Geografia Sa Avancep

Bloque 1
Secuencia didáctica 1 Semana 1

Sesión 1
Momento Tiempo Contenido/ Sugerencias didácticas Materiales

(min) Sección
• Salude al grupo y dele la bienvenida al curso de Libro de texto.

Inicio Geografía de México y del Mundo. Comente que la
5 clase consiste en una hora diaria.
• Pregunte a los alumnos acerca de sus expectativas

del curso.
• Comente brevemente cuáles son los propósitos
15 Introducción generales de este y de cada uno de los bloques, así
Desarrollo •como los algún
Realice temasejercicio
que estudiarán en cada
de inducción uno. Plantee
y conocimiento
del grupo.
15
• Plantee la evaluación diagnóstica.

Cierre 15
Sesión 2

(min) Sección
• Ofrezca a los alumnos los resultados del examen Libro de texto,
Inicio diagnóstico y comente las respuestas. cuaderno.
10 Introducción
• Pida a un alumno que lea el Aprendizaje esperado (p.

Contenido 1. 12).
5 Características
del espacio
geográfico • Pida que lean en parejas la sección Comenzamos (p.
12) y que contesten las preguntas. Revise las
Comenzamos respuestas.
• Pida al grupo que lea el texto de esa página acerca
20 del espacio
• Solicite geográfico
que elaborenyenque
su subraye
cuaderno algunas de sus en
un esquema
forma de estrella o un mapa mental de los
componentes del espacio
• Revise el trabajo geográfico.
de los alumnos y pida a uno de ellos
que lo reproduzca en el pizarrón.
• Pregunte: ¿Identificas algunas de las características
Sesión 3

(min) Sección
• Organice al grupo para trabajar con la sección Libro de texto,

Inicio 5 Actívate Actívate (p. 13). cuaderno.
• Es posible que tengan dificultades para elaborar un

mapa conceptual o un mapa mental. Oriéntelos para
describir las imágenes e identificar los conceptos clave
Contenido 1. para partir de estos y desarrollar después las
Características características de cada componente del espacio
• Revise el trabajo y oriente las respuestas erróneas.
15
Contenido 2. • Pregunte a los alumnos si reconocen estos

Componentes componentes en el lugar donde viven.
naturales, • Pregunte: ¿Cómo es el componente
didácticasnatural en el
Sesión 4
Momento Tiempo Contenido/ Sugerencias Materiales

(min) Sección
• Organice al grupo para realizar la actividad propuesta Libro de texto,

Inicio Actívate en la p. 15 y revise el trabajo de los alumnos. fotografías, lápices de
25 colores, plumones.
• Pida que lean el contenido Diversidad del espacio Libro de texto.

Desarrollo Contenido 3. geográfico.
20 Diversidad • Pregunte: ¿Por qué es diverso el espacio geográfico?
del espacio ¿Qué características hacen diferente el lugar en donde
geográfico vivo de otros
• Revise lugares? a las preguntas.
las respuestas
Cierre 5
Sesión 5

(min) Sección
Contenido 3. • Pida que lean el significado de “Fotografía Libro de texto,

Diversidad del documental” (p. 16). fotografías, papel
Inicio 5 espacio bond o cartulina,
geográfico plumones, lápices de
colores.
• Solicite que elaboren el collage de la sección Actívate
20 (p. 16). Asegúrese que al escribir el texto que propone
Actívate la actividad, incluyan un título para el mismo y una
secuencia con inicio, desarrollo y conclusión.
•• Hable de lade
Con apoyo importancia de conocer
un periódico, espacios
solicite que seleccionen Periódicos, lápices de
Para terminar una noticia para realizar la actividad Para terminar (p. colores o plumones,
15 16). cuaderno.
Desarrollo
• Pregunte: ¿Cuáles son los componentes del espacio
5 geográfico? ¿Cuáles son algunas de sus características,
•semejanzas y similitudes?
Pida a los alumnos que escriban un breve párrafo en Cuaderno.
Cierre 5 donde expliquen por qué es diverso el espacio
Semana 2 geográfico y cuáles son los componentes del mismo.
Secuencia didáctica 2
Sesión 6

(min) Sección
Contenido 1. • Haga un repaso de las sesiones anteriores y pida a un Libro de texto,

Categorías de alumno que lea el Aprendizaje esperado (p. 17). cuaderno.
5 análisis espacial:
Inicio lugar, medio,
paisaje, región y • Pida a otro que lea el texto de Comenzamos (p. 17) y
comente algunos datos extra como la historia del
nacimiento del volcán, los cambios que generó el
surgimiento del volcán en un campo de cultivo, los
cambios en alumnos
• Pida a los la región que
y enlean
las formas del relieve,
en parejas de la p. entre
17 a la
19 y que señalen los conceptos clave.
• Solicite que busquen y subrayen la definición de cada
uno.
• Promueva que elaboren un mapa conceptual con el
• Pregunte: ¿Cómo es el paisaje en el lugar donde
Cierre 5 vives?
Momento Tiempo Contenido/ • Pídales que lo describan brevemente.
Sugerencias didácticas Materiales
Sesión 7
(min) Sección
• Pida que observen el Mapa 1.1 (p. 18) y pregunte: Libro de texto.
¿Cuál es el tipo de clima que abarca mayor extensión
Inicio 15 territorial? ¿Hacia qué punto cardinal se ubica esta?
Comente que esto se puede leer como una región de
•clima continental.
Pregunte dónde se encuentra la región de clima
oceánico y dónde la de clima mediterráneo. El alumno
Contenido 1. puede decir: “en el norte, en el sur”, etc. Oriente las
Categorías de respuestas.
15 análisis espacial: • Comente que las regiones no son solamente de tipo
natural como es el caso de los climas (también hay
10 regiones económicas, biogeográficas, etc.).
Cierre • Pregunte qué otro tipo de regiones pueden observar

10 en el Mapa 1.2 (p. 19).
Sesión 8

(min) Sección
• Retome lo que vieron en sesiones anteriores y Libro de texto.

oriente al grupo para que mencione otro tipo de
Inicio 15 regiones (naturales, sísmicas, volcánicas, agrícolas,
ganaderas).
• Pregunte: ¿Cuál es la condición básica para que se Libro de texto,
pueda hablar de una región? (Que compartan fotografías,
20 Actívate características similares). ¿Cuáles son los límites de un mapas, papel
Desarrollo territorio? (Las fronteras). Revise las respuestas. bond o cartulina,
•• A continuación,
Pregunte: oriente
¿En cuál de lasalcategorías
grupo paraque
realizar
han visto es pegamento,
Cuaderno. lápices
posible conocer las casas de sus vecinos, las calles y
avenidas, así como los parques jardines y centros
15 comerciales cercanos a sus casas?
Cierre • Pida que justifiquen su respuesta y que escriban un
Sesión 9

(min) Sección
• Pida a los alumnos que diseñen en su cuaderno un Cuaderno, libro de

mapa conceptual, en donde coloquen los cinco texto, lápices de
Inicio 10 componentes del espacio geográfico, y en cada cuadro colores.
escriban los conceptos correspondientes del texto de la
•p.Pida
20. Puede
que porasignar un establezcan
equipos color diferente para relaciones
algunas cada
entre componentes, por ejemplo, el componente
Contenido 2. natural aporta alimentos a la población, que a su vez es
Relación de los un componente social, y que marquen estas relaciones
componentes •con flechas
Pida de distintosalguna
que seleccionen colores.
de las categorías de
análisis espacial; por ejemplo, el lugar donde viven, el
15 medio rural, o el territorio de su entidad o municipio.
• Los alumnos realizarán un mapa conceptual similar al
anterior, perouna
• Seleccione ahora enfocándose
categoría en ladel
de análisis categoría
espacio que
y
Cierre 15 Actívate pida a algunos alumnos que mencionen un ejemplo de
relación entre componentes
Sugerencias del mismo. Apóyese en la
Sesión 10
Momento Tiempo Contenido/ didácticas Materiales

(min) Sección
Contenido 3. • Pida al grupo que observen la Figura 1.13 (p. 21) y Libro de texto,
Diferencias en pregunte por las diferencias entre esta y las cuaderno.
los diversos características del lugar donde viven.
Inicio 15 lugares, medios,
Desarrollo paisajes, • Organice al grupo en equipos y solicite que trabajen
con la sección Actívate (p. 22). Realice una puesta en
15 Actívate común revisando el trabajo de los alumnos.
• Pida que resuelvan la actividad Para terminar (p. 22).

Para terminar
10
Cierre • Los alumnos pueden diseñar una tabla en donde

10 escriban ejemplos de lugares, medios, paisajes,
Semana 3 regiones y territorios.
Sesión 11

(min) Sección
Contenido 1. • Solicite a un alumno que lea el Aprendizaje esperado Libro de texto,

Diferencias en la (p. 23). Comente que en esta sesión conocerán mejor cuaderno.
5 representación la utilidad de los mapas.
Inicio cartográfica
en las escalas • Pida a los alumnos que contesten la pregunta de la
sección Comenzamos (p. 23).
30 Comenzamos • Comente las respuestas orientando la reflexión hacia
Desarrollo la importancia de trabajar con la escala correcta.
• Pida que observen los tres mapas de la p. 24 y que
• Organice en el pizarrón una tabla de tres columnas
en donde escriba los conceptos: local, nacional y
Cierre 15 mundial y pida que escriban en cada columna los
ejemplos que ha aportado el grupo.
Sesión 12

(min) Sección
• Pregunte: ¿Cuál es la escala que demuestra mayor Libro de texto,

15 detalle? ¿Cuál es la escala que permite estudiar cuaderno.
Inicio fenómenos globales? Puede plantear otras preguntas
similares.
•• Revise laslean
Pida que respuestas.
la Nota periodística de la p. 25 y que
Desarrollo 25 contesten las preguntas.
• Revise las respuestas.
Actívate
• Pregunte a los alumnos: ¿Por qué es importante
10 ubicar en la escala adecuada el tema que estudiamos?
Cierre
Sesión 13

(min) Sección
• Pregunte al grupo cómo creen que podrían averiguar Libro de texto,

la distancia en metros entre una calle y otra si cuaderno.
consultaran una Guía Roji.
Inicio
• Pregunte de qué forma se expresa la escala
cartográfica. Oriéntelos para que encuentren la
10 Contenido 2. respuesta en el texto (p. 26).
Escalas numérica • Pregunte cuántos tipos de escalas cartográficas
y gráfica en los existen.
• Pida que escriban algunos ejemplos de escalas
10 cartográficas como 1:50 000 y que practiquen la
Desarrollo 20 Actívate lectura deque
• Solicite cada una: “Uno
trabajen a cincuenta
en Actívate mil”.
(p. 26) y revise los
resultados junto con el grupo.
Cierre 10 • Pregunte: ¿Cuál es la escala a la que está elaborado
el Mapa 1.5?
Sesión 14

(min) Sección
Contenido 3. • Pida a los alumnos que tracen un ejemplo de escala Libro de texto,
Cálculo de numérica en su cuaderno con apoyo del texto de la cuaderno.
Inicio 15 escalas y p. 27 y que conviertan el ejemplo de escala gráfica a
distancias en escala numérica.
mapas • Pregunte cuál es la escala a la que está elaborado el Libro de texto, regla.
Mapa 1.7 (p. 28).
Desarrollo 30 Actívate • Organicen equipos para que calculen dos distancias
en el mismo mapa
•• Pida que realicen
Pregunte al grupo:Actívate
¿Conocer(p.la28).
escala a la que está
Cierre 5 elaborada la Guía Roji me habría servido para calcular
la distancia entre dos calles de mi colonia?
Sesión 15 Momento Tiempo Contenido/ Sugerencias didácticas Materiales
(min) Sección
Contenido 4. • Pida que contesten la pregunta que abre el tema Libro de texto,
Utilidad de las después de leer el texto (pp. 28 y 29). cuaderno.
Inicio 10 escalas numérica
y gráfica en la
representación • Solicite que un alumno lea el texto de la sección
Desarrollo Actívate (p. 29).
15 Actívate • Pregunte a tres diferentes alumnos las respuestas a
las preguntas de esta sección.
• Pida que resuelvan la actividad Para terminar (p. 29)
Cierre 25 Para terminar y revise las respuestas.
Semana 4 • Pregunte: ¿Para qué sirve la escala en un mapa?
Sesión 16

(min) Sección
Contenido 1. • Pregunte al grupo si recuerdan las clases de primaria Libro de texto,

Círculos y sobre paralelos y meridianos. cuaderno.
Inicio 20 puntos de la
Tierra: paralelos,
meridianos y • Pida a un alumno que lea el Aprendizaje esperado
(p. 30) y los temas que incluye.
10 Comenzamos • Pida que contesten las preguntas de la sección
Comenzamos (p. 30) y comenten las respuestas.
Glosario • Solicite a varios alumnos que lean el texto de la p. 30.
Desarrollo Haga una pausa para explicar el Glosario.
5 • Durante la lectura, haga referencia a la Figura 1.17
(p. 30).
10 Actívate • Oriente a los alumnos para realizar Actívate (p. 31). Lápices de colores o
plumones.
Cierre • Pregunte: ¿Cómo se representan los paralelos y los
5 meridianos? ¿En dónde se localiza el Polo Norte y en
dónde el Polo Sur?
Sesión 17

(min) Sección
• Pregunte al grupo: ¿Por qué son importantes las Libro de texto,

Inicio coordenadas geográficas? cuaderno.
5
• Pida que de manera individual escriban en su

Contenido 2. cuaderno la definición de cada una (p. 31).
Importancia de • Pida que observen las figuras 1.18 y 1.19 (p. 31) y
las coordenadas solicite un voluntario para que explique cómo se
geográficas: expresa
• Pida a unla latitud y la longitud.
voluntario que lea el significado de la
palabra “Pendiente” (p. 32).
15 Glosario • Oriente al grupo en la lectura e interpretación del
Mapa 1.8 (p. 32). Considere que en donde las curvas
•deHaga
nivelde
están
nuevomásla separadas, la pendiente
pregunta inicial: esson
¿Por qué menor
importantes las coordenadas geográficas? ¿Para qué
Cierre 10 Actívate sirven?
(min) Sección
• Apoye a los alumnos para que realicen Actívate Libro de texto,

Inicio (p. 33). planisferio, cuaderno.
15 Actívate
• Una vez que los alumnos terminen, promueva el

intercambio de respuestas y la revisión grupal.
• Si es posible, apóyese en Google Earth y señale en la
Desarrollo 25 pantalla las coordenadas de algún lugar (parte inferior
Cierre 10 de la pantalla).
• Revise Los yalumnos
el trabajo resuelvapueden
dudas. practicar la lectura
Sesión 19

(min) Sección
• Comente a los alumnos que muy temprano por la

Inicio mañana se jugó un partido de futbol muy importante
5 en Japón. Pregunte: ¿Por qué tan temprano?
• Comente que se debe a la diferencia de horas en los Libro de texto.

distintos lugares del mundo y a ello se le conoce como
husos horarios.
• Pida que lean el texto de las pp. 33 y 35.
Contenido 3. • Pregunte: ¿Cuántos husos horarios existen?
• Pida que resuelvan la sección Actívate (p. 35).
15
Actívate
Cierre • Pregunte: ¿Qué hora es en este momento en Nueva
5 York?
• Los alumnos podrán preguntar a sus compañeros.
Sesión 20

(min) Sección
Contenido 4. • Solicite a varios voluntarios que determinen la hora Libro de texto.

