Módulo 2. Gestión Del Ambiente de Aprendizaje Virtual PDF

2
MÓDULO
Gestión del ambiente

de aprendizaje virtual
Capacitación Técnico
Pedagógica de instructores
en el uso de la plataforma
Blackboard
1
GESTIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE VIRTUAL
Tabla de Contenidos
Presentación ................................................................................................................................3
Objetivo General ..........................................................................................................................3
Objetivos Específicos ....................................................................................................................3
UNIDAD 1. GESTIÓN DE CONTENIDOS DEL APRENDIZAJE VIRTUAL ........................................4

Introducción ............................................................................................................................4
Planificación de la sesión de aprendizaje ................................................................................5
Curación de Contenidos ..........................................................................................................7
Ventajas de la curación de contenido ................................................................................7
¿Qué hacer para curar contenido de los cursos virtuales?.................................................8
Recomendaciones para la curación de contenido en cursos virtuales ...............................8
UNIDAD 2. IMPLEMENTACIÓN DE CONTENIDOS EN EL CURSO ............................................. 10

Introducción ..........................................................................................................................10
Contenidos del curso.............................................................................................................11
Imágenes ..........................................................................................................................11
Diapositivas o presentaciones ..........................................................................................13
Vídeo didáctico ................................................................................................................15
Documentos .....................................................................................................................17
Taller de Aplicación: Subir material a la plataforma BlackBoard ..................................... 20
Blackboard Original: Crear área de contenido .................................................................21
Blackboard Original: Subir material al área de contenido ................................................23
Blackboard Original: Crear un enlace web .......................................................................25
Blackboard Ultra: Crear módulo de aprendizaje ..............................................................27
Blackboard Ultra: Subir material al módulo de aprendizaje .............................................29
Blackboard Ultra: Crear un enlace web ............................................................................31
Referencias bibliográficas ..........................................................................................................33
2
Presentación
El presente manual auto instructivo tiene por finalidad fortalecer y potenciar sus
competencias pedagógicas digitales a través del uso de la plataforma LMS
Blackboard de nuestra institución. En este módulo se describe la importancia de
la gestión del ambiente de aprendizaje virtual, así como las fases que lo
componen: planificación de la sesión de aprendizaje e implementación de
contenidos del curso, con la finalidad de realizar eficientemente el proceso de
formación profesional.
Objetivo General
Aplicar los criterios para la planificación de la sesión de aprendizaje virtual y la

incorporación de los materiales didácticos necesarios para la realización del
proceso de formación profesional.
Objetivos Específicos
• Identificar y aplicar los componentes de la planificación de la sesión de

aprendizaje virtual.
• Seleccionar y elaborar material didáctico según las recomendaciones técnico

pedagógicas para entornos virtuales.
3
Unidad 1. Gestión de
contenidos del
aprendizaje virtual
Introducción
La educación presencial o convencional, requiere y exige la presencia obligatoria

del estudiante en el aula, el proceso de enseñanza - aprendizaje es dirigido por
un profesor, quien en su función más tradicional debe explicar, aclarar y
comunicar ideas y experiencias.
Sin embargo, la situación actual que enfrenta el mundo ha acelerado el uso de

otros medios de comunicación (TIC) para dar continuidad a sus actividades en
general. La educación también se ha sumado a esta nueva demanda y ha optado
por la educación virtual.
La diferencia más importante entre la educación presencial y la virtual reside en

el cambio de medio y en el potencial educativo que se deriva de la optimización
del uso de cada medio de comunicación.
No se puede hacer lo mismo en medios distintos, aunque las finalidades

educativas y los resultados que se persiguen sean los mismos, pero debemos
saber de antemano que el camino que se debe recorrer es distinto.
4
Planificación de la sesión de aprendizaje
La facilitación del proceso de aprendizaje soportado por tecnologías digitales

implica una serie de procesos concurrentes orientados a lograr las competencias
definidas en los contenidos curriculares y consiste en implementar las
estrategias de aprendizaje, las estrategias de apoyo y el monitoreo de las
actividades desarrolladas en el proceso de aprendizaje.
Una adecuada gestión del ambiente de aprendizaje supone también el

reforzamiento de las actuaciones socio-afectivas de los participantes, reforzando
las actitudes positivas y la orientación al logro que mantenga la motivación de
los estudiantes para alcanzar los aprendizajes esperados. Es importante lograr
la sinergia entre los estudiantes del grupo de aprendizaje a través de actividades
colaborativas, activando retos que los motiven a mostrar al grupo los
aprendizajes logrados y a competir entre grupos de aprendizaje, pues eso activa
a los estudiantes y los mantiene conectados al grupo de aprendizaje.
Tengamos presente que los estudiantes participarán activamente en la medida

