitando la
importancia del lenguaje corporal en las diversas situaciones
comunicativas a las que nos enfrentamos cotidianamente.
Para profundizar, se muestra un video de Charles
Chaplin, representante icónico del lenguaje no verbal.
Conversan sobre las impresiones del video.
• Se entrega a los estudiantes la guía n° 2: “El ballet
clásico” y muestra el video relacionado.
• Los estudiantes desarrollan actividad de la guía relacionado
con el ballet clásico y el lenguaje no verbal.
• El /la docente vuelve a presentar el objetivo de la clase y
pregunta a sus estudiantes si consideran que fue logrado o no.
• Se motiva y entusiasma a los estudiantes con el espectáculo
al que asistirán, genera expectativas, responde dudas,
crea un espacio que prepare la visita al Municipal,
entregando el material. “Saludo a los estudiantes”.
 MATERIAL PEDAGÓGICO 2018

RECURSOS TIEMPO

5 minutos

1. Video Municipal de Santiago.

2. Proyector
3. Parlantes 10 minutos
4. Computador

5 minutos
Situaciones a representar en papeles recortados.
30 minutos

• Guía n° 1: “El lenguaje del cuerpo”.

• Video de Charles Chaplin
15 minutos
• Proyector
• Parlantes

• Guía n° 2: “El ballet Clásico.”

• Video fragmento Ballet La Fierecilla Domada
• Proyector. 10 minutos
• Parlantes.
• Computador.

Material “Saludo a los Estudiantes” 15 minutos

· 21 ·
 MUNICIPAL DE SANTIAGO

PRIMERA SESIÓN: Planificación

Esta primera sesión tiene como finalidad preparar la visita de sus estudiantes al Municipal de Santiago,
generando una atmósfera propicia para la profundización del lenguaje no verbal como coadyuvante de la
comunicación en las situaciones cotidianas de la comunicación y en la representación del ballet clásico. Para
ello, se propone realizar una clase- taller, evidenciando la potencia comunicadora del lenguaje no verbal.

> Paso 1

El/ la docente explicita a los estudiantes el objetivo de la clase, de manera que se encuentren conscientes del
propósito a alcanzar. Debido a que el contenido esencial es el lenguaje no verbal, el/ la docente debe realizar
una reflexión en torno a la importancia de este como elemento fundamental de la comunicación humana.

> Paso 2
• En una cultura, es importante saber apreciar las diferentes tradiciones artísticas. Por ello, en esta oportunidad
los estudiantes asistirán a un ballet con el fin de aprender a apreciar este tipo de manifestación artística.
Antes de la visita al Municipal, es muy aconsejable que los estudiantes manejen ciertos elementos propios
de este lugar, que colaborarán para que esta visita sea todo lo provechosa que se espera. Tal como los libros
se encuentran en las bibliotecas, las películas en los cines, las pinturas y esculturas en los museos, la música
clásica y el ballet podemos apreciarlos en el Municipal de Santiago. El espacio físico donde se realizan estas
manifestaciones artísticas, cobrando vital importancia como representación de lo que en él se presenta.
• Por ello, invitamos a que los estudiantes conozcan el Municipal de Santiago a partir de un video que se
encuentra en www.mas.municipal.cl/manifiesto-mas-municipal/ La explicación puede ser complementada
con el material que se encuentra en esta guía. Si los estudiantes quieren profundizar en el conocimiento
de este espacio, en la misma página, www.mas.municipal.cl se encuentran variados videos del edificio
patrimonial y de la preparación de la obra y los artistas antes de llegar al espectáculo.
• Es importante probar anteriormente que los recursos para reproducir la imagen y sonido se encuentren
disponibles y que funcionen adecuadamente, de modo que no sea un contratiempo para la clase.