Localización de de un lugar en el Mapa 1.9 (p. 34) con relación a la
Inicio 10 lugares y zonas hora en nuestro país. Pida que expresen la hora de la
horarias en siguiente manera: “Si en México son las 10:00 hrs., en
mapas España
• Pida ason las…“ que lea el texto de la p. 35 y realice
un alumno
una actividad similar a la anterior con apoyo del Mapa
10 1.10 (p. 36).
Desarrollo Actívate
• Pida que realicen la actividad Actívate (p. 37). Libro de texto, bola
• Revise las respuestas y solicite a diferentes alumnos de unicel mediana,
15 su participación. hojas de colores
tamaño carta,
Cierre 15 Para terminar • Pida que realicen la actividad Para terminar palillos, plumones.
(p. 37).
(min) Sección
Contenido 1. • Comente que en esta sesión conocerán cómo se Libro de texto,

Principales elaboran los mapas. Pida a algún alumno que lea el cuaderno.
proyecciones Aprendizaje esperado (p. 38).
Inicio 10 cartográficas:
cilíndricas, • Realice una demostración de la primera instrucción
de Comenzamos (p. 38)
15 Comenzamos • Pregunte: ¿Cómo podemos hacer que no se arrugue
el papel?
• Muestre al grupo un mapa antiguo y uno reciente y
pida que respondan las preguntas (p. 38). Puede
Desarrollo apoyarse en el siguiente vínculo para encontrar
diversos mapas www.helmink.com
Cierre 15
10 •• Este eslas
Revise un preguntas
momento yimportante para motivar
pida que expongan sus a los
trabajos.
Sesión 22

(min) Sección
• Pida a un alumno que lea en voz alta el texto de la p. Libro de texto,

Inicio 38 y a otro que lea el significado de la palabra cuaderno.
10 Glosario “elipsoide”.
• Solicite que diseñen un mapa conceptual con tres
columnas en donde escriban las características básicas
Desarrollo 10 de cada tipo de proyección (punteo de ideas).
• Solicite a los alumnos que realicen Actívate (p. 39). Esfera de unicel
mediana, hojas de
25 colores, plumones,
Actívate cono de papel.
Cierre • Revise los resultados.
5
Sesión 23

(min) Sección
Contenido 2. • Pida a varios alumnos que lean el texto de las pp. 40 Libro de texto,
Utilidad de las a 42. cuaderno, lápices de
Inicio 10 proyecciones de colores.
Mercator, Peters
y Robinson • Pida que elaboren su apunte considerando las
Desarrollo 20 características de cada proyección.
• Los alumnos pueden ilustrar sus apuntes con las
imágenes de las proyecciones.
Cierre 20 Actívate • Pida que resuelvan la sección Actívate (p. 43).

Sesión 24
(min) Sección
• Solicite a un alumno que lea el texto de la p. 43. Libro de texto.
Inicio 5
• Pregunte cuáles son las ventajas de cada proyección.
Contenido 3.
Implicaciones
de la • Señale algunos países y pregunte cuál es la
15 proyección más adecuada para su representación.
Cierre 10 • Revise las respuestas.

Sesión 25

(min) Sección
Actívate • Pida a los alumnos que contesten la pregunta de Libro de texto,

Inicio Actívate (p. 44). cuaderno, regla.
5
• Organice a los alumnos para que contesten la sección

Desarrollo Para terminar (p. 44).
30 Para terminar • Revise el trabajo de los alumnos y oriéntelos si
muestran alguna dificultad.
• Pida que lean sus respuestas. • Pregunte: ¿Cómo
Cierre 15 sería la elaboración de mapas sin proyecciones
Semana 6 cartográficas? ¿Cómo han cambiado los mapas con el
(min) Sección
Contenido 1. • Pida que un alumno lea el Aprendizaje esperado (p. Libro de texto,
Imágenes 45). cuaderno.
5 de satélite,
Sistema de
Inicio Posicionamiento • Pida que trabajen la sección Comenzamos (p. 45) y al
terminar, muestre algunos mapas antiguos de la ciudad
30 de México. Puede consultar este vínculo:
Comenzamos http://www.mexicomaxico.org/Tenoch/Tenoch5.htm
Desarrollo • Revise el trabajo de los alumnos y comente que la
elaboración de mapas ha cambiado de manera
10 importante a partir del desarrollo de las computadoras
y los satélites artificiales.
Cierre •Comente
Pregunte:que el primer
¿Para satélite
qué sirven losfue el de laartificiales?
satélites Figura 1.25.
5 ¿Qué relación tiene el satélite con el GPS? ¿Cuáles son
las aplicaciones prácticas del didácticas
GPS?
Sesión 27

(min) Sección
• Comente que en esta sesión continuarán el trabajo Libro de texto,

Inicio de la sesión anterior y revise las respuestas de las cuaderno.
10 preguntas realizadas en la sesión anterior.
• Pida que realicen Actívate (p. 46) considerando la
Desarrollo información de la sección Consulta (p. 45).
30 Actívate
Consulta
• Pregunte acerca de las experiencias que tuvieron con
Cierre 10 esta actividad.
Sesión 28

(min) Sección
Contenido 2. • Pida a varios alumnos que lean el texto de la p. 47 y Libro de texto,

Elementos pregunte: ¿Alguno de ustedes conoce un GPS? ¿Cuáles cuaderno.
15 del espacio son los elementos del espacio geográfico que pueden
Inicio geográfico reconocerse mediante las imágenes de satélite?
en imágenes
Sistema de Muestre
• Pida queotros ejemplos
elaboren de imágenes
un mapa de satélite.
conceptual con la
Posicionamiento información de las pp. 47 y 48 en donde expresen el
Global y Sistemas proceso que se realiza para poder estudiar el espacio
de Información geográfico con imágenes de satélite y GPS. Puede
Cierre 10 Geográfica: mostrar
• Revise algunos videos
el trabajo de loscomo este:y responda dudas.
alumnos
Sesión 29

(min) Sección
Contenido 3. • Pida que lean el texto de la p. 48. Libro de texto.
Inicio Utilidad de la
15 información
geográfica
de imágenes • Comente algunos ejemplos prácticos del manejo de
Desarrollo de satélite, los sistemas GPS, como los que vieron en la sesión
25 Sistema de anterior.
Posicionamiento • Pregunte si pueden encontrar otros ejemplos del uso
Global yde
Sistemas de estas
• Pida tecnologías.
que escriban un texto breve con sus propias
Información palabras acerca de la utilidad de estas tecnologías.
Cierre 10 Geográfica para
Sesión 30

(min) Sección
• Realice un repaso de la sesión anterior. Libro de texto,

Inicio cuaderno.
5
• Oriente al grupo para que identifiquen los sistemas

montañosos, las formas del relieve litoral, el lago que
forma parte del Canal de Panamá, entre otros, así
como la manera en que se representan las montañas
15 •(Figura 1.29,
Organice al p. 48). para
grupo Los alumnos pueden
desarrollar explorarPara
la actividad el
Para terminar terminar (p. 48).
20
Cierre • Pida que expresen sus experiencias. Pregunte: ¿Para

10 qué sirven los mapas elaborados con satélites?
Proyecto/ Analizo mi espacio geográfico Semanas 7-8
(min) Sección
• Comente al grupo la importancia del Proyecto para el Libro de texto,

Inicio estudio de la Geografía. Plantee brevemente la cuaderno, Atlas
10 metodología de los proyectos: inicio, planeación, mundial y de
desarrollo, comunicación de resultados y evaluación. México.
• Pida a algún alumno que lea la sección Inicio del
Inicio Proyecto (p. 49).
Desarrollo 25 • Hable al grupo acerca de las características de Cabo
San Lucas como un lugar turístico y la importancia de
Cierre 15 •este lugar.a los alumnos el material necesario para el
Solicite
trabajo en la siguiente sesión.
Sesión 32

(min) Sección
• Organice con los alumnos la Planeación del Proyecto. Libro de texto,

Inicio 20 Si es posible hagan un reconocimiento inicial del lugar cuaderno, Atlas
de estudio con Google Earth. mundial y de
México, Internet.
• Desarrolle con el grupo un mapa mental en donde se
Desarrollo 25 Planeación escriban los cinco componentes del espacio geográfico
de Cabo San Lucas, punto 1.
Cierre •Solicite a los alumnos que investiguen para responder

5 en la siguiente sesión las preguntas del punto 2.
(min) Sección
• Oriente al grupo para responder las preguntas del Libro de texto,

Inicio punto 2. cuaderno, Atlas
5 mundial y de
México.
Planeación • Pida que enriquezcan su mapa mental con la
Desarrollo 35 información que surja.
• Desarrollen el punto 3.
• Pida a un alumno que lea los Propósitos y asegúrese

Cierre 10 Propósitos de que todos los han entendido.
• Solicite el material necesario para el trabajo en la
Sesión 34

(min) Sección
• Pida que desarrollen los puntos 1 a 4 (p. 50). Libro de texto,

Inicio cuaderno, Atlas
25 mundial y de México.
• Comente que deberán enriquecer el mapa mental

Desarrollo 20 Desarrollo que diseñaron en la sesión 32.
• Oriente a los alumnos en la búsqueda de
información.
Cierre 5 • Solicite el material necesario para el trabajo en la
siguiente sesión.
(min) Sección
• Pida que desarrollen los puntos 5 a 9 (p. 50). Libro de texto,

Inicio periódicos,
25 fotografías, Internet.
• El punto 6 puede desarrollarse con apoyo de Google

Desarrollo 20 Desarrollo Earth. Pueden buscar noticias de periódicos y
analizarlas para extraer información para el desarrollo
del Proyecto.
Cierre • Solicite el material necesario para el trabajo en la
5 siguiente sesión.
Sesión 36

(min) Sección
Libro de texto,
• Pida que desarrollen los puntos 10 a 12 (pp. 50 y 51). cuaderno.
Inicio 25
Desarrollo • Revise que al desarrollar el punto 10 los alumnos

Desarrollo tengan claros los conceptos lugar, paisaje, medio,
20 región y territorio. En este punto pueden organizar la
información que encontraron e identificar solo la que
Cierre 5 les serviráque
• Solicite paraelaboren
el Proyecto.
la sugerencia Conexiones (p.
50).
(min) Sección
• Revise el trabajo realizado en Conexiones. Mapas conceptuales,

Inicio 10 esquemas.
• Organice con el grupo la presentación de los

Conexiones resultados del Proyecto.
Desarrollo 30
Comunicación
de resultados • Comente las fortalezas y las áreas de oportunidad
que pueden hacerse al trabajo.
• Pida a un voluntario que recapitule los momentos
Sesión 38

(min) Sección
• Oriente a los alumnos para realizar la Autoevaluación Libro de texto.

Inicio 5 del aprendizaje (pp. 52 y 53).
• Pida que un alumno lea a la vez cada uno de los

indicadores y que en silencio, los demás contesten con
Desarrollo 20 Autoevaluación relación a la puntuación.
del aprendizaje • Pida que cada alumno sume sus resultados.
• Invite a los alumnos a que expresen sus resultados y
las sugerencias para mejorar su desempeño. • Pida que
expresen con sus propias palabras las acciones para
(min) Sección
• Oriente a los alumnos para realizar la Coevaluación. Libro de texto.
Inicio 5
• Organice a los alumnos en equipos para realizar la

Desarrollo 25 Coevaluación Coevaluación (p. 54).
• Solicite que los equipos comenten las fortalezas y las

Cierre 20 áreas de oportunidad de los alumnos. Esta es una
oportunidad paraSugerencias
que los alumnos desarrollen
Sesión 40

(min) Sección
• Pida a los alumnos que respondan la Evaluación final Libro de texto.

Inicio 20 (p. 55).
• Revise las respuestas con los alumnos.

Desarrollo 20
Evaluación final
• Comente las posibilidades de mejora que se pueden

Cierre 10 presentar en el grupo.
Bloque 2

Sesión 1

(min) Sección
Contenido 1. • Solicite que contesten en su cuaderno Comenzamos Libro de texto,

Dinámica de las (p. 58) y revise de manera aleatoria las respuestas. cuaderno.
Inicio 10 capas internas
de la Tierra
Comenzamos • Pida que lean el Glosario (p. 58) y que dibujen la
Figura 2.1 (p. 59) en su cuaderno.
Desarrollo 30 Glosario • Con la información de la p. 57, escriban en cada capa
interna de la Tierra la información correspondiente.
Cierre 10 •• Resuelva
Revise losdudas de los alumnos.
trabajos.
Sesión 2

(min) Sección
• Pida a los alumnos que lean el texto de las pp. 60 y Libro de texto,
Inicio 5 61. cuaderno.
Contenido 2. • Pida que observen el Mapa 2.1 (p. 60) y pregunte:

Localización ¿Cuáles son las principales placas tectónicas de la
10 de las placas Tierra y qué tipo de movimientos presentan? ¿Cuáles
tectónicas de placas tectónicas afectan a nuestro país?
la Tierra en
• Motive a los alumnos a que describan la Figura 2.2
(p. 61) y haga énfasis en los movimientos de las placas
20 (representados en los límites convergentes,
divergentes y transformantes).
10 •• Pida
Pida que
que los relacionen
realicen con(p.
Actívate las61)
flechas de colores
y comente las del
respuestas.
Cierre 5 • Haga un repaso del tema y pida a los alumnos que
realicen un punteo de ideas.
Sesión 3
Momento Tiempo Sugerencias didácticas Materiales

(min)
• Pregunte a los alumnos si han percibido un sismo. Libro de texto,

Glosario Pídales que lean los conceptos del Glosario (p. 62). cuaderno.
Inicio 10
Contenido 3. • Pregunte: ¿Qué es un sismo y en dónde se produce?

