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NACIONAL
FACULTAD REGIONAL LA RIOJA
SEMINARIO
DE
MATEMÁTICA
Año 2014
FACULTAD REGIONAL LA RIOJA UTN
OBJETIVOS:
Proyectar y llevar adelante una enseñanza que permita a los alumnos construir el sentido de
los conocimientos matemáticos.
Orientar el trabajo didáctico-pedagógico para que los alumnos se sientan seguros en su capa-
cidad de construcción de conocimientos matemáticos, desarrollen su autoestima y sean perse-
verantes en la búsqueda de las soluciones.
BIBLIOGRAFÍA
Seminario de Matemática de la Universidad Tec. Nac. Facultad Regional La Rioja.
Matemática de 1° a 5° Año de Nivel Medio Editorial Estrada. Autor: Carlos A. Tapia
Matemáticas Polimodal I, II y III. Editorial Santillana.
Matemáticas Polimodal I, II y III. Editorial Puerto de Palos.
Matemáticas Polimodal I, II y III. Editorial Longseller.
Matemáticas Polimodal I, II y III. Editorial Aique.
www.vitutor.com/ejercicio.html.
www.sectormatematica.cl/educmedia.htm.
www.ematematicas.net/trigonometria.php?a=5
www.frlr.utn.edu.ar
Índice
Símbolos matemáticos……………………………………………………………………………………….7
2. Expresiones algebraicas.............................................................................................................. 25
2.1. Introducción ................................................................................................................................ 25
2.2. Clasificación de las expresiones algebraicas ............................................................................ 25
2.2.1. Monomios .............................................................................................................................. 26
2.2.2. Polinomios ............................................................................................................................. 26
2.2.2.1. Polinomio ordenado ........................................................................................................ 27
2.2.2.2. Polinomio completo ......................................................................................................... 27
2.2.2.3. Forma de general de expresar los polinomios............................................................... 27
2.2.2.4. Polinomios idénticos ....................................................................................................... 27
2.2.2.5. Polinomios opuestos ....................................................................................................... 28
2.2.2.6. Polinomio normalizado ................................................................................................... 28
2.2.2.7. Valor numérico de un polinomio .................................................................................... 28
2.3. Operaciones entre expresiones algebraicas enteras ................................................................ 28
2.3.1. Suma de monomios............................................................................................................... 28
2.3.2. Suma de polinomios ............................................................................................................. 29
2.3.3. Resta de monomios ............................................................................................................... 30
2.3.4. Resta de polinomios .............................................................................................................. 30
2.3.5. Producto de monomios ......................................................................................................... 30
2.3.6. Producto de polinomios ........................................................................................................ 30
2.3.7. Cociente de monomios .......................................................................................................... 30
2.3.8. Cociente de polinomios ......................................................................................................... 30
2.3.9. Regla de Ruffini .................................................................................................................... 32
2.3.10. Teorema del resto ............................................................................................................... 33
2.4. Factoreo de expresiones algebraicas ......................................................................................... 33
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2.4.1. Primer caso: Factor común .................................................................................................. 33
2.4.2. Segundo caso: Factor común por grupos ............................................................................. 34
2.4.3. Tercer caso: Trinomio cuadrado perfecto ............................................................................ 34
2.4.4. Cuarto caso: Cuatrinomio cubo perfecto ............................................................................. 35
2.4.5. Quinto caso: Diferencia de cuadrados ................................................................................. 36
2.4.6. Sexto caso: Suma o diferencia de potencias de igual grado ............................................... 36
2.4.6.1. Suma de dos potencias de igual grado .......................................................................... 36
2.4.6.2. Diferencia de potencia de igual grado ........................................................................... 37
2.4.7. Descomposición factorial de un polinomio .......................................................................... 37
2.5. Ejercicios de aplicación .............................................................................................................. 39
3. Trigonometría ................................................................................................................................ 43
3.1. Introducción ................................................................................................................................ 43
3.2. Sistemas de medición de ángulos .............................................................................................. 44
3.2.1. Sistema sexagesimal ............................................................................................................ 45
3.2.2. Sistema circular .................................................................................................................... 45
3.2.3. Sistema centesimal............................................................................................................... 46
3.3. Razones trigonométricas ............................................................................................................ 46
3.3.1. Seno de un ángulo agudo ..................................................................................................... 47
3.3.2. Coseno de un ángulo agudo ................................................................................................. 47
3.3.3. Tangente de un ángulo agudo.............................................................................................. 47
3.3.4. Cotangente de un ángulo agudo .......................................................................................... 47
3.3.5. Secante de un ángulo agudo ................................................................................................ 48
3.3.6. Cosecante de un ángulo agudo ............................................................................................ 48
3.3.7. Cómo utilizar la calculadora ................................................................................................ 48
3.3.8. Identidades trigonométricas ................................................................................................ 49
3.4. Resolución de triángulos ............................................................................................................ 50
3.4.1. Teorema de Pitágoras .......................................................................................................... 50
3.4.2. Teorema del seno .................................................................................................................. 50
3.4.3. Teorema del coseno .............................................................................................................. 51
3.4.4. Ángulos internos de un triángulo ........................................................................................ 51
3.4.5. Área de un triángulo ............................................................................................................ 51
3.5. Ejercicios de aplicación .............................................................................................................. 52
5. Ecuaciones ...................................................................................................................................... 69
5.1. Introducción ................................................................................................................................ 69
5.2. Ecuaciones en una variable ....................................................................................................... 69
5.2.1. Ecuación lineal con una incógnita ....................................................................................... 69
5.2.2. Ecuación de segundo grado en una variable ....................................................................... 70
5.3. Sistemas de ecuaciones lineales ................................................................................................ 72
5.3.1. Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas .................................................... 73
5.3.2. Métodos para la resolución de sistemas de ecuaciones lineales ........................................ 74
5.3.2.1. Método de sustitución .................................................................................................... 74
5.3.2.2. Método de igualación ...................................................................................................... 75
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5.3.2.3. Método de reducción por suma y resta o de eliminación gaussiana ............................ 75
5.3.2.4. Método de los determinantes ......................................................................................... 76
5.4. Inecuaciones ............................................................................................................................... 77
5.5. Interpretación geométrica de las ecuaciones…………………………………………………...….77
5.5.1 Ecuaciones de segundo grado ................................................................................................. 77
5.5.2. Sistemas de 2 Ecuaciones con 2 incógnitas . …………….……………………………………… 77
5.6. Ejercicios de aplicación .............................................................................................................. 79
6. Autoevaluaciones
6.1 Unidad Nº 1 …….…………………………………….…………………….…………………...…….. .81
6.2 Unidad Nº 2.……..…………………………………………………………………………………...... 82
6.3 Unidad Nº 3 ………………………………………..……………………………………………….……83
6.4 Unidad Nº 4 ……………………………………..………………………………………………….……84
6.5 Unidad Nº 5 …………………………………………..…………………………………………….……85
Símbolos Matemáticos
1.1.1 Introducción
La matemática, es el estudio de las relaciones entre cantidades, magnitudes y propiedades, y de las
operaciones lógicas utilizadas para deducir cantidades, magnitudes y propiedades desconocidas. En
el pasado la matemática era considerada como la ciencia de la cantidad, referida a las magnitudes
(como en la geometría), a los números (como en la aritmética), o a la generalización de ambos (como
en el álgebra). Hacia mediados del siglo XIX la matemática se empezó a considerar como la ciencia
de las relaciones, o como la ciencia que produce condiciones necesarias. Esta última noción abarca la
lógica matemática o simbólica.
La matemática es casi tan antigua como la propia humanidad: en los diseños prehistóricos de cerámi-
ca, tejidos y en las pinturas rupestres se pueden encontrar evidencias del sentido geométrico y del
interés en figuras geométricas. Los sistemas de cálculo primitivos estaban basados, seguramente, en
el uso de los dedos de una o dos manos, lo que resulta evidente por la gran abundancia de sistemas
numéricos en los que las bases son los números 5 y 10. Un aspecto interesante es el caso de los feni-
cios, que utilizando ambas manos, podían contar hasta 60 (ver figura 1.1): todos los dedos de la mano
(a excepción del pulgar) están compuestos por tres falanges, es decir, cada dedo «está dividido en
tres». Como cada dedo «vale 3», y hay 4 dedos con tres falanges cada uno, con la ayuda del dedo
pulgar pueden contarse hasta 12 falanges en una sola mano, por ejemplo la izquierda; cuando no
quedan falanges por contar, se levanta un dedo de la mano derecha. Como hay 5 dedos en la mano
derecha y cada uno «vale» 12 falanges, puede contarse así, hasta 60.
Falanges
La única finalidad de exponer esta curiosidad, es la de ver cómo ha ido desarrollándose la matemáti-
ca, a medida que era necesario. Los primeros cálculos eran muy simples, ya que sólo se requería
saber contar.
Los números se agrupan en conjuntos. Cada conjunto está perfectamente definido y posee caracte-
rísticas que les son propias. Hay 8 conjuntos numéricos, y a continuación, estudiaremos cada uno de
ellos.
Los números naturales se interpretan como «algo a favor»; se utilizan para cuantificar lo que tenemos.
Cuando «no tenemos nada» en matemática utilizamos el número cero. Para incluir al cero dentro de
los números naturales, definimos al conjunto N0 como:
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{
N 0 = 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7... } (1.2)
–Infinito –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1
Los números negativos no presentan mayor dificultad que los números naturales, salvo que no debe-
mos confundirnos sobre «qué número negativo es más grande que otro». Por ejemplo, en los números
naturales el 4 es «más grande» que el 1 y no tenemos ninguna duda. Pero en los números negativos,
el –1 es «más grande» que el –4 y la respuesta es simple: como los números negativos representan
una deuda (no tan solo algo que no tenemos sino además, algo que debemos) es preferible «deber
poco» a «deber mucho». Si debemos $1 vamos a tener más dinero que si debemos $4, por eso deci-
mos que el –1 es «más grande» que el –4.
Para comenzar a hablar con propiedad, cuando un número es «más grande» que otro, decimos que
es mayor, y cuando es «más chico» decimos que es menor. Para escribir mayor utilizamos el símbolo
> y para escribir menor, utilizamos el símbolo <. Así tenemos entonces:
4 > 1 (4 mayor que 1)
3 < 10 (3 menor que 10) (1.3)
- 10 < - 2 ( - 10 menor que - 2)
Cuando dibujamos la recta numérica, los números mayores van siempre a la derecha. Por eso, en la
figura 1.2 el 5 está a la derecha del 4, el 3 a la derecha del 2, etcétera. Igualmente, en la figura 1.3, el
–1 está a la derecha del –2, el –3 está la derecha del –4, etcétera. Como vemos, el número –1 es el
«mayor» de los números naturales negativos.
