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  • El Equipo Reflexivo. Diálogos y Diálogos Sobre Los Diálogos

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    El equipo reflexivo. Diálogos y diálogos sobre los diálogos (1)

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    ° zn KKK KK AAT ATTY BSossesssas EL EQUIPO REFLEXIVO Didlogos y didlogos sobre los diadlogos Editorial Gedisa orece tos sigulentes titles sobre TERAPIA FAMILIAR perteneientes asus diferentes colecconesy series (Grupo “Psieologia”) Tow Avosnsex cox.) Bl equipo refleivo Miciast Wars Guiasperaunaterepia familiar sémice Inv S. Bima, Lenguaje estructura y cambio. MicusD. Luxiss Le estructuracion del sentido Ronan J. Liss en pieoerapla Rut E. ANDessoN La condueta humana en el me- Fle Caen diosocial Bnfoquesstémicode ‘sociedad. Micyue. Diwsant Terapia del abaso sexual ‘Cus Wie (Cours) SSrve ne SuWeR Claves em psicoterapia breve. {Une tor de a slucion. ewe von Fosnsrin Las semillas dela iberntica J.B yS. Mawes La loeua las institucones ETB, Ritalestrapduticos TeRoweesY yritas en la fain Ware (coms) gona pg 290 EL EQUIPO REFLEXIVO Didlogos y didlogos sobre los didlogos Tom Andersen con la participacién de Arlene M. Katz, Willam D. Lax, Judith Davidson, Dario J. Lussardt Prologo de Lynn Hoffman gedisa ‘ed tonal “Tul el vigil en inglés: The Reectng Team. Dialogues and Dilogues About the Dishes. Publicado po W. W: Norton and Company, New York, London (©1801 by Tom Andersen ‘raduccin: Dail Zatnaishy evn etn: lorena Vers Coneetin: Carlos Soler Primer edi, Barelona, abe de 1984 icin digital, 2011 Derechos reservados para tas a icons en eascllano (© itor Gedisa ‘Avda. dl Tibidabo, 12,3” (08023 Barcelona, Espa ‘Tal. 93 253 0904, x93 253 0905 oreo electineo:gedisa@gedisa com Janeen com Ish o78.84-7432.478-5 Depisitofeya:SE-8192-2011 Imes en Pubiisa lnpeeao en Eapaa Printed Spe ‘Queda prohibida a reproduceién ota puca por cualquier medio ‘eigenen frm inticn extract omodiicalaencastelano Deualasier or idioms. PROL060, L9H HO NAH cnn ence TD Inawoouccn, Tom Andersen Ww Praracio,rgem Hage a [PRIMERA PARTE: El equipo reflexive 1. Elcontexto ya histora del equipo relexiv, Tom Andersen. 25 2 Conceptos bisicosyconstruciones prctcas, Tom Andersen... 37 2 Galas paralaprtics, Tom Anders. eG SEGUNDA PARTE: Didlogos sobre los dilogos “Mle ns vrs defines den robin Tom Andersen 6 Apo contac eg. Ae Rt 17. equipo reflexvo yl consulta nical, Wiliam D, La 137 8 Digs reenos ena servis yl entrenaiet, Davidson y Dario J. Lussardi 2. = “TERCERA PARTE: Mis reflexiones loge Reflexiones sabre tira ds aoe mis te, Tom Andersen detiado las montatas que vibran, lamistca de la luz, eltoque de los vietos y ‘elpilacer del agua que cae. Prélogo Ast como podria Tamase a esto un Horo, podria también llamsrselo la descripcion de une nueva miquina vladora. Cuando escuch por primera vez de boca del prmitvo autor del Horo, Tom ‘Andersen la idea del equipo de Troms sobre el equipo rellexvo, ‘mefascind su sencilezy me estemecleronsus drisicas consecten- as. Una ver me toc enevistar a una familia en la que un pare furioso y borracho habia amenazado regresar eon un monton de piedras para arojarlasa través del espe uniireccional. Nunca se ‘ne ocurié pedirle quo él y su fala cambiaran ss lugar con el equipo. Sin embargo, es0 es exactamente lo que el equipo relexivo le permite hacer ala gente En este sentido, la invitaciin a cambiar de roles es algo que ‘modifica de manera dristica la poscion del faila con respecto a los pofesionales que han veido a consular. A veces hablo sobre formas de “poner a los pacientes en el Conscjo de Directores" Conoct aun asistente social con oientacin sistema, qu invita Fepresentantes de un grupo de madres cuyasfanias bablantenido problemas dealcoholismoy violencia albangueteanaaldel Consejo {de Directoresdelaagencia Seles pidid que ricaranel servicio que Ihaban reibido por recomendacion dela Corte l hieteron con san dignidad a pesar del miedo que tenian de habla en public. Como consecuenca de su actuacin, estas madres, muchas de tis ‘cuales habiansufrido abusos