Distribución ¿Cómo se mide y con qué escalas? ¿Qué es un
Desarrollo 10 de regiones epicentro?
sísmicas y • Pida que lean el texto de las pp. 62 y 63.
20 volcánicas de la • Mencione algunos de los últimos sismos de
importancia en el mundo. Permita que los alumnos
expresen sus experiencias o lo que han escuchado de
sus padres. Puede apoyarse en algunos videos como:
5 • Solicite que contesten Actívate (p. 63).
Actívate
Cierre 5 • Revise las respuestas a las preguntas.
(min) Sección
Inicio • Pida a un alumno que lea el texto de la p. 64. Libro de texto,

cuaderno,
5 Internet.
Contenido 4. • Comente algunos datos sobre el sismo del 85,

Sismicidad y apóyese con la Figura 2.5 (p. 64). Para ampliar la
vulcanismo en información consulte:
México http://secre.ssn.unam.mx/SSN/Doc/Sismo85/sismo85_
10 inf.htm
• Solicite que resuelvan Actívate (p. 66).
Cierre 5 • Pregunte si existe relación entre el vulcanismo y la

sismicidad.
Sesión 5

(min) Sección
• Organice equipos para desarrollar Actívate (p. 66). Libro de texto,

Inicio 10 Actívate cuaderno.
• Oriente a los alumnos para interpretar el Mapa 2.3

(p. 65) y pregunte: ¿Cuáles son las entidades
consideradas como sísmicas, penisísmicas, asísmicas?
¿En que región de nuestro país se ubican los focos
15 sísmicos?
Para terminar • Organice al grupo para realizar la actividad Para Cartulina, plumones o
20 terminar (p. 66). lápices de colores,
plastilina.
• Pregunte: ¿Cuáles son los elementos del espacio

geográfico que se modifican por acción del vulcanismo
Cierre
Secuencia didáctica 25 Semana 2 y la sismicidad? ¿Cuál es la relación entre los límites de
Sesión 6

(min) Sección
Contenido 1. • Pida a un voluntario que lea el Aprendizaje esperado Libro de texto,

Conformación (p. 67). cuaderno.
Inicio 5 del relieve
continental y
oceánico
Consultade la • Solicite a los alumnos que lean el texto de la p. 67 a la
69.
25 • Pida que elaboren un mapa conceptual con la
Desarrollo información.
10 •• Si es posible,
Solicite invítelos
que ilustren el amapa
revisar el libro recomendado
conceptual.
Cierre 10 Actívate • Pida que resuelvan Actívate (p. 69).

• Revise el trabajo.
Sesión 7
(min) Sección
• Promueva la interpretación del Mapa 2.4 (p. 67) y Libro de texto,
Inicio 10 pregunte a los alumnos algunas de sus características, cuaderno.
como el nombre de las principales formas del relieve
de cada continente.
Contenido 2. • Analice con el grupo la Figura 2.7 (p. 68) y distinga
Distribución con los alumnos las formas del relieve litoral. Puede
15 del relieve hablar de otras como las penínsulas, bahías, farallón,
continental y tómbolo, ensenada, etc.
Desarrollo oceánico • Solicite a los alumnos que elaboren un mapamundi Planisferio,
del relieve con apoyo del Mapa 2.4 (p. 67) y un Atlas Atlas mundial, lápices
15 para enriquecerlo. de colores o
• Pida que coloreen el mapa de acuerdo a la escala de plumones.
Cierre 10 colores del desarrollen
• Pida que Mapa 2.4. Actívate (p. 71). Cuaderno.
Sesión 8

(min) Sección
Contenido 3. • Pida que lean en parejas el texto de la p. 71. Libro de texto,

La erosión cuaderno.
como proceso
Inicio 5 que modifica
el relieve por • Organice a los alumnos para que trabajen en
Desarrollo 25 Actívate (p. 72).
Actívate
• Revise el trabajo de los alumnos y solicite que
Cierre 20 incluyan conceptos como la erosión biológica,
antrópica y kárstica.
(min) Sección
• Pida a un alumno que lea el texto de la p. 72. Libro de texto,

Inicio 10 cuaderno.
Contenido 4. • Haga énfasis en las formas del relieve y oriente al

Distribución grupo para identificarlas en el Mapa 2.5 (p. 73).
del relieve en • Si es posible, utilice un mapa mural para el desarrollo
Desarrollo 30 México de la actividad.
Cierre 10 Actívate •• Oriente
Pida quearealicen
los alumnos para(p.
Actívate la 74).
lectura del mapa con
• Solicite el material para la siguiente sesión.
Sesión 10

(min) Sección
• Pida a los alumnos que realicen la actividad Libro de texto,

Para terminar (p. 72). Internet, una hoja de
papel albanene
tamaño carta, lápices
Inicio 25 Para terminar • Responda dudas de los alumnos. de colores, mapa de
Desarrollo 10 • Si es posible, consulte con anticipación la página
electrónica de Cenapred para guiar la investigación:
www.cenapred.gob.mx
• Revise el trabajo y pida que comenten sus resultados.
Cierre 15 • Pregunte: ¿Cuáles son las formas del relieve
terrestre? ¿Cuáles son las formas del relieve oceánico?
(min) Sección
Contenido 1. • Solicite a un alumno que lea el Aprendizaje esperado Libro de texto,

Importancia de (p. 75). cuaderno, lápices de
Inicio 5 la distribución colores, plumones.
y composición
de las aguas • Pida que realicen la actividad Comenzamos. Puede
consultar este vínculo:
http://www.imta.mx/educacion-
ambiental/aprende/interface.html
Desarrollo 30 Comenzamos • Pida que escriban brevemente cuál es la importancia
Cierre 15 de los mares.
Sesión 12

(min) Sección
• Pida a los alumnos que observen el Mapa 2.6 (p. 76) Libro de texto,
e identifiquen los océanos, los mares y los golfos. cuaderno, Atlas
Inicio 15 Puede realizar esta actividad con el apoyo de mapas mundial.
por continente o con un Atlas para indicar a los
estudiantes otros mares
• Pregunte: ¿Cuáles de menor
son los océanostamaño.
más grandes?
10 ¿Qué países no poseen litorales? ¿Qué mares u
océanos rodean a nuestro país?
Desarrollo
• Comente con el grupo algunos de los aspectos
15 importantes, incluso históricos, de algunos de los
mares representados en el Mapa 2.6 (p. 76).
• Pida a los alumnos que resuelvan Actívate (p. 76) y

Cierre 10 revise los resultados.
Actívate
Sesión 13

(min) Sección
Contenido 2. • Pida a los alumnos que elaboren un mapa conceptual Libro de texto,
Importancia de con las características de los tres principales cuaderno.
la dinámica de movimientos de las aguas oceánicas (p. 77) y revise los
Inicio 10 aguas oceánicas: trabajos.
corrientes
Glosario • Comente las características de las corrientes marinas
a partir de su origen. Pida a un voluntario que lea en el
Glosario “Efecto
• Pida a los Coriolis”.
alumnos que observen el Mapa 2.7 (p. 78).
• Pregunte: ¿Cómo se representan los dos tipos de
Cierre 20
10 Actívate •corrientes
Pida que marinas? ¿En dónde
realicen Actívate se originan? ¿Cuáles
(p. 78).
Sesión 14

(min) Sección
• Pida a algún voluntario que lea el texto de la p. 79. Libro de texto,
Inicio 5 cuaderno.
Contenido 3. • Pregunte: ¿Por qué es tan importante la presencia de

Importancia de ríos en un lugar?
la distribución • Solicite que observen el Mapa 2.8 (p. 79).
de aguas • Pida que expresen algunas ideas conforme a la
Desarrollo 40 continentales en interpretación que han realizado
• Comente la importancia en momentos
de las aguas continentales y
Cierre 5 las dificultades de la vida en donde se carece de estas.
Sesión 15

(min) Sección
• Pida que lean el Glosario (p. 80). Libro de texto,

Inicio 5 cuaderno.
Contenido 3. • Elabore un cuestionario con preguntas como: ¿Qué
Importancia de sucede con la lluvia en los continentes? ¿Cómo se
la distribución forman los mantos acuíferos? ¿Por qué son
Desarrollo 20 de aguas importantes? ¿Cuáles son las características de los
10 continentales en •lagos?
Pida que contesten Para terminar (p. 80).
Para terminar
• Revise las respuestas y resuelva las dudas de los
alumnos.
Cierre
4 Semana 4 • Solicite que en parejas comenten cuáles son los tipos
(min) Sección
Contenido 1. • Pregunte: ¿Por qué es importante la presencia de Libro de texto,

Captación de agua en el lugar donde vivimos? cuaderno.
Inicio 5 agua en cuencas
hídricas
Comenzamos • Pida a un alumno que lea el Aprendizaje esperado (p.
81).
• Pida que contesten las preguntas de la sección
20 Comenzamos y comenten las respuestas.
•• Pida
Si le es posible,
a algún muestre
alumno queacomente
los alumnos
cómo una
es imagen en
el ciclo el
10 agua que ya se vio en sesiones anteriores.
Cierre 15 Actívate •• Oriente
Pida quearespondan
los alumnos para que
Actívate (p.identifiquen
81). que a Lápices de colores o
plumones.
Sesión 17

(min) Sección
Inicio • Pida a los alumnos que lean el texto de la p. 82. Libro de texto,
10 cuaderno.
Contenido 2. • Solicite que durante la lectura subrayen los

Localización de conceptos clave.
15 las principales • Comente la importancia de las principales cuencas en
cuencas hídricas los continentes. Puede hablar de su importancia
Desarrollo en el mundo y histórica o económica.
• Terminada la lectura, pida que elaboren un mapa
20 conceptual o mapa mental que tenga como líneas
principales estos conceptos.
Cierre 5 • Revise el trabajo de los alumnos.

Sesión 18

(min) Sección
Inicio 10 • Organice al grupo para leer la Tabla 2.4 (p. 82). Libro de texto,
cuaderno.
• Pida que localicen en el Mapa 2.9 (p. 83) los ríos
mencionados.
• Organice al grupo para que repitan este ejercicio con
Contenido 2. cada entidad.
15 Localización de •• Pregunte: ¿Cuáles
Oriente a los son para
alumnos los ríos
queque atraviesan
realicen el
preguntas
cuya respuesta será parte de la interpretación del
Cierre 20
5 Mapa 2.9el(p.
• Revise 83). de los alumnos.
trabajo
Sesión 19

(min) Sección
Inicio 10 • Oriente al grupo para realizar Actívate (p. 84). Libro de texto,
cuaderno.
• Con anticipación, prepare la información necesaria
Actívate para comentar el punto 3 de la p. 84. Si los alumnos
tienen la información, compleméntela al mencionar en
Desarrollo 20 dónde se origina el río, hacia dónde corre, qué tan
cercano
• Revise está al lugar
el trabajo dedonde viven los
los alumnos alumnos. en
y oriéntelos Si antes
la
15 elaboración del producto de esta actividad.
Cierre 5 • Comente los resultados del trabajo.

Sesión 20

(min) Sección
Contenido 3. • Pida que realicen Actívate (p. 85) y revise las Libro de texto,
Importancia de respuestas. cuaderno, Internet.
la captación y
Inicio 20 disponibilidad
del agua en el • Si le resulta difícil revisar el vínculo web que se
recomienda, muestre imágenes relativas al tema y
Desarrollo 20 organice equipos para realizar la actividad.
• Comenten el video que se sugiere y permita que los
Cierre 10 Para terminar •alumnos
Pida queexpresen
realicensu la opinión.
actividad Para terminar (p. 85).

(min) Sección
Contenido 1. • Para realizar la actividad Comenzamos (p. 86) pida a Libro de texto,
Elementos los alumnos que, entre todos, contesten las preguntas cuaderno.
(temperatura y de esta actividad y que de manera individual escriban
Inicio 15 precipitación) y el párrafo que se solicita. Revise algunos de los
factores (latitud •trabajos.
Pida a algún alumno que lea el texto de la p. 86. •
Trace en el pizarrón una tabla de dos columnas por
cinco líneas. En la primer columna escriba
“Elementos”, en la segunda: “Factores”.
15
10 Consulta •• Pida
Solicite
queque completen
ilustren la tabla.
el mapa conceptual.
• Retome el trabajo de los alumnos y haga hincapié en

que los elementos del clima son condiciones de la
Cierre 10 atmósfera que cambian de undidácticas
momento a otro o de un
Sesión 22

(min) Sección
• Escriba en el pizarrón las letras con las que se Libro de texto,

determina el régimen térmico de la clasificación de cuaderno.
Inicio 5 Köppen.
• Pida a los alumnos que busquen en la p. 87 a cuál

corresponde cada tipo de letra (mayúscula). Repita la
Contenido 2. operación para el régimen de lluvias.
Tipos de • Solicite voluntarios para realizar las combinaciones.
Desarrollo 25 climas en la • Pida al grupo que escriban los diferentes tipos de
• Pregunte en qué mes llueve en el lugar donde viven,
Cierre 20 así como la temperatura aproximada, etc. Oriente al
grupo para identificar el climadidácticas
del lugar donde viven,
Sesión 23

(min) Sección
• Pida a los alumnos que observen el Mapa 2.10 Libro de texto,

Inicio 5 (p. 88). cuaderno.
• Elabore diferentes preguntas y pida que escriban las

respuestas en forma de punteo de ideas. Por ejemplo,
¿cuál es el tipo de clima más extendido en el norte de
Desarrollo 25 África? El clima seco desértico (BW) se extiende o
15 distribuye
• Pida que en el norte
escriban unde África párrafo retomando las
pequeño
ideas anteriores.
Cierre 5 • Revise el trabajo.