Representamos al conjunto de los números naturales negativos como:
Nat urales Negat ivos = {... - 7; - 6; - 5; - 4; - 3; - 2; - 1} (1.4)
–Infinito –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 Infinito
Nuevamente, los números mayores van siempre a la derecha, de lo que podemos obtener una impor-
tante conclusión: el cero es mayor que todos los negativos (es preferible no tener nada a tener cual-
quier deuda).
Algunas propiedades de los números enteros son las siguientes:
Z es un conjunto infinito.
Cada número entero tiene un único antecesor y un único sucesor.
Entre dos números enteros existe un conjunto finito de números enteros: Z es un conjunto discreto.
Cada número entero le podemos hacer corresponder un único punto en la recta numérica, es decir, hay una
función de Z en el conjunto de puntos de la recta.
En la práctica, es más fácil trabajar con fracciones que trabajar con decimales. Además, trabajar con
fracciones es un método exacto, mientras que con los decimales, al tener que redondear o truncar,
perdemos exactitud.
Para transformar un decimal no periódico a una fracción, escribimos todo el número (sin coma) como
numerador; el denominador será un 1 con tantos ceros como cifras tenga el número después de la
coma. Por ejemplo, el número 25,68 puede ser transformado como fracción de la forma siguiente:
2538 1269
25, 38 = = (1.8)
100 50
Si dividimos 1269 en 50 nos vuelve a dar 25,38. Los números periódicos también pueden convertirse
en fracción de forma similar. En estos casos, escribimos en el numerador el número sin comas; a este
número, le restamos las cifras no periódicas. En el denominador, escribimos tantos nueves como ci-
fras periódicas existan, y tantos ceros como cifras no periódicas existan después de la coma. De esta
manera, el número 13,123 puede convertirse a fracción de la forma siguiente:
13123 131 12992 6496
13,123 (1.9)
990 990 495
Si dividimos 6496 en 495 nos vuelve a dar 13,12323232323… De todo esto podemos deducir que,
todo número racional puede ser expresado como el cociente de dos números naturales, es de-
cir, todo número racional puede expresarse como fracción.
Al hacer el cociente entre el perímetro y el diámetro de una circunferencia, siempre se obtiene el mis-
mo resultado o constante y es un número decimal con diferente (no periódico) e infinitos dígitos en la
parte decimal. A este número en particular (3,141592654…) se lo llamó (pi, que es la letra «p» en el
alfabeto griego).
Un número como éste, donde las cifras decimales jamás se repiten, y la división no puede terminarse
con exactitud, es un número irracional, es decir, que no pertenece al conjunto de los números racio-
nales.
Los números irracionales no pueden convertirse en fracción, y generalmente se los designa con
una letra (como al número ) o mediante la operación matemática que los produce. Los siguientes,
son ejemplos de números irracionales:
3,141592654.....
2 1,414213562 (1.10)
e 2,718281828459....
(El número e es la base de los logaritmos neperianos o naturales, que veremos más adelante.)
Racionales (Q)
Enteros (Z)
Irracionales
Fraccionarios
Naturales Cero (0) Naturales
(N) negativos
1.2. Calculatoria
Estudiaremos a continuación, todas las operaciones matemáticas que pueden realizarse con los nú-
meros reales. Cada una de estas operaciones responde a una necesidad en particular, y con gran
frecuencia, están combinadas.
Cada operación matemática tiene sus propiedades y debe ser resuelta mediante reglas, las cuales, no
son arbitrarias sino que responden a una lógica. En general, podemos seguir diferentes caminos para
resolver ciertos cálculos, y siempre llegaremos al mismo resultado.
1.2.1 Adición
La adición o suma es el resultado de añadir números de igual signo. Un ejemplo de suma es:
3 + 4 + 2 + 1 = 10 (1.11)
También es un ejemplo de suma:
– 3 – 4 – 2 – 1 = - 10 (1.12)
Estaremos en presencia de una suma, cuando todos los elementos tienen el mismo signo. La suma
goza de propiedad conmutativa y propiedad asociativa. La propiedad conmutativa implica que po-
demos conmutar («cambiar de lugar») los elementos sin que varíe el resultado:
3 + 4 + 2 + 1 = 1 + 3 + 2 + 4 = 10 (1.13)
La propiedad asociativa implica que los elementos pueden asociarse en grupos y sumarse en forma
parcial, sin que el resultado varíe:
3 + 4 + 2 + 1 = ( 3 + 4 ) + ( 2 + 1 ) = 7 + 3 = 10 (1.14)
1.2.2 Sustracción
La sustracción o resta es la suma de números de diferente signo. Por ejemplo:
10 – 4 = 6 (1.15)
En este caso, al 10 le estamos sumando –4. Como la resta es en realidad una suma, goza de las
mismas propiedades, sólo que debemos tener mucho cuidado con los signos: el signo del 10 es «+» y
el signo del 4 es «--», cuando cambiemos de lugar el 10 y el 4 debemos cambiarlos con su propio
signo. Así, aplicando la propiedad conmutativa resulta:
10 – 4 = - 4 + 10 = 6 (1.16)
Un ejemplo de la propiedad asociativa en la resta es el siguiente:
10 – 4 + 2 – 7 = (10 + 2) + (- 4 – 7 ) = 12 – 11 = 1 (1.17)
O bien:
10 – 4 + 2 – 7 = (10 - 4) + (2 – 7 ) = 6 – 5 = 1 (1.18)
1.2.3 Multiplicación
La multiplicación goza de las mismas propiedades de la suma. Un ejemplo de la propiedad conmutati-
va es el siguiente:
2x3=3x2=6 (1.19)
También se verifica en la multiplicación, la propiedad asociativa:
3 x 2 x 4 = ( 3 x 2 ) x 4 = 3 x ( 2 x 4 ) = 24 (1.20)
En cuanto a la simbología, es muy frecuente reemplazar el símbolo “x” por el símbolo “·” o bien, omitir-
lo por completo, por ejemplo:
3 ( 2 . 4) = 24 (1.21)
Cada uno de los números que se están multiplicando se denomina factor. El signo de los factores de-
be analizarse con cuidado. El caso más simple, es cuando todos los factores son positivos. Este tipo
de multiplicación representa una ganancia. Analicemos los signos con ejemplos sencillos:
1) Todos los signos positivos. Esto representa una ganancia. Por ejemplo, si tenemos 10 tanques, y
cada tanque tiene una capacidad de 1.000 litros, hemos ganado una capacidad de almacenaje total de
10 x 1000 =10.000 litros.
2) Un signo positivo y un signo negativo. Esto representa una pérdida. Por ejemplo, si tenemos 10
acreedores, y a cada uno le debemos $1.000, tendremos una deuda total $10.000. Como las deudas
se representan con números negativos, la operación será:
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10 . (-1.000)= - 10.000 (1.22)
Utilizamos los paréntesis para no escribir dos signos consecutivos (el + y el - ).
3) Dos signos negativos. Esto representa una ganancia. Por ejemplo, si 2 bombas hidráulicas salen
de servicio (perdemos 2 bombas) y cada bomba consumía una potencia de 10.000 W, habremos de-
jado de consumir 20.000 W, es decir, habremos ganado 20.000 W. La operación será:
(-2) . (-10.000) = 20.000 (1.23)
En la multiplicación, los signos siempre se analizan de a pares, y según lo indicado anteriormente, la
regla de los signos puede expresarse de la manera siguiente:
“si los factores tienen signos iguales, el producto será positivo; si los factores tienen signos diferentes,
el producto será negativo”.
Esta propiedad se basa en distribuir a todos los términos de uno de los paréntesis, todos los términos
del otro. Siempre que resolvamos cálculos como éste, debemos tener en cuenta la separación de tér-
minos, como se indica en la expresión (1.25).
1.2.4 División
Existen diferentes formas de expresar una división. La forma clásica, por ejemplo, para indicar que 4
está dividido por 2 es 4÷2. También podemos indicar esta división como 4:2, pero quizás la forma más
conveniente de expresar una división sea en forma de fracción. Tenemos pues:
4
42 4:2 2 (1.26)
2
Los elementos de una división son los siguientes: Dividendo Divisor
(1.27)
Resto Cociente
Por ejemplo: 7 2
1 3
(1.29)
De forma que:
7 = 2 . 3 +1 (1.30)
El resultado exacto de esta división es 3,5. Si transformamos este valor en fracción:
35 7
3, 5 = = (1.31)
10 2
Por un camino diferente, podemos comprobar una vez más, que una división puede expresarse como
una fracción. Ahora vamos a transformar esta división en una multiplicación, aprovechando la forma
en la que operamos con fracciones: 7 7 . 1 (1.32)
2 1 2
Las propiedades de las cuatro operaciones fundamentales resultan muy útiles en operaciones alge-
braicas, en las cuales trabajamos con letras en vez de números. Al aplicar las propiedades, podemos
simplificar considerablemente una expresión originalmente compleja.
1.2.5 Potenciación
Se llama potencia enésima de un número «a» al producto de n factores iguales a «a»:
a n a . a . . . a ( n veces) (1.36)
3
Así, por ejemplo, si tenemos 2 significa que tenemos que multiplicar al 2, 3 veces por sí mismo, es
decir: 23 2 . 2 . 2 8 Al número que escribimos «abajo» lo llamamos base y al número que escri-
bimos arriba lo llamamos exponente. Así, a es la base y n el exponente en la expresión (1.36).
Las propiedades de la potenciación son:
1) Cualquier número elevado a la potencia 1 da como resultado el mismo número. Por ejemplo:
1
3 3
a1 a 31 3 (1.37)
5 5
2) La potencia es distributiva respecto del producto y del cociente: a .b an . bn
n
5) El cociente de potencias de igual base es otra potencia que tiene la misma base que las dadas, y
cuyo exponente es la resta de los exponentes dados: an :am anm
a 5 a.a.a .a .a
a5 : a3 a.a a 2 a 53 (1.41)
a3 a .a .a
6) Todo número distinto de cero elevado a una potencia negativa, es igual a la potencia positiva de su
recíproco.
an
a0 1
an
8) La potencia de otra potencia da como resultado la misma base, elevada a un exponente que resulta
de multiplicar los exponentes dados:
(an ) m an .m (1.44)
En la potenciación también debemos tener en cuenta los signos. El signo del resultado también
puede verse afectado por la paridad del exponente. Tenemos los cuatro casos posibles:
a) Potencia de exponente par y base positiva. Por ejemplo 22. Si escribimos los signos + tenemos:
( +2 )2 = (+2) . (+2) = +4 (1.45)
Si la base es positiva y el exponente es par, el resultado es positivo.
b) Potencia de exponente par y base negativa. Por ejemplo (-2)2:
( -2 )2 = (-2) . (-2) = +4 (1.46)
Si la base es negativa, pero el exponente es par, el resultado también es positivo.
c) Potencia de exponente impar y base positiva. Por ejemplo 23:
( +2 )3 = (+2) . (+2) . (+2)= +8 (1.47)
Si la base es positiva y el exponente es impar, el resultado es positivo.
d) Potencia de exponente impar y base negativa. Por ejemplo (-2)3:
( -2 )3 = (-2) . (-2) . (-2)= - 8 (1.48)
Si la base es negativa y el exponente es impar, el resultado es negativo.