que se les motive y acompañe en su proceso de formación profesional,
absolviendo las dudas en el corto plazo y realizar reuniones sincrónicas para
asegurar el aprendizaje de los aspectos que no están muy claros para los
estudiantes y requieren reforzamiento directo por parte del instructor. Para esta
actividad se cuenta con la herramienta COLLABORATE de Blackboard que
permite realizar estas sesiones sincrónicas y que se pueden grabar y dejarlas en
la plataforma por si hay dudas de los estudiantes o para los que no pudieron
conectarse.
Específicamente la sesión de aprendizaje virtual está constituida por los

siguientes elementos:
A. Componentes introductorios.
1. Denominación de la sesión: Cada sesión tiene su denominación

que se desprende de los objetivos planteados en los contenidos
curriculares.
2. Imagen alusiva a la semana: ilustra a través del impacto visual la

semana de aprendizaje.
5
3. Palabras de bienvenida: En este apartado el instructor escribe

breves palabras de bienvenida e introductorias a la sesión de
aprendizaje virtual.
4. Orientaciones generales: Es una comunicación escrita que el

instructor brinda al estudiante a manera de un listado de indicaciones
numeradas, con el fin de guiar el aprendizaje.
B. Componentes y recursos de aprendizaje
1. Contenidos virtualizados: En este espacio se presentan según los

contenidos curriculares, los temas materia de estudio que han sido
virtualizados. El estudiante necesariamente debe leer detenidamente
estos materiales y a partir de ello, aplica técnicas de estudio para
lograr el aprendizaje significativo, realizando resúmenes, tomando
nota de las ideas principales u organizando la información realizando
algún esquema (Manuales del curso, material de consulta, etc).
2. Recursos: Son los diversos elementos de aprendizaje constituido por

guías de actividades, instrumentos de evaluación (rúbricas), videos,
recursos multimedia, etc.
3. Foros: Son espacios de comunicación e interacción ubicados

estratégicamente en el curso virtual.
4. Actividad entregable: Las especificaciones y orientaciones para el

desarrollo de estas actividades deben ser detalladas didácticamente
por el instructor.
5. Cuestionarios de evaluación: Toda sesión de aprendizaje virtual

presenta cuestionarios de autoevaluación.
6. Instrumentos de evaluación: Algunos de los instrumentos

recomendados son la rúbrica y la lista de cotejo.
6
Curación de Contenidos
Actualmente, existe una abrumadora cantidad de contenido fácilmente accesible

en la red, por lo que es posible que cuando se utilicen no cuenten con una
presentación homogénea, consistente ni organizada.
La curación de contenido es el proceso de seleccionar contenido de la web e

identificar el que es más relevante para los objetivos instruccionales. Luego se
debe filtrar, organizar, añadir valor adicional y difundir.
Este procedimiento es muy importante y el objetivo será proporcionar a los

estudiantes el material más significativo que aporte información de forma
estructurada. De esta forma, se ahorra a los estudiantes la tarea de tener que
revisar horas y horas documentos que no aportan valor al curso.
Se pueden utilizar contenidos ya listos de cursos anteriores y curar contenidos

nuevos. Se trata de utilizar gráficas, infografías o cualquier medio que ayude a
mantener la atención de los estudiantes y preparar el contenido de una forma
atractiva y significativa.
A través de la curación de contenido se agrega valor al curso.
Ventajas de la curación de contenido
La curación de contenido para la educación virtual es una herramienta

indispensable con múltiples ventajas:
• Los estudiantes reciben información lista para utilizarla en su proceso de

formación profesional, la cual ha sido adecuadamente filtrada y
estructurada de manera que responda a los objetivos y necesidades del
curso.
• Otra de las ventajas de utilizar la curación de contenido para los cursos
virtuales es poder tener un repositorio de información listo para utilizarse
en futuras ediciones, lo que significa un ahorro de tiempo y dinero.
• El estudiante también se beneficia con una menor inversión de tiempo al
dedicar su tiempo y atención al contenido específico y de calidad que
necesita.
7
¿Qué hacer para curar contenido de los cursos virtuales?
Para curar contenido lo que debe hacer es:
1. Seleccionar el contenido relevante de diversas fuentes confiables, la

