Presenta

Jesús Emmanuel Mejía Casique

Qué para obtener el Título de:

Maestría en Educación
Roberto Fernández, Miguel De Guzmán, Rita Jiménez, José Ma. Gairín, Claudia Vásquez y Alsina Ángel Martin Gardner
Pedro Alegría, Fernando Blasco, Miquel Capó, Adrián Paenza, Xuxo Ruiz y Ramón Riobóo Juan Tamariz.

Pregunta de investigación
¿Por qué el docente debe hacer uso de la magia
educativa como un recurso innovador para
despertar y motivar a los estudiantes de primer
grado de educación secundaria hacia el estudio de
las matemáticas?

Matemagia como recurso Justificación

innovador en la enseñanza
Para favorecer la actualización de métodos de
enseñanza en docentes de matemáticas, es adecuado
introducir la magia educativa como un método
de las matemática. motivacional que puede utilizar para lograr que sus
estudiantes adquieran contenidos de una forma creativa
y diferente.

Objetivo
Describir el uso del juego como recurso didáctico
en el aula de matemáticas, por medio de la magia
educativa para motivar a estudiantes de primer
grado de educación secundaria hacia el estudio de
esta ciencia.

Hipótesis
H1: La aplicación de la magia educativa en la enseñanza
de las matemáticas, despierta el interés y motiva a los
estudiantes de primer grado de educación secundaria
Tipo correlacional
hacia el estudio de esta ciencia.

Investigación de corte
Justificación.
Fernández (2013):
Las matemáticas tienen mala reputación en los
estudiantes, debido a que se le considera una Objetivos específicos
materia difícil y aburrida cuando se abusa de la
memorización y se enseña de una manera que no ▪ Formular una propuesta de intervención para
motiva a los jóvenes. la clase de matemáticas, basándose en la
matemagia como recurso educativo.
Guzmán (2004):
Si cada día ofreciésemos a nuestros alumnos, ▪ Mostrar el uso didáctico que tiene la magia
junto con el rollo cotidiano, un elemento de educativa, a través de juegos divertidos y
diversión, incluso aunque no tuviese nada que ver creativos aplicables a la enseñanza de las
con el contenido de nuestra enseñanza, el matemáticas.
conjunto de nuestra clase y de nuestras mismas
relaciones personales con nuestros alumnos ▪ Conocer las ventajas que tiene el uso del
variarían favorablemente. juego en el aula de matemáticas, basándose
en la magia educativa.
Jiménez (2003):
Que el uso del juego aumenta la motivación del Tipo correlacional
alumno y lo involucra aún más en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
 Roberto Fernández (2013)
Que te cueste la matemática es un tema de motivación, no de capacidad.
Resulta complicada, aburrida y difícil cuando se abusa de la memorización y se
enseña de una forma que no motiva a los chicos. Si lo vemos desde el lado de la
literatura queda más claro. ¿Cómo enseñarías literatura? ¿Forzarías a los
alumnos a aprender poemas de memoria? Para que sea interesante para un
adolescente tiene que haber creatividad, descubrimiento. La matemática es una
caja de sorpresas que permite ambas cosas.
 Motivación en el aprendizaje
Ahmed, Werf, Kuyper y Minnaert (citado por Ricoy y João, 2018)
Cualquier cambio beneficioso para los resultados de aprendizaje tiene influencia en el alumnado y deriva en emociones positivas; mientras
que la ausencia de motivación idónea puede desencadenar el fracaso en los estudiantes y en los propios docentes, al facilitar la creación de
condiciones propicias para producir desmotivación, generando un círculo vicioso.

El juego como recurso didáctico en el aula de matemáticas

Cockcroft (citado por Basté, 1982).
Sea cual fuere su nivel de conocimientos (de los alumnos y alumnas), el empleo cuidadosamente planificado de rompecabezas y juegos
matemáticos puede contribuir a clarificar las ideas del programa y a desarrollar el pensamiento lógico. Todos estos tipos de actividades
obligan a pensar en los números y en los procesos matemáticos de un modo bastante distinto del que suele encontrarse en las aplicaciones
habituales en esta asignatura, y contribuyen así al incremento de la confianza y la comprensión.

La magia educativa: Matemagia

Xuxo Ruíz (2013), reconocido con el Teacher Award 2019.
“Para poder enseñar a tus alumnos, primero debes captar su atención. Si haces que el aprendizaje sea divertido, motivarás a tus alumnos
para que quieran aprender. La magia ayudará a motivarlos y así conseguir mayor eficacia en la enseñanza”
 Enfoque Descriptivo.