De estos ejemplos podemos deducir fácilmente que si el exponente es PAR, el resultado será
SIEMPRE positivo, pero si es impar el signo del resultado será igual al signo de la base.
Debemos tener cuidado con lo siguiente:
5 2 5
2
(1.49)
25 25
1.2.6 Radicación
Se llama raíz enésima de un número «a» a otro número «b», tal que «b» elevado a la potencia enési-
ma dé por resultado el número «a», es decir:
n
a b bn a (1.50)
Dicho de una manera más sencilla, la radicación es una de las operaciones recíproca de la poten-
ciación. Los elementos de la radicación son los siguientes:
índice
Radicando raiz
Ejemplos:
32 2 2 5 32 8 2 2 8
5 3 3
(1.51)
4 2 2 2 4 2 4
2
Observe que, nuevamente, la paridad (en este caso del índice) influye en el signo del resultado. Si el
índice es impar, el signo de la raíz será igual al signo del radicando. Si el índice es par, el radicando
debe ser cero o un número positivo.
Por ejemplo, si tendríamos 4 16 no existe ningún número real que cumpla x4= -16 y además
(+2)4=+16 y también es (-2)4=+16. Decimos entonces, que en estos casos, no existe la raíz real:
Como ya habíamos expuesto, para solucionar estos inconvenientes se han desarrollado los números
imaginarios que junto a los reales conforman los números complejos. A partir de la definición.
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1 i i 2 1
(1.52)
a 1.a 1. a i.b
a x
12 12 12
12
a 5 ; 4 2; 3 x 2
6 12 5 12 2
6; 24 ; 3 (1.62)
Simplificando las fracciones y resolviendo:
2
12 a 5 ; 12 23 ; 12 x 2 4
12 a10 ; 12 8 ; 12 x 8 (1.63)
Ahora, todas las raíces tienen el mismo índice (12).
2. x 1 a a
1
2
a a
2 x 2
a 2.x
Toda raíz puede ser transformada en una potencia de exponente fraccionario, donde el numerador, es
el exponente del radicando y el denominador, es el índice de la raíz. Por ejemplo:
5 8 8
t = t5
1 (1.72)
a = a2
1.2.6.9 Racionalización de denominadores
Dada una fracción en cuyo denominador hay una raíz, racionalizar el denominador es encontrar otra
fracción equivalente a la dada en cuyo denominador no figure la raíz. Por ejemplo:
3 3 2 3 2
. 2,121320344 . . . (1.73)
2 2 2 2
Existen dos casos que pueden presentarse a la hora de racionalizar los denominadores.
a) El denominador es un único radical. En este caso, para eliminar la raíz, se multiplica numerador y
denominador por una raíz del mismo índice que la dada, pero el radicando estará elevado a un
exponente que resulta de la diferencia entre el índice de la raíz, y el exponente del radicando da-
do. Por ejemplo:
a a 5
x4 a. 5 x 4 a.5 x 4
5
5
. (1.74)
x x 5
x4 5
x5 x
b) El denominador es un binomio con un término racional y otro irracional cuadrático, o con ambos
términos irracionales cuadráticos. En estos casos, se multiplica numerador y denominador por el
conjugado del denominador (el conjugado de un binomio es el mismo binomio dado, pero con el
signo del segundo miembro invertido). Por ejemplo:
7
7 a 3 7 . a 3 7 . a 3
a 3 a 3 a 3 a 3
.
a 3
2 2 2
(1.75)
Es importante que en este caso, no existan raíces con índice superior a 2, es decir, sólo
pueden existir raíces cuadradas.
1.2.7 Logaritmación
Si a y b son dos números reales positivos, siendo b ≠ 1, existe un único número x tal que:
log b a x b x a (1.76)
Este número x se llama logaritmo en base b del número a. Por ejemplo:
log 2 8 3 23 8 (1.77)
Los logaritmos gozan de las siguientes propiedades:
a) El logaritmo de 1, en cualquier base, es igual a cero:
log b 1 0 b 0 1 (1.78)
b) El logaritmo de la base es 1:
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log b b 1 b1 b (1.79)
c) La logaritmación NO es distributiva respecto de la suma, la resta, la multiplicación ni la división.
d) El logaritmo de un producto es la suma de los logaritmos de los factores:
log b (r . s ) log b r log b s (1.80)
g) El logaritmo de un radical es igual al cociente entre el logaritmo del radicando y el índice de la raíz:
1
log b n a log b a (1.86)
n
Ejemplo:
1
log 2 3 64 log 2 64
3
1
log 2 4 . 6 (1.87)
3
2 2
h) Los logaritmos admiten cambio de base. En la calculadora podemos ver dos teclas para calcular
logaritmos: la tecla «log» y la tecla «ln». Cuando la base de un logaritmo es 10, la base no se es-
cribe (es decir, log10 = log). Dichos logaritmos se llaman logaritmos decimales o de Briggs. Cuando
la base del logaritmo es el número e (ya mencionado anteriormente) se dice que el logaritmo es
neperiano o natural (loge = ln). Estas son las únicas dos bases que las calculadoras poseen. Me-
diante el cambio de base, pueden calcularse logaritmos de cualquier base. Así, si b es una base
que no permite un cálculo directo, puede hacerse:
log base conocida a log a ln a
log b a (1.88)
log base conocida b log b ln b
Ejemplo:
a) 2.(3 9) (15 8).3 10 R:- 7 b) (11 22) : (3) (7 42).(1) (5) 2 R:- 7
c) 3 2 4 2 5 2
2 3 2 4 2 5
R:- 6 d) 3
27 : (3) 3 2.(1) 3 4 3 R:-16
2. Ordenar de mayor a menor los siguientes números racionales
4 0 2 3 2 6
; 2 ; ; ; , ;
5 3 3 4 7 7
3. Escribir:
4 5
a) 4 números racionales comprendidos entre y .
7 7
2 3
b) 3 números racionales comprendidos entre y
5 4
Conviene que reduzcas a común denominador y apliques luego la propiedad fundamental de las frac-
ciones equivalentes.
2 1 2
2 5 1 7
c) : R:2/5 d) . R: 1/25
5 2 7 5
4 625
a) d) 4
9 10000
a)
3
337 : 5 2 23 5 2 5 6.5 12
6 1
R:0
3 : 3 3.3 0 0,5
2.33
c) R:-1/9
2.2 2 : 3 5
Nota: Cuidado el punto “ . ” significa producto y la coma “ , “ en el número separa la parte entera
de la parte decimal
10. Ordenar de mayor a menor los números reales siguientes y ubicarlos en el diagrama de conjuntos:
1
1,9ˆ ; 2 ; 0,019 ; 0,9 ; 10 ; 0,019ˆ ; 0,9ˆ ; 2 ; 1,41 ; 3,14 ; 2,9 ;
9
11. Indicar si es verdadero o falso y justificar la respuesta enunciando las propiedades aplicadas:
d) 8.3 8 . 3 ……………. g) 3
25 : 8 3
25 : 3 8 …………….
e) 9 16 9 16 …………….
h) 273 27 3 …………….
a) a5 d) 3 125x 6b3c 2
b) 12a 3 .b 2 e) 3
9 9 3 5
x y z
64
c) 4
48 9 5 4
.x y .z f) 4 48 x 9 y 4 z5
5
13. Introducir en el radical todos los factores que se encuentren fuera de él:
a) 5 3 4 5.a x
d) .
x2 5
b) a.x. 2.x 5 3 2
x
2
e) x 3 y 4 z
4 5
c) 3.x 2 .y 4 9.x 3 .y 2 1
f) a 3 b 4ab
2
a) 4
x2y4 b)
3
125x12 z3 c) 0.01
1 5 15 9 2
d) 10 am e) 4 z f) 6
64x18 y12
32 100
1
a) 2 50 5 18 e) 4 5a 75a 180a
2
1 1
b) 27 5 3 300 f) 2x 3 8x 16x
2 3
1 1
c) 2 x 4 18.x 2 x 3 g) 12 27
2 4
1 1 1
d) 12 x 27 x h) 2.3 x.y 2 3 5 3
4 2 2
a) 2a ; 3 b ; 6 c c )3 5 ; 4 5 ; 6 5 e)4 0,1a 2 ; 8 5a ; 2 3a
b) 2 ; 3 3 ; 6 6 1 2
d )3 2a ; 9 y f )55 x 3 ; 2 3x ; 5 x 1
2
a) 4x 5 y : 3 x 2 y 2 d)
3
2a 3b 4 x 6 : 4 b 4 x 2
b)
10
2x 5 : 10 4x 2 e) 4
x 2 y : xy
c) 6
2x 5 y 4 z2 : 23 x 2 yz f) 3
2x 2 y : 5 3 x 4 y 4
5
3 ab
a) e)
2a a2b
3
2 x
b) f)
3 x 2x
2x 3 2
c) g)
3 2x 3 2
2xy 2 4
d) h)
6
x5 y8 4 5
log 3 27 : 3
1
b) f) log 5
2 .25
5
a) log
x2 4
b) log 3
x9 x 1
c) log 3 2 d) log
x2 1
2
e) log
u 3 .v
x2
2
x x x 1 w
2. EXPRESIONES ALGEBRAICAS
2.1 . Introducción
Tomemos el estudio de diferentes casos:
Cálculo de superficie chapas circulares: y .x2
Ventas en función de gastos publicitarios: v = 4000 + 10 x .