palabra clave en este paso es relevante.
2. Filtrar y elegir solamente la información más relevante y la que responda

a los objetivos del curso y las necesidades de los estudiantes.
3. Organizar el contenido para que tenga la estructura necesaria según el

uso que se le dará. Ordenar para que resulte más fácil elaborar la
información nueva que se está preparando.
4. Añadir valor y contexto al contenido. Explicar a los estudiantes por qué la

información es relevante, cómo la pueden aplicar y para qué les será útil.
Éste es el momento de demostrar su habilidad como experto del tema a
desarrollar. Añadir experiencias personales y profesionales, definir un
título atractivo, elaborar un buen índice, completar la información con
datos que conoce por otras vías, etc. Recuerde respetar los derechos
de autor.
5. Difundir, compartir la información con los estudiantes. Como siempre en

la educación en línea, la retroalimentación es muy importante para saber
si el material fue útil y relevante y poder hacer mejoras. Realizar
sondeos/encuestas para conocer el impacto de la información en el
público objetivo.
Recomendaciones para la curación de contenido en cursos

virtuales
• Utilizar fuentes confiables y recomendar a los estudiantes hacer lo

mismo. Existen sitios académicos con investigaciones respaldadas por
instituciones de prestigio.
• Promover la curación de contenido en sus grupos, poniendo algunos
artículos en sus cursos y pidiendo la opinión de los estudiantes acerca de
la calidad de los mismos y cuál o cuáles deberían conservarse.
8
• Siempre agregar a los cursos virtuales una página de recursos extra en

donde puede incluir links internos o externos hacia material extra curado
previamente.
• Curar contenido no es hacer link a un recurso de una sola página web o
de un autor.
• El valor de la curación de contenido está en unir diversas fuentes de
información en un solo documento, respetando los derechos de autor.
• Curar contenido no es ilegal, pero recuerde no copiar porciones enteras
del contenido. Debe existir un balance entre la información que utiliza y
siempre es necesario citar o ligar las fuentes de las cuales se obtiene el
contenido.
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Unidad 2. Implementación
de contenidos en el curso
Introducción
Una de las necesidades más evidentes a la hora de realizar una acción formativa
mediante una metodología de formación virtual es la de disponer de contenidos
enfocados a las características de este medio, que le permitan al estudiante
alcanzar los aprendizajes esperados de acuerdo a los objetivos planteados en
los contenidos curriculares, aplicando diversas estrategias didácticas tanto en
forma individual como grupal
El estudiante tiene que “apropiarse” del material didáctico, con el constante

apoyo y orientación del instructor, el cual desempeña un importante rol como
facilitador del aprendizaje de los estudiantes.
10
Contenidos del curso
Cada curso que existe en la plataforma Blackboard tiene un conjunto de

contenidos que fundamentan la tecnología correspondiente en cada caso, estos
pueden ser de diferentes tipos: documentos, imágenes, enlaces u otros, según
sea la necesidad de la naturaleza del curso.
Para la implementar contenidos de un curso en la plataforma Blackboard, existen

varias opciones tanto en la versión Original como Ultra.
En el caso de la versión Original existe la opción de crear Área de contenido,

dentro de la cual en la opción Desarrollar contenido se pueden subir archivos
(documentos), imágenes, videos, etc.
En el caso de la versión Ultra existe la opción de crear el elemento Módulo de

aprendizaje, dentro del cual se pueden subir archivos (documentos), imágenes,
videos, etc.
Imágenes
Los elementos más llamativos y vistosos a simple vista

son las imágenes. Una imagen es una representación
que nos refiere inmediatamente al campo visual. La
imagen suele estar compuesta por miles de píxeles de
diferentes colores, que, vistos en conjunto forman una
fotografía, gráfico, o vector.
Las imágenes se pueden utilizar como recurso didáctico para:
• Captar la atención.
• Compartir información, conceptos y representaciones (lugares o seres
lejanos y desconocidos, etc.).
• Generar procesos reflexivos sobre sus diferentes significados.
• Transmitir ideas, valores y sentimientos.
• Representar el contexto inmediato.
11
El tamaño de las imágenes digitales
Las imágenes digitales están compuestas por unidades elementales de imagen

denominadas píxeles. Como indicador del tamaño de imagen no podemos
utilizar medidas convencionales de longitud (mm, cm…) ya que, al no tener una
entidad física, una misma foto digital puede ser reproducida en diferentes
tamaños en distintos dispositivos (pantallas, impresoras, etc.). El mejor indicador
del tamaño de imagen es sencillamente la cantidad de píxeles que la forman y
se puede expresar así:
Tamaño de imagen = anchura en píxeles x altura en píxeles.
Por ejemplo, esta imagen tiene un tamaño de 24 píxeles (6 x 4):
Para tener en cuenta:

