UNIVERSIDAD LINDA VISTA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Unidad de aprendizaje: Algebra superior

Ciclo escolar: 2019-A

Clave: FMAS243 Instructor: Adán Navarro Jiménez

Créditos: 6
Formación profesional: Mtro. En Educación, Lic. Ciencias de la Educación
Horas con Docente 3
con especialidad en física y matemáticas. Lic. En Teología.
Horas Independiente 2
Aula:
Horario para mentorías: Miércoles 2:25-3:15
Periodo de clases por semana:3
Ubicación: IV semestre Teléfono de contacto: 9196852625
Antecedente: Algebra Correo electrónico: adan.navarro@ulv.edu.mx

II. JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

En el primer curso de Álgebra fueron introducidos los conceptos fundamentales de tipos de funciones e inducción
matemática.
En el presente curso, continuando con tales estructuras algebraicas estudiaremos, con más detalle, ejemplos particulares de
campos como: Progresiones, teoría de ecuaciones, fracciones parciales, determinantes, logaritmos, interés y anualidades. Se
demostrarán los resultados fundamentales de fracciones parciales. El interés y anualidades no sólo se manejarán de manera
mecánica, sino que se estudiarán desde un punto de vista más teórico y formal. Para lograr los objetivos del presente curso,
se requiere de mucha participación del alumno tanto dentro como fuera del salón de clase, misma que será fomentada
mediante discusiones dirigidas en el salón y tareas extraclase. Así en álgebra se siguen utilizando todos estos conocimientos
estudiando y representándolos en forma simbólica. Lo anterior permite plantear y resolver problemas matemáticos, se puede
afirmar que el Álgebra Superior es fundamental en la formación de los docentes.
La unidad de aprendizaje Álgebra Superior se ubica en cuarto semestre. Los temas principales: Progresiones, teoría de
ecuaciones, fracciones parciales, determinantes, logaritmos, interés y anualidades.

III. PROPÓSITO(S) DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

De manera particular la Unidad de Aprendizaje tiene como propósitos que el alumno:
Compare las progresiones aritméticas y geométricas por medio de la demostración algebraica de los
teoremas.
Grafique funciones polinomiales utilizando la división sintética para obtener sus raíces.
Exprese una función racional como suma de sus fracciones parciales.
Utilice las propiedades de los logaritmos en la resolución de problemas algebraicos.
Emplee los determinantes en la solución de un sistema de ecuaciones.

IV. DECLARACIÓN DE COSMOVISIÓN

Con la creación de la vida en el Universo y en nuestro planeta Tierra, es posible considerar a Dios como el origen de las
ciencias, lo cual nos permite visualizar a través de la ciencia una pizca de su poder. El estudio del movimiento de “partículas”
y sus propiedades que no sólo implican magnitud, sino también una dirección y un sentido, llevan a la ciencia a establecer el
álgebra, como parte de las matemáticas, con la facultad de explicar la armonía entre las distintas leyes que rigen estos
comportamientos.
En todo lo que Dios había creado existía armonía, sin embargo, la entrada del pecado ocasionó un total desequilibrio que
degenera la vida hasta nuestros días. No obstante, el plan del Creador contempla la restauración total de la raza humana y
mientras eso ocurre, en este curso se pretende conocer y comprender el comportamiento de funciones que describen
fenómenos y logran armonía en nuestras vivencias. Ahora, a través de nuestra vida podemos ver y reflejar el amor de Dios y
mediante la ciencia también podemos reconocer su carácter tratando de comprender un poco de su infinita perfección. Que
 este curso nos ayude a conocer un pequeño punto del gran océano de conocimientos que tenemos frente a nosotros, y nos
lleve a reflexionar sobre la gran necesidad que como seres finitos tenemos de nuestro Eterno Creador.
V. CREENCIA(S) CON LA(S) QUE GUARDA RELACIÓN LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
6. La creación y 7. la naturaleza humana

VI. ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Bloque I PERIODO:
Objetivo
Poseer, comprender y aplicar conocimientos básicos de la profesión.
Competencia(s)
Genérica (s) Plantear y resolver problemas.
Buscar, evaluar, procesar y generar información usando diversas fuentes.
Coordinar el diseño, aplicación y evaluación de programas de educación y formación a
Competencia(s) través de las TIC.
Pedagógica (s) Identificar los métodos y estrategias de la investigación educativa y aplicarlos en el
desarrollo de procesos de investigación en diferentes contextos.
Plantear y resolver problemas de matemáticas, mediante habilidades de cálculo básico
y otras técnicas.
Competencia(s)
Específica (s) Proponer, analizar, validar e interpretar modelos de situaciones reales sencillas,
utilizando las herramientas matemáticas más adecuadas a los fines que se persigan.
Utilizar herramientas de búsqueda de recursos bibliográficos en matemáticas.
Estrategias de aprendizaje Producto o evidencia de
Contenido temático desempeño Fecha de
(Actividad integradora) entrega