75
Costo unitario: CU = + 10.
q
En estas expresiones, el valor a la izquierda del signo igual, depende de los valores que tomen las
«letras» a la derecha del signo igual. Por ejemplo, en la expresión y . x 2 cuando x vale 1, y vale
3,1415… Si x vale 2, entonces y vale 12,56637… Como x no tiene un valor «fijo» decimos que es una
variable. Con letras, representamos valores numéricos variables. A las «letras» las denominamos in-
determinadas o simplemente, variables. En este ejemplo, la variable y está en función de la variable
x, ya que depende de los valores que toma x; decimos entonces que y está en función de x. Como x
es la única variable independiente, decimos que y es una función de una variable. Podemos tener
funciones de varias variables, como por ejemplo, la función «probabilidad binomial» dada por
p = 500 x 4y 6 . En este ejemplo, p es una función de dos variables, ya que depende de x y de y. A este
tipo de expresiones matemáticas, que no poseen un valor determinado hasta tanto no se asignen va-
lores a las variables independientes, las denominamos expresiones algebraicas.
2.2.1. Monomios
Un monomio es una expresión algebraica entera en la cual los números están vinculados entre sí por
multiplicación y potenciación con exponente entero no negativo. Son ejemplos de monomios:
3 2
1) z y 2) x 8 3) 8
4
En todo monomio reconocemos un coeficiente numérico y una parte literal o indeterminada. En el
3 2 3
monomio “ - z y ” el coeficiente es - y la parte literal es z2 y.
4 4
Si observamos los monomios del ejemplo vemos que las variables que conforman la parte literal tie-
nen distintos exponentes naturales; esto nos permitirá hablar de grado de un monomio.
2.2.2. Polinomios
¿Qué obtenemos al sumar dos o más monomios? Una expresión algebraica llamada polinomio. Un
polinomio o expresión polinómica: es toda expresión algebraica entera, formada por la suma alge-
braica de monomios. Son ejemplos de polinomios:
P (x ) = 5 x 3 + 2 x y 2 - 3 z2 x4
(1.91)
R (x ) = 4 x 5 + 2 x 4 - 3 x + 2
Cada monomio se denomina término del polinomio y según la cantidad de términos, un polinomio se
denomina:
Binomio, si tiene dos términos,
Trinomio, si tiene tres términos,
Cuatrinomio, si tiene cuatro términos;
para los polinomios de más de cuatro términos, hablamos de polinomio de 5, 6,…, n términos.
Ya hemos definido que es grado de monomio. Ampliemos el concepto para determinar el grado de un
polinomio. El grado de un polinomio es el mayor de los grados de los monomios que lo forman, si
todos ellos son de distintos grados. Si todos son del mismo grado, el grado lo da el de uno cualquiera.
Cuando hay términos semejantes se deduce y se está en algunas de las situaciones planteadas ante-
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riormente. El grado de un polinomio con respecto a una de sus indeterminadas, lo da el mayor expo-
nente de esa indeterminada, después de haber reducido términos semejantes, si los hubiese. Por
ejemplo, el polinomio 5 x 4 + 3 x 3 y 2 + x y 4 - 5 x 4 es de tercer grado en x, ya que el término 5 x 4 se cance-
la con el término - 5 x 4 y 3 es el mayor exponente de x en cualquier término. El polinomio 3 x 3 y 2 + x y 4
es de cuarto grado en y.
Cuando el polinomio es incompleto puede completarse incorporando los términos que faltan con coefi-
ciente cero. En ciertos casos este artificio algebraico es de utilidad, sobre todo en la operatoria con
expresiones algebraicas. Por ejemplo, el polinomio x 5 + 3 x 2 puede completarse de la siguiente mane-
ra:
x 5 3 x 2 x 5 0 x 4 0x 3 3 x 2 0 x 0 (1.92)
(3 x 4 y 2 ) . (4 x 3 yz 4 )
(1.100)
3(4) x 4 y 2 x 3 yz 4
12x 7 y 3 z 4
Al efectuar el producto de las indeterminadas se tuvo en cuenta que «el producto de potencia de igual
base es otra potencia de igual base cuyo exponente es la suma de los exponentes». El signo menos
del coeficiente, surge de la aplicación de la regla de los signos.
8x3 y4 4y2
a) ( )(
8x 3 y4 : 2x 4 y2 = ) 2x 4 y2
= 4x- 1 y2 =
x
. En este caso, el cociente no es una expresión algebraica
entera.
Q (x ) = - x 3 + x 2 + x (polinomio ordenado)
La división se realiza de la manera siguiente:
5 x 4 x3 2 x2 0 x 4 x3 x2 x
5 x 4 5 x3 5 x2 5x 4
0 4 x3 7 x2 0 x 4 (1.104)
4 x3 4 x2 4 x
0 11x 2 4 x 4
4 3
- 5 x surge de dividir 5x : (- x ).
El procedimiento se repite pues el grado del resto parcial es igual al del divisor:
4x 3 : (- x 3 ) = - 4
De esta manera, el cociente se obtiene completando con las indeterminadas correspondientes, los
coeficientes del cociente indicados en el esquema: Cx 8x 3 15 x 2 315 x 62 Como podemos
comprobar, es exactamente el mismo valor obtenido al efectuar la división anterior. El resto, igual-
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mente coincidente, es de 126. La regla de Ruffini simplifica notablemente el proceso de dividir dos
polinomios; sólo debemos recordar que es válida únicamente cuando el divisor es de la forma x ± a.
65 a c + 26 c x - 14 x y - 35 a y .
9a c + 6c m - 3c x - 6a 2 + 4a m + 2a x.
16 p x z - 4 p x - 24 p y z + 6 p y + 8 q x z - 2 q x - 12 q y z + 3 q y .
20 bm + 5 a bm + 20 c m + 5 a c m + 4 bt + a bt + 4 c t + a c t
( )
= x 2 + 2 x y + y 2 (x + y ); aplicando propiedad dist ribut iva:
3. a . 2b 6 a b
2 2
Como el cuatrinomio anterior está conformado por la suma de estos últimos cuatros monomios, con-
cluimos que el polinomio puede ser expresado como el cubo del siguiente binomio:
3
(
8 b3 - 12 a b2 + 6 a 2 b - a = 2 b - a )
Observe que cuando uno de los dos términos del binomio es negativo, los signos del cuatrinomio van
alternándose (positivo – negativo – positivo – negativo).
Para una mejor fijación de los conceptos, es conveniente que Ud. vaya enunciando las propiedades
que aplica u operaciones que realiza. Sólo «haciendo» se aprende matemática. La lectura no es sufi-
ciente además, debe completar su aprendizaje con mucha práctica.
Antes de efectuar la división, debemos verificar que ésta sea exacta, para lo cual empleamos el teo-
rema del resto. Consideremos las dos alternativas:
Divisor x + a.
(-a)n + an
Según el teorema del resto, éste vale: resto =
n n n
Sabemos que si el exponente es par tendremos: resto = a + a = 2a ≠ 0
Como no es cero, la división no es exacta y no podemos factorear.
Concluimos que:
Divisor x - a.
n n
Según el teorema del resto, éste vale: resto = a + a ≠ 0
Sin importar si el exponente es par o impar, nunca resto valdrá cero.
Entonces, concluimos que:
Divisor x + a .
El resto vale: resto = (-a)n – an
Si n es par, el resto valdrá cero, caso contrario valdrá - 2an .
Concluimos entonces, que:
P (x ) = x n ± a n Divisor/es
n n x + a
x + a
Exponente impar
x n - an x- a
n n x + a y x - a
Exponente par
x - a
n n
x + a No t iene divisores en la forma x ± a
x( x z ) 5
b) para x 5 , y 2, z 20 R
( x y )( x y ) 3
1
2. Calcular el valor numérico de P(x)= 3x 4 7x 9 para a) x1 = 1 y b) x2 =
7
3. Encontrar el valor de m en los siguientes polinomios para que se cumplan las condiciones indi-
cadas en cada caso:
1
a) 3x 2 2x 3 2x x 2
2
3 1 2 1 3
b) 2x x 2 x x 2 2 x 2
2 2 3 5 5
1 4 1 3
c) 2m m 2 2 m 1 3 m 2 m
3 5 3 5
3 1 1 1
e) x 2 2x 2x 2 x
5 2 3 2
1 3 1
f) s s 2 0,1 0,1s 3 0,9s 2 s
6 10
g) 0,32y 3y 2 0,7 0,2y 0,07 1,2y 2
Rta : 3 x 3 x 2 y xy 2 2y 3
2 1 3
1 1 5
b) x3 y x2y2 xy 3 x3 y x2y2 y4
3 4 2 2 2 6
7 3 3 2 2 3 5 4
Rta : x y x y xy 3 y
6 4 2 6
a)
1 3
2
x 6x 3 4x 2 7x
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3 2 3 3 4
b) x y 6x y x 2 y 2 2x y3
2 3
c) 4x 3 2x 2 5x 3 3x 2 6x
7. Resolver las siguientes potencias:
a) 2 3x 2 b) x 2 x 3 3
c) x x
4 3
d) 2 3x 2
e) x 2
x
3 3
f) 2 3x 3
g) 2 3x2 1 3 2 2
3
1 3 2
3
h) x x i) x y
2 3 3 3
8. Multiplicando (x3+2 x –1) por cierto binomio, obtengo (x5+3x3 – x2 +2x –1) ¿Cuál es ese binomio?.
c) x 4
13x 17x 17 : x 4
2
1 19 9 3 6 1 3 3 1
d) x12 x x x : x
2 6 2 6 3
1 1 1
e) x 3 x 2 x : x
2 8 2
10. Realizar las siguientes divisiones aplicando la regla de Ruffini y corroborar con el teorema del
resto:
a) x 7x 14x 21 : x 2
3 2
d) x 2x 3 : x 1
3 2
25 2
b)
2
5 1
x 10x : x
2 5
2
e) a 3 1 : a
3
c) 0,6x 3 0,5x 2 x : x 1 f) 2x 2x
4 3
3x 2 10 : x 2
11. Sabiendo que x 2 . ax 2 bx c 3x 3 2x 2 7x 2 , hallar a, b y c.
Rta: a=3, b=4 y c=1
12. Completar:
a a 2 a 3 a.............................
1 3 1 1
b)
2 4 18 8
m m 2 m 3 m..............................