Aunque están relacionados, no hay que confundir el tamaño de imagen con el
tamaño de archivo, que es el espacio (expresado habitualmente en Kb o Mb)
que ocupa el archivo informático que contiene la información de la imagen, y
que es a lo que se denomina coloquialmente peso de una imagen.
Resolución de una imagen digital
La resolución de una imagen se define como la cantidad de píxeles por unidad

de longitud.
Es importante destacar que cuando se habla de resolución no se hace referencia

a ninguna propiedad “física” de la imagen: se trata tan sólo de una decisión del
operador, la cual se adjunta a la información de la imagen.
Si se tiene una imagen y se decide que en 1 cm van a caber 100 píxeles, por
ejemplo. La resolución será de 100 píxeles/cm. Si se decide que en 1 cm van a
caber 50 píxeles, la resolución será de 50 píxeles/cm.
12
Recomendaciones en el uso de imágenes
• El tamaño de la imagen debe ser 400 x 400 píxeles como mínimo hasta
800 x 800 píxeles como máximo.
• Utilizar imágenes con una resolución de 72 píxeles/pulgada. Para
imprimir se utilizan más altas (normalmente 300 ppp), pero en web eso
es lo recomendable.
• Se puede añadir los tipos de imagen comunes, como GIF, JPG, JPEG,
PNG y TIF.
• Mientras más ligeras sean las imágenes, menos tiempo tardará el móvil
o el ordenador en descargarlas para mostrarlas al usuario.
• Utilizar imágenes con fondo blanco.
• Presentar imágenes no muy recargadas.
• Usar imágenes sin marca de agua.
• Emplear imágenes nítidas.
• Para nombrar las imágenes, se pueden utilizar guiones para separar las
palabras del nombre. Ejemplo: cesta-de-frutas.jpg. No utilizar tildes, la
letra Ñ o caracteres especiales como: !, @, #, $, %, ^, &, *, ‘.
• Evitar los nombres demasiado largos.
Diapositivas o presentaciones
La diapositiva es fundamentalmente una hoja física o

virtual que contienen datos informativos y descriptivos,
dentro de una presentación. El docente programa a
voluntad el tiempo de cada imagen para la explicación
y el texto verbal lo construye de acuerdo con el ritmo
de atención y comprensión de los participantes.
Recomendaciones para la aplicación de las diapositivas:
• Se debe evitar el abuso de imágenes en una misma dispositiva.

• Si es necesario presentar muchas imágenes, se deben utilizar fondos de
colores sólidos o con degradaciones.
13
• Sintetizar las ideas usando palabras claves.

• Uso de la regla 6 x 6: no más seis líneas de párrafo, no más de seis frases
con viñetas y ninguna frase debe contener más de seis palabras.
• Otros autores recomiendan la regla 8 x 8.
• Para los títulos utilizar un tamaño de letra mayor a 24 puntos.
• Para los párrafos el tamaño de letra no debería ser menor de 18 puntos.
• Los tipos de fuentes con trazos iguales y sin remates son los mejores, ya
que facilitan la lectura.
• Los estilos negrita, cursiva y subrayado son propicios para resaltar títulos,
palabras claves e información relevante.
• No es recomendable usar más de 3 tipos de fuentes en una misma
presentación.
• Debe tenerse mucho cuidado con el uso de imágenes animadas, ya que
representan un elemento importante de distracción. En caso de usarse,
debe tenerse en cuenta la ubicación y transición de las mismas.
• Para una videoconferencia, cuando las diapositivas tienen sonido y
animaciones, es recomendable compartir pantalla completa y abrir la
presentación en PowerPoint.
• Cuando las diapositivas no cuentan con animación ni sonido, es
recomendable convertirla previamente en PDF y compartirla como
archivo (en el caso que se use para una videoconferencia).
• Las fotografías añaden cierta sensación de realismo. Constituyen una
representación más precisa de su mensaje o significado.
• El sonido puede ser una herramienta eficaz si se utiliza adecuadamente.
Debería usarse solamente para llamar la atención sobre una palabra,
frase, imagen o gráfico.
• Un buen uso del sonido es al inicio o final de la presentación.
• El sonido puede convertirse en un elemento perturbador si se abusa de
su uso.
• La institución cuenta con una plantilla de PowerPoint diseñada para las
presentaciones, es importante utilizarlas.
14
Deficiencias más comunes en el uso de las diapositivas:
• Insuficiente dominio del manejo del medio en el momento de la