sexualesy algunos de cuyos hos ‘ambien habian sufrido esos abusos, recibieron una donacion dela agencia para compilar un manual sobre el abuso sexual de menores ara otras familias como Ta de els. “Elconcepto del grupo reflexivo es algo sila. Las familias no ‘slo lo experimeatan como algo que les da poder, sino que parecen fascinaas por el proceso de escuchar las conversaiones de los profesionales acerca de ells. Por supuesto que hay regla entre los Drofesionales que los Tevan a ullzar deseripciones posivas y 2 evita términoscomipetitivusocricos. Sus comentarios en genera frecen nuevas opcionesy descripcionesmés queideassabrelo que sta mal. Fs de fundamental importancia que la gee no se sent idemtificada con la ertea ola culpa " Aquellos de nosotros que comenzamos a experimentar con ca idea le heros encontrado cada ves mis usos, En mis clases, ‘comence autizarlaconversacion rellexvapidiendolesa pequenos supose cinco que iscuteran atin tema o aso, como siesta an a la vista del publico, mientras que el resto del grupo fos escuctaba. Liege grupo mis grande hacia comentarios sobre fo ‘que habia escuchado. El grupo més pequeto tenia su vez que dar ‘uopinin sobre los comentarios, o bien tra posblidad era volver al grupo inca y apicar lo que ahora amo “blero para todos". “Algunos de mis alumnos se sentian molestos. Decian: “Esto es demasiado artificial. ,Dénde quedé le comunicacien honesta y abierta?™ Les exoliqué que si uno no establece regiss contra lt ‘ivaidady las connotacones negativas, la gente ende a compet {entre st, Los que siempre hablan en el grupo, «quienes Tmo los “Teones",comienzan a cubrir todo el espacio y is “Corderos” se tormin cada vez mis slenciosos. La realidad es que sino hubiera interferencias,lamayorpartedelasclasessedividriaen dosgrupos, ‘que pronto comenzarian a vivirse as mismos como los “inteliges- tes" contra os “tontos" “Ademas les exliqué que aia de “una comunicacién abieria yhonesta” también es una estructura atifcilnacida dela psicolo- fla humanista en décadasrevientes. En muchospaiesdel mando Corea. Vietnam, Puerto Rico este tio de eominicacion et ‘considerado altamente respetuoso, especalmenteen una relacion Jerarquica ‘Un factor similar con el que me encontré por casual fu a timidez o a sensacin de estar presionato que puede producir el ‘nirar a alguien de frente ina ver le pedi ana jovesterapeuta que resentara un caso aun grupo de trabajo y dvi los participantes ‘en grupos de flexion. Leshablapedido ques hablaraa etre cllos ‘yquenohicieran observacionesdirectas nia minilaterapeuta que ‘estaba en la plataforma, Algunos se olvdaron y comenzaron hablarmos directamente. Luego, yo también me elvidé. Al inl, incapaz de resis un comentario finale volvhacialaterapeuta| hice a que pensé era un resumen profundo e interesante de sa Aieultad. Después de eso me senté yesperé que hicers wna r= Alexia sobre lo que habia escuchaco Para mi sorpress, la vi muy angustiaa y confundia, Se tom6 Incabezs con as manosy do, sia mirarme:"Nopudeescacharlo,n0 ude escucharlo, Cuando a gente hablaba ene sf podia escuchar, pero ciando me miraban de frente no podia hacerlo”. La joven parecia muy alterada por su teacciny, no es ecesario decir, 0 2 nti sabe Sets en ema ep conn Suet ata Serie emma renin oie Coneeargacmoteranae e Sasa cle cage pees breil crerce Fees pt dept coche a Sm fe a ce i eee ere a ate Sei ice ab Meme, semen Fake maenabe ave taensmesee iheceas opae a hr dincen ec pedometer eencpe gemeanabe nna ce sec let oi ieee ae Seared arom eeeneceese eral rc ecb er one cies Fang tar eeanieealce Terbe f Seceseeaes tae moana Siten atacerene Gage eae ‘epee eee iene faces cera caranes cope ew ie sarin ee poe ee Ping ect acai ea ‘penile Lae te Shmeeaicnanmmreteen Seen a aaah eet ney Sreietesnce aaa cesar Mpomeeicades bre feoremcare cicero rabaiebhcnsaepearae Seu cmmaetcoerg, mo ee ia es eo poke See enbe ca teraceaaeegors ne ies cg ces cure isa es er pe Seg peet tenement recente rel ope ae Fatahrear emu dpbareiie Bpkegiacad ___ En el caso que me presentaron, el terapeuta describ a una niga de diez afos que Se habia aferado