2 1 4 2
c)
5 3 3 5
d) x 6 2x 5 x 4 2x 3 2x 4 Rta: x x 2 x 2
5 3
e)
2 3 2 2 1
x x n xn n 2 Rta: 2 x 2 n . 1 x n
9 3 3 3 3
1 2
f) 3x 5 x 3 y 2 x 4 y 6x 2 y 3 y 5 2xy4
3 3
1
Rta: x 3 2y 3 3x 2 y 2 x y
3
17. Indicar cuáles de los siguientes trinomios son cuadrados perfectos, y en tal caso factorearlos como
tales.
a) x 2 10x 25 d) 16 8x x 2
p2
b) m 2 2mn n 2 e) pq q 2
4
c) x 2 6x 9 f) 0,25x 2 xy2 z 3 y 4 z 6
a) a 2 b 2 d) 1 0,0001a 8
1 2 4
b) 81 x 2 e) x y 0,81x 2
4
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1 6
c) m 1 f) 2x 2 4
9
a) x 3 a 3 d) x 4 36
1
b) 27 y 3 e) x 5
32
c) 8a 3 27b 3 f) x4 y 4
21. Factorear las siguientes expresiones, combinando los distintos casos de factores:
x3 1 x2 x 1
a) Rta:
x 2 2x 1 x 1
5x 2 5 Rta: 5x 1
b)
x 1
2am 2 2m 2 x Rta:
2
c)
a 2 m 2 x 2 m 2 2axm2 ax
d)
x 5 16x
Rta: x 2 x 2 4
x 2x
2
xy 3x 2y 6 Rta:1
e)
x 2y 3
a 2 2ab b 2 x 2 ab x
f) Rta:
2a b x 2
3 TRIGONOMETRÍA
3.1 Introducción
La trigonometría es la rama de la matemática que estudia las relaciones entre los lados y los ángulos
de los triángulos. Etimológicamente significa «medida de triángulos».
Se encuentran notables aplicaciones de las funciones trigonométricas en la física y en casi todas las
ramas de la ingeniería, sobre todo en el estudio de fenómenos periódicos, como el flujo de corriente
alterna.
Luminaria 2
Plano de visión
(1 m por encima
1m
1 ,5 m Luminaria 1
de la calzada)
d
9m
h=9m
8,1 m
x X
Punto de cálculo
L
y
0,6 m
Y
30 m
En la figura 3.1, por ejemplo, se muestra un croquis empleado para calcular la iluminación de una vía
pública; puede apreciarse la necesidad de saber cómo trabajar con ángulos.
Una aplicación de la figura 3.2, conocida por todos nosotros, es la «ecualización de audio». El sonido
que sale de los parlantes está representado por la curva superior; las tres curvas inferiores son las
«componentes» de la curva total; cada una de estas tres curvas representa un sonido de una frecuen-
cia determinada, que al sumarse entre sí, producen el sonido final.
Los ecualizadores no modifican la frecuencia de la curva (es decir, el «ancho» de la onda), sino que
modifican su amplitud (el volumen de cada onda, dado por su «altura»); de ahí la necesidad de poder
descomponer la onda, para lo cual utilizamos trigonometría.
Se define como ángulo a la figura geométrica formada en un plano por dos semirrectas que parten de
un mismo punto; o también la formada en el espacio por dos planos que parten de una misma recta.
En la figura 3.3 (a), las semirrectas X y X’ parten del mismo punto O, formando entre ellas el ángulo
(los ángulos se designan con letras griegas minúsculas; o mediante su vértice, que en este caso sería
Ô; o también, indicado de esta manera XOX’).
Los ángulos se consideran como engendrados por una semirrecta móvil al girar alrededor de su ori-
gen, que se supone fijo. Vamos a considerar que la semirrecta X permanece fija, mientras que la se-
mirrecta X’ gira alrededor de O. Los ángulos pueden generarse de dos maneras, según la semirrecta
X’ gire en un sentido u otro.
Consideraremos positivos a los ángulos generados en sentido antihorario, es decir, cuando la semi-
rrecta X’ gire en sentido contrario al de las agujas de reloj. Los ángulos pueden ser inferiores a una
vuelta [como el ángulo en la figura 3.3 (b)] o de más de una vuelta, como el ángulo en la misma
figura.
Todos los ángulos mostrados en las figuras 3.3 (a) y 3.3 (b) son positivos, por ser generados en senti-
do antihorario. Consideraremos negativos a los ángulos generados en sentido horario, es decir, en el
mismo sentido de las agujas del reloj. El ángulo mostrado en la figura 3.3 (c) es un ángulo negativo.
X’ X’
X
O O
O X X
s=r
1 radián
En la figura 1.5 vimos que el perímetro de una circunferencia es veces el diámetro, el cual a su vez,
es el doble del radio r. Entonces, el perímetro p de una circunferencia es:
p 2. .r (1.112)
Cuando el ángulo está medido en radianes, el arco s que describe el extremo del radio es:
s .r (1.113)
Si el perímetro p se obtiene con 2 y el arco s se obtiene con el ángulo, podemos deducir que los
ángulos en el sistema circular puede expresarse en función del número, lo cual nos permite relacio-
nar el sistema circular con el sistema sexagesimal de la manera siguiente:
2 360º
. 360º (1.114)
en radianes en grados
2
De esto se deduce:
ángulo recto
Ángulo de 1G
100
G
1
Ángulo de 1M
100
1M
Ángulo de 1S
100
C a B
O A A’ A”
(a) (b)
Los diversos segmentos AB , OA , A B etcétera, son cantidades homogéneas y por consiguiente la ra-
zón entre un elemento y su correspondiente es un número abstracto, constante e independiente de las
dimensiones de los lados del triángulo, dependiendo exclusivamente del valor del ángulo.
Las razones trigonométricas o angulares son los números abstractos que se obtienen al calcular las
razones entre los pares de lados de un triángulo rectángulo. Estas razones trigonométricas toman
nombres particulares de acuerdo con las siguientes definiciones.
SOR-CAR-TOA
El SENO es el El COSENO es el La TANGENTE es el
OPUESTO sobre ADYACENTE OPUESTO sobre el
el RADIO sobre el RADIO ADYACENTE
0,8149592552.
1,72557117
De igual modo podemos obtener el seno o la tangente, con las teclas SIN y TAN respectivamente.
Para hallar un ángulo conociendo una de sus razones trigonométricas, procedemos así:
sen α = 0,1254, pulsamos: SHIFT SIN 0.1254 y aparecerá 7.203855856; luego pulsamos º’” y leere-
mos en el visor: 7º12’13.88” entonces α = 7º 12´ 13,88”.
De igual manera podemos hallar el ángulo conociendo el coseno o la tangente, pulsando SHIFT COS y
SHIFT TAN.
En todos los casos es conveniente operar conservando en la calculadora todas las cifras de los resultados
parciales.
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cosec
sec
1
I Cuadrante
Figura 3.7 Círculo trigonométrico.
II Cuadrante
tg
O sen
cos
III Cuadrante IV Cuadrante
cotg
El círculo trigonométrico es un círculo de radio igual a 1, por lo que si dentro de él se inscribe un trián-
gulo rectángulo, y se considera el ángulo central, los catetos opuestos y adyacentes de dicho triángulo
resultan iguales al seno y al coseno del mencionado ángulo, respectivamente.
El círculo trigonométrico permite obtener cualquier razón trigonométrica simplemente empleando una
regla. Antes de la aparición de las calculadoras científicas, era un método eficaz para obtener las ra-
zones trigonométricas sin necesidad de calcularlas, aunque la precisión dependía de la exactitud del
gráfico.
El círculo trigonométrico permite determinar diferentes relaciones entre las razones trigonométricas,
las cuales resultan de gran utilidad en ciertos procedimientos matemáticos, ya que permiten simplificar
las expresiones. En física, por ejemplo, se utilizan a veces estas relaciones ya que ponen de manifies-
to de manera más clara un determinado fenómeno. Estas relaciones se denominan identidades tri-
gonométricas. A continuación se exponen algunas de las identidades trigonométricas más utilizadas.
sen 1 1
tg sec cos ec
cos cos sen
cos 1 sen2 cos 2 1
cot g cot g
sen tg
h
a
b
Figura 3.8 Triángulo rectángulo.
El teorema de Pitágoras establece que la suma de los cuadrados de los catetos de un triángulo rec-
tángulo, es igual al cuadrado de la hipotenusa. En la figura 3.8 se ilustra un triángulo rectángulo de
catetos a y b y de hipotenusa h; para este triángulo el teorema de Pitágoras establece:
h2 = a 2 + b2 (1.124)
Una aplicación de este teorema es la identidad trigonométrica que establece que sen2 cos 2 1
En el círculo trigonométrico (figura 3.7) podemos ver que el triángulo rectángulo inscripto en la circun-
ferencia tiene por catetos a sen y a cos Al elevar el cuadrado ambas cantidades, el resultado
debe ser igual al cuadrado de la hipotenusa del triángulo; como dicha hipotenusa es 1, su cuadrado
también será 1, con lo que se obtiene la identidad trigonométrica mencionada (identidad que se ex-
tiende a cualquier valor de hipotenusa).
El teorema de Pitágoras sólo es válido para triángulos rectángulos, es decir, aquellos triángulos con
un ángulo interior recto. La utilidad de este teorema es la de permitir calcular uno de los tres lados del
triángulo en función de los dos restantes, independientemente del valor de los ángulos internos del
mismo.
b
c
h
a
Figura 3.9 Triángulo no rectángulo.
El teorema del seno permite relacionar la medida de los lados de cualquier triángulo (inclusive rectán-
gulos) con la medida de sus ángulos internos. El teorema del seno establece que las medidas de los
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lados de cualquier triángulo son proporcionales a los senos de los ángulos opuestos. Matemáticamen-
te, haciendo referencia a la figura esto es:
a b c
(1.125)
sen sen sen
Para poder aplicar el teorema del seno debemos conocer dos lados y el ángulo opuesto a uno de
ellos, o bien conocer dos ángulos y el lado opuesto a uno de ellos.
A p . p a. p b. p c
3. Trabajar con calculadora científica y expresar en grado, minutos y segundo las medidas de los si-
guiente ángulos
2
1 ; 2 2 ; 3 3 ; 4 0,20
3
4. Completar la tabla con las medidas de los ángulos y de los arcos generados en sentido positivo en
la circunferencia de radio 1.
1 1 3
giro giro giro 1 giro 2 giros 3 giros
4 2 4
(en grados) 90º
(en radianes)
2
Medida del arco
2
Q
N
B D
S M
P
H
R
6. ¿Qué longitud debe tener una escalera si debe alcanzar una altura de 6m y su pie debe estar por lo menos a
1,5 m de la pared?
7. Para saber si un marco está torcido, un carpintero mide los lados y una diagonal. ¿Está torcido el
marco?
37 cm
30 cm
20 cm
8. Facundo construyó un barrilete con forma de rombo con dos varillas perpendiculares de 80 cm y 60
cm. Si quiere bordearlo con flecos, ¿cuántos metros necesitará?
a) sen
ˆ 0,896 ˆ 0,347
b) cos
12 cm 15 cm
x
y
11. Hallarˆ , ˆ y ˆ d
sen
ˆ 0,2316 cos ˆ 0,3420 tagˆ 1,6
ˆ ..................... ˆ ..................... ˆ .....................
a) sen ˆ .......... ˆ
b) cos
ˆ .......... ˆ 10 cm
8 cm
c) sen ..........
d) tg .........