> Paso 3

ACTIVIDAD N° 1: “REPRESENTANDO SITUACIONES”

El/ la docente presenta “Representando situaciones”, la que consiste en una actividad práctica aplicando el lenguaje no
verbal. El curso se organizará en cuatro grupos y cada uno de ellos debe representar diversas situaciones cotidianas que deben
ser adivinadas por los grupos restantes. Se debe estimular que los estudiantes hagan su representación lo mejor posible y del
mismo modo deben adivinar lo que se está representando. Se plantea la dinámica en un contexto de sana competencia.

Instrucciones de la actividad: Se escoge un secretario que anotará en la pizarra el siguiente puntaje:

GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3 GRUPO 4

Situación 1
Situación 2
Situación 3
Situación 4
Situación 5
Situación 6
Situación 7
Situación 8

Total

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 MATERIAL PEDAGÓGICO 2018

• Cada grupo tiene dos situaciones a representar (ver material de situaciones

a representar a continuación de esta explicación).
• Los grupos tienen 5 minutos para organizarse, escoger los participantes, y preparar sus representaciones. Se sugiere
que para cada situación sean distintos estudiantes, con el fin de dar mayor oportunidad de participación.
• El grupo ganador es el que logre responder correctamente el lugar (contexto), personajes
(o roles) y una descripción general de la situación o conflicto propuesto.
• Tras la organización, comienzan las representaciones que cada grupo realiza solo con lenguaje no
verbal (sin sonidos ni palabras). Tienen 1 minuto para representar. Al finalizar, los otros grupos
piden la palabra levantando la mano y señalan los tres elementos que se solicitan.
• Puntaje: el grupo ganador obtiene 3 puntos. El que realiza la representación,
siendo adivinado, obtiene 1 punto por hacer bien el ejercicio.
• Se continúa con el resto de los grupos hasta terminar las 8 situaciones.
• Tienen 25 minutos para realizar esta actividad.
• Al finalizar, el docente refuerza la importancia del lenguaje no verbal en la comunicación cotidiana.

> Paso 4

GUÍA N° 1: “EL LENGUAJE DEL CUERPO”

• A partir de la actividad recién realizada, el/la docente motiva la lectura y apreciación de videos preguntando a los
estudiantes cuánta importancia tiene el lenguaje no verbal en la comunicación cotidiana. ¿Por qué creen eso? ¿En
qué situaciones de las recién presentadas de esto se demuestra? Se consideran 5 minutos para esta introducción.
• A continuación, el/la docente presenta y dirige la lectura de la guía n° 1: “El lenguaje del cuerpo”, que
presenta contenido conceptual del lenguaje no verbal: lenguaje kinésico y lenguaje proxémico. Seguidamente, el
docente presenta un video en el que se muestra a uno de los maestros del lenguaje no verbal: Charles Chaplin. Puede
encontrar el video en www.youtube.com/watch?v=79i84xYelZI en Youtube, Charlie Chaplin- The lion´s cage.
• El docente pide a los estudiantes que expliciten qué impresiones les dejaron estos videos.
Ofrece la palabra para responder voluntariamente, respetando la toma de turnos.

> Paso 5

ACTIVIDAD N° 2: “EL BALLET CLÁSICO”

El/la docente entrega la guía n° 2 en la que se presenta el ballet. Se muestra un breve video que
corresponde a un fragmento del ballet La fierecilla domada y se le pide a estudiantes que escriban
brevemente qué es lo que se transmite y mediante qué elementos corporales. Aquí se evidencia la
conexión entre el lenguaje no verbal y la obra a la que asistirán en el Municipal de Santiago.

> Paso 6

CIERRE DE LA CLASE
• Es fundamental destinar un tiempo de la clase para hacer un cierre grupal de lo trabajado
en la sesión, es por ello que proponemos recordar el objetivo de la clase enunciado al
comienzo para que los estudiantes evalúen si se cumplió o no esa meta.
• Por otra parte, es muy importante para la experiencia en el Municipal, motivar y entusiasmar a los
estudiantes con el espectáculo al que asistirán, generar expectativas, responder dudas, y establecer
posibilidades, creando un espacio que prepare la visita al Municipal de Santiago.
• En esta instancia, se sugiere repartir a los estudiantes el material “Saludo a los estudiantes”, en el
cual el Municipal les da la bienvenida y les entrega algunas indicaciones para la visita.