durante un incidente a ‘ocurrdo en el hogar y que habia salido comiendo hacia Ia calle lorando. La madre, actuando como una tnena madre, se habia ‘alarmado y a habia levado aver aun psguiatr, La doctor, qe estaba por inciar su iencia por materidad, quiso estar sobre seguro, yrecomendé Internati. Ua ver que la nga estuvo | et hospis otro psiqitra la entrevista decison fe que debia ‘comenzar Un tratamiento con iternacién que durafa por lo menos unt, Duan a ier ean igure lomo nanan at iasfaralosnifosque estan inlemados, ropudoverasus padres, ‘Como estaba utlizando el encuadre del equip reflex, ped piesa al trapeta rote Ts padres fe na todavia se ‘encontraba internada y no estaba presente). Le expigué qe los ‘adres actuarian como mi equipo reflexivo, El erapeuta consier® ‘quela familia era encomiabe pr su grado de cooperaciény mencio 1 cudnto se habian esforzado para superar sus difcllades mats rmonials, per los padres dijeron que ellos eran menos optimistas. ‘Se culpabanasimismosporlasitaaionde su hi Lamade, que se habla enterado por lesiaformes del hospital de que eraconsierada ‘aude ible elcpecalen cube Epae, fespués de algunas dudas inciales, dijo que su desesperacion era rotunda, y_que no se les habia dado faormacién ni sabre la ‘enfermedades hijnt sobre su reeuperacin, Notenian ea de ceudndo podria volver casa o qué podian hacer ellos para ayudarla Sola “Me sent incapsz de hacer ningun comentario y en ugar de eso Ihablé de una époea en Ia que pense que iba perder ana de mis ropias hijas.Dije que lnidea de que uno puierahaber daiado as Drop hijoerael peor miedo que cuslauier padre pola sent. Tan bien die que, asi como en el caso dela muerte repentina, estos sentimientosde ulpaue los companan podian aecarseveramet- te la telacion entre los padres. bl terapeuta también coments, ‘ondotendase, qe no tenia control sobre Ia politics del hospital Cuando laparejase retiraba,losseguihestaelhalleimpulsivamente sbracé a ls madre. No podia dear de ora, por lo que me met rapidamenteen el bao para reocar mi maqullae. Lueyo me reun ‘onel asstente soci quien me hizo prtiipe de sus frustraciones lene an poca influenca sobre este easo en particulary criti en Brivado la forma en que habi sido maneiado TLoquemésme impresions fue a formaen queelusodelequipo ‘ee les permits pres comentario hacer algunas preguntas seras, sobre la forma en que su propio aso se ‘stab llevando, Como estas preguntas estaban relacionadas con Aierencias ene campo del diagndstco de la enfermedad mental y 4 los planes de tratamiento relacionados con estos digndstices, era dict contestarias cirectamente, especialmente en elambio de una clinica privada, Pero pensé que si hubiera entrevista af faila ‘como un “experto" de fuera, coma acostumbraba abacer en estos ‘casos, nunca hubiera conseguldo esa respuesta. El terapeuta y el personal de asistentes sociales, que estaban escuchando, nunealo hhubieran oido,y noleshubiera dado elmsmo mensaealospodes, ‘que fue: sus Voces cuentan, El comentario rds interesante que les hicieron fue cvandoe! padre le dj alterapeia usted a menudo nos ‘hahecho preguntas, pero munca oinos que selashuberan hecho st Otracaracteristiea del equipo reflexive es larapdez con aque Ja gente lo entiende yo uiliza.Parece que tocara algun nero. Fs clara la necesida de gus como las que presenta este Horo, debido aque este encuadre es muy populary es probable que se tlic sia cl entrenamiento adecuad. La ampliacion de los presupuestos Iniiales del grupo sobre la “posiciin reflexia", como ahora la aman, hechapor Andersen, agregauchas dimensiones importan tes aide original, Hl capita de Judy Davidson, Wiliam Lax y Dario Lussard det insttuto de la Faria de Bratileboro es na ‘Algunas veces, cuando preguntamos sobre diferencias nues- tras preguntas pueden ser demasiao inusuaes para aquellos que lnsrecibeny,porlo tants alteraros. En talescasos uno simplemente se detiene y espera pars volver apreguntarles en un momento mas apropiado, ‘Oiras veces, la gente respond a las preguntas sobre diferen- «as poniendo de manifesto y subrayando las situdes de los ‘iversossiniicados. En tales caso, sla gente rechaga decidida mente as preguntas sobre diferencias, une puede pregunta sobre Seem neritmar cma aes Ce EE eeneteemnn eines erpiecmeccomet eames ais Serene ‘Gultieevor nmoracaa pecs rset ccees Spgs chet dedscere princi *eCémo puede ser?