Sesión 24
(min) Sección
• Pida a los alumnos que observen el Mapa 2.11 Libro de texto,

Inicio 5 (p. 90). cuaderno.
Contenido 3. • Repita el ejercicio anterior de punteo de ideas y
Diversidad redacción de texto; ahora incluya la observación
Desarrollo 30 climática del simultánea de los mapas 2.5 (p. 73) y 2.9 (p. 83).
mundo y de • Se pueden orientar con el texto de las pp. 89 y 91.
México •• Comente
Pregunte:la¿Aimportancia
qué se debedeque
analizar otros factores
en el norte del país el
clima predominante sea el BW? Procure que los
10 alumnos contesten adecuadamente o comente las
respuestas de esta y de otras preguntas.
Cierre 5 • Revise el trabajo.
Sesión 25

(min) Sección
• Pida a los alumnos que realicen Actívate (p. 91). Libro de texto,
• Revise con anticipación el vínculo web y busque, por

ejemplo, las temperaturas mensuales de una ciudad
seleccionada. También puede utilizar el mapamundi de
15 climas.
Desarrollo •• Pida
Revisen
a losenalumnos
grupo las frases
que completas.
trabajen en la sección Para Planisferio.
20 terminar (p. 91).
Cierre 5 Para terminar •• Revise los resultados.
Pregunte: ¿Cuáles son los elementos que se utilizan
para clasificar los tipos de climas?
(min) Sección
Contenido 1. • Pida a algún alumno que lea el Aprendizaje esperado Libro de texto,
Características (p. 92). cuaderno.
distintivas de
Inicio 5 las regiones
naturales del • Pida a otro alumno que lea Comenzamos.
• Organícelos para realizar las actividades sugeridas.
10
Desarrollo • Solicite que varios alumnos lean la Tabla 2.6

Comenzamos (pp. 93 y 94).
30 • Pregunte: ¿En qué lugares del mundo existen
regiones selváticas? Pida a los alumnos que observen el
Cierre 5 •Mapa 2.12 (p.
Pregunte: 92).es la razón de las diferencias entre
¿Cuál
las regiones naturales?
Sesión 27

(min) Sección
• Comente que en esta sesión continuarán el trabajo Libro de texto,

de la clase anterior. cuaderno.
Inicio 5
• Pregunte: ¿En qué lugares de nuestro país existen
30 regiones selváticas?
Desarrollo • Pida a los alumnos que observen el Mapa 2.13
(p. 96) e invítelos a realizar preguntas similares.
10 • Organice al grupo en equipos para realizar Cartulina, plumones o
Actívate Actívate (p. 95). lápices de colores.
Cierre 5 • Pregunte acerca de las experiencias que tuvieron con
esta actividad.
Sesión 28

(min) Sección
Contenido 2. • Pida a un alumno que lea la introducción al tema (p. Libro de texto,
Condiciones 97). cuaderno.
Inicio 5 geográficas que
favorecen la
biodiversidad en • Fomente la participación con respecto a la pregunta
Desarrollo 10 final del párrafo.
• Pida a los alumnos que elaboren un mapa mental con

esa información.
•• Comente
Respondalalasimportancia que
dudas de los presenta la geografía
alumnos.
• Pida que escriban una conclusión corta en su mapa
Cierre 10 mental.
• Solicite que terminen la actividad consultando la
página web de Conabio.
(min) Sección
Contenido 3. • Pida que identifiquen las características de los países Libro de texto,
Inicio 10 Localización en megadiversos (p. 98). cuaderno.
mapas de países
megadiversos
• Oriéntelos para elaborar gráficos con la información
Desarrollo de la Tabla 2.8. Solicite a algunos voluntarios para que
35 Actívate los interpreten (guíelos con el Mapa 2.14, p. 99).
• Pida que trabajen en Actívate (p. 98).
• Solicite la información necesaria para trabajar en la
Cierre 5 siguiente sesión.
Sesión 30

(min) Sección
Contenido 4. • Pida a un alumno que lea el Glosario (p. 100). Libro de texto,
Importancia de cuaderno.
Inicio 5 la biodiversidad
en el mundo y
en México • Solicite a algunos voluntarios que lean el texto de esa
20 Actívate página y organícelos para que realicen la sección
Actívate.
Desarrollo • Revise los trabajos.
• Organice a los alumnos para que realicen Para
20 terminar.
Para terminar • Revise los trabajos.
Cierre 5 • Pida que expresen sus experiencias.
Proyecto/ Cuencas vitales Semanas 7-8

Sesión 31

(min) Sección
• Pida a algún alumno que lea el Inicio y Planeación del Libro de texto.
Inicio 10 Proyecto (p. 102).
• Invite al grupo a hablar de lo que aprendieron en este

Desarrollo 30 Inicio bloque, de la importancia del agua, de los ríos como
Planeación abastecedores de agua potable, de la contaminación
de las aguas, etc.
• Solicite a los alumnos el material necesario para el
Cierre 10 trabajo de Planeación en la siguiente sesión, como las
noticias que se solicitan.
Sesión 32

(min) Sección
• Organice con los alumnos la Planeación del Proyecto. Libro de texto,
Inicio 30 Planeación periódicos, revistas,
Internet.
• Invite a los alumnos a contestar las preguntas a, b, c y

Desarrollo 15 d (p. 102).
• Pueden plantear la pregunta inicial que dará la guía
Desarrollo para realizar el Proyecto (punto 4, p. 102).
• Pida a un alumno que lea la sección Desarrollo y
Cierre 5 solicite los materiales necesarios para la siguiente
sesión.
Sesión 33

(min) Sección
• Oriente al grupo para el desarrollo de los puntos 1 al Atlas de México,

Inicio 10 4 del Proyecto (pp. 102 y 103). periódicos,
fotografías, Internet.
• Ponga especial atención al punto 3. El trabajo con el

Desarrollo vínculo web que se presenta puede ser un detonador
Desarrollo 30 de muchas interrogantes para los alumnos que los
lleven a enriquecer su proyecto.
• Conteste las dudas que surjan.
5
(min) Sección
• Oriente a los alumnos en la redacción de un texto Libro de texto,

Inicio 5 (punto 5). Aquí puede comentar la importancia de citar cuaderno, Internet.
las fuentes documentales en un trabajo.
Desarrollo • Organice a los alumnos para realizar la sobreposición

Desarrollo 40 de mapas de este bloque y desarrollar el punto 6.
• El punto 8 puede desarrollarse con ayuda de Google
Earth. Solicite que lo trabajen en casa si es posible.
Cierre 5 siguiente sesión. Comente que trabajarán los puntos 7
y 9.
Sesión 35

(min) Sección
• Oriente y acompañe al grupo en la elaboración de la Libro de texto.

Inicio 40 tabla que se muestra en la p. 103.
Desarrollo • Pida a un alumno que lea la sección Conexiones.

Desarrollo 5 Conexiones
Cierre 5 • Resuelva las dudas que surjan.

(min) Sección
• Revise que al desarrollar el punto 11 los alumnos Libro de texto,

Inicio 5 tengan claros los conceptos captación del agua y cuaderno.
cuenca hídrica.
Desarrollo • Acompañe a los alumnos en la redacción de su

Desarrollo 25 Conexiones informe.
• Revise el trabajo realizado en Conexiones (p. 103).
Cierre 20 • Revise los informes y comente que en la siguiente

sesión se revisarán los resultados.
Sesión 37

(min) Sección
• Retome el trabajo de la sesión anterior. Libro de texto,

Inicio 5 Conexiones cuaderno.
• Organice la presentación de los resultados para cada

Desarrollo 35 equipo (p. 104).
Comunicación
de resultados
Cierre 30 • Comente las mejoras que pueden hacerse al trabajo.
(min) Sección

Inicio 5 del aprendizaje (pp. 105 y 106).
Autoevaluación • Pida que un alumno lea a la vez cada uno de los

Desarrollo 35 del aprendizaje indicadores y que, en silencio, contesten con relación a
la puntuación.
• Pida que cada alumno sume sus resultados.
Cierre 10 las sugerencias para mejorar su desempeño.
• Pida que expresen con sus propias palabras las
Sesión 39

(min) Sección
• Oriente a los alumnos para realizar la Coevaluación Libro de texto.

Inicio 5 (p. 107).

Desarrollo 25 Coevaluación Coevaluación (p. 107).
Cierre 20 • Comente las fortalezas y las áreas de oportunidad en

el desempeño de los alumnos.
(min) Sección

Inicio 20 (pp. 108 y 109).
Evaluación • Revise las respuestas con los alumnos.

Desarrollo 20 Final
• Comente las posibilidades de mejora en el
Cierre 10 desempeño escolar que se pueden presentar en el
grupo.
Bloque 3

Sesión 1

(min) Sección
• Comente a los alumnos que a partir de este Libro de texto,

Inicio 5 Introducción momento iniciarán el trabajo con el Bloque 3. cuaderno.
Contenido 1. • Pida a un voluntario leer el Aprendizaje esperado (p.

10 Crecimiento y 112).
composición • Solicite que revisen el libro para reconocer el
de la población contenido de este aprendizaje y comenten brevemente
mundial los temas
• Pida queque se trabajarán
trabajen enComenzamos
la sección este bloque. (p. 112).
10 • Rescate la información que tengan y recopile en una
Desarrollo Comenzamos tabla el número de personas por generación, el
objetivo es que identifiquen la tendencia en
•crecimiento
Solicite un que presenta
voluntario el lugar
para donde
que lea viven. (p.
el Glosario
15 112).
Glosario • Comente algunas ideas acerca de las implicaciones de
la esperanza de vida, cómo era antes en México y
cómo es en la actualidad.
• Pida a los alumnos que lean el texto de las pp. 112 y
113 y subrayen las ideas principales.
• Pregunte: ¿Cuáles son los países con menor
crecimiento poblacional? ¿Cuál es el continente con
mayor crecimiento? • Pida que observen e interpreten
(min) Sección
• Revise la actividad de cierre de la sesión anterior. Libro de texto.

Inicio 10
Contenido 1. • Presente a los alumnos los siguientes vínculos: Proyector, Internet.

Crecimiento y http://www.ined.fr/flash/d03/ES/D03WebSon.swf
10 composición http://www.educaplus.org/geografia/mun_poblacion.h
de la población tml
Desarrollo mundial • Pida que lean las pirámides de población de la p. 114. Cuaderno.
Comenzamos Pregunte ¿Cuál de las pirámides demuestra
crecimiento negativo? ¿Cómo es el crecimiento
demográfico en Francia?
Cierre 20
10 Actívate ••Solicite
Solicite aque
loselaboren
alumnos una
que pirámide en su cuaderno.
lean la sección Actívate (p.
114). Oriéntelos en la elaboración del gráfico.
Sesión 3

(min) Sección
• Revise la actividad de cierre de la sesión anterior. Libro de texto,

Inicio 10 cuaderno.
Contenido 2. • Pida a los alumnos que elaboren un mapa conceptual
Distribución de en donde escriban los conceptos clave relacionados
la población en con los términos población absoluta y población
10 el mundo. relativa (pp. 115 y 116).
Población
• Indique a los alumnos que observen el Mapa 3.2 y
expresen sus ideas como “el lugar en donde hay menor
densidad de población es el norte de Asia”.
20 • Solicite que planteen una posible explicación para
Actívate • Oriente a los alumnos para realizar la actividad de
Cierre 10 cierre (p. 116). Si es necesario presente al grupo los
datos que se requiere para eldidácticas
trabajo.
Sesión 4

(min) Sección
Contenido 3. • Pida a un voluntario que lea el texto de las pp. 116 y Libro de texto.
Concentración 117.
Inicio 5 y dispersión de
la población en
el mundo y en • Organice a los alumnos en parejas para que
interpreten el Mapa 3.3 (p. 117) a partir de un punteo
20 de ideas apoyados en lo que leyeron.
Desarrollo Actívate • Pida a los alumnos que realicen la actividad de la Computadora,

sección Actívate (p. 118). cuaderno.
• Pregunte: ¿En qué década ha crecido más nuestro
país? ¿Cuáles son los momentos en que ha descendido
20 la tasa de crecimiento en México? ¿A qué se deben
estas tendencias?
• Con apoyo del Mapa 3.4 pregunte: ¿Cuáles son las
entidades con mayor densidad de población? ¿A qué
creen que se debe esto?
Cierre 5 Para terminar • Solicite la información necesaria para trabajar la Libro de texto.
sección Para terminar (p. 121).
(min) Sección
• Solicite a los alumnos que desarrollen la sección Libro de texto,

Inicio 5 Actívate Actívate (p. 120). cuaderno.
• Pida a un voluntario que lea el Glosario (p. 120). Mapa.

Puede presentar al grupo algún mapa de la ZMCM y
10 Glosario explicar brevemente que la ciudad de México ha
crecido sobre los municipios conurbados del Estado de
Contenido 4. México.
• Pregunte: ¿Qué son las políticas antinatalistas? Cuaderno.
Desarrollo Implicaciones ¿Quién atiende los servicios básicos en un país con
sociales y oblación vieja? ¿Por qué es importante conocer las
económicas del características demográficas de un país? ¿Cómo creen
20 crecimiento, •que es la población
Organice en nuestro
a los alumnos país? Indíqueles
en equipos, quela
para trabajar Cuaderno,
Cierre 15 Para terminar sección Para terminar (p. 121). Internet.
• Pregunte: ¿Por qué es importante conocer las
Sesión 6

(min) Sección
• Comente que en esta sesión iniciarán un nuevo tema Libro de texto,

y pida a algún voluntario que lea el Aprendizaje cuaderno.
Inicio 5 esperado (p. 122).
Contenido 1. • Organice a los alumnos para trabajar la sección
Características Comenzamos (p. 122). Luego revise las conclusiones
sociales, del grupo.
culturales y • Pregunte a los alumnos: ¿Qué es una megalópolis?
15 económicas del ¿Cuáles sonellas
• Trace en más importantes?
pizarrón una tabla de¿En
dosqué lugar se
columnas:
medio rural y medio urbano. Y pida a los alumnos que
20 llenen la tabla empleando la información de las pp. 122
y 123. Este trabajo puede apoyarse con la
interpretación del Mapa
• Pida a los alumnos que 3.5 (p. 123).
elaboren la tabla y contesten
Cierre 10 las preguntas de la sección Actívate (p. 124), con la
Momento Tiempo Contenido/ información obtenida.
Sugerencias didácticas Materiales
Sesión 7
(min) Sección
• A partir de la lectura del texto (p. 124) pida que Libro de texto,
Inicio 10 complementen la tabla de medio rural y urbano que cuaderno.
elaboraron en la sesión anterior.
• Motívelos para que respondan las siguientes

Contenido 2. preguntas: ¿Cómo ha sido el proceso de urbanización
Desarrollo 15 Proceso de en nuestro país durante el siglo XX? ¿Cuál es la
urbanización en condición para considerar urbana a una localidad?
el mundo y en ¿Cuáles sonobserven
• Pida que las zonaselurbanas
Mapa 3.6más(p.importantes del
125) y de manera
voluntaria planteen preguntas similares a las
anteriores. Por ejemplo: ¿Cuáles son las entidades de
15 nuestro país con menor población urbana? ¿Cuáles son
las principales
• Pida ciudades
que expresen conde nuestro
una país? ¿Todas
frase: ¿Cómo es el las
Cierre 10 proceso de urbanización en México? Rescate la frase
más representativa y pida que la anoten en su
(min) Sección
• Para retomar el contenido de la sesión anterior. Libro de texto.