exposición.
• Diapositivas sumamente cargadas de información.
• Útil solamente para el ponente como pantalla de lectura.
• Uso de colores no contrastantes donde se confunden caracteres y fondo.
• Uso excesivo de variedad de colores para textos.
• Exposición muy prolongada de una diapositiva.
• Inadmisible aparición de errores ortográficos.
Vídeo didáctico
Es un medio basado en el almacenamiento de la

imagen y sonido mediante impresión magnética o
digital para uso inmediato.
Son diseñados expresamente para la práctica

educativa (motivación y/o desarrollo de la sesión). La
utilización del vídeo didáctico en un centro de
formación no es ver TV. Debe poseer una presencia más motivadora y activa en
los estudiantes, más como medio de comunicación que como transmisor de
contenidos.
Un vídeo para que sea didáctico necesita de una preparación previa, precedido
de explicaciones claras sobre lo que se pretende con ese vídeo, qué se evalúa
con ejercicios y actividades antes, durante y después de su visionado.
Características técnicas de los vídeos didácticos:
• Da permanencia a los mensajes.

• Permite la reproducción inmediata de lo grabado.
• Es una tecnología bastante flexible y versátil.
• Alta aproximación a la realidad.
15
Características pedagógicas:
• Alta concentración de la atención.

• Posibilita preferencialmente aprendizajes de identificación y
reconocimiento visual.
• Proceso de síntesis.
• Ritmos y secuencias de ejecución (destrezas psicomotoras).
• Induce al cambio de actitudes y valores.
• Estimula la imaginación.
• Alto nivel de información y motivación.
• Acerca a los estudiantes a realidades difíciles de conocer.
• Permite adaptarse a las modalidades a distancia y presencial.
Limitaciones para el uso de los vídeos didácticos:
• Depende de equipos para su reproducción.

• Para su elaboración se requiere dominar una técnica especializada.
• A veces la temática del video no encaja el 100% con la sesión planificada.
• Si el video no va acompañado con una técnica videográfica, un diálogo o
preguntas, perdería su valor pedagógico causando confusión en los
estudiantes.
Recomendaciones para la aplicación de los vídeos didácticos:
• Nunca se debe mostrar un video sin conocer el contenido previamente.

• Los videos deben durar estrictamente el tiempo necesario, para lograr el
aprendizaje significativo. Se sugiere no exceder de los 05 minutos, para
los videos de motivación.
• Es recomendable subir el video a un canal virtual y luego compartir el
enlace para evitar saturar los datos de la plataforma. Los vídeos a
compartir deben ser alojados en plataformas Streaming (sitios
especializados en estas tareas), canal de YouTube o en un OneDrive,
drive u otro que permita su alojamiento, para que así a través de enlaces,
16
los usuarios puedan reproducirlos de una manera rápida, altamente

compatible y sin saturar nuestro servidor.
Documentos
En la plataforma Blackboard, los documentos

predeterminados para el trabajo con los estudiantes son
los documentos PDF y documentos de Word. A pesar de
ello, podemos incluir cualquier tipo de documentos
generados en diversas aplicaciones, pero los
estudiantes deberán descargarlos y abrirlos en las
respectivas aplicaciones con las que fueron generadas.
Documentos PDF
Los archivos PDF (Portable Document File o Archivo de documento portátil, en

español) es un archivo que combina texto e imágenes. Los documentos PDF
pueden contener vínculos y botones, campos de formulario, audio, video y lógica
empresarial. Estos archivos se pueden ver fácilmente en Windows o Mac OS
utilizando el software gratuito Acrobat Reader DC. También se pueden visualizar
directamente en el navegador. La gran ventaja de estos documentos son que
ocupan poco espacio en disco lo cual los hace ideal para transferencia de
archivos en la web.
Documentos de Word
Los archivos con la extensión DOC o DOCX son documentos generados con la
aplicación Microsoft Word el cual permite la creación y edición de documentos
de texto en un ordenador o computadora. Este tipo de archivos se suele utilizar
cuando queremos que el estudiante modifique o edite porciones de texto
relativamente grandes.
Características técnicas de los documentos:
17
• Admiten la posibilidad del color.

