SESIÓN 6: Planificación del

Proceso de enseñanza

DOCENCIA UNIVERSITARIA Estrategias

Violeta Emperatriz Cuenca Cartagena
vcuencaca@gmail.com
Didácticas
 ¿Qué es la Planificación en
el Proceso de Enseñanza?

Es la que organiza las situaciones de enseñanza,

generando los estímulos y propiciando la
motivación necesaria para que el aprendizaje se
lleve a cabo con el mínimo esfuerzo y la máxima
eficacia.
Es la que reside en la preparación del trabajo que
se va a desarrollar en cada sesión de aprendizaje,
tanto las clases teóricas como las prácticas, la cual
debe definir las actividades a desarrollar.
 ¿Cómo se concreta la Planificación
en el Proceso de Enseñanza?

Se concreta en un documento escrito o plan, que

incluye la elaboración del programa de la
asignatura o curso.
El programa académico es definido como el
conjunto de especificaciones y estrategias que
realiza el docente o grupo de docentes
(agrupados en un Departamento o Área de
Conocimiento) de cara al aprendizaje y mejora de
actitudes de los estudiantes en el campo
específico de una asignatura.
 Características de la Planificación
del Proceso de Enseñanza

Tomando como referente a Valverde (2010), debe

exponer las siguientes características:
a. Flexibilidad: Adecuarse a las circunstancias y
prever alternativas.
b. Realista: Adecuado a las restricciones
materiales, temporales, capacidades de los
estudiantes y a las condiciones en las que se
desarrolla la enseñanza.
c. Preciso: Presentando indicaciones sobre las
líneas de actuación y los objetivos generales en
una secuencia de acciones concretas.
 Establecimiento de un Objetivo en la
Planificación del Proceso de Enseñanza

Los objetivos educativos que se establecen han de

cumplir una serie de normas comunes:
• Hace referencia a un comportamiento del
estudiante de forma explícita o implícita.
• Relación entre la formulación y su logro, se
trata así de una anticipación deseable de
resultados.
• Susceptibles, en diferente grado, de
comprobación externa observable que ha de
conseguir resultados.
 Requisitos de los Objetivos en la
Planificación del Proceso de Enseñanza
a. Explícitos: Deben ser presentados de
forma explícita para poder ser estudiados
y comunicados.
b. Precisos: El establecimiento de objetivos
generales se ha de concretar en los
específicos. El grado de precisión difiere
en función del tema y de la actividad a
desarrollar.
c. Definidos en el Tiempo: Vendrán
marcados por la duración del curso ,con
temas y trabajos específicos.
d. Alcanzables: debe establecerse en
términos reales, alcanzables que a la vez
suponen un reto para el estudiante.
e. Observable: Deben hablar de conductas
observables y medibles, para poder
controlar los resultados obtenidos y el
grado de cumplimiento de los objetivos.
f. Evaluable: El conocimiento del
cumplimiento de los objetivos demanda
que éste pueda emplearse como criterio
de evaluación.
g. Comunicable: La definición de objetivos
sirve de instrumento de comunicación,
de manera que el estudiante tenga
conocimiento de lo que se espera de él,
sirviéndole de puntos de referencia y
guías para sus actividades.
 Pasos para una Sesión de
Aprendizaje con Calidad
a. Indagación Previa
Esta etapa consiste en asegurar que cada
estudiante sea consciente de sus
aprendizajes previos. Para ello se debe
plantear un debate que aproxime al
estudiante al tema o sobre alguna
experiencia que se halla planteado.
También el docente puede hacer una
introducción del tema de forma que los
estudiantes se vayan familiarizando con
el tema a tratar.
b. Desarrollo y Antítesis
Desarrollo
El docente debe vincular al estudiante
con el tema y con los conceptos
científicos, para lograr esto resulta
esencial explicar el concepto por medio
de experiencias, analogías o
demostraciones.
Antítesis
• Consiste en crear un «conflicto» entre
las ideas previamente halladas en la
primera etapa y las que han sido
enunciadas por el docente.
 Pasos para una Sesión de
Aprendizaje con Calidad

c. Utilidad
En esta etapa lo que si busca es verificar que el
estudiante es capaz de explicar alguna situación,
donde haga uso de lo aprendido en clase, y esto
puede observarse a través de los debates
grupales, los mapas conceptuales, esto
permitirá descubrir avances y diferencias.
Según Cosgrove y R. Osborne, lo que se busca
con el aprendizaje de un tema es «considerar al
nuevo concepto en toda una gama de
situaciones o a través de una serie de
ejemplos».
¡Muchas Gracias!