PROCESO: FORMACIÓN Y GESTIÓN ACADÉMICA

TÍTULO: GUIA DE APRENDIZAJE

CÓDIGO: R-FAC-048
VERSIÓN: 001

GUÍA DE APRENDIZAJE N° 2

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

Área de Formación: Catalogo: 4CENF - 3133
Disciplinar- Profesional
Versión: 001
Asignatura: Eje Formativo:
Desarrollo Histórico de la profesión Disciplinar
Fase Formativa: Modalidad de Formación
Teórica (Marque con una x):
_____Presencial ___X__Virtual
Actividad de Aprendizaje:

Aplica los elementos teóricos y conceptuales empleador en el desarrollo del conocimiento

en enfermería, a la luz de los fenómenos de la práctica profesional
Escuela o Área: Enfermería
Resultados de Aprendizaje – Habilidades Competencia:
Adquiere habilidades en la
Cine-foro- Cuidado de enfermería identificación y estructuración de
conceptos y teorías en la práctica
de enfermería, ubicado en la
holarquía del conocimiento.
Duración de la guía (en tiempo): __5_ horas

2. PRESENTACIÓN

Presentación, justificación y objetivos.

Uno de los mayores desafíos para enfermería es la utilización de sus propias teorías tanto
en la práctica como en la investigación. El crecimiento de la disciplina depende de la
aplicación sistemática y continua de los conocimientos de enfermería y la formación de
nuevos conocimientos. Los conocimientos están organizados en teorías que proporcionan
una manera estructurada de ver el fenómeno propio de la disciplina de enfermería. Varios
autores describen 1,2 diferentes niveles de abstracción que permitirían abordar los
problemas de salud.

Cuanto más alto sea el nivel, más abstractas las ideas. Por lo tanto, los niveles de
pensamiento filosófico son más abstractos que los niveles teóricos, y a su vez los niveles

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teóricos lo son más que los niveles empíricos. Cada nivel aporta a una comprensión a los
problemas de salud. No obstante, el nivel medio proporciona una mirada más concreta de
ver el fenómeno. Permite guiar la práctica, a su vez la práctica permite generar preguntas
de investigación, y los resultados de investigación generar mayor conocimiento para la
teoría. En este nivel se ubican las teorías de rango medio3.

El objetivo de la guía está enfocado en analizar y aplicar los conceptos teóricos y

metodológicos de las teorías de mediano rango en enfermería y su aplicabilidad en la
práctica profesional, para así reconocer la claridad y simplicidad de la teoría.

3. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Descripción de cada una de la(s) Actividad(es)

1. En grupo de 6 personas van a ver la película AMAR LA VIDA-WIT. link

https://www.youtube.com/watch?v=lzkngeUOLfc
2. Realizar un listado de problemas identificados en la película que le hayan llamado
la atención.
3. Construir un breve análisis de la aplicabilidad de la teoría de mediano rango
seleccionada en conjunto con los problemas de enfermería identificados en la
película.
4. Elaborar el esquema de la Holarquía del Conocimiento, identificando cada uno de
los elementos observados en la película AMAR LA VIDA-WIT y apoyados por la
teoría de mediano rango seleccionada.

Procedimiento de la Actividad.

1. Realizar un documento escrito que contengan cada uno de los puntos de la guía
y presentar en el aula virtual, posteriormente, en los grupos de trabajo
conformados van a participar en el debate abierto que se desarrollara en la clase
virtual, donde se analice los puntos de la película y su relación con la práctica de
enfermería y los elementos éticos del ejercicio profesional.

Su presentación de entrega se realizará en un documento de Word o Pdf adjuntado en

la página virtual.

Fecha de entrega del producto final: Sábado 2 mayo de 2020.

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El puntaje máximo corresponde a 100 puntos

3.1 Ambiente Requerido

3.2 Guía para desarrollo del producto
3.3 Biblioteca virtual- Unisinú
3.4 Orientación docente
3.5 Película

3.6 Materiales
3.7 – Equipo de computación
3.8 – Revistas científicas
3.9 – Revistas de actualidad
3.10 – Texto

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Conocimiento:

Descripción de los problemas de Puntuación de 1.0 a 5.0 FORO DE DISCUSION

enfermería identificados en la película.

Evidencias de Desempeño:

Argumento en la descripción conceptual

Puntuación de 1.0 a 5.0 Soporte Bibliográfico
de la teoría, organización de los
elementos en la Holarquía, soporte
bibliográfico, ortografía y tipografía,
Presentación del trabajo, con
los criterios requeridos y la

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Entrega oportuna. Puntuación de 1.0 a 5.0 distinción de cada

característica de los conceptos
Evidencias de Producto: de la teoría y la práctica.

