RESUMEN

GABRIELA TORRES RAMÍREZ – ID 398800

YULANY RINTA CASTILLO – ID 532172
YINI ROCÍO CUERVO CIPRIAN - ID 541175

LEONARDO VALENCIA CUERVO

TUTOR

NRC: 1024

UNIDAD DE EDUCACIÓN LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

ELECTIVA CP
VIII SEMESTRE
VILLAVICENCIO
2019
 EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO DEL NIÑO EN PREESCOLAR Y SUS
CONCEPTOS MATEMÁTICOS

El pensamiento en la etapa inicial de los niños es la fase cognitiva y mental que desarrollan
los infantes, a la hora de aprender y resolver actos racionales. Particularmente, el contacto en los
primeros años de vida del niño; imprime secuencias de pensamiento que gradualmente son
estimuladas y desarrolladas a través de la experiencia. Por otra parte, el pensamiento del niño, es
el resultado de diversos factores que están relacionados paulatinamente con su desarrollo en los
aspectos: biológicos, (genéticos), familiares, culturales, (tradición) y de carácter ambiental.
Asimismo, los niños construyen su experiencia, a partir del entorno en donde se desarrollen, es
decir, tanto como sea estimulado y rico en la actividad practica y en el contacto que establezca
con todo a su alrededor. El desarrollo del pensamiento, también comprende la memoria,
concentración, atención, percepción, imaginación y la creatividad. Eventualmente, en los
primeros años de vida, el desarrollo de su pensamiento se genera a partir de la percepción, a
través de los sentidos, más puntualmente en el pensamiento simbólico, según Piaget, los niños
desarrollan su pensamiento por medio de cuatro etapas, que les permiten construir esquemas
complejos según el ciclo de edad, en la que se encuentren clasificadas así:

- Sensorio-motora (2 años): obtienen progresivamente su pensamiento, a partir de la

interacción con el medio físico.
- Preoperacional (2-7años): actúan juego de roles y dan simbología a objetos.
- Operaciones concretas (7-12): usan la lógica, a partir del desarrollo del pensamiento
obtenido.
- Operaciones formales (12 en adelante): usan la lógica y el abstracto.

Pero para Piaget, también los niños desarrollan esquemas complejos partiendo de tres
premisas, en primer lugar, el conocimiento físico, que relaciona todo tipo de interacciones que
tenga el niño, con objetos de color, textura y peso. Por otra parte, el área lógico- matemática es el
resultado de toda la interacción obtenida antes con la manipulación del medio físico, (objetos).
Finalmente, desarrolla el esquema social en conjunto a los dos anteriores, (físico y lógico-
matemático).
 Eventualmente, los conceptos matemáticos que desarrollan los niños en la etapa del preescolar
son progresivos, entendidos a través de juegos de aprendizaje secuenciales que van desde lo más
simple a lo más complejo, pasando por una experiencia vivencial que les permita observar y
luego tener contacto con objetos, (pensamiento simbólico), que muy seguramente propicia una
relación de orden, en secuencias de conceptos semejantes y diferentes. Por otra parte, los
conceptos matemáticos constan de conteos, operaciones de pensamiento como resolución de
problemas básicos y cotidianos, (sumar, restar), seriación y clasificación de objetos según sus
características, formulando preguntas que a su vez estimulan aún más el desarrollo del
pensamiento y fortalece su capacidad de concentración y atención.

Fundamentos de las prácticas… Yula.

Es importante recalcar que la matemática está definida como una expresión de la mente humana y refleja

la voluntad activa, por ello en la enseñanza tradicional se plantea que el maestro es el poseedor del saber

se trabaja el reproduccionismo una concepción empirista que es el papel de la experiencia que va ligada a

la percepción sensorial siendo la experiencia la base de todo conocimiento.

En ese orden de ideas, la enseñanza de las matemáticas es esencial que sean innovadoras pues de esta

manera los alumnos tienen un aprendizaje significativo, el enseñar matemáticas requiere ofrecer

experiencias que estimulen la curiosidad es por ello que se debe motivar a formular y resolver problemas

con su entorno.

Aunque aún en esto tiempos se sigue impartiendo la enseñanza de las matemáticas de una manera

tradicional por la falta de estrategias lúdicas e innovadoras, primeramente debemos reconocer que

falencias nos hacen caer en el error tradicional y estar dispuestos al cambio.

Dba Gabriela
La educación actual es el resultado de un sin número de cambios que se han venido presentado en
el sistema educativo a nivel de estándares, mallas de aprendizajes, currículos, PEI entre otros.
Uno de los cambios más importantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje sucedió en el 2015
con la aparición de los DBA (Derechos Básicos de Aprendizaje), considerados una herramienta
moderna para la enseñanza que permite a los educadores planear clases más interesantes y
asegura a los estudiantes que cada vez que cierren un ciclo obtendrán nuevos conocimientos.
Básicamente lo que se busca a través de los DBA es construir niños por medio de interacciones
sociales (mundo y personas) y personales (consigo mismo) partiendo de la experiencia y la
interacción con distintos ambientes pedagógicos. Las actividades rectoras (juego, arte,
exploración de medio y literatura) están implícitas directamente en cada uno de los DBA.

Los DBA pueden clasificarse según el color de su enunciado: los verdes se encargan de las áreas
relacionadas con lo social, los fucsia abarcan la parte del lenguaje y finalmente los naranja se
encargan de todo lo relacionado con el pensamiento y la razón; cada DBA está conformado por
un enunciado, unas evidencias y un ejemplo.

En la educación inicial el área de matemáticas se encuentra inmersas en los DBA naranja que
tienen como propósito principal “los niños y las niñas disfrutan aprender; exploran y se
relacionan con el mundo para comprenderlo y construirlo”. Todo lo relacionado con la solución
de problemas, concentración, registros gráficos, secuencias, numeración y medidas, se pretende
alcanzar practicando 6 propósitos enunciados en los DBA del 11 al 16. Desarrollar la lógica
infantil no es tarea fácil pero estos DBA promueven y proponen el uso de actividades como
clasificar, hacer series y ordenar; que amplían el razonamiento lógico y generan bases sólidas
para su construcción al obligar al infante a generar relaciones mentales.
Referencias bibliográficas

Germán Mariño S.(2005).La educación matemática tradicional. a Creative Commons AtribuciónNo

ComercialLicenciamiento Recíproco 3.0 Unported. Recuperado de

http://www.germanmarino.com/phocadownloadpap/POR%20DNDE%20ANDA%20LA%20EDUCACIN

%20MATEMTICA%20DE%20JVENES%20Y%20ADULTOS.pdf