ALGEBRA LINEAL

CÓDIGO: 208046A_611

Tarea 2

Presentado al tutor (a):

Jade Alexandra Li Ramírez

Entregado por los estudiantes:

Yenny Marcela Gutiérrez - Código: 39175657

Juan Camilo Holguín Medina - Código: 71765261
John Byron Giraldo - Código: 98643287
Michael David Herrera
Edwin Geovanny Laverde

Grupo: 208046_190

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS BÁSICAS TECNOLOGÍA E INGENIERÍA
15 de marzo de 2019
Medellín
 INTRODUCCIÓN

En este documento se puede observar los métodos para desarrollar los problemas
planteados con sistemas de ecuaciones lineales, rectas y planos. Los sistemas de
ecuaciones lineales actualmente se pueden relacionar con áreas tales como la tecnología,
y el desarrollo de vivencias de nuestra vida laboral y cotidiana.
Con este trabajo podemos observar la evolución de los miembros del grupo frente a los
diferentes temas tratados en la materia tales como conceptos vectoriales, métodos de
desarrollo de sistemas lineales entre otros.
En el contenido encontramos el desarrollo de los ejercicios de la unidad 2, con la cual
revisamos varias temáticas como son: el desarrollo de ecuaciones lineales, rectas y
planos, este trabajo nos ilustra el desarrollo de los 6 ejercicios resueltos, el primer
desarrollo del ejercicio 1, que consta de realizar un mentefacto conceptual, escogiendo
una lectura sobre un tema específico y presentarlo en el foro; desde el desarrollo del
ejercicio 2 y hasta el ejercicio 6, dejar evidencia en el presente trabajo y aportes en el
foro, por cada ejercicio realizado, tendremos que representar las gráficas en GeoGebra,
para confirmación de los mismos y también un buen manejo en el editor de ecuaciones
de Word.
Con los ejercicios presentados desarrollamos las habilidades para el trabajo de los
mismos y un desempeño en nuestra vida cotidiana con las diferentes teorías y el medio
en que se presente.
 OBJETIVOS

Objetivo General:

El estudiante aplica conceptos matemáticos de sistemas de ecuaciones lineales, rectas

y planos, expresando soluciones a problemas básicos que impliquen el uso de estos,
justificando sus procedimientos y resultados.

Objetivos específicos:

- Se utilizará la estrategia basada en tareas (ABC)

- Facilitar la activación del proceso de aprendizaje a través de espacios en los que
éste puede involucrar tanto sus conocimientos previos como los nuevos.
- Involucrar al estudiante en el uso natural de diferentes habilidades que lo lleven a
la consecución de los objetivos propuestos
- Cada estudiante debe asumir un rol dentro del grupo y presentar en el foro el
desarrollo de los ejercicios propuestos.
Ejercicio 1: Conceptualización de sistemas de ecuaciones lineales, rectas y planos.

a) Qué es un sistema de ecuaciones lineales y a qué corresponden sus variables, coeficientes y valores
independientes. Por Juan Camilo Holguín Medina.
b) Cuáles son las posibles soluciones de un sistema de ecuaciones lineales. Dé ejemplos gráficos y clasifíquelas
entre soluciones consistentes e inconsistentes. Por Yenny Marcela Gutiérrez
c) Cuál es la diferencia entre los métodos de solución: reducción de Gauss-Jordan y eliminación gaussiana. Por
Edwin Geovanny Laverde
d) Qué son rectas en R3, cuál es la estructura de sus ecuaciones verticales, paramétricas y simétricas, y qué
parámetros se requieren para integrarlas. Qué papel juega el vector director en el establecimiento de las
ecuaciones. Por John Byron Giraldo
e) Qué son planos en R3, qué parámetros se requieren y qué procedimiento debe seguirse para establecer su
ecuación, qué condición se debe cumplir para que sean paralelos, y en caso de no ser paralelos qué método se
aplica para llegar a las ecuaciones de la recta que forma su intersección. Por Michael David Herrera
Ejercicio 2. Aplicación de conceptos de sistemas de ecuaciones lineales en la
solución de problemas básicos.

