Ideas fuerza

¿Dónde estamos?
 Los resultados en lectura de las evaluaciones nacionales 2019 tanto de
primaria como de 2do de secundaria nos ubican a nivel de región por
debajo de la media nacional y en el comparativo histórico refleja un
decrecimiento del porcentaje de estudiantes ubicados en el nivel
satisfactorio y por lo tanto han desarrollado las capacidades lectoras de
obtener información explicita, inferir información implícita y reflexionar y
valorar sobre los propósitos y decisiones del autor.
 aplicar a otras situaciones el contenido de un texto argumentativo de
estructura simple con algunos elementos complejos.
 El estudiante logró los aprendizajes esperados para el III ciclo y está
preparado para afrontar los retos de aprendizaje del ciclo siguiente.
 Un porcentaje significativo de docentes manifiesta que tiene dificultades
para comprender los textos que lee sobre todo si son extensos o se utiliza
connotaciones esto se refleja en las evaluaciones de contrato o
nombramiento y ascenso y/o acceso a cargos directivos.
 Se cree que los jóvenes y adolescentes no leen, no escriben y tienen
limitaciones en su oralidad.
 Existe un orden de lectura obligado para uso didáctico. Prejuicio
extracurricular que se desdice con lo que plantea el enfoque del área.
 Nuevos formatos y soportes lectura que han privilegiado la virtualidad.

¿Qué hacemos?
 Sabemos bien que enseñar a distancia no es lo mismo que enseñar en
clase. El entorno cambia y, con él, varía necesariamente el enfoque
pedagógico y las estrategias que posibilitan la motivación y conexión entre
estudiantes para impulsar su aprendizaje, sobre todo cuando este se
condiciona a la conectividad.
 Queremos plantear estrategias de SOLE previas, en post lectura y la
primer limitante es asegurar que los estudiantes sigan la dinámica de la
interacción planteada
 Se rompe el espacio íntimo del aula ese espacio físico y de un grupo
limitado de personas se un entorno más amplio y flexible que se perfila en
el hogar de cada estudiante y por ende la familia se involucra activamente
convirtiéndose en un aliado determinante.
 En la estrategia APRENDO EN CASA, se ha incluido un espacio de lectura
denominado LEEMOS JUNTOS. A través de este el estudiante vive
diferentes experiencias de lectura utilizando diversos tipos de textos
Consta de un Video introductorio y dos experiencias de lectura
Hasta el momento en la semana 4 se han publicado textos como
Los Ríos Profundos Mi Planta De Naranja Lima, Ollantay, Trilce
Me Gritaron Negra, El Señor Gallinazo Vuelve, La Canción del Camino
Soy el oso de los caños de la casa, subo por los caños en las horas de silencio, los tubos
de agua caliente, de la calefacción, del aire fresco, voy por los tubos de departamento
en departamento y soy el oso que va por los caños… DISCURSO DEL OSO 1962 JULIO
CORTÁZAR
(argentino)

Sugerencias para el trabajo

 La competencia lectora constituye un soporte donde se impulsa el
desarrollo de otras competencias de allí su innegable transversalidad, sin
embargo si el propósito es fortalecer el hábito lector, mejorar la
experiencia de lectura y desarrollar habilidades como transferencias,
construcción de significados, a partir de indicios llegar a la inferencia, se
hace necesario revisar lo que propone el enfoque. Textos reales, de
interés, de impacto, de acuerdo a sus características.

 Interacción entre estudiantes y profesores. Una de las réplicas más

comunes al aprendizaje digital es la temida pérdida de efectividad por la
ausencia de una comunicación presencial. Sin embargo, experiencias
como las tertulias literarias donde los estudiantes comparten sus
impresiones a partir de una lectura compartida

 La tecnología no es solo generadora del espacio de enseñanza, sino que

enriquece la comunicación.
 El entorno virtual de enseñanza favorece el desarrollo de un sentimiento
de colaboración e incita a la práctica del diálogo activo, lo que favorece
que los estudiantes desarrollen también habilidades de gestión del
tiempo, regulen sus intervenciones y exploren desde su realidad cercana
un sinnúmero de posibilidades

 Un aprendizaje más inclusivo- Emplear materiales y métodos adaptados a

las demandas y habilidades concretas de los alumnos. Por eso, aquellos
con necesidades especiales de aprendizaje suelen manifestar una mejor
adaptación a las dinámicas online.

 Fomentar la autonomía al seleccionar sus tiempos y temas de lectura

 La adaptación de la experiencia de aprendizaje al mundo online

impulsada por la actual situación de emergencia dibuja un escenario en el
que la comunicación y la colaboración en tiempo real y el adecuado
manejo de estos factores es el que posibilita el disfrute y la efectividad de
la experiencia de aprendizaje, en la que el papel del profesor como
dinamizador y guía sigue resultando fundamental.

En conclusión

 Esta crisis ha tenido efectos sociales positivos capaz de redefinir una

nueva concepción del tiempo y el espacio en el que la sociedad se acerca y
redescubre "viejos valores como el altruismo, el desprendimiento y la
solidaridad social".

 El aprendizaje on line se ha visto forzosamente impulsado por las

circunstancias, y que evoca valores como la interacción entre personas y
su voluntad de compartir conocimiento en el espacio virtual.
 Algunos historiadores como Peter Hennessy hablan sobre el inicio de una
nueva era que dividirá la historia en AC y DC.