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t34916 PDF
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Autora:
Zuleyda Romero
Tutor:
Lic. Rafael A. Hernández
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Lic. Rafael A. Hernández C.
Este Jurado aprueba el Trabajo Especial de Grado Titulado: LA
PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES Y REPRESENTANTES EN EL
PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA
BÁSICA LAS CRUCES, que la Bachiller Zuleyda Romero, presenta ante
la Universidad Nacional Abierta en cumplimiento con los requisitos para
la aprobación del Trabajo Especial de Grado, para optar al título de
Licenciada en Educación Integral.
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Jurado: Jurado:
C.I.Nº: V- C.I.Nº. V-
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Tutor: Lic. Rafael A. Hernández C.
C.I.Nº: V-
Í NDI CE GE NERA L VI
Í NDI CE DE GR ÁF IC OS IX
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R ESUMEN XI
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Á MBI T O E DUCA TIV O 12
C ARAC TE RÍ STIC AS DE LA POB LAC I ÓN 13
CUADRO Nº 2
PROYECCIÓN DE LA POBLACIÓN POR PARROQUIAS DEL
MUNICIPIO DEMOCRACIA
Ámbito Educativo
CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN
P
AULA A
S
I COMEDOR ESCOLAR
L
L
O
AULA
ÁREA ALJIBE
RECREATIVA
DIRECTOR
Cons. Téc.
Asesor.
DOCENTES ADMINISTRATIVOS
ALUMNOS BIBLIOTECARIA
OBREROS
PADRES Y
REPRESENTANTES
CUADRO Nº 4
PLAN DE ACCIÓN Nº 1
CUADRO Nº 5
ANÁLISIS DE LA PARTICIPACIÓN DEL PERSONAL Y COMUNIDAD
EDUCATIVA
FECHA ASISTENTES TOTAL
22/05/2002 *Supervisor del Distrito Escolar Nº 6,
Director, 14 Docentes, 8 Miembros de la 24
Comunidad Educativa
CUADRO Nº 7
PROBLEMA VITAL Y TRIVIALES
TABLA DE FRECUENCIA n= 170
ITEMS F Fa % %a
Poca participación de los padres en el proceso 24 24 14,1 14,1
de aprendizaje de sus hijos.
Bajo rendimiento estudiantil 22 46 129 27,0
Inasistencias injustificadas de los alumnos 20 66 11,7 38,8
Metodología utilizada por los docentes 18 84 10,5 49,4
Deficiente integración escuela-comunidad 16 100 9,4 58,8
Problemas laborales 14 114 8,2 67,0
Calidad de la educación 14 128 8,2 75,2
Supervisión 14 142 8,2 83,5
Liderazgo 10 152 5,8 89,4
Falta de mobiliario 10 162 5,8 95,2
Comunicación 8 170 4,7 100
25
20
15
10
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
ALUMNOS PROCESO DE
APRENDIZAJE
Poco interés
Bajo Deficiente
rendimiento
No realizan tareas Sin ayuda
Pasivos De los
No reciben ayuda padres
Comportamiento de los padres DEFICIENTE PARTICIPACIÓN
inadecuado DE LOS PADRES EN EL PROCESO
DE APRENDIZAJE DE SUS
HIJOS
Poca participación
DOCENTES
PADRES Y
REPRESENTANTES
PROPÓSITO DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivos Grupales
TRABAJO EN EQUIPO
Igualmente MEVAL (1996), señala que los padres deben tomar las
medidas necesarias para que exista en el hogar un ambiente adecuado y
agradable para el estudio de su hijo, un rinconcito calmo y confortable que
sea suyo y donde pueda dedicarse a las tareas escolares. Asimismo,
tomando en cuenta que los padres constituyen el nexo natural entre la
escuela y los otros miembros adultos de la comunidad, deben estar en
interacción permanente con el personal de la institución. Por tanto, es
necesario crear ámbitos que permitan a los docentes, padres y
representantes a reflexionar conjuntamente sobre la participación de los
mismos en el progreso escolar de sus hijos, así como también lograr
coherencia entre las pautas educativas del hogar y la escuela.
Especificidad de los aprendizajes antes de los seis años: Una vez que
ingresa en la escuela, el niño ve como en ella se trasciende su experiencia
individual, su mundo y sus rutinas cotidianas; la escuela enfrenta a
quienes a ella asisten con realidades que no están presentes, con
conceptos complejos que no derivan ya de la experiencia vivida, sino del
saber culturalmente organizado. El aprend izaje de los más pequeños está
muy enraizado en su vida cotidiana, en sus experiencias y vivencias.
Durante los años previos a la escolaridad obligatoria, los aprendizajes de
niños y niñas se entremezclan y se confunden con sus vivencias, por lo que
todo lo que hacen y viven fuera del centro escolar tiene tanta importancia
educativa como lo que hacen en su interior. Los decentes son sin duda
conscientes de este hecho y tratan de que su trabajo educativo tenga
continuidad, para lo que la colaboración y participación de los padres
parece imprescindible.
También acota el autor antes referido, que los padres y docentes deben
ayudarse mutuamente en el proceso de aprendizaje de sus hijos. La
solución de muchos de los problemas con que los niños se enfrentan
requiere un trabajo en equipo entre los padres y el docente. Al respecto,
Allard (1998) cree que padres y docentes tienen que intercambiar ideas
acerca de los niños; ni uno ni otro deben intentar dictar todos los
procedimientos. Cada nuevo alumno que entra en la escuela lanza un reto
a ambos: padres y docentes. En este orden de ideas, se puede señalar que
los docentes no pueden comprender enteramente a los niños, a menos que
conozcan a sus padres. Este conocimiento ayuda al maestro a comprender
los patrones de conducta que los niños presentan. Los padres, en su mayor
parte, desean vivamente que sus hijos crezcan y se desarrollen
normalmente. En tal sentido, los docentes deberían hacer énfasis en el
deseo que estos demuestran para ayudares a enseñar y guiar a sus hijos.