6cm
8cm
A
30º
α
B
3 cm
22. La altura de la torre de la figura es de 35,083 m. Calcular la distancia entre las dos posiciones su-
cesivas de un observador si = 50° 12’ y = 32° 51’.
D B
4 RELACIONES Y FUNCIONES
4.1 Introducción
El estudiante necesita habilidad para formular y entender modelos matemáticos como representación
simplificada de la realidad, modelos que se expresan generalmente como relaciones funcionales. El
propósito de esta unidad es introducir al alumno en el concepto de función, su representación gráfica y
su clasificación.
4.2 Relaciones
Las relaciones pueden definirse entre elementos de un mismo conjunto o entre elementos de dos con-
juntos distintos. Por ejemplo, en el conjunto A = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}. La vinculación entre sus
elementos puede ser establecida mediante diferentes reglas: «menor que», «cuadrado de», «múltiplo
de», etc. Cuando se definen correspondencias entre los elementos de un mismo conjunto, diremos
que se ha establecido una relación de A en A.
Veamos ahora la definición de relación entre dos conjuntos A y B: Dados dos conjuntos A y B, definir
una relación entre los elementos de ambos conjuntos, es fijar una regla de correspondencia entre
ellos. Supondremos que la misma se establece desde A hacia B y la representaremos: C: A B. El
conjunto A recibe el nombre de alcance de la relación; el conjunto B rango de la relación. Una forma
alternativa de definir una relación entre los elementos de A y los elementos de B, es decir «C es un
subconjunto del producto cartesiano de A por B, cuyos elementos son pares ordenados que satisfacen
una regla de correspondencia».
Una relación definida desde el conjunto A al conjunto B se simboliza:
x; y / x A y B x R y (4.1)
La expresión «x R y» debe ser interpretada como: «el par (x, y) satisface la regla de corresponden-
cia», o «a x le corresponde y» según la relación . De acuerdo a esa expresión, entenderemos que
siempre el primer elemento del par pertenece al conjunto de partida y el segundo al conjunto de llega-
da.
Si la relación se define entre elementos de un mismo conjunto: A en A, el alcance y el rango coinci-
den. Destacamos acá que estas son las relaciones que tienen mayor interés en nuestro estudio.
Sea el conjunto A = {1, 2, 3, 4} y en él definimos la relación d = {(x; y) / x < y}. El conjunto producto
cartesiano A x A es:
1;1 1;2 1;3 1;4
2;1 2;2 2;3 2;4
A
3;1 3;2 3;3 3;4
4;1 4;2 4;3 4;4
En el conjunto producto cartesiano los pares subrayados son los que satisfacen la relación, es decir: d
= {(1; 2); (1; 3); (1; 4); (2; 3); (2; 4); (3; 4)}.
El producto cartesiano y la relación, pueden ser representados gráficamente en un sistema de coor-
denadas cartesianas, formado por dos líneas rectas perpendiculares, que sirven de referencia en un
plano y que dividen al mismo en cuadrantes: 1° (I), 2° (II), 3° (III), 4° (IV). Una de ellas, la línea hori-
zontal, es conocida como eje de las abscisas o eje de las x, en tanto que la línea vertical se llama eje
de ordenadas o eje del las y; la intersección de ambas, es el origen del sistema (figura 4.1).
II I
O x
III IV
En el eje horizontal se considera semieje positivo el conjunto de puntos que se encuentra a la derecha
del origen; hablamos entonces de abscisa positiva; a su izquierda, la abscisa es negativa. En el eje
vertical, se define como semieje positivo, el que se encuentra por arriba del eje de abscisas y negativo
el que se encuentra debajo del mismo. Esto es convencional.
Cuando definimos un punto en el plano, debemos dar dos coordenadas: la abscisa, es decir la distan-
cia que hay desde el punto al eje vertical y la ordenada, es decir la distancia que hay desde el punto al
eje horizontal. Un punto se representa P(x; y). Si consideramos P(2; 3), este se encuentra en el primer
cuadrante (I): abscisa 2, ordenada 3.
Ustedes podrán, posiblemente, sugerir nuevas variables explicativas para estos ejemplos y pensar en
muchos otros para analizar, discutir y especificar cómo se relacionan los elementos de un cierto con-
junto llamado alcance de la función, con los elementos de otro conjunto, llamado rango. Para definir
función en forma rigurosa, necesitamos volver al concepto de relación.
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{
A = 1;2; 3; 4; 5 }
Sean los conjuntos:
B = {1;2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9;10}
C = {- 4; - 3; - 2; - 1;1;2; 3; 4}
Y las relaciones funcionales f y h definidas entre ellos:
f: AB f= {(x, y) / y = x + 2}
2 2
h: BC h = {(x, y) / y = x } o bien: h = {(x, y) / x = y }
Si una función es inyectiva y al mismo tiempo sobreyectiva, se dice que es biyectiva, estableciéndose
una relación biunívoca: todo elemento del dominio tiene su imagen en el rango y todo elemento del
rango es imagen de algún elemento del dominio.
La figura 4.3 ilustra la clasificación de las funciones.
f g
A B A B
Atendiendo a las características de toda función biyectiva, es fácil ver que la relación inversa de toda
función biyectiva es también una función, que denominaremos función inversa de la dada.
Para una función no inyectiva, la relación inversa no define una función, porque el dominio de esta
nueva relación es el recorrido de la función original; en él hay imágenes que corresponden a dos o
más argumentos y al pasar a ser el dominio, habrá argumentos que tienen dos o más imágenes (no
cumple la segunda condición para definir una función). Si una función es no sobreyectiva, la relación
inversa no es función porque no cumple la primera condición: esto es, el alcance no coincide con el
dominio.
f -1 g -1
A B A B
No es función No es función
h -1 i -1
A B A B
No es función Es función
Figura 4.4 Función inversa.
Función Trigonométrica
Exponencial
Trascendente
Logarítmica
Las funciones algebraicas resultan de considerar polinomios, o bien, operaciones con polinomios. Se-
rán enteras cuando las expresiones algebraicas sean enteras; racionales cuando las expresiones al-
gebraicas sean racionales; e irracionales cuando las expresiones algebraicas sean irracionales.
Las funciones trigonométricas resultan de considerar razones trigonométricas en la relación funcional.
Las funciones trascendentes resultan de considerar logaritmos, o bien, cuando la variable se encuen-
tra como exponente (2x por ejemplo).
Veremos a continuación, las funciones más importantes.
y
y–b
b
x
O x x
Existen diferentes formas de la ecuación de una recta, las cuales se indican en la tabla siguiente.
Ecuación general o implícita Ax + By + C = 0
x y
Ecuación segmentaria + =1
p q
Ecuación punto-pendiente y - y1 = a (x - x 1 )
y - y1 y - y1
Ecuación de la recta por dos puntos = 2
x - x1 x 2 - x1
Se puede observar que la gráfica de la función cuadrática es una parábola y que como tal, tiene un eje
de simetría y su vértice coincide con él (figura 4.8). Cuando a > 0 se puede demostrar que esta pará-
bola es de ramas ascendentes (cóncava), como se visualiza en la gráfica de la función; y que a medi-
da que crece el valor de a las ramas de la parábola se van cerrando o acercándose a su eje de sime-
tría.
En este gráfico se advierte que la función tiene un mínimo en el vértice, es decir, la función asume el
menor valor, cuando x es la abscisa del vértice (xv), y el valor que asume es f(xv). En nuestro ejemplo:
xv = 1 y f(xv) = –4.
Por lo tanto la función es f x x 2 2 x 3
b x1 x 2
Se puede demostrar que x v . Esta expresión, también es la ecuación del eje de sime-
2a 2
tría, siendo x1 y x2 las raíces de la ecuación cuadrática, que pueden ser o no reales. En el ejemplo, x1
= –1 y x2 = 3. Por lo tanto:
b 2 x x 2 1 3
xv ; xv 1 1
2a 2 2 2
¿Que significado tienen el signo de b y c en la gráfica? Analizando la ecuación del vértice, si b tiene el
mismo signo que a, entonces xv, es negativo, lo que se traduce en un desplazamiento del eje de sime-
tría a la izquierda del eje de ordenadas. Por el contrario, cuando b tiene signo distinto de a, como en el
ejemplo, el eje de simetría se desplaza hacia la derecha. El parámetro c es el valor de la función
cuando x vale cero, es decir, es lo que se conoce como ordenada al origen. En consecuencia, cuando
es positivo, la gráfica de la función interseca al eje de ordenadas por sobre el eje de abscisas, mien-
tras que, si c es negativo (como en el ejemplo), la intersección ocurre por debajo del eje de abscisas.
Si la parábola es de ramas descendentes, cosa que ocurre cuando a < 0, la función cuadrática presen-
ta un máximo y éste coincide con el vértice.
Para calcular los ceros o raíces de una función cuadrática se utiliza la fórmula resolvente:
b b2 4.a.c
x 1,2 (4.5)
2.a
Gráficamente los puntos (x1; 0) y (x2; 0) son la intersección de la parábola con el eje de las abscisas.
b0
x = -
b1
x
1
y
2
x y
… …
-5 32
-4 16
-3 8
-2 4
-1 2
0 1
1 1/
2
2 1/
4
3 1/
8
y 2
x
x y
… …
-3 1/
8
-2 1/
4
-1 1/
2
0 1
1 2
2 4
3 8
4 16
5 32
y = log2 x y = log 1 x
2
Figura 4.11 Función logarítmica.