• Permiten diferentes formatos según la necesidad.
Características pedagógicas de los documentos:
• Facilita el ritmo individual de aprendizaje.

• Facilita los procesos de análisis y de síntesis.
• Permite la consulta permanente.
• Visión completa de los temas tratados.
• Permiten adaptarse a las modalidades de auto aprendizaje virtual y
presencial.
• Posibilita preferencialmente los aprendizajes de Información verbal
(símbolos, reglas, códigos, otros) y conceptos.
Limitaciones para el uso de documentos:
• Requiere buen nivel de comprensión.

• Requiere del hábito de lectura en los participantes.
Criterios de elaboración y/o selección de material didáctico
A. De contenido:
 El material didáctico debe contener información actualizada, de

acuerdo con los avances científico – tecnológicos de la
asignatura/área.
 Los conceptos, datos y hechos señalados que se refieren en el
material didáctico serán exactos y verídicos.
 Los términos y símbolos que se utilicen deben hacerse con
propiedad.
B. Sobre la didáctica:
 El material estará orientado al apoyo del contenido curricular, en

forma total o parcial.
18
 Ha de especificar las competencias y capacidades curriculares

que apoya.
 Debe existir en el material una presentación gradual de
actividades.
 Si el material es auto instructivo, debe de contener suficientes
actividades de ejercitación para favorecer el aprendizaje
significativo.
 Los contenidos deben ser de fácil comprensión para los
estudiantes.
 Debe redactarse y/o revisarse la correcta ortografía.
C. Sobre el aspecto gráfico:
 Los gráficos tendrán estrecha relación con los contenidos que se

desarrolla.
 Las ilustraciones deben motivar a los estudiantes y estimular su
creatividad.
Recomendaciones para la aplicación de documentos:
• Seleccione con anterioridad los libros, revistas, etc.

• Conozca y domine a profundidad los contenidos del material.
• Determine la estrategia para el desarrollo del contenido.
• Cuando la información que subirá a la plataforma es para lectura se
recomienda utilizar el formato PDF, debido a su fácil y directa
visualización en la computadora y dispositivos móviles.
19
Taller de Aplicación:
Subir material a la
plataforma BlackBoard
20
Blackboard Original: Crear área de contenido
Dentro de los cursos generados en la plataforma Original, puede usted organizar toda
la información en áreas de contenido. Para crear un área de contenido, proceda de la
siguiente forma:
1. Ubique el botón (+)

Dentro del panel lateral
izquierdo del curso en
Blackboard original
2. Elija Área de Contenido

Para poder crear un espacio
de trabajo se debe utilizar
un área de contenido
3. Coloque un título
Para nombrar el área de
contenido
4. Configure la disponibilidad
Marque esta casilla si desea
que los estudiantes puedan
ver el contenido del área.
5. Presione Enviar
Para crear el área de
contenido
21
6. Organice el área de
contenido
Se creó el área de
contenido, puede moverlo y
reubicarlo
7. Área de contenido listo

Ya está disponible el área de
contenidos para poder subir
materiales.
Trate siempre de…

Organizar su curso en áreas de contenido, codificados y organizados, como
Unidad 01, Unidad 02, Unidad 03, o Semana 01, Semana 02, Semana 03, etc.
22
Blackboard Original: Subir material al área de contenido
Una vez que se haya creado un área de contenido, se puede subir material o contenido,
para ello siga los pasos descritos a continuación:
1. Ubique el área de contenido

Blackboard original
2. Haga clic en Desarrollar

contenido
Podrá gestionar Elementos,
archivos, Audio, Imagen,
Videos, Enlaces web y otros.
3. Elija Crear Elemento

Esta opción permite subir
un archivo de cualquier tipo
a la plataforma. Utilícelo
preferentemente para subir
manuales y diapositivas del
curso.
23
Para nombrar el archivo que
va a subir
5. Coloque una descripción

Puede colocar un texto
descriptivo a manera de
orientación.
6. Examine el equipo
Y busque el archivo
necesario.
7. Haga clic en enviar

Para terminar de crear el
elemento pertinente.
Opciones adicionales
Si lo desea, puede elegir si desea que el contenido se abra en otra ventana. Y
también escoger fechas entre las cuales se muestra este elemento.
24
Blackboard Original: Crear un enlace web
Puede crear enlaces web dentro del contenido, los enlaces pueden ser direcciones de
otras páginas como redes sociales, videos de Youtube, actividades en Kahoot, etc.
1. Ubique el área de contenido

