AGENDA SOCIAL

AMÉRICA LATINA
y PERÚ
 La pobreza humana se ha caracterizado
como “la denegación de oportunidades y
opciones básicas para el desarrollo
humano, vivir una vida larga, sana y
creativa y disfrutar de un nivel decente de
vida, libertad, dignidad, respeto por sí
mismo y de los demás”

Amartya Sen
CEPAL

Los programas sociales deben permitir la

conciliación de políticas de apoyo a la
formación de capital humano y social
(desarrollo de capacidades)
 CLASIFICACIÓN DE
PROGRAMAS SOCIALES
(CEPAL)

Benefecios Sociales: De Orientación

Cubrir los déficit de
ingreso y consumo
vinculados a la pobreza
estructural
Comunitaria e Inversión:
Mejorar situación de
destinatarios y
comunidades en que
habitan

Gestión de Riesgos Orientados a la

Sociales y Vulnerabilidad: Producción y el Empleo:
Reforzar la capacidad de Procurar inclusión social
grupos más a través de
vulnerables para prevenir refuerzo de la
o sobrellevar efectos de capacidad futura de los
episodios adversos hogares más
Orientados a Grupos
carenciados para
Específicos:
generar ingresos
Atender necesidades de
autónomamente
grupos
considerados vulnerables
 PROGRAMAS DE TRANSFERENCIAS CONDICIONADAS
(CEPAL)
PROGRAMA
Superémonos
(Costa Rica, 2000)
Programa de Asignación
Familiar (PRAF)
(Honduras, 1990)
Proyecto 300
(Uruguay, 2000)
Programa de erradicación
del trabajo infantil (PETI)
(Brasil, urbano desde
1999)
OBJETIVO
Fomento del acceso y la permanencia
en el sistema de educación de niños y
jóvenes en situación de pobreza,
mediante incentivos económicos.
Incremento del capital humano de niños
de familias pobres, ayudándolos a
quebrar el círculo de la pobreza.
Inserción escolar de niños en situación de
Calle.
Eliminación de las peores formas de
trabajo infantil, incluidas las que
representan un peligro para la salud, en
las zonas rurales y urbanas.
 POLÍTICA SOCIAL EN EL PERÚ
Dirección de Programas Sociales

Con la implementación de las políticas neoliberales y el

cambio de paradigma en la política social, nos
conduce al “modelo residual”
(EE.UU. Necesidad=Derechos residuales)

La pobreza se convierte en el objeto de la política

social, siendo la etiqueta de “pobre” la que convierte a
la persona en beneficiaria de la política social
focalizada.

El trabajador, que dispone de medios propios para

subsistir con su trabajo, no aparece ni en el discurso ni
en la práctica dentro del público objetivo.

Julio Gamero
“La pobreza coloca a las personas como objeto de
la política social pero no como sujeto”

Asalariados Pobres
 Requisito,
ser parte de
Pobreza
la Política
Social

“Al etiquetar a la persona de escazos

recursos como pobre, disminuye su
desarrollo”
MEDICIÓN DE LA POBREZA
POBREZA UNIDIMENSIONAL POBREZA MULTIDIMENSIONAL
Capacidad de Gasto • Educación: Escolaridad
(Canasta Básica) familiar, matrícula infantil.

• Salud: Asistencia al centro

de salud, déficit calórico.

• Condiciones de Vivienda:
Electricidad, agua,
desagüe, piso de la
vivienda, combustible de
la cocina

Enrique Vásquez
MAPA DE POBREZA POR REGIONES
MINISTERIO DE DESARROLLO E INCLUSIÓN SOCIAL
 PROGRAMAS SOCIALES - PERÚ

Pensión 65
Atenuar la
vulnerabilidd
de los
ingresos de
los adultos
mayores
CUNA MAS
Mejorar el
desarrollo
infantil de nin@s
Qali Warma, Pensión 65, Cuna Más y Beca 18, menores de 36
meses
Temas de Proyectos de investigación del Instituto de
Investigaciones Psicológicos (IIPSI) UNMSM
Social, cultural y conducta prosocial:
 Bullyng y cohesión de grupo.
 Socialización económica y empoderamiento campesino.
 Percepción de apoyo y violencia entre pares.
 Violencia familiar y rendimiento.
 Actitudes hacia accidentes tránsito peatones.
 Motivación y atribuciones en bullyng.
 Bienestar, conductas antisociales en chóferes.
 Percepción, expresiones culturales, revaloración
 Autovalía, resiliencia y violencia.
 Juicio moral e identidad nacional.
 Juicio moral y valores interpersonales.
 Bullyng en escolares secundarios.
 Reproducción intergeneracional del maltrato infantil.
 Resiliencia en espectadores de violencia padres.
 Burnout en chóferes de servicio público y privado.
 Resiliencia y socialización parental escolares.
 Violencia familiar frente a administración de justicia.
Temas de Proyectos de investigación del Instituto de
Investigaciones Psicológicos (IIPSI) UNMSM
Educativa y psicología cognitiva:

 Resiliencia y rendimiento
 Atribuciones y estilos de aprendizaje.
 Programa de estimulación cognitivo lingüística.
 Programa de Conciencia ortográfica.
 Comprensión lectora en secundarios 4º.
 Comprensión lectora en secundarios 3º.
 Inteligencias múltiples, matemática en secundarios
 Lenguaje comprensivo y memoria auditiva.
 Módulo comprensión lectora universitarios.
 Lenguaje oral, dificultades de lectura.
 Balance Psicología educacional.
 Comprensión gramatical lingüística escolares.
 Programa habilidades metapragmáticas escritura.
 Comprensión lectora secundarios estatal y no estatal.
 Creencia y aprendizaje de lectura de docentes primarios.
Temas de Proyectos de investigación del Instituto de
Investigaciones Psicológicos (IIPSI) UNMSM

Universitario:

 Modelos mentales de calidad universitaria.

 Pensamiento del autodiálogo y estilos de
aprendizaje.
 Pensamiento crítico y estilos de pensamiento
 Perfil competencias del psicólogo.
 Estilos de aprendizaje, actitudes y rendimiento.
 Bienestar, asertividad, rendimiento universitario.
Temas de Proyectos de investigación del Instituto de
Investigaciones Psicológicos (IIPSI) UNMSM
Psicométrica:
 Test de Frustración y perfiles diagnósticos.
 Test habilidades negociación conflictos.

Familia:
 Percepción del compromiso parental.
 Resiliencia y estilos de socialización parental.

Representaciones Sociales:
 Representaciones sobre psicólogo en profesores.

Clínica y Psicopatología:

 Ansiedad y burnout en docentes.