Función: y = cos x
Dominio: R
Recorrido: 1;1
Función: y = tg x
Dominio: { x/x≠ (2k+1)./2 kεZ}
Recorrido: R
Función: y = cotg x
Dominio: : { x/x≠ k. kεZ}
Recorrido: R
2. Dados los conjuntos que se enuncian a continuación, y las relaciones definidas en cada caso: defi-
nir la relación por extensión, identificar alcance y rango de la relación y encontrar dominio y recorrido
de la relación.
a) A = {-4, -2, 0, 2, 4}; G = {(x, y)/ x y y = –x}
b) A= {1, 2, 3, 4, 5}; R = {(x, y)/ x y y – 4 = –x}
c) A = {1, 2, 3, 4, 5}; T = {(x, y)/ x y y = 2 . (x – 3)}
d) A = {-4, -2, 0, 2, 4}; W = {(x, y)/ x y y = x – 2}
3. Dados los siguientes conjuntos y relaciones, en cada caso: definir la relación por extensión; identifi-
car alcance y rango de la relación; encontrar dominio y recorrido de la relación; definir la relación in-
versa.
a) R (A x A) A = {x/(x + 2)(x – 4)(x + 5)(x – 3) = 0}; [(x, y) R x y]
b) T (A x A) A = {x/(x + 2)(x + 4)(x + 5)(x + 3) = 0}; [(x, y) T y = x –1]
4. Dados los siguientes conjuntos y relaciones, en cada caso: definir la relación por extensión; encon-
trar dominio y recorrido de la relación; graficar la relación; establecer si la relación es función (justifi-
car), en caso afirmativo, indicar si es inyectiva, sobreyectiva y/o biyectiva; encontrar la relación inversa
e indicar si es función.
a) A = {Números naturales impares menores que 8}; B = {x / x ε –1 x 4};
R : B A R = {(x, y)/ y = 2 x + 1 x ε y ε }
b) A = N; B = N; f: A B; f = x2 + 1
6. Hallar el dominio y el codominio de las siguientes funciones escalares (RR). Construye las tablas
y luego represéntalas en distintos gráficos cartesianos.
a) y1 = 3 x - 5 b) y 2 = - x + 2 c) y 3 = 2 x 2 - 2 d) y 4 = x
12
7. Sea y = cuyo dominio y codominio es el conjunto de los números reales menos el cero (R – {0}).
x
Represéntela y explique por qué le quitamos el cero.
a) b) c)
a) b)
10. Indicar cuáles de las siguientes gráficas de relaciones son funciones. Justificar.
y y
x x
a) b)
y y
x
x
c) d)
11. Dadas las siguientes gráficas, clasificar las funciones como inyectivas, suryectivas o biyectivas.
y y
x x
a) b)
y y
x
x
c) d)
1
12. Dada la recta de ecuación y x 1, obtener la ecuación explícita de la recta s // r que satisface
2
la condición indicada en cada caso:
15. Hallar la fórmula de la función cuadrática que cumpla con los requisitos:
a) Su gráfico pasa por el punto (1; -1) y su vértice es el punto v = (-2; 3).
b) Su gráfico interseca el eje y en (0; 3) y su vértice es el punto v = (1; 2).
c) Una de sus raíces es x = 3 y el vértice de su gráfico es v = (-½; -2).
16. La fórmula que liga el espacio recorrido x y el tiempo empleado t de un objeto que es lanzado li-
bremente hacia arriba es x = - 5 t 2 + 8 t .
a) Graficar x en función de t.
b) ¿Al cabo de cuánto tiempo de lanzado, alcanza el objeto su altura máxima?
c) ¿Cuáles son las unidades de los coeficientes: -5 y 8?
17. Hallar la fórmula de una función exponencial que cumpla con las condiciones requeridas en cada
caso:
a) Pasa por el punto (-1; 3/2) y a = 2.
b) a = 0,5 y corta al eje y en y = 4.
c) Pasa por los puntos (-3; 1/625) y (5; 625).
5 ECUACIONES
5.1 Introducción
Una ecuación es una función proposicional que expresa la igualdad entre dos expresiones al-
gebraicas, que involucran una o más variables.
Recordemos que una expresión algebraica combina constantes y variables a través de distintas ope-
raciones. Ahora planteamos una igualdad entre dos miembros, que solo se verifica para ciertos valo-
res de las variables. En otros términos, podríamos decir que una ecuación es una igualdad condicio-
nada. Los valores que satisfacen la ecuación reciben el nombre de raíces o soluciones de la misma.
Veremos a continuación algunos tipos de ecuaciones, y los métodos de resolución para sistemas de
ecuaciones lineales; esto es, sistemas de dos o más ecuaciones y dos o más variables desconocidas.
La representación gráfica corresponde a una función de 2º grado, donde las raíces de la ecuación son las
2
raíces de la función y = a x + b x + c, donde y = 0
y y y
x1 x2
x x1 = x2 x x
Actividad 5.1
Determinar los valores de b para los cuales la ecuación 4 x 2 + b x + 1 = 0 tiene dos raices reales igua-
les.
Si en la ecuación de segundo grado c = 0 la expresión se reduce a a x 2 + b x = 0. La denominamos
ecuación de segundo grado incompleta en el término independiente y sus raíces son fáciles de calcu-
lar, factoreando el primer miembro:
a x2 + bx = 0
(
x a + bx = 0 )
Dado que un producto es cero, si por lo menos un factor es cero, la ecuación anterior implica que x =
0, o bien a x + b = 0. De esto se deduce que las raíces para este tipo de ecuación cuadrática serán: x1
b
= 0 y x2 = - .
a
Las raíces o soluciones podrán o no ser reales, dependiendo de los signos de a y de c. En cualquier
caso, la solución general de las ecuaciones cuadráticas con una variable contempla todas las posibili-
dades.
Las raíces tienen propiedades, que resultan de sumar o multiplicarlas entre sí. Si se suman ambas
raíces se obtiene:
b b 2 4ac b b 2 4ac b
x1 x 2 (
)( )
2a 2a a
Ahora consideremos que se obtiene al multiplicar las raíces:
b b 2 4ac b b 2 4ac
x 1.x 2 ( )( )
2a 2a
b c
x1 x 2 x 1.x 2
a a
Nota complementaria:
Deducción de la solución general de una ecuación de segundo grado. Se divide miembro a miembro por a y luego se completa trinomio
cuadrado perfecto y por último se despeja la variable x
b c b c b b
2 2
2 b b b c
2 2
x2 x 0 x2 x 0 x x 0
a a a a 2a 2a a 2a 2a a
b 2 c b 2 4ac
2 2 2
b b b c b
x2 x x 2
a 2a 2a a 2a 4a a 4a 2
b b 2 4ac
x
2a 4a 2
b b 2 4ac
x
2a 4a 2
b b 2 4ac
x1; 2
2a
Es un sistema lineal, porque es un conjunto de ecuaciones lineales. Cuando el sistema tiene solución,
decimos que es compatible; en caso contrario lo caracterizamos como incompatible.
¿Qué significa que tenga solución? Significa que existe por lo menos un valor para cada variable, que
verifica el sistema, es decir, que convierte a cada ecuación en una identidad. En el ejemplo al reem-
plazar x = 40 e y = 60 en el sistema se obtiene:
40 + 60 = 100 4.(40) + 3.(60) = 340
Cuando el sistema admite una única solución, es decir cuando encontramos un único valor para cada
incógnita, decimos que el sistema es compatible determinado, como resultó nuestro ejemplo.
A continuación presentamos otro ejemplo de sistema, al que llamaremos compatible indeterminado:
x3y 2
2 x 6 y 4
Para resolver el sistema, trabajemos con el método de sustitución. De la primera ecuación despeja-
mos x y obtenemos: x = 2 + 3 y ; expresión que reemplazamos en la segunda ecuación:
( )
2 2 + 3 y - 6 y = 4. Cuando realizamos las operaciones necesarias en el primer miembro obtenemos: 4
= 4. Hemos obtenido una identidad. Toda vez que ello suceda significa que el sistema es indetermina-
do.
Cuando un sistema tiene infinitas soluciones en el proceso de búsqueda de la solución llegamos a una
identidad, es decir una igualdad que se verifica para cualquier valor de la variable (4 será igual a 4,
siempre, independiente de x y de y).
Nos resta considerar un sistema incompatible. Decimos que un sistema es incompatible cuando no
admite solución. Veremos que en la búsqueda de la solución de un sistema incompatible se arriba a
una contradicción.
Por ejemplo:
4 x 2 y 4
2 x y 0
2x y 3
Ejemplo: sea el sistema:
3/2x - 2 y 5
1) y=3–2x
2) 3/2 x – 2 ( 3 – 2 x ) = 5
3) 3/2 x – 6 + 4 x = 5 11/2 x = 11 x=2
4) y=3–2.2 y =–1
5) 2.(2) + (-1) = 3
3/2 (2) – 2 (-1) = 5
Tomemos como ejemplo el mismo sistema de ecuaciones del punto anterior. Resulta así:
2x y 3
3 x - 2 y 5
2
1) y = 3 – 2 x y = ¾ x – 5/2
2) 3 – 2 x = ¾ x – 5/2
3) 11/2 = 11/4 x x = 2
4) y = 3 – 2 . 2 y = – 1
5) 2.(2) + (-1) = 3
3/2 (2) – 2 (-1) = 5
Como podemos apreciar, se han obtenido las mismas soluciones que en el punto anterior.
1) 2. ( 2 x + y ) = 2 . 3
( 3/2 x – 2 y) = 5
2) (4 x + 2 y ) = 6
( 3/2 x – 2 y) = 5
3) (4 x + 2 y ) = 6
+ ( 3/2 x – 2 y) = 5
11/2 x = 11
4) 11/2 x = 11 x=2
5) 2 . (2) + y = 3 y = -1
a1x b1y c 1
a 2 x b 2 y c 2
Las incógnitas se calculan con las fórmulas:
x y
x ; y
P P
Se llama a x determinante en x, y se llama determinante en y, y P se llama determinante
principal, los que se calculan de la siguiente forma:
a1 b1
P a1.b 2 a 2 .b1
a2 b2
c1 b1
x c 1.b 2 c 2 .b1
c2 b2
a1 c1
y a1.c 2 a 2 .c 1
a2 c2
Para el sistema de ecuaciones que estamos analizando en todos los casos resulta:
2x y 3
3/2x - 2 y 5
P 3
2 1
2
4 3
2 2
11
11
2
x 11 y
x
3 1
6 5 11 x 2 ; y 2 1
5 2 P 11 P 11
2 2
y 3
2 3
5
10 9
2
11
2
2
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5.4 Inecuaciones
El concepto de desigualdad trae aparejado el de inecuación, la cual puede pensarse como la de-
sigualdad entre expresiones algebraicas que se verifica para algunos valores de sus variables.