Blackboard original
2. Haga clic en Desarrollar

contenido
Podrá gestionar Elementos,
archivos, Audio, Imagen,
Videos, Enlaces web y otros.
3. Elija Enlace Web

Esta opción permite colocar
un enlace web de destino
25
Para nombrar el enlace web
que va a colocar.
5. Pegue o escriba el URL

Escriba la dirección web
completa del recurso
6. Elija opciones
Puede elegir si el contenido
se abrirá en una nueva
ventana y las fechas de
disponibilidad.
7. Haga clic en enviar

Para terminar de crear el
enlace web.
Verifique siempre
Antes de crear un elemento web, verifique siempre la disponibilidad del enlace
web y que éste apunte correctamente a un sitio web esperado.
26
Blackboard Ultra: Crear módulo de aprendizaje
En la plataforma Blackboard Ultra, las actividades se organizan mejor dentro de módulos

de aprendizaje, a continuación se detallan los procedimientos para crearlos:
1. Ubique el botón (+)

Dentro del área central del
curso en Blackboard ultra
2. Elija Crear
Puede crear diferentes
elementos, o cargar
directamente un archivo.
3. Elija módulo de aprendizaje

Para poder crear un espacio
de trabajo se debe utilizar
un módulo de aprendizaje
27
4. Clic en el ícono de lápiz

Para cambiar el titulo del
módulo
5. Clic en el ícono del ojo

Para elegir si el módulo será
visible o no para los
estudiantes.
6. Despliegue el módulo de
aprendizaje
Se creó el módulo de
aprendizaje, puede moverlo
y reubicarlo y desplegarlo
Trate siempre de…

Organizar su curso en módulos de aprendizaje, codificados y organizados,
como Unidad 01, Unidad 02, Unidad 03, o Semana 01, Semana 02, Semana 03,
etc.
28
Blackboard Ultra: Subir material al módulo de aprendizaje
Una vez que se haya creado un módulo de aprendizaje, se puede subir material o
contenido, para ello siga los pasos descritos a continuación:
aprendizaje
Desde ahí podrá gestionar
el contenido dentro del
módulo.
2. Haga clic en el botón (+)

Para crear un elemento
dentro del módulo de
aprendizaje
3. Haga clic en Crear

29
4. Elija Documento
Esta opción permite subir
un archivo de cualquier tipo
a la plataforma. Utilícelo
preferentemente para subir
manuales y diapositivas del
curso.
Para nombrar el elemento
que está creando
6. Coloque una descripción

Puede colocar un texto
descriptivo a manera de
orientación. Y luego elija
Guardar
7. Haga clic en cargar desde el

equipo
Para agregar archivos
adjuntos como PDF, DOCX,
PPT, etc.
¡No existe el botón Guardar!

En BlackBoard Ultra, todos los elementos se guardan automáticamente a
medida que usted los va creando. Es por esta razón que no encontrará el botón
Guardar.
30
Blackboard Ultra: Crear un enlace web
Puede crear enlaces web dentro del módulo de aprendizaje, los enlaces pueden ser
direcciones de otras páginas como redes sociales, videos de Youtube, actividades en
Kahoot, etc.
aprendizaje
Desde ahí podrá gestionar
el contenido dentro del
módulo.
2. Haga clic en el botón (+)

dentro del módulo de
aprendizaje
3. Haga clic en Crear

31
4. Elija Enlace
Esta opción le permite crear
un elemento de enlace web.
Para nombrar el enlace web.
6. Coloque la dirección web

Copie y pegue la dirección
completa del recurso que
desea utilizar.
7. Haga clic en Guardar

Puede agregar una
descripción previa y luego
guarde el elemento.
8. El elemento se ha creado
Puede agregar tantos
elementos como quiera.
32
Referencias bibliográficas
Ayuda de Blackboard. (2020) Agregar archivo, imágenes, audio y video. Recuperado

de https://help.blackboard.com/es-es/Learn/Instructor/Course_Content/Create-
Content/Create_Course_Materials/Add_Files_Images_Audio_and_Video
CEVAGRAF. Imágenes digitales: tamaño de imagen y resolución. Recuperado de

https://www.cevagraf.coop/blog/imagen-digital-tamano-resolucion/
La imagen como recurso didáctico. Recuperado de

https://es.slideshare.net/gabrielgcossa/la-imagen-como-recurso-didctico
¿Qué se debe tener en cuenta a la hora de subir una imagen a tu web? Recuperado de
https://direfentes.com/que-tener-en-cuenta-a-la-hora-de-subir-una-imagen-a-tu-web/
SENATI (2020). Guía Metodológica plataforma Blackboard, Lima Perú
33
USO DE LA PLATAFORMA BLACKBOARD
34