Descripción del ejercicio 2

Se desea obtener un preparado semanal que cubra las necesidades mínimas de

una persona en proteínas, hidratos de carbono y grasas. Suponga que el preparado
debe contener una mezcla de los productos A, B y C cuyos contenidos por onzas
son los que se indican en la siguiente tabla:

Proteínas Hidratos Grasas

Producto A 2 1.5 3
Producto B 0.5 3 1.5
Producto C 1.5 1.5 0.5
Disponibilidad 0.5 lb 0.5 lb 0.5 lb

¿Cuántas onzas de cada producto deberán mezclarse semanalmente para obtener

el preparado?
Desarrollo

Convertimos 0.5 Lb a onzas lo que equivale a 8 oz

• Sean:
x = cantidad de producto A que se requiere para preparar el alimento
y = cantidad de producto B, que se requiere para preparar el alimento
z = cantidad de producto C, que se requiere para preparar el alimento

• Escribimos entonces las ecuaciones que representan la cantidad de proteínas,

hidratos y grasas respectivamente que requiere el preparado
2x + 0.5y+ 1.5z = 8
1.5x + 3y + 1.5z = 8
3x + 1.5y + 0.5z = 8
• Tenemos el sistema de ecuaciones
2𝑥 + 0.5𝑦 + 1.5𝑧 = 8
{1.5𝑥 + 3𝑦 + 1.5𝑧 = 8
3𝑥 + 1.5𝑦 + 0.5𝑧 = 8
• Tomamos los coeficientes y los convertimos a la matriz aumentada
2 0.5 1.5 8
(1.5 3 1.5|8)
3 1.5 0.5 8
• Trabajamos con las filas 1,2
1.5 2 0.5 1.5 8
−2 (1.5 3 1.5|8)
3 1.5 0.5 8
3 0.75 2.25 12
−3 −6 −3 −16
0 −5.25 −0.75 −4
• Trabajamos con las filas 1,3
3 2 0.5 1.5 8
(1.5 3 1.5|8)
−2 3 1.5 0.5 8
6 1.5 4.5 24
−6 −3 −1 −16
0 −1.5 3.5 8
• Tenemos la matriz
2 0.5 1.5 8 2 0.5 1.5 8
(1.5 3 1.5|8) ~ (0 −5.25 −0.75|−4)
3 1.5 0.5 8 0 −1.5 3.5 8

• Trabajamos con las filas 2,3

2 0.5 1.5 8
1.5 (0 −5.25 −0.75|−4)
−5.25 0 −1.5 3.5 8
0 −7.875 −1.125 −6
0 7.875 −18.375 −42
−19.5 −48
0 0
−19.5 −19.5
0 0 1 2.46
 • Remplazamos las filas y tenemos la matriz

2 0.5 1.5 8 2 0.5 1.5 8

(0 −5.25 −0.75|−4) (0 −5.25 −0.75| −4 )
0 −1.5 3.5 8 0 0 1 2.46

Ya tenemos despejada la primer incógnita z = 2.46 y ahora hacemos el mismo proceso,

pero al revés para despejar las 2 incognitas restantes

• Trabajamos con las filas 3,2

2 0.5 1.5 8
(
1 0 −5.25 −0.75 −4 )
|
0.75 0 0 1 2.46
0 −5.25 −0.75 −4
0 0 0.75 1.845
−5.25 −2,155
0 0
−5.25 −5.25
0 1 0 0.41
• Trabajamos con las filas 3,1

−1 2 0.5 1.5 8
(0 −5.25 −0.75| −4 )
1.5 0 0 1 2.46
−2 −0.5 −1.5 −8
0 0 1.5 3.69
−2 −0.5 0 −4.31

• Remplazamos las filas y tenemos la matriz

2 0.5 1.5 8 −2 −0.5 0 −4.31

(0 −5.25 −0.75| −4 ) ~ ( 0 1 0| 0.41 )
0 0 1 2.46 0 0 1 2.46
 • Por último Trabajamos con las filas 2,1