Recordamos algunas propiedades de las desigualdades:
Propiedad 1
Si a ambos miembros de una desigualdad se suma o se resta la misma cantidad, el sentido de la de-
sigualdad no cambia.
ab a+k b+k ejemplo 4 7 4+2 7+2 6 9
Propiedad 3
Si ambos miembros de una desigualdad se multiplica por una misma cantidad negativa, el sentido de
la desigualdad cambia (se invierte).
a b a . (-k) > b . (-)k 3 7 3 . (-2) 7 . (-2) -6 > -14
Es común encontrar desigualdades donde se involucran tres miembros (doble desigualdad). Por
ejemplo:
2 (x + 1) 4
2 x+1 x+1 4
1 x x 3
1 x 3
–Infinito –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 Infinito
Figura 5.4 Gráfico de la ecuación sobre la recta
5.5.2 Ecuaciones de segundo grado
En las ecuaciones de segundo grado con una incógnita, las soluciones posibles se pueden repre-
sentar en un eje de abscisas, pero si suponemos que la ecuación a x 2 + b y + c está igualada a otra
En los sistemas de ecuaciones lineales de dos ecuaciones con dos incógnitas, cada una de las
ecuaciones representa una recta en el plano, por lo tanto las raíces que son el conjunto solución,
serán las coordenadas del punto de intersección de las rectas, es por ello que cuando un sistema
es compatible determinado, las rectas se cortan [figura 5.2 (a)], si es indeterminado (infinitas solu-
ciones) las rectas son coincidentes [figura 5.2 (b)], y si el sistema es incompatible las rectas son
paralelas no coincidentes [figura 5.2 (c)].
y y y
x x x
x Rta: x=2
b) 2x - 3 =
2
x- 1 Rta: x=3
c) x = +2
2
x- 3 Rta: x= -9
d) 1+ = - 2
4
x- 2 x+1 Rta: x= ∞
e) + 1=
3 3
1 Rta: x= {}
3x - 2x - 4 1
2 = - x
f)
- 2 - 2 2
a) Cierto evento escolar convoca a 1500 estudiantes, los cuales para una mejor organización se han
distribuido asignándoseles por cada grupo un docente a cargo. Si se sabe que después de la divi-
sión un docente tiene a su cargo 15 alumnos, pero el resto de los docentes tienen 45 estudiantes
cada uno, ¿cuántos docentes hay?
b) Se le informa a un comerciante que el precio con el I.V.A. (del 24%) de cierto producto es de $
434. ¿Puede usted determinar cuál es el precio del producto sin el I.V.A.?
2
b) x – 3 x + 3 = 3 Rta: x1 = 0 x2 = 3
2
c) 2 x = 8 Rta: x1 = 2 x2 = -2
2
d) x + 4 x + 1 = –1 Rta: x1 = -2+ 2
x2 = -2- 2
2
e) x + 2 x + 1 = 0 Rta: x1 =-1 x2 = -1
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5. Plantee y resuelva.
a) Se sabe que la base y la altura de un rectángulo son tales que la altura mide 2 cm. más que
el doble de la base. Si la superficie del rectángulo es de 40 cm2 ¿cuánto mide la base?
b) La suma de los cuadrados de tres números consecutivos es de 434 ¿cuáles son esos núme-
ros?
6. Encuentre la solución a la siguiente ecuación:
2 2 4 + 15 x + x 2
- = .
2x - 1 2x + 1 4x2 - 1
7. Clasifique las siguientes ecuaciones y resuelva:
a) - x 2 (x - 1) + x 3 - 9 = 2 x (x - 3)
b) - (x 2 + 1)- 3 x + 5 = 4 x - 2 + 2 x 2
8. Si la ecuación 3 x2 + b (x – 2) + 1 = 0 tiene como raíces dos números que sumados dan 6 ¿cuál
es el valor de b?
9. Sabiendo que la suma de las raíces de una ecuación cuadrática con coeficiente a=-2 es –1 y su
producto es –12; reconstruya la ecuación correspondiente.
10. Construya la ecuación de segundo grado con coeficiente a = 3 sabiendo que sus raíces son 3 y –
1.
11. Resolver por el método más conveniente cada uno de los siguientes sistemas y comprobar las
soluciones:
Rta: 1 Rta:
2x 4 y 2 X=5/2 2(x 3) - 3 y 7 X=1
a) d)
3x - 2 y 9 Y=-3/4
5x - 2 y - 1
2 Y=3
3 2
4 y 3x 13 Rta: 1 6 Rta:
b) X=-3 3x - y X=1/3
2.( x y) 3.( x y) 8 e) 2 5
5 4
Y=1 2x - y Y=-2/5
3 3
x - 2.(x 5) x x 1 y Rta: Rta:
x-y5
c) xy X=3 X=15
1 2( x y) f)
5 3x - 2 y 25
Y=2 Y=10
12. Interpretar y resolver:
a) Si se aumentara la medida de la base de un rectángulo en un 30%, su perímetro sería de 164 cm.
Si se aumentara la altura en un 50% (sin cambiar la medida de la base), el perímetro sería de 170 cm.
Calculen las medidas de la base y la altura del rectángulo.
b) Con las treinta y cuatro monedas de 25 y 50 centavos que tenía ahorradas, María se compró una
camisa que costaba $14 ¿Cuántas monedas de cada valor había en su alcancía?
c) El perímetro de un rectángulo es de 38 cm, y uno de los lados mide el doble que el otro, aumenta-
do en 4cm. Calcular la medida de sus lados y la diagonal.
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Unidad 1- NÚMEROS REALES - AUTOEVALUACIÓN
1) Razonar si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.
VERDADERO FALSO
a) Todo número racional es entero
b) Los números irracionales no son reales
c) El producto de dos números racionales no puede ser natural
d) La suma de dos irracionales siempre es irracional
e) La suma de dos racionales no puede ser real
b)Conduces un autobús con capacidad para 40 pasajeros, que se encuentra con el 30% de su capacidad; y en
la primera estación bajan 8 pasajeros y suben 26 pasajeros; en la segunda estación bajan el 60% de los
pasajeros y suben otros 3 pasajeros; en la tercera estación bajan 14 pasajeros. ¿Cuántas personas que-
dan en el autobús? y ¿cómo se llama el conductor?
7) Resolver las expresiones radicales, racionalizando cuando sea posible y llegar a la mínima expresión.
1 8
a) 32 2 2 8 b) 2 43 2 c) 2 . 3 24 . 4 5 d)
2 4
36
b) log 10
3
ln 3 ln 3 log 10 0,3 1 1 log 10 3
10 2
1) Determinar los coeficientes, términos, términos independientes y grados de los siguientes polinomios. Para
ello ordenar en forma decreciente y completar cada uno de los mismos.
4 2 3 2
a) 5 x – 7 x + 2 x + 16 b) –x + 8 x – 2 x + 3
3) ¿Qué expresión hay que restar a m4 3m 6 para que la diferencia sea 4m2 8 4m2 8 ?
4) Determinar el dividendo D(x), divisor d(x), Cociente C(x), y Resto R(x) de los siguientes polinomios.
3 2 4 3 2 2 3 4
a) ( 4 x + 2 x + 5 x – 8 ) ÷ ( x – 2 ) = b) x + a x – a x + a x – 2 a ) ÷ ( x – a )
Calcular “m” para que el resto de A(x): B(x) sea 26, siendo Ax 4x 3 x 2 mx 2 y Bx x 2
7) Simplifica las siguientes fracciones algebraicas e indicar los casos de factoreo utilizados:
3x 2 x x2 1 2x 2 x2
: 2x 3 4 x 6
2x x2 1 x 2 4 x 2 2y 4 :
5 x 3 x 2 2x
2) Resolver el triángulo rectángulo de la figura, utilizando los datos que se indican en cada caso:
a) a = 120 m B = 35° 15´
b) a = 3500 m C = 15° 18´ 32"
c) c = 130 m B = 72° 10´
d) b = 239 m B = 29° 12´ 15"
e) b = 15 m c=7m
3) En el triángulo rectángulo de la figura, determinar la medida de los segmentos CP, PB y PA; utilizando los
siguientes datos:
a = 35 m
C = 19° 18´ 32"
Triángulo A P B rectángulo en P
5) Para determinar la altura de un poste, un observador se coloca a 3,5 m del pie del poste y lo ve, bajo un án-
gulo de elevación de 53º 20` 15”. ¿Cuál es la altura del poste?
6) Calcular los catetos y los ángulos de un triángulo rectángulo, sabiendo que su hipotenusa mide 16 cm y la
diferencia entre sus ángulos agudos es de 40º
8) Dos observadores situados a una distancia de 1000 m dirigen sendas visuales a un punto notable de una nube.
Sabiendo que los dos observadores y el punto están en un mismo plano vertical y que los ángulos de elevación son
de 58º 30` 20” y 79º 12` 40” respectivamente. Calcular la altura de dicho punto.
1. Si un coche va a 80km por hora, ¿ que espacio habrá recorrido al cabo de 2, 3, y 3,5 horas?
a) Dibuja la gráfica de la función espacio-tiempo.
b) ¿Qué tiempo empleará en recorrer 200 y 320km?
2. Halla la pendiente de las rectas que pasan por los puntos: b) (3, 1) y (4, -5).
3. Obtener la pendiente, la ordenada en el origen y la representación gráfica de la recta que pasa por los puntos
P(3,4) y Q(2,1).
4. Antonio ha comprado un coche que le ha costado 19500 $. El coche pierde un 20% de su valor por cada año.
Al cabo de un tiempo decide venderlo y le dan 5200 $ . ¿Cuántos años han pasado?
5. Obtener la ecuación punto-pendiente de la recta paralela a “r” que pasa por (0,-2).
2
6. Representa la gráfica de la función cuadrática y =x -3x+2
7. Representa gráficamente las siguientes funciones afines, indicando en cada caso cuál es
la pendiente y cuál es la ordenada en el origen:
a) y = x + 3 b) y = -2x + 1 c) y = 2x + 1
9. Cuando hablamos de funciones donde “m” es la pendiente y “n” es la ordenada en el origen, nos estamos
refiriendo a…
Funciones polinómicas de segundo grado.
Funciones polinómicas de primer grado.
Funciones de proporcionalidad inversa.
10. Señala el término “parábola”:
1 3 1
e) x 4 x 3 f) 3( x 5) ( x 3)
2 4 2
1 1 2 3
g) 2( x 4) (2x 5) (6x 9) h)
2 3 (3x 5) ( x 5)
3 2 1 1 2
i) j)
( x 3) 2
( x 4) 2 1 2 x2
(x )
2
2x 3 12x l) ( x 3)(x 2) 0
k) 2
( x 2) 3
m) (x 3)(x 1)(x 2) 0 3
n) 1
x 4x 8
2
1 2 5 4 2
o) x 0 p) x 8x 0
5 9 5
2- Al comenzar los estudios de ingeniería se les hace un test a los estudiantes con 30 cuestiones sobre Matemá-
ticas. Por cada cuestión contestada correctamente se le dan 5 puntos y por cada cuestión incorrecta o no
contestada se le quitan 2 puntos. Un alumno obtuvo en total 94 puntos. ¿Cuántas cuestiones respondió co-
rrectamente?
3- Halla dos números tales que si se dividen el primero por 3 y el segundo por 4 la suma es 15; mientras que si
se multiplica el primero por 2 y el segundo por 5 la suma es 174.
.
4- Resolver los sistemas de 2x2 por algún método apropiado
x y 9 3x 4y 5
a) b)
x y 3 2x 3y 4