Inicio 10 Actívate Pregunte: ¿Cuáles son las ciudades más grandes de
nuestro país?
• Pida que lean el texto Actívate (p. 126).
• Consulte el vínculo: Internet,
http://www.eumed.net/rev/tlatemoani/03/ovm.htm y cuaderno.
platique a los alumnos cómo ha sido el proceso de
crecimiento de la ciudad de México.
Desarrollo 25 •• Si cuenta
Revise loscon el recurso
trabajos Google
e invítelos Earth, muestre
a compartir sus
Cierre 15 experiencias desde el lugar donde viven.
Sesión 9

(min) Sección
Contenido 3. • Solicite que realicen la lectura de las pp. 126 y 127. Libro de texto.
Interacciones • Dibuje una tabla en el pizarrón y pida voluntarios
sociales, para que pasen a llenarlas con flechas que representen
culturales y las distintas relaciones entre el medio urbano y el
Inicio 20 económicas medio rural.
• Pida que lean la sección Actívate (p.127), llenen la
tabla correspondiente y respondan las preguntas.
Desarrollo 20
Actívate
• Retome su participación y pida que escriban en su Cuaderno.
Cierre 10 cuaderno una reflexión sobre este proceso.
Sesión 10

(min) Sección
• Organice a los alumnos para trabajar la sección Para Libro de texto,

Inicio 20 terminar (p.128). cuaderno.
Para terminar • Pida que expresen, en breves palabras, cuál es la

Desarrollo 15 interacción que predomina en el lugar donde viven.
• Pregunte: ¿Esta interacción favorece la forma de vida
de nuestra comunidad? ¿Podría mejorar? ¿De qué
manera?
• Revise el trabajo, escuche y oriente su participación.
Cierre 15 • Pregunte: ¿Cuál es la interacción que predomina en
el lugar donde vives?
Sesión 11

(min) Sección
• Comente que en esta sesión iniciarán un nuevo tema Libro de texto,

Inicio 5 Aprendizaje y pida a algún voluntario leer el Aprendizaje esperado cuaderno.
esperado (p. 129).
• Solicite que realicen la actividad de la sección
15 Comenzamos Comenzamos (p. 129). Comente algunos ejemplos y
motive al grupo para contestar la tabla.
Desarrollo • Organice en el pizarrón el esquema de un mapa

20 conceptual o mapa mental y trabajen los tipos de
pobreza, causas y efectos, con apoyo del texto (pp. 129
y 130).
• Oriente a los alumnos para que incluyan en su
Contenido 1. trabajo la información del Mapa 3.7. Pida que cada
Pobreza y uno mencione algún punto interpretando el mapa,
5 marginación de como: “En la mayor parte del continente africano, el 50
Cierre la población en % de la población
• Revise el trabajooymás, vive con
comente menos
alguna decausas
de las 1.25 de
5 la pobreza en las regiones en donde esta es mayor.
Sesión 12

(min) Sección
• Pida a un voluntario que lea la p. 131. Libro de texto,

Inicio 5 cuaderno.
Contenido 1. • Solicite que escriban en su cuaderno un breve ensayo

Pobreza y sobre la pobreza en México y en el mundo a partir de
Desarrollo 30 marginación de la información de las tablas 3.5, 3.6 y el Mapa 3.8.
la población en • Pida algunos voluntarios para que lean su trabajo.
el mundo y en • Revise los trabajos y oriéntelos para ir obteniendo
5 conclusiones generales que puedan añadir a sus
ensayos.
Cierre 10 • Pida que contesten las preguntas de la sección
Actívate (p.131).
Sesión 13

(min) Sección
• Pida a los alumnos que lean el texto de las Libro de texto,

Inicio 5 pp. 133 y 134. cuaderno.
• Solicite que expresen su opinión acerca de la

Desarrollo 15 marginación en el mundo. Oriéntelos a que su
participación
• Organice al se apoye
grupo en en
doslapartes.
Tabla 3.7.
El grupo uno deberá
elaborar preguntas a partir de la información del Mapa
20 •3.8, el otro grupo
Oriéntelos deberá contestarlas.
para resolver la sección Actívate (p.133).
Cierre 10 Actívate También pueden elaborar gráficos de barras para cada
caso.
Sesión 14

(min) Sección
• Pida que lean la p. 134. Libro de texto,

Inicio 5 cuaderno.
Contenido 2. • Organice al grupo en tres partes. Motívelos para que

Desnutrición y un grupo escriba un párrafo describiendo la situación
hambre de la que menciona el texto, otro grupo que describa el caso
25 población en de México y el tercer grupo que describa el
el mundo y en Mapa 3.9.
• Léales el texto de la sección Actívate (p. 135) y pida
que contesten la tabla que se presenta en la misma. Si
10 le es posible, busque la liga de Internet y muestre al
grupo las imágenes. Oriéntelos en la observación de las
Cierre 10 mismas.
• Solicite a los alumnos que expresen sus opiniones
acerca del tema.
Sesión 15

(min) Sección
Contenido 3. • Pida que lean la p. 136 y que subrayen las ideas Libro de texto,
Discriminación e importantes. cuaderno.
Inicio 10 injusticia social
en el mundo y
en México • Motívelos para realizar la actividad de la sección
Desarrollo 20 Conexiones Conexiones (p. 137). Apóyelos en la redacción del
trabajo.
• Organice al grupo para aplicar la encuesta de la

10 Actívate sección Actívate (p. 137), misma que se revisará en la
Cierre •próxima sesión.
Pida que respondan la tabla de la sección Para
terminar (p. 137). Revise las respuestas y oriente los
4 Para terminar
Semana 4 comentarios.
Sesión 16

(min) Sección
• Revise la encuesta trabajada en la sesión anterior. Libro de texto,
Inicio 20 Oriente las observaciones de los alumnos. cuaderno.
Contenido 1. • Comente que iniciarán un nuevo contenido y pida a

5 Tendencias de la algún alumno que lea el Aprendizaje esperado (p. 138).
migración en el
mundo
• Pida que realicen la actividad de la sección
Desarrollo Comenzamos (p. 138). Revise los resultados
preliminares y pida que escriban algunas conclusiones
20 al respecto. Pregunte: ¿Cuál es la proporción de
Cierre 5 personas
• Comente que
quenacieron enlaunencuesta
revisarán lugar diferente a donde
completa en la
siguiente sesión.
Sesión 17

(min) Sección
10 • Organice al grupo para revisar la encuesta de la Encuesta.

Inicio sesión anterior.
• Pida a un voluntario que lea el texto (p. 138) y que los Libro de texto,
15 demás subrayen los conceptos importantes y los cuaderno, Internet.
escriban en su cuaderno.
Desarrollo
• Lea al grupo alguna historia de migrantes, este es un
tema que puede causar mucho interés en los alumnos.
15 Se puede apoyar en:
http://www.conapo.gob.mx/concursos/conc_mig_07/
historias.pdf
Cierre 10 • Revise el trabajo y escuche los comentarios de los
alumnos.
Sesión 18

(min) Sección
• Solicite un voluntario para que lea el texto de la p. Libro de texto,

Inicio 5 139. cuaderno.
Contenido 2. • Pida que “interpreten” el Mapa 3.10.

Principales flujos • Motívelos para que expresen las ideas que resultan
migratorios en el de leer el mapa. Si es necesario, de un ejemplo como:
15 mundo “las regiones del mundo de donde inician los flujos
20 •migratorios son regiones
Pida que realicen de paísesde
las actividades enlavías de
sección
Actívate Actívate (p. 140).
Cierre 10 • Revise el trabajo y motívelos a que expresen sus
opiniones.
Sesión 19

(min) Sección
• Pida un voluntario que lea el texto de las pp. 140 y Libro de texto.
Inicio 5 141.
15 • Pida otro voluntario que lea el pie de la Figura 3.14
Desarrollo (p. 141). Pregunte si alguno conoce a alguien que envíe
remesas o las recibe.
Contenido 3. • Platique la importancia de esta acción y lo que Internet.

Causas y implica para los ingresos del país que las recibe.
consecuencias • Oriente la participación de los alumnos.
sociales, • Pida que investiguen cómo funciona una compañía
Cierre 25
5 culturales, “remesadora”.
• Pida que escriban una conclusión del tema, en su Cuaderno.
cuaderno.
Sesión 20

(min) Sección
Contenido 3. • Con el texto de las pp. 140 y 141 oriente a los Libro de texto,
Causas y alumnos para que contesten la sección Actívate (p. cuaderno.
consecuencias 141).
sociales,
culturales, • Pida que realicen la sección Para terminar (p. 141).
Revise las respuestas de los alumnos.
Desarrollo 20 • Comente la importancia de la posición geográfica de
nuestro país como punto de paso para la migración
•desde Centroamérica.
Pregunte: ¿Cuáles son las causas de la migración?
Cierre 10 ¿Cuáles son las consecuencias de la migración? ¿De
qué manera afecta la migración a nuestro país? ¿De
(min) Sección
• Pida a un voluntario que lea el Aprendizaje esperado

Inicio 5 Aprendizaje (p. 142).
esperado
Contenido 1. • Motive al grupo para realizar la actividad de la

Diversidad sección Comenzamos (p. 142) y revise sus respuestas.
cultural de • Pida a un alumno que lea el texto de la p. 142 y
la población pregunte: ¿Cómo define la UNESCO la cultura? ¿Qué es
mundial: culturas •diversidad
Solicite a cultural? ¿Enque
los alumnos nuestro país existe
elaboren diversidad
una presentación
10 en PowerPoint acerca de la diversidad cultural en
México.
• Pregunte: ¿Por qué creen que la diversidad cultural

Cierre 20 es importante? ¿De qué manera se expresa la
diversidad cultural en el lugardidácticas
donde vives?
Sesión 22

(min) Sección
• Pida a un alumno que lea las pp. 143 y 144. Libro de texto,
Inicio 5 Internet.
• Pregunte: ¿Por qué existe una gran diversidad de
lenguas en el mundo? ¿Cuántas lenguas principales
existen en el mundo? Motive a los alumnos a que
realicen preguntas a sus compañeros en función de lo
20 que pueden ¿A
• Pregunte: interpretar del Mapa
qué se debe que en3.11.
África se hable
inglés, francés y árabe? Oriente las respuestas de los
20 alumnos hacia los procesos históricos de colonización
durante el siglo XIX y XX ocurridos en el continente, por
parte de Europa
• Solicite y la influencia
que realicen del mundo
las actividades de laárabe
secciónen el Libro de texto,
Cierre 5 Actívate (p. 145). cuaderno.
• Pida a los alumnos un mapamundi con división
Sesión 23

(min) Sección
Contenido 1. • Pida a un voluntario que lea el texto relativo a la Libro de texto,

Diversidad diversidad religiosa (p. 144). mapamundi.
cultural de
Inicio 5 la población
mundial: culturas • Solicite que los alumnos representen la información
20 de la Tabla 3.10 en un mapamundi. En función de esto,
pregunte:
¿Cuál es la religión más extendida en el mundo?
Desarrollo 10 Actívate • Pida a los alumnos que realicen el cuadro de la Cuaderno.
sección Actívate (p. 146).
• Invite a los alumnos a consultar el texto
recomendado en la sección Consulta (p. 145).
5
Consulta
• Revise el trabajo y oriente las participaciones en
Cierre 10 torno a la importancia de la diversidad religiosa en el
mundo y la importancia de evitar los actos que reflejan
intolerancia, en este caso, intolerancia religiosa.
Sesión 24
(min) Sección
Inicio • Pida que un voluntario lea el texto de la p. 146. Libro de texto,

cuaderno, Internet.
5
Contenido 2. • Pregunte si conocen algún caso que refleje estas

Multiculturalidad condiciones. Recuerde el caso de los migrantes
20 como condición mexicanos en Estados Unidos. • Motive al grupo para
actual del que comenten cómo es la vida de los mexicanos en el
Desarrollo mundo y de extranjero
• Pida que (Estados
trabajen Unidos) y cómo
en la sección se deben
Actívate integrar a
(p. 147).
20
Cierre 5 • Pida que expresen sus opiniones.