Documento escrito y debate

RUBRICA DE EVALUACIÓN

Elementos Puntuación Puntuación Puntuación Puntuación

100-90 80-70 60-50 40-20

Redacción de No se presentan Casi no Unos pocos Muchos errores

escrito errores presenta errores de de gramática,
gramaticales( errores de gramática, ortografía o
ortográfica y/o gramática, ortografía o puntuación
puntuación) ortografía o puntuación
puntuación
Calidad de la Claridad y Información Todos los La información
información objetividad relacionada temas tratados no es coherente
con el tema y las con el tema
principal y características principal, uno o
proporciona se enuncian, más temas no
ideas pero algunas se están tratados,
secundarias repiten las
características
se repiten.

Organización de la Las ideas se Estructura Estructura poco Contenido sin

información presentan en coherente, las elaborada, las estructura, las
orden lógico, ideas se características características
coherencia y presentan en se presentan en no se presentan
fluidez en las orden lógico, orden lógico, en orden lógico.
ideas, el orden el orden de solo de manera no tiene
de las las parcial, el orden coherencia y el
características características de las ideas orden de los

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refuerza el no dificulta la dificulta la temas dificulta

contenido, cada comprensión, comprensión de la comprensión
teoría se secciones las ideas. del contenido.
presentan una diferenciadas
idea distinta
Diagrama e Presentación Diagramas e Presentación Presentación y
ilustración ordenada, ilustraciones pertinente y diagramas no
mantiene y dirige precisas que algunas veces son apropiados
la atención del permiten la contribuye a la o no
lector, el cuadro comprensión comprensión contribuyen a la
es ordenado y del contenido. del tema. comprensión
contribuye a la del tema.
comprensión del
tema.
Fuentes de Fuentes de Fuentes de Fuente de Fuente de
información informaciones informaciones información información
variadas y variadas y limitada, los poca o ninguna,
múltiples, múltiples, la datos si utiliza fuente
fuentes información recopilados estas no son
relacionadas con actualizada, tienen relación fiables y no
la temática, incluye datos con el tema, contribuyen al
actualizada, que no son pero algunas no tema.
referencias relevantes o están al día con
citadas con la no tienen la evidencia,
norma relación con el fuentes de
Vancouver. tema, las información no
fuentes son fiable.
fiables y
contribuyen al
desarrollo del
tema.

5. GLOSARIO DE TERMINOS

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Modelos conceptuales: un grupo de conceptos abstractos y generales que no pueden

apreciarse directamente en la realidad; representan el fenómeno de interés de la disciplina,
las proposiciones que describen estos conceptos y las proposiciones que establecen una
relación entre ellos.

6. BIBLIOGRAFIA

1. Walker L, Avant K. Strategies for theory construction in nursing. Nortwalk,CT

Apleton&Lange 1995.

2. Smith M, Lierh P. Introduction to middle-range theory and the leadder of abstraction In Smith
, MJ. Lierh, P.;Middle-Range Theory of Nursing. New York NY ed. 2003. p. 1-23.

3. Lierh P. Looking at Symptoms with a Middle-Range Theory Lens. Adv Stud Nurs
2005;3(5):152-7.

4. Lenz E, Pugh L. Theory of Unpeaseant Symptoms. In: Smith M, Liehr P, editors. Middle
Range Theory for Nursing. Second ed. NY: 2008. p. 159-83.

5. Minsal. Norma Programa de Alivio de Dolor y Cuidados Paliativos. 16-17. 2008. Santiago,
Chile.

6. Minsal m. Informe de base de datos consolidado por Sevicio de Salud Programa Alivio del
Dolor. Programa de Alivio del Dolor y Cuidados Paliativos por cáncer. 2005.

7. Milos P, Bórquez B, Larraín A. La "Gestión del Cuidado" en la Legislación Chilena:

Interpretación y Alcance. Cien. Enferm. 2010;XVI(1):17-29.

8. Lenz ER, Pugh LC, Milligan RC, et a. The Middle-Range Theory of Unpleasant Symptoms.
Adv Stud Nurs 1997;19:14-27.

9. Rhodes V, Watson P. Symptom distress-The concept past and present. Seminars in

Oncology Nursing 1987;3(4):242-7.

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7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Elaborado Por: Keydis Sulay Ruidiaz Gómez

Cargo: Docente

Área: Enfermería

Fecha: 25 de abril de 2020

8. CONTROL DE ACTUALIZACIÓN

Elaborado Por:

Cargo:

Área:

Fecha:

Justificación de la Actualización:

9. ANEXOS