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MATERIAL: Situaciones a representar
Un(a) promotor(a) del supermercado
ofrece jugo a los clientes y a ellos
les parece muy desagradable
su sabor, él/ella trata de
convencerlos que es bueno.
Un(a) vendedor(a) de la feria ofrece
sus productos a su cliente e intenta
convencerlo de que lleve más fruta
de la que él quiere.
Un hombre que trabaja en una
estación de servicio, se ofrece para
limpiar los vidrios del auto, pero el
cliente se niega.
Un joven pela y pica verduras,
realizando los preparativos para
cocinar un plato de comida.
Mientras lo prepara, se incendia la
cocina y lo que estaba cocinando.
Un estudiante practica batería en
su casa para la presentación de su
grupo. Sus hermanos le piden que
por favor se calle.
MUNICIPAL DE SANTIAGO
En la calle un(a) señor(a)
ayuda a que un adulto mayor Un matrimonio va a la tienda
estacione su auto, mientras a elegir un sofá para comprar y
lo ayuda, el abuelito(a) choca no logran ponerse de acuerdo.
el vehículo de atrás.
Durante el almuerzo del sábado, un
Al terminar una película en el
padre le dice a su hija que no puede
cine, un joven le pide pololeo a una
ir a la fiesta a la que quiría ir. Su
amiga y ella le dice que no.
hija reacciona negativamente.
Un(a) estudiante realiza una Un jardinero planta nuevas flores
presentación oral sobre las zonas y arbustos. Al llegar, la dueña del
geográficas de Chile. Al finalizar la jardín le llama la atención porque se
profesora lo felicita y se saca un 7,0. había equivocado.
En una consulta médica, una
persona intenta decirle a su médico En el recreo, unas niñas juegan
cuáles son sus síntomas: dolor de a saltar la cuerda y otra llora y se
garganta, dolor de cabeza, dolor enoja porque no la dejan participar
de oídos, y decaimiento general. El del juego.
médico es muy distraído.
Un cliente le pide al carnicero
Una madre lleva a su hijo para que
diferentes tipos de carne para hacer
le pongan una inyección. El niño se
un asado. El carnicero le ofrece
niega y llora.
diversos cortes y el cliente escoge.
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 MATERIAL PEDAGÓGICO 2018

ACTIVIDAD Nº 1: El lenguaje del cuerpo

• La capacidad de un lenguaje consciente es una característica típicamente humana. Los seres

humanos utilizamos tres tipos de lenguaje complementarios para comunicarnos y expresar con
mayor precisión lo que queremos decir: el lenguaje verbal, el paraverbal y el lenguaje no verbal.
Este último lenguaje corresponde al lenguaje kinésico y al lenguaje proxémico.
• El lenguaje kinésico es aquel que realizamos con nuestro cuerpo a través del movimiento de sus partes. Pueden ser
movimientos en los que se involucra todo el cuerpo como una reverencia o levantar los hombros o solo una parte del
cuerpo, como levantar una ceja o cerrar un ojo. Todos estos movimientos nos entregan información acerca del otro.
• Por ello, la construcción de estos, por más similar que sea, nunca será igual. Influirán en ellos, además de las
concepciones personales, las circunstancias propias de la contingencia en la cual se aprecia cierta música.
• El lenguaje proxémico es aquel que se refiere a la distancia que se establece entre los interlocutores. Evidentemente,
a nivel social se mantiene una distancia mayor que a nivel íntimo. De este modo, se comunica la confianza, el
afecto, los sentimientos positivos y negativos que se tienen con respecto al otro con el que me comunico.

