REFLEXIONES SOBRE MI PRACTICAS EN EL AULA

Considerando las actividades planificadas en el aprendizaje activo,

debemos saber que este es un método de enseñanza que se
involucra a los estudiantes en el material o materia que se
encuentran aprendiendo a través de las mismas actividades de
resolución de problemas, sea grupal, de escritura, un debate, o
reflexión(oral) con el fin de promover el pensamiento crítico. Y
confirmando la interrogante considero que las planificaciones se
han basado en ello, ya que herramientas como ésta, nos permiten a
los instructores de desarrollar clases y experiencias didácticas de
forma más inteligente, el tiempo de desplazamiento de las
demandas tradicionales de entrega de la información y la apertura
de más tiempo para la orientación individual. De esta manera
podemos abrir una brecha a la innovación en las clases, en la que
logrando la seguridad personal de los estudiantes pueden
experimentar un aprendizaje en el que puedan tomar decisiones de
manera autónoma, sobre la base del razonamiento.
Ya que es importante como docentes ofrecer espacios para que los
alumnos desarrollen sus talentos, de manera innovadora. En el que
pueden desarrollar medios de expresión auténticos, que pueden
vincular los temas de aprendizaje con una manera única de
enfoque. Un ejemplo sería vincular el contenido con medios de
comunicación digitales, como blogs, videos, canales y redes
sociales, entre otros. Con esto motivamos al alumno hacer
preguntas para cuestionar la información recibida. Ya que
cuestionar es también un método para pensar, reflexionar y criticar
donde debe crear actividades pensadas para una ronda de
preguntas, críticas o interpretaciones personales sobre el contenido
visto. Por eso el profesor no debería ser la única voz de una clase
para ofrecer herramientas más especializadas, o información
relevante y actualizada sobre determinado tema, sea real o virtual,
de invitados ofrece más interés y participación de los alumnos.
Podemos indicar que así podemos activar los conocimientos previos
de los estudiantes, así como la de producir choques de
conocimientos planteando situaciones de discrepancia,
sorprendentes o incongruentes, antes de tratar el tema. De esta
manera se influye poderosamente en la atención y la motivación de
los alumnos o, otra estrategia útil es inducir una discusión
previamente planificada en un ambiente informal y libre. Se puede
dejar que cada alumno participe a su modo, pero sin que se desvíe
el tema de debate. En todo momento se debe buscar el focalizar el
tema central de la discusión, avanzando hacia los conceptos
previos que deba manejar el alumno. También la que conocemos
muchos la técnica que se llama tormenta o lluvia de ideas, donde
los alumnos pueden ayudarse con mapas conceptuales o cualquier
otra técnica gráfica que conozcan, donde la idea es que el docente
guíe la discusión y luego la exposición, con el fin de cerciorarse de
los conceptos correctos o incorrectos que maneje el alumno en
cada tema concreto.
Las pruebas pueden alentar a los alumnos a un aprendizaje
superficial o requerir profundidad de comprensión; pueden
alentarlos a un aspecto limitado del contenido del curso o a dirigir su
atención hacia temas de importancia general. Se trata finalmente,
de alcanzar los objetivos generales y particulares del contenido de
la materia que sirvan a la vez de retroalimentación entre el alumno y
el docente. Si nos basamos con propiedad en esta secuencia de
pasos, los resultados concretos del aprendizaje indicarán
claramente, qué conducta deberá medir la prueba, de modo que
refleje fielmente las metas de enseñanza que se desean alcanzar