• Solicite para la siguiente sesión el material necesario
para el trabajo de Para terminar (p. 147).
Sesión 25

(min) Sección
• Pida que un alumno que lea el texto de la p. 147. Libro de texto.
Inicio 5
Contenido 3. • Organice al grupo para trabajar en Para terminar (p. Internet, planisferio,
Importancia de 147). Consulte con anticipación el vínculo: cuaderno.
la convivencia http://portal.unesco.org/es/ev.php-
intercultural URL_ID=45692&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=2
Para terminar 01.html
• Pida a algunos voluntarios que muestren su trabajo y
Cierre 15 solicite a los alumnos que escriban conclusiones en su
cuaderno acerca de este tema.
Sesión 26

(min) Sección
• Pida a un voluntario que lea el Aprendizaje esperado Libro de texto,

Inicio 5 Aprendizaje (p. 148) y comente brevemente el contenido de este cuaderno.
esperado aprendizaje.
Contenido 1. • Oriente a los alumnos para resolver las preguntas de

Tendencias de la sección Comenzamos (p. 148). • Pida un voluntario
homogenización para leer el texto de la p. 148.
cultural a • Organice a los alumnos para elaborar una tabla de
Desarrollo
Cierre 30
15 partir de la •dos columnas,
Revise en lay primera
el trabajo pida quecoloquen
elaborenlaconclusiones
lista de al
respecto.
(min) Sección
• Organice al grupo para trabajar la sección Libro de texto,

Inicio 5 Actívate (p. 149). cuaderno.
Actívate • Revise los resultados y realicen una pequeña puesta

Desarrollo 20 en común.
Contenido 2. • Pida que lean el texto de las pp. 149 y 150 y subrayen
Cambios en las las ideas importantes.
20 manifestaciones •• Pregunte:
Pregunte: ¿Cuál es nuestro
¿Por qué estilo de
es importante vida? los
reconocer
Cierre 5 estilos de vida propios?
Sesión 28

(min) Sección
Contenido 2. • Pida que lean el texto de las pp. 149 y 150 y subrayen Libro de texto.
Cambios en las las ideas principales.
manifestaciones • Motive la reflexión del grupo para que descubran
Inicio 30 culturales de la algunas de las necesidades que se han creado en su
población en vida y pregunte
• Promueva a los alumnos
el debate y orientesi las
las opiniones
considerandel
10 grupo.
Desarrollo
• Pida que escriban en su cuaderno una frase en donde Cuaderno.
5 destaque el valor de las manifestaciones culturales
propias.
• Pida que realicen la sección Actívate (p. 150).
Cierre 5
Sesión 29

(min) Sección
Actívate • Revise los resultados de la sección Actívate Libro de texto.

Inicio (p. 150).
20
Desarrollo 10 • Pida que lean el texto de la p. 151.

Contenido 3. • Pregunte: ¿Cuáles son las culturas locales? ¿Existen
Importancia culturas locales en México? y fomente la reflexión
deContenido/
las culturas respecto a su importancia en didácticas
la sociedad.
Sesión 30
Momento Tiempo Sugerencias Materiales

(min) Sección
Inicio 5 • Organice al grupo para que resuelvan la sección Libro de texto,

Actívate (p. 151). cuaderno.
Actívate • Revise los resultados y oriente las respuestas de los
alumnos.
Desarrollo 15
• Trabaje con los alumnos la sección Para terminar (p.

20 151).
Para terminar
• Revise el trabajo de los alumnos.
Cierre 10 • Pregunte: ¿Cuáles son los factores que inciden en los
cambios de la cultura?
Estudio de caso/ Valoro la diversidad Semanas 7-8
social y cultural
Sesión 31

(min) Sección
Inicio Comente con los alumnos que es momento de trabajar Libro de texto.
el Estudio de Caso.
10
• Pida a un alumno que lea la sección Selección y

Selección y preparación del Estudio de Caso (p. 152).
10 preparación
del Estudio
Desarrollo de Caso
• Hable al grupo acerca de las características y ponga a
20 discusión si conocen algún caso similar en cuanto a
marginación y pobreza que deseen trabajar.
Cierre 10 • Someta a votación la decisión.

Sesión 32

(min) Sección
• Si es posible transmita el video Proyector, Internet,
Inicio http://www.contralinea.com.mx/video/morir- libro de texto,
5 pobreza/02- batopilas-google.htm cuaderno.
• La serie Contralínea, Morir en la pobreza tiene varios

videos que pueden ser de utilidad para el Estudio de
15 Presentación y Caso.
planteamiento • Puede dividir al grupo en dos equipos y solicitar que
Desarrollo del caso cada uno trabaje
• Promueva, uno de los
la discusión de casos de los municipios
las preguntas del inciso 2
de la p. 153.
20
• Pida que planteen las Preguntas clave. Si decidieron

Cierre 10 Preguntas clave cambiar de lugar en el Estudio de Caso, ajuste las
preguntas.
Sesión 33

(min) Sección

Inicio cuaderno, Internet.
5
• Organice a los equipos para que trabajen los puntos:

¿Qué investigar ¿Qué investigar y dónde?
Desarrollo 30 y dónde?
• Oriéntelos en la consulta de fuentes de información
Cierre 15 en caso de haber cambiado el tema.
Sesión 34

(min) Sección
Inicio • Retome el trabajo de la sesión anterior. Libro de texto,

cuaderno, mapa.
5
Desarrollo • Trabaje con los equipos en las Actividades de

seguimiento, de los puntos 1 al 4.
40 Actividades de
seguimiento
Cierre • Pida que lean el punto 5 para que preparen la
5 información necesaria para trabajar en la siguiente
sesión.
Sesión 35

(min) Sección

Inicio 5 cuaderno.
Desarrollo • El trabajo en esta sesión puede orientarse al punto 5

40 Actividades de con los incisos correspondientes.
seguimiento
Cierre 5 • Apoye a los alumnos en la elaboración de la tabla de
resultados.
Sesión 36

(min) Sección

Inicio 5 informe.
• Organice al grupo para la presentación de los

Presentación de resultados.
Desarrollo 40 resultados
• Pida a cada equipo que responda: ¿Cuáles son las

Cierre 5 áreas de oportunidad o mejora de su trabajo?
Sesión 37

(min) Sección

Inicio evaluación.
5
• Organice con el grupo la presentación de la
Desarrollo 35 Evaluación Evaluación del Estudio de Caso.
Cierre • Comente las mejoras que pueden hacerse al trabajo.

10
Sesión 38

(min) Sección
Inicio • Oriente a los alumnos para realizar la Autoevaluación Libro de texto.

del aprendizaje (p. 156).
5
Desarrollo • Pida a un alumno que lea cada uno de los indicadores

Autoevaluación y que, en silencio, vayan contestando con relación a la
25 del aprendizaje puntuación.
• Pida que cada uno de los alumnos sume sus
resultados.
• Invite a los alumnos a que compartan sus resultados
y las sugerencias para mejorar su desempeño.
Cierre 20 • Pida que expresen con sus propias palabras las
Sesión 39

(min) Sección

Inicio 5 (p. 158).
Desarrollo 25 Coevaluación.
Coevaluación
• Comente las fortalezas y las áreas de oportunidad en

Cierre 20 el desempeño de los alumnos.
Sesión 40

(min) Sección
• Comente a los alumnos que llevarán a cabo la Libro de texto.

Evaluación final.
Inicio 5
• Pida a los alumnos que respondan la Evaluación final

de la p. 159.
20
Evaluación final
Desarrollo • Revise las respuestas con los alumnos.
20
Cierre • Comente las posibilidades de mejora que se pueden

5 presentar en el grupo.
Bloque 4

Sesión 1

(min) Sección
• Comente a los alumnos que iniciarán el trabajo del Libro de texto,

Introducción Bloque 4. cuaderno.
Inicio 10 • Pida que revisen el contenido del mismo y hagan
comentarios breves con relación a los temas.
•• Pida
Pida aque
unresuelvan
voluntariolaque lea el Aprendizaje
actividad de la secciónesperado
Comenzamos (p. 162).
20 • Oriéntelos para que resuelvan con facilidad la
actividad. Puede explicar el caso del maíz que se
Contenido 1. •convierte
Pregunte:en¿Cuáles
masa y son
después en tortillas.
las distintas secciones de este
Distribución tema?
de espacios • Oriéntelos para diseñar la estructura básica de un
agrícolas, mapa mental con ramas para: espacios agrícolas,
Cierre 15
5 ganaderos, ganaderos, forestales
• Comente que y pesqueros.
esta actividad se continuará en las
siguientes sesiones.
Sesión 2

(min) Sección
• Pida al grupo que lean por parejas el texto de las pp. Libro de texto,
165 y 166. cuaderno.
Inicio 10
Contenido 1. • Con la información, oriente al grupo para elaborar un

Distribución mapa mental de espacios ganaderos, forestales y
de espacios pesqueros.
Desarrollo 35 agrícolas,
Cierre ganaderos, • Comente que esta actividad se continuará en las
5 siguientes sesiones.
Secuencia didáctica Semana
Sesión 3

(min) Sección
• Comente que en esta clase concluirán con el tema de Libro de texto,

las sesiones anteriores. cuaderno.
Inicio 15 • Solicite que desarrollen la sección Actívate
(p. 166).
• Pida que lean el texto de la p. 167.
Contenido 2. • Pregunte: ¿Por qué es importante la presencia de
Relación recursos naturales en el lugar donde vivo y para
de recursos nuestro país?
Cierre 10 naturales con • Revise con ellos el punto 2 de la sección Actívate (p.
166).
(min) Sección
Contenido 2. • Pregunte: ¿Cuáles son los elementos esenciales para

Relación de los que puedan desarrollarse los espacios agrícolas,
Inicio 5 recursos ganaderos, forestales y pequeros? (la presencia de
naturales con recursos naturales).
los espacios • Asigne a los alumnos un número del 1 al 6 y asigne a Libro de texto,
cada uno las preguntas de los incisos a-f de la sección cuaderno.
15 Actívate (p. 167).
Desarrollo Actívate • Pida que cada uno conteste la pregunta que le fue
•asignada.
Una vez transcurrido el tiempo, junte a todos los
alumnos de cada letra y pida que discutan la respuesta
15 a la pregunta.
Para terminar • Solicite que un vocero dé la respuesta y pida que

Cierre 15 resuelvan el punto número 2.
• Pida que lean la sección Para terminar (p. 168) y
Sesión 5

(min) Sección
• Pida a los alumnos que elaboren un mapa mental con Libro de texto,
la información de las pp. 167 y 168 considerando los cuaderno.
Inicio 5 tres tipos de manejo de recursos naturales.
Contenido 3. • Realice una breve puesta en común y pregunte si
Formas de conocen ejemplos de los tres tipos de manejo de los
manejo de recursos naturales. Haga énfasis en la importancia del
los recursos manejo sustentable.
naturales •• Pida a los equipos
Organice alumnospara
que trabajar
añadan ejemplos
la secciónaPara
sus mapas Internet.
15 terminar (p. 168).
• Promueva la discusión hacia las ventajas y Mapamundi.

10 Para terminar desventajas como lo pide el punto 5 de la actividad.
• Pregunte: ¿Cuál es la importancia del manejo
Sesión 6

(min) Sección

(p. 169). cuaderno.
Inicio 5
• Pida que respondan las preguntas de la sección

Contenido 1. Comenzamos (p. 169).
Distribución de • Pregunte: ¿Quién ha visto una moneda de plata?
Desarrollo los principales ¿Saben cómo es el oro o el cobre? ¿De dónde surgen?
yacimientos
Comenzamos •¿Dónde se representen
Pida que encuentran enenlaunnaturaleza?
mapamundi, Oriente
la las Libro de texto,
información de las tablas 4.6 y 4.7. mapamundi.
20 Consulta • Pida que asignen un símbolo a cada mineral y luego
que vayan ubicando cada uno en el país mencionado
en ambas tablas.
• Pregunte: ¿Qué país posee mayor variedad de
Cierre 5 minerales? ¿Por qué es importante que un país cuente
con minerales como los que se presentan en las tablas
(min) Sección
• Haga un resumen de la sesión anterior acerca de la Libro de texto,

clasificación de los minerales (metálicos, no metálicos y planisferio, cuaderno,
Inicio 5 energéticos). Internet.
• Pida que contesten la sección Actívate (p. 170) y

revise el trabajo.
15 Actívate http://cuentame.inegi.org.mx/economia/petroleo/que
Consulta esaspx?tema=E para consultar más información acerca
Contenido 2. •del petróleo.
Pida Si le
que lean el es posible
texto busque
de las el ytexto
pp. 170 171. de la
Extracción y • Pregunte ¿Qué se puede interpretar de las tablas 4.8
Desarrollo transformación y 4.9?
15 de recursos • En la primera tabla destaque el caso de China. En la
minerales y segunda
• Pida quetabla pregunte:
contesten ¿Qué país destaca
las preguntas por su
de la sección
Actívate (p. 171).
• Se puede apoyar en los siguientes videos:
10 Actívate http://www.youtube.com/watch?v=hLAwekU1xj8
Cierre cobre y carbón
• Pregunte: específicamente.
¿Cómo sería un mundo sin la posibilidad
5 de usar minerales? Fomente el debate.
Sesión 8

(min) Sección
• Solicite voluntarios para interpretar el Mapa 4.3 (p. Libro de texto,
172). cuaderno.
Inicio 5
• Oriente las observaciones con preguntas como:

¿cuáles son los principales yacimientos minerales que
20 se encuentran en nuestro país?, ¿cuáles son los
estados con mayor presencia de minerales?, ¿en qué
Desarrollo región de México
• Pida que realicenselaubican losActívate
sección yacimientos de petróleo
(p. 173). Se
puede apoyar en:
20 Actívate http://cuentame.inegi.org.mx/impresion/economia/mi
neria.asp
Cierre • Revise los resultados del trabajo anterior.
5
Sesión 9

(min) Sección
• Organice al grupo en dos equipos y pida que lean el Libro de texto,

texto de la p. 173 para debatir sobre el tema. cuaderno.
Inicio 15
• Pida a un equipo que mantenga una postura a favor

de la venta de minerales y el otro equipo la postura en
Contenido 3. contra de vender minerales de un país a otro. Pueden
Importancia escribir ambas posturas en su cuaderno. • Retome el
de los recursos •tema considerando
Solicite voluntarioslapara
división económica
proponer de los países.
conclusiones.
Cierre 5 Oriente los comentarios de los alumnos.
(min) Sección
• Solicite que trabajen la sección Actívate (p. 174) y Libro de texto,

revise las respuestas a las preguntas. cuaderno.
Inicio 20 Actívate
• Puede apoyarse en la sección Consulta para ampliar

la explicación a los alumnos o puede solicitar que la
Desarrollo 5 Consulta consulten con anticipación.
• Pida a los alumnos que realicen la sección Para

terminar (p. 174).
• Revise el trabajo. Organice una pequeña discusión
Sesión 11

(min) Sección

(p. 175). cuaderno.
Inicio 5
• Pida que trabajen la sección Comenzamos (p. 175).
Desarrollo 15
• Oriente a los alumnos para que encuentren la
estructura del texto y en función de eso, solicite que
diseñen un mapa mental con los tres tipos de industria.
•• Puede
Revise dar ejemplos
el trabajo de cada
y pida tipo para
voluntarios que
para presentar al
Cierre 5 grupo los mapas mentales.
Sesión 12