ACTIVIDAD
• A partir de las situaciones observadas en la actividad recién efectuada, completa el siguiente cuadro describiendo los tipos
de comunicación no verbal que mejor lograron tus compañeros o tú mismo grupo.
• Elige cuatro situaciones y registra lo que les faltó desarrollar de mejor manera del lenguaje proxémico o kinésico para que
la situación pareciera creíble y completa.

SITUACIÓN LENGUAJE KINÉSICO LENGUAJE PROXÉMICO

Observaremos a continuación a uno de los artistas maestros de la comunicación no verbal: Charles Chaplin. Observa como
este actor del cine mudo SIN PALABRAS (lenguaje verbal) es capaz de comunicarnos sus pensamientos y sentimientos en una
situación límite.

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 MUNICIPAL DE SANTIAGO

ACTIVIDAD Nº 2: El ballet clásico

• Es una forma de arte en movimiento que integra música, mímica, escenografía y vestuario desde una técnica especial
de la danza. La interpretación del bailarín, de enorme dificultad, requiere de una gran destreza y belleza, exigiendo un
dominio completo de su cuerpo, que combina el arte con la energía del cuerpo.
• El ballet exige una enorme dificultad técnica, que requiere una concentración tan alta como de los más exigentes
deportistas para dominar todo el cuerpo, añadiendo además un entrenamiento en flexibilidad y coordinación muscular
y ritmo musical. Lo habitual es comenzar a temprana edad los estudios de ballet para interiorizar y automatizar
movimientos y pasos técnicos.
• Los movimientos del Ballet se enseñan a través de métodos y técnicas que han sido heredadas de generación en
generación por maestros y discípulos. A diferencia de otras danzas, en el ballet cada paso está estructuradamente armado.
A veces se piensa que la danza clásica se limita exclusivamente a piernas y brazos, pero en cualquier movimiento que se
ejecute, participan invariablemente las manos, brazos, tronco, cabeza, pies, rodillas; en fin todo el cuerpo hasta sus partes
más sutiles, en una conjunción de dinámica muscular y mental.

ASPECTO CARACTERÍSTICAS

Formas Las formas siempre son graciosas y bellas.

Cuerpo El cuerpo necesita tener una forma en particular y desde niños se trabaja en eso.

Movimientos Se trabajan movimientos elevados y saltos. 

Pasos Los pasos básicos están rígidamente definidos

Coreografía La coreografía sigue una historia y tiene varios personajes.

Ropas y zapatos Se baila con ropas y zapatos especiales. 

Cargar a otros bailarines En el pas de deux, el hombre carga a la mujer en formas definidas.

Música Los movimientos van paralelos a la música y ésta siempre está presente.

EJERCICIO
Observa el siguiente video que corresponde a un fragmento del ballet que verás en el Municipal.
Escribe a continuación qué crees que están transmitiendo los bailarines y mediante qué elementos corporales lo hacen:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ Es fundamental que
___________________________________________________________________ conozcas previamente
lo que es el ballet clásico
___________________________________________________________________ para comprender
___________________________________________________________________ la obra que verás
___________________________________________________________________ en el Municipal de
Santiago: el Ballet
La fierecilla domada.
Al finalizar, comparte tus respuestas con tus compañeros.

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 MATERIAL PEDAGÓGICO 2018

SALUDO A LOS ESTUDIANTES

El Municipal de Santiago te da la bienvenida y te invita a disfrutar del espectáculo que hemos

preparado especialmente para ti. Hacemos nuestro mejor esfuerzo para hacer de ésta una
experiencia única.