Sin una estrecha cooperación y participación activa de los padres en el
proceso de aprendizaje, gran parte de la buena labor desempeñada por el
maestro puede ser destruida por padres ignorantes, que no comprenden la
importancia de su participación activa en el proceso educativo.
Siguiendo este orden de ideas, se señala que el niño que cuenta con un
buen ambiente familiar, tiene además la ventaja de ser más apto para
beneficiarse con lo que la escuela le ofrece. Los hábitos de pensar, hablar y
observar adquiridos en el hogar sirven de conocimientos previos para el
aprendizaje futuro. El niño que no forma estas costumbres en la primera
infancia se encuentra en permanente desventaja, del mismo modo en que
el niño cuya atención física se descuida de pequeño quizás adolezca de un
deterioro notable de la salud.
En el gráfico Nº 3, se presenta de manera esquemática esta relación
familia-escuela. Allí se puede observar que el punto de partida del proceso
educativo es la familia y la escuela, cuyos miembros: padres y docentes
dialogan sobre el ambiente familiar y el progreso de sus hijos, logrando así
una propuesta educativa coherente que de continuidad a la acción
educativa iniciada en el hogar y que beneficie a los alumnos.
PADRES DOCENTES
DIÁLOGO
FAMILIA – ESCUELA
ALUMNOS
CUADRO Nº 8
RELACIÓN OBJETIVOS PLANIFICADOS Y PLANES DE ACCIÓN
OBJETIVOS GRUPALES PLANES DE ACCIÓN
Propiciar un cambio de actitud en los padres y
representantes de los alumnos de la institución a 1,2
través de la realización de estrategias
participativas
Integrar equipos de trabajo creativo conformados 3,4
por docentes, padres y representantes para que
participen en el proceso de aprendizaje de sus
hijos
Aplicar la autogestión pedagógica para 5
solucionar algunos problemas que entorpecen la
buena marcha del proceso educativo.
Promover la participación democrática en la 6
escuela entre los padres y representantes de los
alumnos de la institución
Estrechar el vínculo familia-docente- alumno a 7
través del desarrollo de proyectos pedagógicos.
Fuente: Romero, Z. 2003.
CUADRO Nº 9
PLAN DE ACCIÓN Nº 3
OBJETIVO ESPECÍFICO: Integrar equipos de trabajo creativo en la
institución
ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RESPONSABLES FECHA
1.- Reunión 1.1.-Reunir al director Equipo de 5/6/2002
del plantel, personal Investigación
docente, padres,
representantes y
comunidad educativa.
1.2.-Participación de la
investigadora en charla
sobre la
conceptualización de la
I.A.P.
1.3.-Participación del
Lic. Rafael Hernández
en charla sobre la
importancia de la
participación
democrática en la
escuela.
CUADRO Nº 11
OCUPACIONES
FEMENINOS MASCULINOS
OCUPACIONES Fr. OCUPACIONES Fr.
Ama de casa 28 Obrero 17
Obreras 10 Comerciante 10
Costureras 2 Funcionarios Públicos 4
Secretarias 2 Chofer 5
Vendedoras 5 Agricultor 12
Lavanderas 5 Albañil 5
TOTAL 52 TOTAL 53
Fuente: Instrumento aplicado a representantes, fecha: 21-06-2002.
CUADRO Nº 12
GRADO DE INSTRUCCIÓN DE LOS PADRES
GRADO DE INSTRUCCIÓN FEMENINO MASCULINO
Fr. % Fr. %
Primaria Incompleta 18 34.6 12 22.64
Primaria Completa 10 19.2 8 15.09
1º - 3º año 3 5.76 2 3.77
Bachillerato 8 15.3 5 9.43
Superior 3 5.76 2 3.77
Analfabeta 10 19.2 24 45.28
TOTAL 52 100 53 100
Fuente: Instrumento aplicado a representantes, fecha: 21-06-2002.
Asimismo se nombraron las comisiones que se encargarán de dictar los
cursos de alfabetización a los representantes que lo requieran. Estas
comisiones, cinco en total, quedaron integradas por dos (02) docentes y un
representante. La comisión para visitar a la Coordinadora Municipal de
Educación quedó integrada por el Director del Plantel, la Investigadora,
dos docentes y tres miembros de la comunidad educativa.
CUADRO Nº 13
PLAN DE ACCIÓN Nº 5
CUADRO Nº 14
PLAN DE ACCIÓN Nº 6
INFORME Nº 6
INFORME Nº 8
ACCIONES Y RESULTADOS
Solicitar talleres ante jefatura del Se solicitó ante jefatura del Distrito
Distrito Escolar Escolar taller sobre participación
democrática, el cual fue ejecutado
en la fecha prevista.
PLANIFICADAS EJECUTADAS
Integrar la escuela a la comunidad Se intenta integrar la escuela y la
comunidad a través de actividades
educativas (alfabetización),
culturales, deportivas, recreativas,
las cuales se organizan de manera
periódica.
*Participan constantemente
en la ejecución de P.P.A y en
la evaluación de los mismos.
A NIVEL COGNOSCITIVO