* "Sure porssdlo?""sFuea propésito? "zEsasiporradicién?* eto. ‘Alguna vez alguien vo algo un poco ferente? “/Sivolviera 8 curr en el fauro, quien fo veria asi” etotera, Pero si tales Dreguntasfueran tambien demastado diferentes, preguntarernos obrelostemas sin tatar de eslareer ls diferencias, sabiendo que Si seguimos con aquellos temas con ls que se sienten comados, llegar el momeato para las preguntas sobre as diferencias Preguntas para sonsacar eplicacones Al evocar diferencias, uno puede pregunta: *zComo puede cexplicar eso?" *sCémo puede entenderse? "sCbmo pu haber ‘currido en exe momento?" Las preguntas para sonsacar explicaio hes qe no pueden contestarse, tambien pueden ser muy buenas preguntas e sent de que erean una curiosidad euestonadora 1 fomentan a bisqueda de respuesas ‘Después de describ un eambio (ane diferencia alo largo del tiempo), al formula la pregunta para sonsacar Ia expleaciOn uno ‘uede pensar “Cua es fa diferencia que hace a diferencia?” ‘Caando uno esta ratando con lu histonay seda cuenta de que thay saltos ya sea de bien para mal o de mal para bien, uno puede pensar. ",Cudl esa diferencia que hizola diferencia para mal, o por el contraro, para ben?" ‘Por cierto, alhablar con un grupo de personas, porelemplo,una {familia parece quees méslaci especular sobre preguntasacercade “Que diferencia hizo la diferencia para bien” que sabre preguntas sobre ls diferencias que hiciewon una diferencia para peor. Al ‘wabsiar con estas tina preguntas de connotaciin bastante ne tivaune hace que se levanten las “defensas” de la gente, que se ‘Gerra ante nuesra conversacion para conservarsuinearidad. Preguntas sobre las distintasconceraciones Las descripeiones dobles o milipls son extremadamente ‘tes para sli de una situacién dif. Aparecen a través de los intercambios de ideas sobre las descrpciones. Hl problema surge ‘cuando se ena el fujo de inteeambio. Por lo tanto, las preguatas sobre conversaciones pasadas, presentes yposiblemente futures son en si misma significaves Por eiempio, preguntas como ls siguientes: n «:Quiém hab con quién sobre qué tema y de qué manera?” “iQue significado Henen estos temas y qué signiian las soluciones del problema?” ‘ciasla qué punto ls signifleaos son compatibles?” *{Quienes pueden en este momento hablar entresisobreestos temas?” _Quiénes no pueden hacerlo?” “eCémo puede explicarse?” Descripciones y explicaciones alternativas Peay Penn (1985, pig:300) describ las "preguntas sobre el fauro" de a siguiente manera: Descueo up lnescuela de Milne preguts oe elton Insets que genlaconutcacn ena fniia=~cs dec, usegasabre ‘ti pte dat que Cones, ny pened ead pro Toes obligato a is contents orn se lode bg an equems ste: Por ee, oe he ‘jo dea ain run ps on eta obs ‘Exiuuraqucelbnehoreesahors ec ens esnerie eases ‘ei tre pr rear un maps myer Eevee comin eet ‘eres abel ure euansima cents inparaci e ‘eee «into on el iengo” eset tel site, eens ata deseo, opines cspernas te Toloeesparedel aster (freon nce yor sora operate, ad ‘Econ rapel om pre deo ercsines egress por = ibs staeete htotodiae” eae naiemcen se ‘op olecal pra naarsnucenes arse Emenee edie ifaw eaprecen dewanear copter de qe mea ‘as yet, unt cee deny a cement oe bases ‘sere liter sca pra enainer ‘Eemocha ml diel pr lle renablarse cand se is Denil yra cous scwesinestegucrancr cng moan) ‘Rrepiteo) uo gue ira exponen scanty orn al sees owas de ean Un acto est ligado a una remiss: lo apropiado, lo posible, lo «we interes lo que no puede ser evita, lo que deberia ser ete Un ‘cambio del acto Tos actos conectados al acto pueden desir sus Drops premisase incluso cambiarlas. “Medicuentade que usted hizo las cosas en estaseeuencia. Si ‘cambjara la secuencia ‘al o cual, qué curiae” Cntroducci6n y verifcacin dela posbldad de cambio) ”

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