Al llegar, verás que la sala se encuentra
completamente iluminada. Espera con
tranquilidad hasta que las luces bajen
de intensidad, pues es la señal de que el
espectáculo va a comenzar.
Los músicos de la orquesta se
encuentran en sus lugares preparándose
para la función. Tras la afinación, entra
el director musical; quien saluda al
público dando la bienvenida. En este
momento siempre se aplaude, dando
inicio a la función.
Disfruta el espectáculo en completo
silencio. Por favor apaga tu celular, evita
conversar y no aplaudas durante el
espectáculo, porque el ruido molesta a
los artistas y a quienes quieren escuchar
a la orquesta.

Colabora con el cuidado de nuestro Durante la función, no puedes tomar Al finalizar la presentación, los músicos
Municipal, no está permitido comer fotografías ni hacer grabación de y el director musical permanecen en el
ni beber alimentos dentro de la Sala video, pues distrae a los músicos en el escenario para que el público demuestre
Principal. escenario e incomoda al público. su apreciación por el trabajo realizado.

Cuando se enciendan las luces de
la sala, es el momento de salir del
Municipal. Recuerda llevar todos tus
objetos personales y hacerlo
con tranquilidad.
Te invitamos a comentar tus impresiones Si te gustó venir al Municipal, invita a
con tus amigos y familiares. Postea tu tu familia y amigos para que también lo
experiencia en Facebook o Instagram y conozcan.
hazte fan del Municipal de Santiago.

@MUNICIPALDESTGO/ WWW.MUNICIPAL.CL
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 MUNICIPAL DE SANTIAGO

CLASES POSTERIORES AL ESPECTÁCULO

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 MATERIAL PEDAGÓGICO 2018

PLANIFICACIÓN POSTERIOR AL ESPECTÁCULO

OBJETIVO: Elaborar un texto de intención literaria, manuscrito que narre y describa diversos hechos y personajes, organizando
varias ideas sobre un hecho central, apoyadas por hechos complementarios y marcando con una variedad de recursos.

CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

• El/la docente saluda a los estudiantes

y presenta el objetivo de la clase.
INICIO

5 min.
• El/ la docente inicia la actividad preguntando a los
estudiantes sensaciones, pensamientos y apreciaciones
sobre la visita al Municipal de Santiago.

• Producción de un texto escrito

ajustado al propósito narrativo: cuento.
• Producción individual de textos

“Preparemos un cuento”
• El/ la docente acompaña y conduce la lectura de
de intención literaria, manuscrita
la guía n° 3: “Preparemos un cuento” que
que expresen, narren, describan

Guía n° 3:
guiará a los estudiantes en la escritura de un texto

15 min.
o expliquen hechos y personajes,
narrativo basado en las cantatas escuchadas.
organizando varias ideas o
• Los estudiantes planifican un cuento, considerando
informaciones sobre un hecho central,
los cinco elementos esenciales: personajes,
apoyadas por hechos complementarios
acciones, espacio, tiempo y narrador.
y marcando con una variedad de
recursos las conexiones entre ellas,
DESARROLLO

tales como pasajes explicativos.

• Producción individual de textos

• Los estudiantes escriben un cuento a partir
de intención literaria, manuscrita
de la planificación anterior, Guiados por la
que expresen, narren, describan o

“Escribiendo mi cuento”
guía n° 4: “Escribiendo mi cuento”. Los
expliquen hechos y personajes.
estudiantes intercambian sus escritos con el fin de

30 min / 15 min.
• Participación en situaciones
Guía n° 4:
revisar, corregirse y darse ideas unos a otros.
comunicativas orales, en las que
• Los estudiantes comparten libremente sus escritos
adapten su registro de habla
al resto del curso en voz alta. Sus compañeros
en función del tipo de relación
opinan sobre sus escritos al resto del curso en voz
simétrica o de complementariedad
alta. Sus compañeros opinan sobre sus escritos.
entre los interlocutores y de la
Reconocen fortalezas y debilidades, argumentando
eficacia de la comunicación a
las razones por las que las consideran así.
través de actos de habla básicos.