1 −2 −0.5 0 −4.31
0.5 ( 0 1 0| 0.41 )
0 0 1 2.46
−2 −0.5 0 −4.31
0 0.5 0 0.205
−2 −4.105
−2 0 0 −2
1 0 0 2.05
Acabamos de encontrar la matriz reducida y hallamos los valores de las
incógnitas
−2 −1.5 0 −9.84 1 0 0 2.05 → 𝑥
(0 1 |
0 2.46 ) ~ ( 0 1 0|0.41) → 𝑦
0 0 1 2.46 0 0 1 2.46 → 𝑧
Respuesta: Cantidad de onzas de preparación semanal
x = 2.05 oz de producto A
y = 0.41 oz de producto B
z = 2.46 oz de producto C
Comprobación geogebra: Se divide los fraccionarios y nos da los resultados anotados
en decimales.
Ejercicio 3. Aplicación de conceptos de sistemas de ecuaciones lineales en la
solución de problemas básicos.

Descripción del ejercicio 3

Considere el siguiente problema, defina el sistema de ecuaciones lineales que le

describe y soluciónelo por medio de una reducción de Gauss–Jordan. Valide su
resultado por medio de Geogebra*.

“Un virus ha destruido parte de la información de los datos de aprobación del curso
de Álgebra Lineal (e-learning) del año 2018.

Se ha logrado rescatar parte de la base de datos, sabiendo que el promedio de

estudiantes del curso de Álgebra Lineal (e-learning) que entregaron y aprobaron las
tareas 1, 2 y 3 del periodo 16-04 de ese año fue de 1.243 estudiantes.

Se sabe que el número de estudiantes que aprobaron la Tarea 2 supera en 230

estudiantes al promedio de los que aprobaron la Tarea 1 y la Tarea 3.

Así mismo, se sabe que el número de estudiantes que aprobaron la Tarea 3 es

menor en 90 estudiantes al promedio de los estudiantes que aprobaron las Tareas
1 y 2.

Con estos datos, se busca saber cuántos estudiantes aprobaron cada una de las
tareas del curso y reconstruir así los datos estadísticos del informe a presentar.”

• Sean
X = tarea 1
Y = tarea 2
Z = tarea 3
• Escribimos entonces las ecuaciones que definen el problema
𝑥+𝑦+𝑧
Formula 1: = 1243
3
𝑥+𝑧
Formula 2: 𝑦 = + 230
2
𝑥+𝑦
Formula 3: 𝑧 = 2
− 90
 • Reorganizamos las ecuaciones que definen el problema y tenemos el siguiente
sistema de ecuaciones lineales

𝑥 + 𝑦 + 𝑧 = 3729
{ −𝑥 + 2𝑦 − 𝑧 = 460
−𝑥 − 𝑦 + 2𝑧 = −180

• En su matriz aumentada tenemos

1 1 1 3729
(−1 2 −1 | 460 )
−1 −1 2 −180

• Utilizando el método de Gauss Jordan

Tenemos un pivote en la columna 1. Fila 1

• A F2 sumamos linea F1
1 1 1 3729
𝐹2 : 𝐹2 + 𝐹1 → (0 3 0 | 4189 )
1 1 −2 −180

• A F3 sumamos linea F1
1 1 1 3729
𝐹3 : 𝐹3 + 𝐹1 → (0 3 0 |4189)
0 0 3 3549

Se encuentra el pivote en la F2 dividiendo entre 3

𝐹2 1 1 1 3729
𝐹2 : → (0 1 0 |4189⁄3)
3
0 0 3 3549

• A F1 sustraemos línea F2
6998⁄
1 0 1 3
𝐹1 : 𝐹1 − 𝐹2 → (0 1 0 |4189⁄ )
0 0 3 3
3549
Se encuentra el pivote en la F3 dividiendo entre 3
6998⁄
𝐹3 1 0 1 3
𝐹3 : → (0 1 0 |4189⁄ )
3 3
0 0 1
1183

• Se F1 le restamos la F3 y encontramos la matriz reducida.

