Problemática de la enseñanza

de la Tecnología en la escuela
secundaria

Problemáticas vinculadas con el

quehacer didáctico de la enseñanza de
la Educación Tecnológica

Cuellar Matías Gabriel

4° año profesorado en tecnología

1. Recuperar sus experiencias en las prácticas docentes del año

anterior, luego mencionar y describir problemáticas vinculadas con
el contexto social e institucional con las que entraron en contacto.

Las principales problemáticas que tuve en el transcurso de mis practicas

docentes de 3° año están relacionadas con el contexto institucional y con el
mantenimiento y el trabajo burocrático en el mismo. A la hora de planificar mis
clases me encontré con la dificultad de que las instalaciones eléctricas, más
específicamente los tomacorrientes, no funcionaban y eso impedía el uso de
proyectores u otros dispositivos audiovisuales, además de que en las ultimas
clases de las practicas los alumnos tuvieron que cambiar de aula debido a que
se rompió una de las ventanas del aula anterior. Además, dimos a conocer, por
parte de los directivos, que era poco el trabajo interdisciplinario de los docentes
de diferentes materias, no obstante, se aprecia el trabajo en conjunto de los
docentes de tecnología a través del plan de estudio realizado conjuntamente.
En cuanto al contexto social no pude apreciar muchas problemáticas, las
relaciones interpersonales entre docentes de tecnología o de otras materias era
muy poca o no pude verla a detalle. En lo que respecta al clima institucional pude
observar un contraste entre la burocracia y negativismo de los directivos con las
relaciones de confianza tanto entre docentes como alumnos. Los aspectos
sociales que realmente note que influyeron en el aula fueron las relaciones
interpersonales entre alumnos, existían leve conflicto entre algunos alumnos
mientras que existían grupos que no dejaban de charlar en medio de las clases,
para solucionar esto la mejor opción fue realizar trabajos en grupos elegidos por
los mismos alumnos y alentar la participación para guiar su atención y sus ganas
de hablar en clase.

2. Considere las posibles problemáticas a nivel didáctico de la

Educación Tecnológica. Indique un orden de importancia y describa
mediante ejemplos la que se ubica en el primer lugar.

Tradiciones instaladas en la escuela secundaria centradas en los

métodos específicos de la Tecnología

Desde las concepciones de tecnología establecidas en la reforma federal, se

establecía a la enseñanza de la tecnología desde como la producción de un
producto teniendo en cuenta los procedimientos y los conocimientos técnicos
para llevarlo a cabo y dejando de lado el conocimiento teórico.
La problemática se plantea en que los equipos docentes e institucionales
relacionan indiferentemente la tecnología con la producción de productos
tecnológicos. Se creó en las personas un concepto de tecnología muy escaso y
relacionado con lo tangible y en ocasiones el quehacer del docente en
tecnología, junto con los contenidos y metodologías se ven afectados por estas
y muchas otras tradiciones.

Expectativas y demandas de las instituciones educativas sobre la

enseñanza de la Tecnología

Dentro de las instituciones y de la comunidad en general se encuentran

arraigados muchos pensamientos acerca de cómo debería ser la educación en
tecnología y los juicios de valor sobre las mismas se dan en base a estas
preconcepciones.
Las principales creencias erróneas están ligadas al pensamiento de que la
educación tecnológica es lo mismo que computación e informática o que esta
se centra en producir bines como si fueran taller de carpintería o herrería.
Como futuros docentes en tecnología una problemática parte y del trabaja es
cambiar paulatinamente estas concepciones y prejuicios, a través del trabajo
del día a día en el aula y del trato correcto de la selección de contenidos y del
enfoque y desarrollo de los mimos

Disparidad de modos de abordaje didáctico de Educación Tecnológica

Para poder planear y desarrollar de manera adecuada una clase es necesario

contar con diversas estrategias que nos permita enseñar la materia a todos los
alumnos. cada alumno, no solo proviene de diferentes contextos, sino que
también presenta diferente estilo de aprendizaje. Las principales problemáticas
en cuanto al abordaje, se da cuando se pretende dar una enseñanza colectiva
general sin pensar en la problemática de cada alumno o bien cuando se utilizan
tantas estrategias variadas que generan confusión o inoperancia en el docente.
Por ejemplo, si en un aula alguno de los alumnos tiene una dificultad de
concentración o alguna discapacidad visual o auditiva será crucial el uso de
modos didácticos y recursos que permitan la inclusión sin generar disparidad.
además, para producir una enseñanza/aprendizaje optimo, un buen docente
debe atender estas cuestiones desde la práctica y la correspondiente
aplicación correcta de modos que atiendan a las necesidades y no genere
confusión en el docente o disparidad en los alumnos