• Para finalizar, los estudiantes realizan la guía

n° 5 “Posteo en Facebook”, que sintetiza
la experiencia vivida en el Municipal.
“Posteo en Facebook”

• El/ la docente pregunta a los estudiantes cuáles

Guía n° 5:

han sido sus aprendizajes en relación a esta clase

CIERRE

20 min.

y la actividad de las tres sesiones en su conjunto.

• Para motivar la participación, pregunta directamente
a tres estudiantes seleccionados por él/ ella.
• El/ la docente recuerda el objetivo de la
clase y pregunta a dos estudiantes si creen
que lo cumplieron y por qué creen eso.

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 MUNICIPAL DE SANTIAGO

SEGUNDA SESIÓN: Planificación

Después de haber asistido al Municipal de Santiago, trabajaremos con los estudiantes una actividad de activación de
conocimientos relacionadas con el discurso narrativo. Escribirán un cuento basado en el ballet, donde realizarán la
planificación del texto escribiendo los elementos constitutivos y la disposición que utilizarán para presentarlos. Además,
mejorarán su escritura en los procesos de revisión. Finalmente, leerán voluntariamente su texto al resto de sus compañeros.

> Paso 1

En este momento, se invita al profesor que explicite el objetivo a alcanzar en esta

sesión de trabajo, para que sea evaluado su logro al finalizar la clase.

Tras haber asistido al Municipal de Santiago, es fundamental que el docente comente con sus estudiantes la experiencia
vivida, se le solicita que indague acerca de la manera en que se sintieron, qué fue lo que más les llamó la atención,
lo que más les gustó y aquello que no. Le pedimos al profesor que cree un espacio de confianza en que los
estudiantes puedan dialogar, compartir su opinión, que sea fundamentada y respetada por sus compañeros.

Se exponen tres preguntas a partir de las cuales se espera generar el diálogo entre los estudiantes:

¿Qué elementos musicales te gustaron o no y por qué?

¿Qué elementos de la actuación te gustaron o no y por qué?
¿Qué elementos de la historia te gustaron o no y por qué?
¿Qué elementos de la comunicación no verbal –kinésica y proxémica– se encuentran presentes en el ballet?

El docente debe promover la profundidad de las opiniones y la justificación de estas correspondiente al nivel de enseñanza.

> Paso 2

GUÍA N°3: “PREPAREMOS UN CUENTO”

• El/la docente acompaña y conduce la lectura de la guía n° 3 “Preparemos un cuento”, que guiará a los
estudiantes en la escritura de un texto narrativo consistente en un cuento basado en el ballet al que asistieron.
• Los estudiantes planifican un cuento a partir de las ideas centrales del argumento del ballet y
ellos deberán agregar otros sucesos que vieron en la presentación o los que quieran crear siendo
pertinentes y coherentes con la historia y su contexto. Para ello, realizarán los pasos necesarios,
considerando los elementos constitutivos y la manera de presentarlos en el escrito.
• El docente deberá monitorear el trabajo de los estudiantes, procurando la comprensión de la instrucción y el trabajo
serio en la participación de los distintos momentos de escritura. El docente deberá responder dudas de los estudiantes.

> Paso 3

• Cuando los estudiantes hayan finalizado el proceso de planificación de la escritura, el docente les entrega
la guía n° 5: “Escribamos el cuento” en la que podrán escribir el texto definitivo de su cuento.
• Se sugiere monitorear constantemente el trabajo individual, considerando que todos participen y exista
trabajo significativo. La retroalimentación acerca de los escritos debe ser permanente, de modo que los
estudiantes reconozcan sus falencias y logren mejorar, ya sea en el aspecto formal (ortografía, disposición
de los sucesos, redacción) o en el aspecto de contenido (ideas profundas y bien fundamentadas).
• Se sugiere que mantengan un diccionario como material de consulta permanente.