Unidad 1
1. Series y sucesiones Aprendizaje basado en 1. Mapa conceptual
1. Definición problemas 2. Ejercicios 1 febrero
2. Progresión aritmética 3. proyecto
1. Definición Aprendizaje basado en
2. Teorema proyectos
3. Progresión geométrica
1. Definición Mapa conceptual
2. Teorema
4. Progresión armónica
1. Definición
2. Teorema
5. Progresión geométrica infinita
1. Definición
Unidad 2 Aprendizaje basado en 4. Mapa mental 15 febrero
1. Teoría de las ecuaciones problemas 5. Ejercicios
1. Descripción del 6. Proyecto
problema
2. Teoremas del residuo y del Aprendizaje basado en
factor proyectos
1. El teorema y su
recíproco
3. División sintética Mapa mental
1. Reglas de la
división
4. Gráfica de un polinomio
1. Recorrido de un
polinomio
5. Estudio de las raíces o ceros
polinomiales
1. Ceros de un
 polinomio
2. Regla de los signos
de Descartes
3. Teorema
6. Raíces
1. Racionales
2. Irracionales
Integración de la fe/valores institucionales
Estrategias de integración Fe- Competencias axiológicas/ valores
Descripción
Enseñanza institucionales
Comparación Comparar los distintos métodos de Esperanza, porque siempre
solución de ecuaciones con el método mantenemos la esperanza de
de cristo para resolver el problema del encontrar el resultado correcto
pecado
Bibliografía del Bloque: Lehmann. (2003). Álgebra. México: Limusa Noriega Editores
Bloque II PERIODO:
Objetivo
Competencia(s)
Genérica (s)
Competencia(s)
Pedagógica (s)
Competencia(s)
Específica (s)
Estrategias de aprendizaje Producto o evidencia de
Contenido temático desempeño Fecha de
(Actividad integradora) entrega

Unidad 3 Aprendizaje basado en 7. Cuadro sinóptico

1. Fracciones parciales problemas 8. Ejercicios 28 febrero
1. Introducción 9. Proyecto
2. Teorema fundamental Cuadro sinóptico
2. Descomposición en fracciones
parciales Aprendizaje basado en
1. Factores lineales proyectos
distintos
2. Factores lineales
repetidos
3. Descomposición en fracciones
parciales
1. Factores cuadráticos
distintos
2. Factores cuadráticos
repetidos
Unidad 4 Aprendizaje basado en 10. Ejercicios 15 marzo
1. Determinantes problemas 11. Proyecto
1. Introducción 12. Diagrama de sol
2. Naturaleza de un Aprendizaje basado en
determinante proyectos
2. Clases de determinantes
1. Determinantes de Diagrama de sol
segundo orden
2. Determinantes de
tercer orden
3. Determinantes de cualquier
orden
1. Teoremas
4. Sistemas de ecuaciones
lineales
1. Regla de Cramer

Integración de la fe/valores institucionales

Estrategias de integración Fe- Competencias axiológicas/ valores
Descripción
Enseñanza institucionales
Comparar la resolución de matrices, Fe
Comparación con la solución de los problemas
utilizando estrategias cristianas
Bibliografía del Bloque: Lehmann. (2003). Álgebra. México: Limusa Noriega Editores

Bloque III PERIODO:

Objetivo
Competencia(s)
Genérica (s)
Competencia(s)
Pedagógica (s)
Competencia(s)
Específica (s)
Estrategias de aprendizaje Producto o evidencia de
Contenido temático desempeño Fecha de
(Actividad integradora) entrega

Unidad 5 Aprendizaje basado en 13. Ejercicios

1. La función exponencial y problemas 14. Proyecto 15 mayo
logarítmica 15. Diagrama de árbol
1. Definiciones Aprendizaje basado en
2. Propiedades proyectos
2. Sistemas de logaritmos
1. El número e: e y In
x
Diagrama de árbol
x
2. Logaritmos
comunes y naturales
3. Aplicaciones
3. Ecuaciones
1. Exponenciales
2. logarítmicas
4. Cálculo logarítmico

Integración de la fe/valores institucionales

Estrategias de integración Fe- Competencias axiológicas/ valores
Descripción
Enseñanza institucionales
 Comparar las distintas curvas con el Feliz
Comparación crecimiento de la vida cristiana
Bibliografía del Bloque: Lehmann. (2003). Álgebra. México: Limusa Noriega Editores