(min) Sección
• Organice siete equipos y reparta la información de la Libro de texto,

Inicio 5 Tabla 4.10 (un tipo de industria para cada equipo). cuaderno, Internet.
• Pida que una parte del equipo ejemplifique con

Contenido 1. dibujos los productos derivados de cada tipo de
Tipos de industria y los otros alumnos del equipo que presenten
Desarrollo 10 industrias en el al grupo las características de la industria que les fue
mundo asignada.
• Realice la puesta en común.
10
• Se puede apoyar en el siguiente video de producción

15 del acero:
Actívate •• Pida
http://www.youtube.com/watch?v=dC1uY_-
que realicen la sección Actívate (p. 176) y revise
el trabajo.
Cierre 10
(min) Sección
• Pida que lean el texto de las pp. 177 y 178. Libro de texto,
Inicio 5 cuaderno.
Contenido 2. • Con los datos de la (p. 177) pueden elaborar un

Distribución de gráfico de barras sobre la producción de acero.
Desarrollo 25 los principales
espacios
industriales en • Pida que observen el Mapa 4.4 y pregunte: ¿Cuáles
son los principales espacios industriales en el mundo?
¿Cuáles son los países en desarrollo con predominancia
15 en manufactura y minería?
•• Pida voluntarios
Pregunte: ¿En quépara que elaboren
continente preguntas
hay ausencia decon la
industria? ¿A qué se debe esto?
Cierre 5 Actívate • Pida que lean la sección Actívate (p. 178) para
Sesión 14

(min) Sección
• Realice un resumen de la sesión anterior acerca de la Libro de texto,

importancia de los espacios industriales. cuaderno, mapa.
Inicio 5
Contenido 2.
Distribución de
los principales • Oriente al grupo para diseñar un mapa mental o
conceptual con dos ramas: espacios industriales en
México y características de la industria en México.
20 • Pida que representen en un mapa de la República
Mexicana la grupo
• Oriente al información de la Tabla
para responder la 4.13.
sección Actívate
Cierre 15 Actívate (p. 178) y revise el trabajo.
• Con anticipación, motive una breve exposición en el
Sesión 15

(min) Sección
Contenido 3. • Apoye al grupo en la lectura e interpretación del Libro de texto,

Importancia de Mapa 4.5 (p. 179). cuaderno.
la industria en • Cada alumno puede expresar alguna idea sobre el
Inicio 10 la economía mapa.
de México y • Pida que contesten la sección Actívate (p. 180)
15
Desarrollo
• Pida que resuelvan la sección Para terminar (p. 180).
10
Para terminar
• Revise el trabajo y promueva la discusión en función

Cierre 15 de la importancia de la industria para la economía de
los países.
(min) Sección
Contenido 1. • Pida que un voluntario lea el Aprendizaje esperado Libro de texto.

El comercio y (p. 181).
Inicio 5 las redes de
transporte en
el mundo y • Pida a los alumnos que entre todos contesten la
sección Comenzamos (p. 181).
5
Comenzamos • A partir del texto de la p. 181 los alumnos pueden Cuaderno, lápices de
expresar las características del comercio. colores o plumones
• Pida a los alumnos que realicen un esquema de la
Desarrollo 25 balanza comercial, oriéntelos para indicarles ejemplos
de países dentro
• Revisen deMapa
juntos el la balanza
4.6 y comercial.
pida que añadan ideas
10 al esquema de la balanza comercial como: ejemplos de
países
• Revisecon
el mayores
trabajo. proporciones de exportaciones.
Cierre 5
Sesión 17

(min) Sección
• Pida al grupo que respondan las preguntas a y b de la Libro de texto.

sección Actívate (p. 183).
Inicio 15 • Revise las respuestas y oriente la participación de los
alumnos.
• Pida a los alumnos que lean el texto de la p. 183 y
Contenido 1. expresen ideas como: ¿En dónde se encuentran los
El comercio y principales aeropuertos del país? ¿Cuáles son los
15 las redes de principales puertos en México? ¿Cuál es la región de
transporte en México mejor
• Pida que comunicada
continúen por la red
contestando de transporte?
la sección Actívate Mapa.
(p. 183).
10
Actívate • Pregunte: ¿Consideras que la red de carreteras en Libro de texto.

México es suficiente para el transporte de pasajeros y
Cierre
Momento 10
Tiempo Contenido/ mercancías? Sugerencias didácticas Materiales
Sesión 18
(min) Sección
Contenido 2. • Los alumnos pueden trabajar este tema con la Libro de texto,
Regiones elaboración de un mapa conceptual en donde se cuaderno.
comerciales, incluyan tres columnas: regiones comerciales, ciudades
Inicio 15 ciudades mundiales y centros financieros.
mundiales • Organice a los alumnos para trabajar la sección Mapamundi.
Desarrollo Actívate (p. 186).
25 Actívate • Revise las respuestas.
• Pregunte: ¿Qué hace falta a las ciudades mexicanas

Cierre 10 para poder considerarlas ciudades mundiales? ¿Qué
puedes aportar para lograr esto?
Sesión 19

(min) Sección
• Pida voluntarios para que lean el texto de la p. 187. Libro de texto,
Inicio 5 cuaderno.
• Pregunte: ¿Por qué son importantes los organismos

económicos? ¿Qué son las empresas transnacionales?
Desarrollo 5 ¿Cuáles son sus características?
• Puede plantear las preguntas con anticipación para
Contenido 3. que los alumnos
• Organice localicen
al grupo rápidamente
en cinco equipos. A las respuestas.
cada uno le
Organismos asignará uno de los organismos económicos
económicos internacionales de la Tabla 4.16.
internacionales • Indique que cada equipo tendrá que presentarse
10 y empresas ante el grupo
• Realice comoen
la puesta si fuese
comúnparte delminutos
(cinco equipo por
real de
25 equipo).
Cierre Actívate • Organice equipos para que preparen la información
5 necesaria para trabajar la sección Actívate (p. 188) en
la siguiente sesión.
Sesión 20

(min) Sección
• Pida a los equipos que desarrollen la sección Actívate Libro de texto,

Inicio (p. 188). cuaderno.
5
Desarrollo • Observe el trabajo de los alumnos y oriente, si es

Actívate necesario.
20
• Revise los resultados.
10 Para terminar
• Pida que contesten la sección Para terminar (p. 188).

Cierre 15 • Pregunte: ¿Qué tipo de servicios faltan en el lugar
donde vives? ¿Qué modificarías a los que ya existen?
Sesión 21

(min) Sección
Inicio • Solicite un voluntario que lea el Aprendizaje Libro de texto.

5 esperado (p. 189).
• Pida que lean el texto de la p. 189 y que subrayen las

10 Contenido 1. ideas importantes.
Tipos de turismo
Desarrollo • Pregunte: ¿Quién ha realizado turismo? Invite a los
alumnos a que escriban una reseña de su viaje en
25 función de la clasificación presentada.
Cierre 10 Actívate • Pida a los alumnos que contesten la sección Actívate Mapamundi.
(p. 189) y revise el trabajo.
Sesión 22

(min) Sección
Inicio • Solicite a uno o varios voluntarios que lean el texto Libro de texto,
de la p. 190. cuaderno.
5
• Pregunte: ¿Cuáles son las condiciones necesarias

para que se desarrolle el turismo?
Contenido 2.
Distribución de
15 los principales • Pida que otro alumno lea la Tabla 4.17.
• Pregunte: ¿Cuál es el país considerado como primer
15 destino turístico? ¿A qué creen que se debe esto?
¿Cuáles son los destinos turísticos que se pueden
visitar
• Reviseeneleste país?
trabajo.
Cierre 15
Sesión 23

(min) Sección
• Organice en equipos a los alumnos para que elaboren Libro de texto,

Inicio 5 un breve panfleto promocionando un destino turístico cuaderno, lápices de
nacional e internacional. colores o plumones.
• Pida que observen el Mapa 4.8 y plantee una

Contenido 2. pregunta o afirmación acerca de la información del
Distribución de mapa como: ¿cuál es la entidad en donde se presenta
los principales mayor cantidad de destinos turísticos? ¿por qué razón
20 centros turísticos hay menos destinos turísticos en el norte del país?, etc.
• Solicite que propongan otros sitios turísticos de la
entidad donde viven y que justifiquen la razón por la
20 cual lo consideran así.
• Pregunte: ¿Cómo consideran que es el potencial Computadora,

Cierre 5 Actívate turístico en México? cartulina,
• Solicite la información necesaria para trabajar la periódicos, revistas.
Sesión 24

(min) Sección
• Organice a los alumnos para trabajar la sección Libro de texto,

Actívate (p. 192). computadora,
Inicio 5 cartulina, periódicos,
revistas.
• Si no pueden responder a toda la actividad, revise
que trabajen detalladamente la pregunta 5.
Contenido 3.
Importancia
25 económica
Actívate del • Solicite a un voluntario que lea el texto de la p. 192.
• Pregunte: ¿Por qué es tan importante el turismo?
15 ¿En qué lugar se ubica México con respecto al turismo
mundial?
• Revise el trabajo.
Cierre 5
Sesión 25

(min) Sección
• Pida a un voluntario que lea la sección Actívate (p. Libro de texto,
Inicio 193). cuaderno.
5
Actívate • Organice el trabajo de manera individual o en

parejas.
Desarrollo 30 • Observe si contestan adecuadamente la tabla
propuesta.
• Solicite a los alumnos que realicen la sección
Cierre 15 Para terminar (p. 193).
• Revise el trabajo de los alumnos.
Sesión 26

(min) Sección
Contenido 1. • Solicite un voluntario para leer el Aprendizaje Libro de texto,

El Índice de esperado (p. 194). cuaderno.
Desarrollo
Inicio 5 Humano y su
expresión en • Pida que lean la sección Comenzamos y contesten la
información que tengan a la mano; el resto podrán
15 terminarlo en casa.
Desarrollo Comenzamos • Pregunte: ¿Qué es el Índice de Desarrollo Humano?

¿Cuáles son las variables que lo miden? ¿Cómo se
clasifican los países? ¿Cuál es el país con mayor valor
15 de IDH? ¿En dónde se ubican los países con menores
valores de IDH?
• Pida que ¿En Actívate
trabajen dónde se(p.
ubica
195).nuestro país? Internet.
Cierre 15 Actívate • Revise el trabajo y oriente las observaciones de los
alumnos.
(min) Sección
Contenido 2. • Pregunte: ¿Cómo se clasifican los países según su Cuaderno.

Categorización posición en el mercado mundial?
de los países
Inicio 5 en centrales y
periféricos según • Pida a los alumnos que elaboren un mapa conceptual
con las definiciones y con algunos ejemplos de cada
10 tipo de países.
Desarrollo
• Solicite que inicien el trabajo con la sección Actívate Libro de texto,
(p. 197) y que busquen la información necesaria Para Internet.
25 terminarlo en la siguiente sesión.
Actívate • Pregunte: ¿Cuál es la principal causa de la

Cierre 10 dependencia económica de México? ¿Por qué la deuda
externa es un grave problemadidácticas
en los países
Sesión 28

(min) Sección
• Pida que lean el texto de la p. 198. Libro de texto,

Inicio Internet, cuaderno.
5
• Promueva la consulta en clase del siguiente vínculo:
http://hdr.undp.org/es/datos/mapa/
Contenido 3. • Promueva la reflexión acerca de la condición de
Diferencias centro-periferia de los países.
entre el mapa •• Pueden
Pida quecomparar
realicen laelsección
mapa de este vínculo
Actívate con el
(p. 198).
• Oriente las observaciones de los alumnos.
10 Actívate • Pueden comparar sus resultados con la sección
Comenzamos Comenzamos (p. 194).
Cierre • Pida que escriban un breve ensayo acerca del
5 desarrollo humano.
Sesión 29

(min) Sección
• Solicite a un voluntario que lea el texto de la p. 199. Libro de texto,

Internet, cuaderno.
Inicio 5
• Marque la separación entre el texto y la actividad

Contenido 4. presentada.
Desigualdad • Comente a los alumnos que pueden calcular su
socioeconómica propio IDH consultando el vínculo:
Desarrollo 25 en el mundo y http://proyectos.codice.com/pnud/home/interior.asp?
• Pida que trabajen en la sección Actívate (p. 199) y
10 revise el trabajo de los alumnos.
Actívate • Pida que escriban alguna conclusión al respecto de la
Cierre 10 desigualdad. • Pregunte: ¿Quiénes sufren en mayor
medida la desigualdad de nuestro país? ¿En qué países
(min) Sección
• Pida que desarrollen la sección Actívate (p. 200). Libro de texto,

• Organice la información necesaria para que los

alumnos trabajen la sección Para terminar (p. 200).
Desarrollo 30 • Oriéntelos en lo que sea necesario, en especial en las
comparaciones entre los municipios de México y los
promedios
• Comente dequeotros países.
el nivel que se maneja en la escala
municipal (muy cercana a lo local) debe marcar
5 grandes diferencias en la interpretación de datos a
nivel nacional.
• Pregunte: ¿Cuál de los municipios consultados
Cierre 5 presentó los valores más bajos? ¿A qué creen que se
debe esto?
Estudio de caso/ Desigualdad económica Semanas 7-8
Sesión 31

(min) Sección
• Comente con los alumnos que es momento de Libro de texto.

Inicio trabajar el Estudio de Caso.
5
• Pida a algún alumno que lea la sección Selección y
preparación del Estudio de Caso y otro que lea la
Presentación y planteamiento del caso (p. 201).
10 Selección y
Desarrollo preparación del • Considere la posibilidad de que los alumnos elijan
trabajar con las condiciones de desigualdad más
25 cercanas a su localidad. En este caso, siga con la
metodología que se presenta en el libro de texto.
Cierre 10 • Solicite a los alumnos el material necesario para el
trabajo en la siguiente sesión.
Sesión 32

(min) Sección
• Solicite un voluntario que lea la Presentación y Libro de texto.