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 MATERIAL PEDAGÓGICO 2018

> Paso 4

• El docente debe promover la lectura en voz alta de los textos de sus estudiantes.
• Una buena práctica es reconocer públicamente las fortalezas de cada texto. De este modo, los estudiantes
adquieren mayor seguridad tanto en la escritura como en la exposición de esta frente a un público.
Las deficiencias en los textos es mejor comentarlas de manera individual por la misma razón.

> Paso 5

CIERRE DE LA SESIÓN

ACTIVIDAD N° 5: “POSTEO EN REDES SOCIALES”

Para finalizar la segunda sesión y con ello la aplicación de esta experiencia pedagógica, Se puede invitar a los
se invita a los estudiantes traer a la memoria todo lo vivido: los contenidos de las clases estudiantes a postear su
(lenguaje no verbal), la representación de las situaciones, la asistencia a un espectáculo comentario en las redes
de Ballet en el Municipal, la escritura de un cuento y las emociones y reflexiones de sociales del Municipal,
todo ello. Se invita a profundizar y estimular la reflexión a través de las preguntas en: facebook.com/
¿qué significó para los estudiantes?, ¿cómo se sintieron en todo este trabajo?, ¿cómo municipaldesantiago
mejora la comprensión del lenguaje no verbal? ¿qué aprendizaje novedoso obtuve
en la escritura de un cuento? En fin, toda la experiencia en su conjunto. Se invita
a los estudiantes a escribir en 140 caracteres el resumen de la experiencia. Es de mucha importancia hacer hincapié
en la capacidad de síntesis del formato de la red social y cómo es posible expresar tanto con tan pocas palabras.

> Paso 6

• Al finalizar esta sesión, el profesor vuelve a mencionar el objetivo de la clase y

pregunta a dos estudiantes si creen que el objetivo se logró y por qué.
• Tras esta segunda sesión de trabajo en clases, es importante realizar un cierre profundo y contundente con
los estudiantes sobre su experiencia de tal manera que no queden espacios ni temas por conversar.
• Junto con lo anterior, invitamos a motivar a que los estudiantes vuelvan al Municipal de
Santiago con su familia y amigos; que estén atentos a las actividades que realiza el Municipal
tanto en su principal escenario como de manera itinerante por Santiago.

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 MUNICIPAL DE SANTIAGO

ACTIVIDAD Nº 3: Preparemos un cuento

Para preparar un cuento basado en el ballet La fierecilla domada, recordaremos la historia leyendo el argumento:

Hortensio, joven presumido; Lucentio, estudiante caprichoso, y Gremio, viejo libertino; son tres
pretendientes enamorados de la bella Bianca, a quien le ofrecen una serenata. Pero sus canciones de amor
son interrumpidas por la antipática Katharina, hermana mayor de ésta, y por el anuncio que Katharina
deberá casarse antes que su hermana Bianca.

Ante esta situación, los tres pretendientes idean un plan para casarse con Bianca. Buscan a su amigo
Petrucchio, le hablan de los encantos y belleza de Katharina y lo convencen de casarse con ella.
Petrucchio, muy entusiasmado, visita a Katharina con la intención de pedir su mano. El joven queda
prendido de ella y se comprometen en matrimonio, a pesar del difícil carácter de Katharina.

Tras el matrimonio entre Katharina y Petrucchio, él idea una estrategia para domar a su esposa,
haciéndola pasar frío y hambre. Finalmente, su plan da resultado al ver a su esposa vencida en esta
adversidad y descubriendo en su marido a un hombre mucho más dulce e ingenioso de lo que jamás pudo
imaginar.

Durante la fiesta de matrimonio de Bianca y Lucentio, Katharina muestra su cambio de personalidad,

disfrutando del gran banquete junto a su amado esposo.

EJERCICIO

Tras haber visto el ballet en el Municipal de Santiago y de haber leído el argumento con las ideas centrales, te invitamos
a elaborar un cuento basado en ellas, en el que puedas agregar más hechos o sucesos como los que viste en escena, siendo
coherente con el argumento central, tal como lo hizo Shakespeare en su época.