Diseño de la investigación Correlacional.

Universo de estudio Estudiantes primer grado de secundaria, de las cabeceras

municipales de Atempan, Teteles de Ávila Castillo y Hueyapan,
Puebla: 181 elementos.

Muestra 124 elementos,.

Tipo de muestreo Estratificado.

Técnica de recolección Encuesta.

Instrumento de recolección Cuestionario online.

Método de análisis de datos Tablas y gráficas.


Resultados
Preliminares
Maestros:
▪ El 79% utiliza algún tipo de actividad lúdica
en la enseñanza de las matemáticas.
▪ El 100% manifiesta que los alumnos están
más atentos y muestran mayor interés a la
clase de matemáticas, cuando emplean
recursos lúdicos.
▪ El 68% desconoce del uso de la matemagia
como recurso lúdico.
▪ El 100% tiene disposición para implementar
la magia matemática en el aula.
Estudiantes:
▪ El 63% perciben a las matemáticas como una materia difícil y
aburrida, atribuible al método de enseñanza empleada por los
profesores.
▪ El 87% consideran que no es necesario ser inteligente para ser
bueno en matemáticas.
▪ El 68% no se divierte en la clase de matemáticas, sino todo lo
contrario, se aburren.
▪ El 25% participa de manera activa en la clase de matemáticas.
▪ El 24% tienen la materia de matemáticas como su favorita.
▪ El 85% piensa que los aprendizajes logrados en matemáticas son
de utilidad en su vida cotidiana.
▪ El 28% realiza actividades de matemáticas, aunque no tenga la
obligación de hacerlas.
▪ El 16% señala que en su escuela le enseñan matemáticas a
través del juego.
▪ El 89% muestra interés por llevar a cabo la implementación de
la matemagia en la clase de matemáticas.
Estrategias.
▪ Matemagia para docentes.

▪ Matemagia en el aula.

▪ Show de magia.

Objetivo
Realizar una propuesta de intervención, para
ayudar al profesor de secundaria, a lograr
aprendizajes indispensables para su praxis,
como los recursos para motivar, y desarrollar
Evaluación del proyecto. en los alumnos, la creatividad, el
pensamiento matemático y habilidades
▪ Guía de observación. comunicativas, a través de la magia
matemática.
▪ Lista de cotejo.

▪ Cuestionario.

▪ Rúbrica de evaluación.

1. Se confirma lo expresado por Roberto Fernández,
cuando refiere que las matemáticas, tiene mala
reputación en los estudiantes, debido a que se le
considera una materia difícil y aburrida, porque e
enseña de una manera que no motiva a los
jóvenes. Así mismo, se corrobora lo señalado por
el mismo autor, en el sentido de que es falso, el
razonamiento que se hace al asociar ser bueno en
las matemáticas con la inteligencia, por lo que
aprender matemáticas en nivel secundaria, es más
un tema de motivación que de capacidad.
2. Una de las dificultades que se observan en el
aprendizaje de las matemáticas en la escuela, son
de tipo metodológicas.
3. Existe una gran oportunidad para que los
profesores se apropien de nuevos recursos lúdicos
en la enseñanza de las matemáticas, que les
permita aumentar la motivación de sus
estudiantes e involucrarlos aún más en el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
4. La magia y el ilusionismo, es un método
motivacional real, que puede ayudar a los docentes
a cumplir con su papel fundamental de favorecer el
aprendizaje en el aula, a fin de mejorar el
rendimiento de los alumnos, adquiriendo
contenidos de una forma creativa y diferente.
5. Es necesario ejecutar la propuesta metodológica
presentada, para que tanto estudiantes como
docentes, conozcan de un método innovador, que
les permitirá aprender y disfrutar de las
matemáticas.
6. Se logró alcanzar los objetivos planteados y, se
respondió a la pregunta de investigación.
1. Tarjetas mágicas.
2. Leyendo el pensamiento.
3. Magia con el diccionario.
4. ¿Cuánto suman?
5. El mejor año de tu vida.
6. ¿Edad y mes de nacimiento?
7. Magia en el calendario.
8. El juego del dominó.
9. La torre de dados.
10. Los tres dados.
11. ¿Cara o cruz?
12. Suma anticipada.
13. Acertando el número y palo de una carta cualquiera.
14. Una memoria prodigiosa I.
15. El número oculto.
16. La cuenta atrás.
17. La ruleta.
18. La predicción: 142857
19: Orden en el universo.

Actividades de magia matemática

Ing. Jesús Emmanuel Mejía Casique