VII. NORMAS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

VIII. REQUISITOS DE ACTIVIDADES

Tipo de actividad Estándares de desempeño

Cuadro sinóptico ideas principales, secundarias, complementarias, detalles con los niveles que este pueda contener según
la información presentada, con la estructura correspondiente
Reporte de ideas principales que señala el autor en la lectura, sin colocar la opinión personal
lectura:
Se hace una lectura total del texto y se interpreta el mensaje del autor; utilizando el lenguaje y el
Ficha de síntesis: vocabulario personal, sin cambiar lo esencial del texto, y sus medidas deben ser de 14 x 21.5 o media hoja
tamaño carta. Si es a mano, deberá presentarse con letra legible. En el ángulo izquierdo se escribe el
título del texto leído, en el ángulo derecho se anota el autor del texto y nombre de la publicación que lo
presenta, año y número; páginas de la publicación en donde aparece el texto leído.
idea principal en el centro, palabra o imagen, las líneas que unen los primeros subtemas con el tema
Mapa mental: principal deben ser gruesas, evitar que el mapa sea demasiado extenso, usar palabras claves en la
líneas que unen los temas o nodos del mapa mental. Usar fechas de diferente color, tamaño, y figuras o
dibujos que se relacionen con el tema en cuestión. Utilizando la tecnología.
En el resumen: emplear la mimas palabras que el autor, es muy importante que extraigas las ideas
textuales del libro, porque si lo escribes con tus propias palabras, ya no sería una ficha resumen sino una
Ficha de ficha síntesis. En el resumen debes respetar las palabras del autor. Al terminar de escribir el resumen,
resumen: deja otro espacio o renglón y anota la referencia bibliográfica en el siguiente orden (en mayúsculas):
•APELLIDO y NOMBRE DEL AUTOR, •Año de edición del libro (entre paréntesis), •Título y subtítulo del
libro del que has extraído el resumen. Número de edición del libro con la abreviatura ed.: si es la primera
edición, solo colocas el año pero no el número de edición, Y si es la segunda edición, escribes el número
de edición, seguido del lugar donde se editó el libro, del país de edición y la editorial.
Se basa en el método inductivo (de lo particular a lo general). • No analiza, abrevia. • Reúne varios hechos
aislados. Redacta con fidelidad, exactitud y claridad. • Por claridad se entiende la expresión de un sólo
Síntesis. punto principal por párrafo; el uso correcto de los signos de puntuación; el orden en la expresión de las
ideas. • La exactitud se refiere a la expresión de una idea clara, precisa, que no pueda interpretarse en
ninguna otra forma que la que quieres manifestar
Para elaborar un cuadro comparativo y un cuadro de doble entrada, deben seguirse estos pasos: 1. Leer
el texto con atención. 2. Subrayar las ideas principales. 3. Corroborar que el tema permite establecer
Cuadro comparaciones entre los elementos. 4. Diseñar el cuadro. Colocar tantas columnas como elementos se
comparativo: van a comparar. 5. Distinguir las semejanzas y las diferencias entre los elementos que se comparan. 6.
Distribuir la información en el cuadro y colocar el título. La información puede estar organizada en una
secuencia determinada por la sucesión de pasos de un proceso o por la cronología en la que se dan los
hechos.
Mapa conceptual: Se elabora según su respectiva estructura, idea general es la guía, mantiene una jerarquía de ideas,
encerrados en círculos o rectángulos, líneas de unión en cada nodo o vértice, palabras de enlace sobre las
líneas. Respeta y presenta las ideas dl autor de manera jerárquica que no distorsione la idea del autor.

IX. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

BLOQUE I % BLOQUE II % BLOQUE III %

1. Mapa conceptual 4% 7. Cuadro sinóptico 4% 13. Ejercicios 4%
2. Ejercicios 5% 8. Ejercicios 5% 14. Proyecto 4%
3. proyecto 6% 9. Proyecto 6% 15. Diagrama de árbol 2%
 4. Mapa mental 4% 10. Ejercicios 5% 16. Primer parcial 10%
5. Ejercicios 5% 11. Proyecto 6% 17. Segundo parcial 10%
6. Proyecto 6% 12. Diagrama de sol 4% 18. Tercer parcial 10%
19. Proyecto comunidad 5%
30% de la calificación total 30% de la calificación total 45% de la calificación total
105%

X. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
1. Becerril, Vilchis, F. (2009). Algebra superior 175 ejercicio típicos, soluciones. (2ª ed.). Estado de México: Kalt Xolt.
2. Díaz, Mata, A. (2002). Matemáticas financieras. México: Mc Graw Hill.
3. ehernandez.mat.utfsm.cl/MAT021/pdfs/FraccionesParciales.pdf.
4. http://huitoto.udea.edu.co/Matematicas/2.1.html.
5. http://wolframalpha0.blogspot.mx/2012/11/resolver-fracciones-parciales-online.html.
6. http://www.disfrutalasmatematicas.com/algebra/sucesiones-series.html.
7. http://www.planetseed.com/es/mathpuzzles/series-numericas.
8. http://www.sapiensman.com/matematicas/matematicas59.htm.
9. Lehmann. (2003). Álgebra. México: Limusa Noriega Editores.
10. Leithold, L. (2003). El cálculo con geometría analítica. México: Oxford.
11. Lovaglia. (1983). Álgebra. México: Harla.
12. Reyes, Guerreo, A. (2005). Álgebra superior. México: Thomson.