Un cuento es una narración breve de ficción, es decir, inventada y protagonizada por un grupo reducido de
personajes y con un argumento sencillo.

Considera que los lectores de tu cuento serán estudiantes de tu mismo nivel escolar.
Para ello, planifica tu cuento siguiendo los siguientes pasos:

Recuerda la atmósfera del ballet y las sensaciones que te dejaron y determina, cuál es la atmósfera en la que se desarrollará la
historia del cuento.

¿En qué lugar y qué época sucederán los acontecimientos?______________________________________________

________________________________________________________________________________________

¿En qué lugar sucederán los acontecimientos? ______________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Aún cuando no describas el lugar en tu cuento, esta idea te ayudará a elaborar un relato más lógico y coherente.
¿Cómo es ese lugar? ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
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 MATERIAL PEDAGÓGICO 2018

¿En qué época sucederán los hechos del relato?, ¿qué características tiene esta época?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

¿Quiénes serán los personajes que participarán en la historia?, ¿cuáles serán los nuevos personajes, además de los
principales? ¿Qué características tendrán estos personajes?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

¿Cuáles serán las acciones que estos personajes realizarán?, ¿cuál será la acción central del relato?, ¿a qué personaje le
sucederá esta acción, o qué personaje la realizará?, ¿habrá otras acciones de menor importancia en el relato que le darán
mayor riqueza a la historia?, ¿cuáles serán estos sucesos?
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________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

Cuando ya tengas determinados estos elementos, te invitamos a organizar la manera en que contarás el relato.
¿Quién será el narrador, quién lo relatará?, ¿será un personaje que participa en la historia o una voz externa?, ¿sabrá lo que
piensan los personajes o solo lo que se aprecia externamente?, ¿será una sola la voz que relate el cuento? Aclara estos aspectos y
describe al narrador del relato:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

Finalmente, decide cómo vas a relatar la historia: en orden cronológico o con saltos temporales. Escribe en orden las ideas
centrales de los hechos que sucederán en tu historia de La fierecilla domada:
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________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

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 MUNICIPAL DE SANTIAGO

ACTIVIDAD Nº 4: Escribiendo mi cuento

Ahora que ya tienes la planificación del cuento, te invitamos a escribir tu relato. Recuerda ser descriptivo, pero no en exceso,
de modo de no aburrir a tu audiencia. Tienes 20 minutos para realizarlo.
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 MATERIAL PEDAGÓGICO 2018

ACTIVIDAD Nº 5: Posteo en redes sociales

Para finalizar la experiencia te invitamos a realizar una reflexión final:

Guíate por las siguientes preguntas:

¿Qué significó para ti la experiencia?

¿Qué recuerdos guardas?
¿Qué opinas de esta visita al ballet?
¿Te gustó ver a los bailarines?
¿Te gustaría volver al Municipal de Santiago?
¿Qué le contarías a tus amigos?

Trata de recoger la experiencia en su conjunto.

• Postea lo que estás pensando de la experiencia en el Municipal de Santiago.

• Si quieres, puedes hacerlo en el muro del Municipal. www.facebook.com/municipaldesantiago
• También puede hacerlo en Twitter. Recuerda que en este caso debes escribir en 280 caracteres. Es un desafío poder
plasmar toda una experiencia en este espacio reducido.

¿QUÉ ESTÁS PENSANDO?

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 MUNICIPAL DE SANTIAGO

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Ante cualquier sugerencia, comentario o consulta por este
material o una de las actividades que realizamos, no dude en
contactarse con nosotros. Estamos dispuestos a recibir cual-
quier inquietud de su parte.

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utiliza el material, y las dificultades y logros en la implemen-
tación. Consideramos muy importante que comparta su
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Municipal de Santiago, Ópera Nacional de Chile
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