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Gestión del ambiente

UNIDAD 1. GESTIÓN DE CONTENIDOS DEL APRENDIZAJE VIRTUAL ........................................4

UNIDAD 2. IMPLEMENTACIÓN DE CONTENIDOS EN EL CURSO ............................................. 10

Aplicar los criterios para la planificación de la sesión de aprendizaje virtual y la

• Identificar y aplicar los componentes de la planificación de la sesión de

• Seleccionar y elaborar material didáctico según las recomendaciones técnico

La educación presencial o convencional, requiere y exige la presencia obligatoria

Sin embargo, la situación actual que enfrenta el mundo ha acelerado el uso de

La diferencia más importante entre la educación presencial y la virtual reside en

No se puede hacer lo mismo en medios distintos, aunque las finalidades

Planificación de la sesión de aprendizaje

La facilitación del proceso de aprendizaje soportado por tecnologías digitales

Una adecuada gestión del ambiente de aprendizaje supone también el

Tengamos presente que los estudiantes participarán activamente en la medida

Específicamente la sesión de aprendizaje virtual está constituida por los

1. Denominación de la sesión: Cada sesión tiene su denominación

2. Imagen alusiva a la semana: ilustra a través del impacto visual la

3. Palabras de bienvenida: En este apartado el instructor escribe

4. Orientaciones generales: Es una comunicación escrita que el

B. Componentes y recursos de aprendizaje

1. Contenidos virtualizados: En este espacio se presentan según los

2. Recursos: Son los diversos elementos de aprendizaje constituido por

3. Foros: Son espacios de comunicación e interacción ubicados

4. Actividad entregable: Las especificaciones y orientaciones para el

5. Cuestionarios de evaluación: Toda sesión de aprendizaje virtual

6. Instrumentos de evaluación: Algunos de los instrumentos

Actualmente, existe una abrumadora cantidad de contenido fácilmente accesible

La curación de contenido es el proceso de seleccionar contenido de la web e

Este procedimiento es muy importante y el objetivo será proporcionar a los

Se pueden utilizar contenidos ya listos de cursos anteriores y curar contenidos

A través de la curación de contenido se agrega valor al curso.

Ventajas de la curación de contenido

La curación de contenido para la educación virtual es una herramienta

• Los estudiantes reciben información lista para utilizarla en su proceso de

¿Qué hacer para curar contenido de los cursos virtuales?

Para curar contenido lo que debe hacer es:

1. Seleccionar el contenido relevante de diversas fuentes confiables, la

2. Filtrar y elegir solamente la información más relevante y la que responda

3. Organizar el contenido para que tenga la estructura necesaria según el

4. Añadir valor y contexto al contenido. Explicar a los estudiantes por qué la

5. Difundir, compartir la información con los estudiantes. Como siempre en

Recomendaciones para la curación de contenido en cursos

• Utilizar fuentes confiables y recomendar a los estudiantes hacer lo

• Siempre agregar a los cursos virtuales una página de recursos extra en

El estudiante tiene que “apropiarse” del material didáctico, con el constante

Contenidos del curso

Cada curso que existe en la plataforma Blackboard tiene un conjunto de

Para la implementar contenidos de un curso en la plataforma Blackboard, existen

En el caso de la versión Original existe la opción de crear Área de contenido,

En el caso de la versión Ultra existe la opción de crear el elemento Módulo de

Los elementos más llamativos y vistosos a simple vista

Las imágenes se pueden utilizar como recurso didáctico para:

El tamaño de las imágenes digitales

Las imágenes digitales están compuestas por unidades elementales de imagen

Tamaño de imagen = anchura en píxeles x altura en píxeles.

Por ejemplo, esta imagen tiene un tamaño de 24 píxeles (6 x 4):

Para tener en cuenta:

Resolución de una imagen digital

La resolución de una imagen se define como la cantidad de píxeles por unidad

Es importante destacar que cuando se habla de resolución no se hace referencia

Recomendaciones en el uso de imágenes

La diapositiva es fundamentalmente una hoja física o