3449⁄ →𝑥
1 0 0 3
𝐹1 : 𝐹1 − 𝐹3 → (0 1 0 |4189⁄ ) →𝑦
0 0 1 3 →𝑧
1183

Respuesta: Cantidad de estudiantes que aprobaron las tareas son:

x = 1149.6 estudiantes aprobaron la Tarea 1
y = 1396.3 estudiantes aprobaron la Tarea 2
z = 1183 estudiantes aprobaron la Tarea 3

Comprobación en GeoGebra:
Se realiza la división de los fraccionarios y nos da los resultados anotados en
decimales.
Ejercicio 4. Aplicación de conceptos de rectas en R3 en la solución de problemas
básicos.

Descripción ejercicio 4.

Defina las ecuaciones vectoriales, paramétricas y simétricas, de las siguientes rectas, y

grafíquelas con ayuda de GeoGebra (u otras herramientas como Scilab, Octave o
Matlab):

a. De la recta que pasa por los puntos P=(-3,4,8) y Q=(2,5,7).

La grafica de la recta es,

El vector director de la recta es,

𝑣⃗ = (𝑥2 − 𝑥1 , 𝑦2 − 𝑦1 , 𝑧2 − 𝑧1 )
Entonces,
⃗⃗ = (2 + 3, 5 − 4,7 − 8)
v

Simplificando,
𝑣⃗ = (5 , 1 , −1)
Las ecuaciones paramétricas de la recta son,
𝑥 = 𝑥0 + 𝑣1 ∝
𝑦 = 𝑦0 + 𝑣2 ∝
𝑧 = 𝑧0 + 𝑣3 ∝
Reemplazando los datos,
𝑥 = −3 + 5 ∝
𝑦 = 4+∝
𝑧 = 8−∝

Las ecuaciones simétricas son,

𝑥 − 𝑥0 𝑦 − 𝑦0 𝑧 − 𝑧0
= =
𝑣1 𝑣2 𝑣3

Reemplazando,
𝑥+3 𝑦−4 𝑧−8
= =
5 1 −1
La ecuación vectorial de la recta,
(𝑥, 𝑦, 𝑧) = (𝑥0 , 𝑦0 , 𝑧0 )+∝ (𝑣1 , 𝑣2 , 𝑣3 )
Reemplazando los datos,
(𝑥, 𝑦, 𝑧) = (−3,4,8)+∝ (5,1, −1)
b. De la recta que pasa por el punto R=(-5,4,-3) y que es paralela a la recta que pasa
por los puntos A=(-2,4,6) y B=(1,-3,5).

La grafica es,

El vector director de la recta paralela es,

⃗⃗ = (x2 − x1 , y2 − y1 , z2 − z1 )
v
Entonces,
⃗⃗ = (1 + 2, −3 − 4,5 − 6) = (3, −7, −1)
v

Las ecuaciones paramétricas de la recta son,

𝑥 = 𝑥0 + 𝑣1 ∝
𝑦 = 𝑦0 + 𝑣2 ∝
𝑧 = 𝑧0 + 𝑣3 ∝

Reemplazando los datos,

𝑥 = −5 + 3 ∝
𝑦 =4−7∝
𝑧 = −3−∝
Las ecuaciones simétricas son,
𝑥 − 𝑥0 𝑦 − 𝑦0 𝑧 − 𝑧0
= =
𝑣1 𝑣2 𝑣3
Reemplazando,
𝑥+5 𝑦−4 𝑧+3
= =
3 −7 −1
La ecuación vectorial de la recta,
(𝑥, 𝑦, 𝑧) = (𝑥0 , 𝑦0 , 𝑧0 )+∝ (𝑣1 , 𝑣2 , 𝑣3 )