Coexistencia de diferentes planteos disciplinares

Este planteo hace referencia a que la problemática se presenta cuando se

realiza una enseñanza rutinaria y estereotipada, una única forma de
enseñanza, ya que no se ven otras formas de transmitir los saberes e
intercambiar pensamientos.
En el desarrollo real del trabajo docente, algunas las problemáticas o incluso
posibles beneficios se darán dependiendo de nuestras habilidades como
docentes para poder trabajar en conjunto con otros los demás a través del
dialogo o debates que enriquezcan nuestros conceptos y concepciones de
tecnología. Considero que estas problemáticas se ven agravadas muchas
veces por problemas en las relaciones interpersonales o por cuestiones del
contexto que generen un clima de desconfianza entre pares, así como también
la falta de confianza propia y socialización de docentes principiantes.
 3. A) Lea la siguiente situación y resuelva las consignas que se
proponen a continuación:

Juan es un novel docente recibido del profesorado de Tecnología. Él pudo

realizar sus papeles con la ayuda de un amigo docente que ingresó al sistema
hace poco tiempo y tuvo la suerte de ser convocado por un colegio de la zona
rural para hacerse cargo de la materia de Educación Tecnológica en un 1° Año.
Aunque tiene poco tiempo de graduado y puede valerse de su formación recibida
en el profesorado, todavía tiene dudas acerca de cómo trabajará en ese lugar y
con esos alumnos. Cuando se contacta con el director del colegio, éste le
comenta de la inexistencia de una planificación o un programa, dado que es un
colegio que recién se creó.

B) Luego de leer lo anterior, responder:

- ¿Qué decisiones tiene que tomar Juan para poder iniciar a dar clases de
la materia?

Las primeras decisiones que debe tomar juan para iniciar a dictar la materia son
las relacionadas a la creación de un programa que sirva como guía y estructura
lógica de como desarrollara sus clases en el ciclo lectivo. Los aspectos que
deberá tener en cuenta para formular esta planificación serán: los objetivos
generales y específicos que pretende que alcancen los alumnos, las unidades y
los contenidos que estas abarquen, junto con un cronograma generalizado, las
estrategias didácticas y los criterios e instrumentos de evaluación.

- ¿Qué contenidos debería abordar en el 1er año del CBC?

Para seleccionar de una manera más sencilla y efectiva los contenidos es

preferible guiarse por los NAP establecidos por el ministerio de educación.
Aunque es necesario tomarse ciertas libertades a la hora de seleccionar y
ordenar los contenidos para mejorar el aprendizaje y dependiendo de los
objetivos o del contexto, se pueda potenciar la enseñanza. Por ejemplo, como
se trabaja con alumnos de primer año podría ser una buena opción tomar el
ultimo eje, referido a la tecnología como proceso sociocultural, y desarrollarlo en
una primera instancia para definir correctamente el sentido, accionar y
significado de la tecnología, así como también el cómo afecta las condiciones de
vida y de las redes, sistemas o formas en las que se nos presentan las diferentes
tecnologías en las sociedades. Además, resulta necesario desarrollar el aspecto
técnico en los ejes o unidades de medios técnicos y procesos tecnológicos, para
que los alumnos tengan conocimiento de cómo se organizan, estructuran y
desarrollan los procesos productivos en tecnología, además del cómo se
expresan y el rol o necesidades en cuanto a los artefactos de producción y su
potencialidad
- ¿Cuáles serían las estrategias de enseñanza de Educación Tecnológica
que podría emplear?

Algunas de las estrategias didácticas que se podrían emplear son las referidas
a recolectar y activar las ideas previas de los alumnos, esto a través de
esquemas , mapas conceptuales, situaciones problemáticas, trabajos en grupo,
análisis de texto , etc. La forma en cómo se llevan a cabo y se expresan
concretamente en el aula estas pequeñas actividades puede ser mediante:

 Exposición del profesor, a través de la presentación de los temas. Aunque

esta metodología resulte monótona o derive en un conductismo es
necesaria en muchas situaciones, aunque puede desarrollarse junto con
una participación activa que convierta en discurso en dialogo que se
acompañe con ejemplos claros y cotidianos como también diagramas y
mapas y redes.
 Trabajos cooperativos, tales como la resolución de situaciones
problemáticas o realización de proyectos que estimulen la cooperación, la
creatividad y la participación, así como también la creación de un
conocimiento en conjunto y con ayuda del docente.
 Guía de investigaciones: acompañadas con actividades que den
significado al conocimiento y aprendizaje, que sirvan para fomentar una
actitud crítica en la búsqueda de información y con interpretaciones
adecuadas.

- ¿Con qué recursos podría trabajar?

Dentro del amplio abanico de los recursos didácticos creo que es necesario
destacar las diferenciaciones entre los recursos tic y los tradicionales. La
selección de recursos se debe dar en función del tema a desarrollar, de las
características del grupo de alumnos, del docente y del contexto, entre otras
cosas. En este caso considero más apropiado trabajar con recursos
tradicionales, tales como pizarrones, afiches, libros, fotocopias, junto con apoyos
visuales que dependerán del tema a presentar. Debido a que la institución está
en una zona rural es probable que las tic resulten poco favorables por el contexto
y por el hecho de que la institución acaba de ser inaugurada y tal vez no cuente
con medios audiovisuales e informáticos, asi como también es probable que los
chicos no tengan acceso a estos recursos tampoco.