Reemplazando los datos,

(𝑥, 𝑦, 𝑧) = (−5,4, −3)+∝ (3, −7, −1)

c. De la recta que pasa por el punto S=(-9,6,11) y cuyo vector director es V=(-2,7,-6).
La grafica es,
Las ecuaciones paramétricas de la recta son,
𝑥 = 𝑥0 + 𝑣1 ∝
𝑦 = 𝑦0 + 𝑣2 ∝
𝑧 = 𝑧0 + 𝑣3 ∝
Reemplazando los datos,
𝑥 = −9 − 2 ∝
𝑦 =6+7∝
𝑧 = 11 − 6 ∝

Las ecuaciones simétricas son,

𝑥 − 𝑥0 𝑦 − 𝑦0 𝑧 − 𝑧0
= =
𝑣1 𝑣2 𝑣3

Reemplazando,
𝑥 + 9 𝑦 − 6 𝑧 − 11
= =
−2 7 −6

La ecuación vectorial de la recta,

(𝑥, 𝑦, 𝑧) = (𝑥0 , 𝑦0 , 𝑧0 )+∝ (𝑣1 , 𝑣2 , 𝑣3 )

Reemplazando los datos,

(𝑥, 𝑦, 𝑧) = (−9,6,11)+∝ (−2,7, −6)
Ejercicio 5. Aplicación de la teoría de planos en la solución de problemas básicos.

Descripción ejercicio 5.

a) ¿Son paralelos los siguientes planos 1:3x+8y-3z=1 y 2:-15x-40y+15z=-5?

Justifique su respuesta con el método que corresponda. Grafique ambos planos.
Solución:
De 𝜋1: tenemos ⃗⃗⃗⃗⃗
𝑛1 = 3𝑖 + 8𝑗 − 3𝑘
De 𝜋2: tenemos ⃗⃗⃗⃗⃗
𝑛2 = −15𝑖 − 40𝑗 + 15𝑘
Veamos si son paralelos, con el producto cruz de los vectores:
𝑖 𝑗 𝑘
8 −3 3 −3 3 8
𝑛1 ∗ 𝑛2 = [ 3 8 −3] = 𝑖 | |−𝑗| |+𝑘| |
−40 15 −15 15 −15 −40
−15 −40 15
= 𝑖[(8)(15) − (−3)(−40)] − 𝑗⌈(3)(15) − (−3)(−15)⌉ + 𝑘[(3)(−40) − (8)(−15)]
𝑛1 ∗ 𝑛2 = 𝑖[120 − 120] − 𝑗⌈45 − 45⌉ + 𝑘[−120 + 120]
𝑛1 ∗ 𝑛2 = 𝑖[0] − 𝑗⌈0⌉ + 𝑘[0]
Se comprueba que los planos son paralelos por la condición:
𝒏𝟏 ∗ 𝒏𝟐 = 𝟎
b) ¿Cuál es la ecuación del plano que contiene los puntos A(-3,7,9), B(2,4,6) y C(2,2,-
1)? Desarrolle claramente el paso a paso necesario para llegar a dicha ecuación
y grafique el plano correspondiente.

Planteamos los vectores directores:

A(-3,7,9)
B(2,4,6)
C(2,2,-1)

⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐵 = (2 + 3,4 − 7,6 − 9) = (5, −3, −3)

⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = (2 + 3,2 − 7, −1 − 9) = (5, −5, −10)

𝐴𝐶

⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ∗ 𝐵𝐶
Realizamos el producto vectorial de 𝐴𝐵 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ para hallar el vector normal 𝑛⃗⃗ al
plano:
𝑖 𝑗 𝑘
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ −3 −3 5 −3 5 −3
𝐴𝐵 ∗ 𝐴𝐶 = [5 −3 −3 ] = 𝑖 | |−𝑗| |+𝑘| |
−5 −10 5 −10 5 −5
5 −5 −10
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ∗ 𝐴𝐶
𝐴𝐵 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝑖[30 − 15] − 𝑗⌈−50 + 15⌉ + 𝑘[−25 + 15)]

⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐵 ∗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐶 = 15𝑖 + 35𝑗 − 10𝑘
⃗⃗ = (𝟏𝟓, 𝟑𝟓, −𝟏𝟎)
𝒏
Tenemos el punto D(x,y,z) en el plano
⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐷 = 𝐷(𝑥, 𝑦, 𝑧) − 𝐴(−3,7,9)
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑨𝑫 = (𝒙 + 𝟑, 𝒚 − 𝟕, 𝒛 − 𝟗)
Si dos vectores son ortogonales entonces el producto punto entre ellos es igual a
0
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑨𝑫 ∗ 𝒏 ⃗⃗⃗ = 𝟎
Entonces aplicamos condición:
(𝒙 + 𝟑, 𝒚 − 𝟕, 𝒛 − 𝟗) ∗ (𝟏𝟓, 𝟑𝟓, −𝟏𝟎) = 𝟎
(𝒙 + 𝟑) ∗ (𝟏𝟓) + (𝒚 − 𝟕) ∗ (𝟑𝟓) + (𝒛 − 𝟗) ∗ (−𝟏𝟎)
 Aplicando propiedad distributiva:
15x+45+35y-245-10z+90=0
Organizamos la expresión:
15x+35y-10z-110=0
Encontramos la ecuación del plano que contiene los tres puntos A.B.C en el
plano
15x+35y-10z=110

Grafica con comprobación de los tres puntos en el plano y su respectiva

ecuación.
 LINK DE VIDEOS EXPLICATIVOS

Juan Camilo Holguín Medina: http://youtu.be/U-QHvlh0rVI?hd=1

Yenny Marcela Gutiérrez: https://youtu.be/wfBbQEr1hjk

John Byron Giraldo: https://youtu.be/TmlCOlFXiOs

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Video grupal compilado: https://youtu.be/5P1_FUyLiI0

Pantalla con evidencia en foro

 CONCLUSIONES

El desarrollo de estas actividades conlleva al aprendizaje de los temas propuestos,

analizando y entendiendo profundamente los conceptos básicos que son claves para el
desarrollo y solución de problemas inmersos en la actividad que nos solicita la guía.
Para la llevar a cabo la solución de los problemas planteados se requieren del estudio de
métodos como la eliminación de Gauss Jordán, la ecuación general del plano, sin olvidar
el uso de herramientas de apoyo como lo son Geogebra, Matlab, y el editor de ecuaciones
de Word, estas herramientas se convierten en el mejor apoyo, que nos brinda un muy
buen entendimiento y se convierte en una gran ayuda para llevar a cabo los retos
propuestos en este tipo de enseñanza virtual
Con las diferentes lecturas bibliográficas y la observación de videos tutoriales que son de
mucha ayuda en esta unidad, aprendímos y comprendimos los diferentes ejercicios
presentados en la guía 2 para realizar el desarrollo de ejercicios de ecuaciones lineales,
rectas y planos en R3.
A medida que transcurre el curso se amplían los conocimientos de la materia, debido a la
exigencia que se evidencia encada trabajo resuelto y que nos deja enseñanzas que
perduraran a lo largo de nuestras vidas y carreras como ingenieros.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 163 a 226. Disponible
en Entorno de Conocimiento.

Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra lineal. Bogotá, CO:
Ecoe Ediciones.Disponible en la Biblioteca Virtual de la UNAD. Páginas 19 a 80.
Disponible en Entorno de Conocimiento

Vargas, J. (2015). Sistemas de ecuaciones lineales: Matriz inversa. [Video]. Universidad

Nacional Abierta y a Distancia. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/7191

Amaya, H. (2016). Sistemas de ecuaciones lineales: Gauss-Jordan. [Video]. Universidad

Nacional Abierta y a Distancia. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/7192

Gutiérrez, M. (2016). Soluciones no triviales en un sistema de ecuaciones lineales.

[Video]. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/7202

Gómez, D. (2016). Ecuación Vectorial y Paramétrica en R3. [Video]. Universidad Nacional

Abierta y a Distancia. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/7106

Rodriguez J., (N-D). Planos en el espacio. Intersecciones entre planos y rectas.

Disponible en Entorno de Conocimiento.

Alvarez, V. (2015) Planos en R3. [Video]. Universidad Nacional Abierta y a Distancia.

Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/7151