Inicio 10 planteamiento del caso (p. 201).
• Promueva que entre todos contesten las Preguntas

clave.
Desarrollo 35 Presentación y
planteamiento
del caso • Solicite a los alumnos que consulten las fuentes
Cierre 5 presentadas en ¿Qué investigar y dónde? (p. 202), para
el trabajo en la siguiente clase.
Sesión 33

(min) Sección
• En esta sesión puede recopilar los datos que los Libro de texto,
alumnos han encontrado a partir de las fuentes citadas Internet, periódicos.
Inicio 20 en la sección ¿Qué investigar y dónde?
• El recorrido que solicita el inciso e podrá hacerlo de

Desarrollo 25 ¿Qué investigar manera virtual con la herramienta de Google Earth.
y dónde? • Organice las ideas que los alumnos puedan expresar.
Cierre 5 • Solicite el material necesario para el trabajo en la

siguiente sesión.
Sesión 34

(min) Sección

Inicio 5 cuaderno, lápices de
colores o plumones.
• Organice al grupo para desarrollar las Actividades de

seguimiento (p. 202).
Desarrollo 40 Libro de texto, • Desarrolle con los alumnos las actividades 1 a la 4.
Internet,
periódicos. • Solicite el material necesario para la presentación de
Cierre 5 los trabajos en la siguiente sesión.
Sesión 35

(min) Sección
cuaderno, cartulina,
Inicio 5 mapas, tablas.
• Las Actividades de seguimiento (p. 202) que se

podrán desarrollar en esta sesión son las del punto 5 al
Desarrollo 40 Actividades de 8.
seguimiento
• Comente que en la siguiente sesión se realizará la
Cierre 5 presentación de los resultados.
Momento Tiempo Contenido/ • Señale los puntos que se evaluarán
Sugerencias en la sección
didácticas Materiales
Sesión 36
(min) Sección
• Organice la presentación de los trabajos de los Libro de texto,

Inicio 5 diferentes equipos. informe.
• Apóyelos en lo que se refiere a organización de las

Presentación de participaciones.
Desarrollo 30 resultados
• Solicite que voluntarios de otros equipos expresen

Cierre 15 sus opiniones con respecto al trabajo de sus
compañeros de manera respetuosa.
Sesión 37

(min) Sección
• Organice la evaluación del Estudio de Caso. Libro de texto,
Inicio 5 cuaderno.
• Revise que cada alumno responda de la manera más

apegada al trabajo que realizó.
15
Desarrollo
Evaluación • Exprese cuáles son las áreas de oportunidad para
mejorar el trabajo de cada equipo y que éstos puedan
25 asimilar las observaciones.
• Pida que expresen sus experiencias por escrito.

Cierre 5
Sesión 38

(min) Sección

Inicio 5 del aprendizaje (p. 204).
• Pida que un alumno lea cada uno de los indicadores y

Desarrollo 25 Autoevaluación que, en silencio, los demás vayan contestando con
del aprendizaje relación a la puntuación.
(min) Sección
Inicio • Organice a los alumnos en equipos. Libro de texto.
5
• Pida que realicen la Coevaluación (p. 206).
Desarrollo 25 Coevaluación
• Comente las fortalezas y las áreas de oportunidad en

Cierre 20 el desempeño de los alumnos.
Sesión 40

(min) Sección

Inicio (p. 207).
5

Desarrollo 40
Libro de texto.

Bloque 5

Sesión 1

(min) Sección

(p. 210). cuaderno.
Inicio 5
• Comente que en el camino al trabajo pudo observar

a algunas personas en un crucero peatonal y entre
Contenido 1. ellas había una muy delgada que parecía triste y
Situaciones que enferma. Eso le llevó a pensar cómo era la calidad de
inciden en la •vida de esaa los
Oriente persona.
alumnos para que desarrollen la sección
Cierre 10 Actívate Actívate (p. 210) con apoyo de sus padres y vecinos.
Sesión 2

(min) Sección
Inicio • Divida al grupo en dos equipos. Asigne a uno la Libro de texto,

condición de representantes de los países con alta cuaderno.
10 calidad de vida (seleccionen el país que desean
representar en función del Mapa 5.1, p. 212); y al otro,
como representantes de países con baja calidad de
• Promueva que un grupo exprese al otro las carencias
Contenido 2. que presenta y al otro que proponga opciones para
Relaciones entre que aquellos puedan desarrollar una vida mejor.
Desarrollo 35 sociedades del • Promueva el debate.
mundo con
diferente calidad
de vida
Cierre 5 • Solicite que los alumnos escriban dos o tres
conclusiones con base en el debate realizado.
Sesión 3

(min) Sección
• Haga un repaso de la sesión anterior y pida a los Libro de texto,

Inicio 10 alumnos que observen el Mapa 5.1 (p. 212). cuaderno.
• Oriente al grupo para que establezcan causas de la

Contenido 2. condición de calidad de vida de países seleccionados.
Desarrollo 20 Relaciones entre Por ejemplo: “la calidad de vida en Argelia es media
sociedades del debido a que su economía se basa en las exportaciones
mundo con de petróleo”,¿Cuál
• Pregunte: etc. es el componente del espacio
Cierre 20 geográfico con mayores elementos para explicar las
condiciones de laSugerencias
calidad de vida?
Sesión 4

(min) Sección
Contenido 3. • Pregunte al grupo: ¿Por qué consideran que no hay Libro de texto,
Relaciones sustentabilidad en una economía (o país) que busca cuaderno.
Inicio 20 entre la calidad generar riqueza a cualquier costo? ¿Conocen países
de vida y la así?
sustentabilidad • Pida que lean el texto de las pp. 213 y 214.
Desarrollo 20
Actívate • Pida que resuelvan la sección Actívate (p. 213) y la

Cierre 10 terminen en casa.
• Solicite la información paradidácticas
Sesión 5

(min) Sección
• Pregunte al grupo: ¿Por qué Estados Unidos se Libro de texto,

representa con una calidad de vida similar a la mayor cuaderno.
Inicio 10 parte de los países de África? ¿Cómo es la calidad de
vida de México con respecto a la de Brasil?
• Invite a los alumnos a plantear preguntas con base en
el Mapa 5.2 (p. 215).
Actívate • Pida que trabajen la sección Actívate (p. 216).
Desarrollo 35 • Oriente a los alumnos para trabajar en el apartado Planisferio con

Para terminar (p. 216) división política,
• Puede consultar el siguiente vínculo: cuaderno.
Para terminar http://www.ambiental.net/noticias/politicas/IndiceSus
•tentabilidad.htm
Pregunte: ¿Si la Oroya, Perú, es la ciudad más Libro de texto.
contaminada del mundo, por qué Perú muestra mejor
Cierre 5 calidad de vida que México, de acuerdo con el Mapa
(min) Sección
Contenido 1. • Solicite a un voluntario que lea el Aprendizaje Libro de texto,

Reuniones esperado (p. 217). cuaderno.
internacionales
Inicio 5 para impulsar
el desarrollo • Organice el trabajo con la sección Comenzamos.
• Comenten entre todos las acciones a las que se
refiere la actividad, pues al tratarse de la escuela, los
alumnos deberán estar enterados de cómo se
Desarrollo 35 •desarrolla esta actividad.
Pida a voluntarios de cada equipo que lean sus
Cierre 10 respectivos textos.
Sesión 7

(min) Sección
• Haga un repaso de la sesión anterior. Libro de texto,

cuaderno, papel bond
Inicio 5 o cartulina.
• Pida a los equipos que elaboren un cartel con nuevas

Desarrollo 35 propuestas que puedan realizarse a nivel local. Puede
Actívate organizar una exposición de carteles en el aula.
• Pida que contesten la sección Actívate (p. 218).
Cierre 10 • Solicite voluntarios para que expongan sus
respuestas.
(min) Sección
Contenido 2. • Comente la razón por la que ha sido necesario Libro de texto,

Principales establecer acuerdos internacionales a favor del medio cuaderno.
acuerdos ambiente.
Inicio 10 internacionales • Puede hablar brevemente de cada uno o de alguno
para el cuidado en
• Siespecial.
es posible, consulte la siguiente página:
http://www.ciceana.org.mx/recursos/Tratados
Actívate %20internacionales.pdf
• Pregunte al grupo si en el lugar donde viven o en
Desarrollo 30 •nuestro
Pida a país identifican
algunos la necesidad
voluntarios que leande
susque alguno de
ensayos.
Cierre 10
Sesión 9

(min) Sección
• Pida a un voluntario que lea el texto de la p. 220. Libro de texto,

Inicio 15 cuaderno.
• Pregunte: ¿Cuál es la ley que debe aplicarse
Contenido 3. directamente en el lugar donde vivimos respecto a la
Leyes y acciones protección y cuidado del medio ambiente?
para el cuidado • Pida que consulten la Tabla 5.5 (p. 220).
15 del ambiente •• Organice
Pregunte:al¿Quién
grupo realiza
para diseñar una brevepara
estas acciones encuesta
el
Cierre 20 cuidado del ambiente en casa?
• Promueva la discusión y la reflexión acerca de la
(min) Sección
Contenido 3. • Revise los resultados de la encuesta anterior. Libro de texto,

Leyes y acciones cuaderno.
Inicio 10 para el cuidado
del ambiente
y el desarrollo • Organice al grupo en equipos para sistematizar la
información en tablas y gráficos.
• Solicite voluntarios para establecer conclusiones y
Desarrollo 30 Actívate comparaciones con las acciones realizadas en casa.
•• Pregunte:
Pida que realicen
¿Conocenla sección Actívate
algún caso (p. 221)
en donde y revise
la Profepa
Cierre 10 debería intervenir?
• Fomente la discusión.
Sesión 11

(min) Sección

Áreas Naturales (p. 222). cuaderno.
Inicio 5 Protegidas en
el mundo y en
México • Pida que resuelvan la sección Comenzamos.
• Revise las respuestas y deje que expresen sus
Inquietudes al respecto.
• Pida que lean el texto de las pp. 222 y 223.
• Solicite que diseñen un mapa conceptual con base en
• Pregunte: ¿Cuál es la importancia de las Áreas Cartulina o papel
Cierre 10 Actívate Naturales Protegidas en el mundo? bond, plumones,
• Pida que revisen con anticipación el vínculo web que lápices de colores.
Sesión 12

(min) Sección
• Oriente a los alumnos para que interpreten la Tabla Libro de texto,

5.7 (p. 223) cuaderno.
Inicio 15
• Pueden representar los porcentajes de la tabla en Cartulina o papel

una gráfica de barras y luego escribir una bond, plumones,
interpretación de los datos. lápices de colores o
• Pregunte: ¿Conocen algún lugar que pueda ser plumones.
Desarrollo
Cierre 30
5 Actívate considerado como de
• Revise el trabajo parte
los de las Áreas Naturales
alumnos.
Sesión 13

(min) Sección
Contenido 2. • Trace en el pizarrón una tabla y pida que en la primer Libro de texto,
Servicios columna los alumnos escriban los diferentes servicios cuaderno.
ambientales ambientales; en la segunda columna deberán escribir
y tecnologías las tecnologías limpias que pueden aplicarse a cada
Inicio 20 limpias para servicio ambiental.
• Pregunte: ¿Por qué se llaman tecnologías limpias?
¿Cuáles son las tecnologías limpias que se aplican en
Desarrollo 25 nuestro país?
Actívate • Pida que trabajen en la sección Actívate (p. 226).
• Revise las respuestas.
Cierre 5
Sesión 14

(min) Sección
• Pida que lean el texto de la p. 226. Libro de texto,

cuaderno.
Inicio 10
• Pregunte: ¿Por qué es posible que dentro de las

Áreas Naturales Protegidas vivan comunidades de
Contenido 3. habitantes? ¿De qué manera se podría trabajar y
Importancia generar recursos económicos mediante la silvicultura
de las Áreas sustentable
• Solicite queeninvestiguen
un terrenolaque ha sufridonecesaria
información algún tipo de
Cierre 5 para la siguiente sesión.
Sesión 15

(min) Sección
• Pida que trabajen en la sección Actívate (p. 227) y Libro de texto,

revise las respuestas. cuaderno.
Inicio 20 Actívate • Puede consultar: http://www.conanp.gob.mx/
• Con la información recopilada anteriormente, trabaje

20 en una plenaria para que todos respondan
Desarrollo Para terminar simultáneamente la sección Para terminar (p. 227).
Cierre • Pregunte: ¿Por qué son importantes las tecnologías
10 limpias?
Sesión 16

(min) Sección
• Solicite a un voluntario que lea el Aprendizaje Libro de texto,

esperado (p. 228). cuaderno.
Inicio 5
• Pida a los alumnos que diseñen un mapa mental con

la información de las pp. 228 a 231.
Contenido 1. • Oriéntelos para el diseño en dos grandes grupos de
Riesgos desastre; los de origen natural y los provocados por el
geológicos, hombre.
• Pida a los alumnos que preparen el material para la
Sesión 17

(min) Sección
Inicio • Haga un repaso de la sesión anterior Libro de texto,

cuaderno.
5
• Pida que observen el Mapa 5.4 (p. 230) y pregunte:
¿Cuáles son las regiones con mayor riesgo de
desastres?
Desarrollo 35 Actívate • Pida que representen los lugares de riesgo de
Cierre desastre por¿Saben
• Pregunte: sequía de
o por derrames
algún deque
desastre petróleo.
se haya
presentado en el lugar donde viven?
Sesión 18

(min) Sección
• Pida a uno o varios voluntarios que lean el texto de la

p. 232.
Inicio 5
• Comente la importancia de mantener un ambiente

Contenido 2. sustentable con el fin de evitar daños mayores en caso
Relación de la de desastre.
degradación • Escriba en el pizarrón un cuadro con dos columnas.
del ambiente En la primera¿Cuál
• Pregunte: escriba
es launimportancia
problema ambiental y enun
de mantener la
Cierre 10 ambiente en buenas condiciones?
Sesión 19

(min) Sección
• Realice un encuadre de la sesión anterior, pida que Libro de texto,

trabajen en la sección Actívate (p. 232) y revise las cuaderno.
Inicio 20 Actívate respuestas.
• Pregunte: ¿Qué es la vulnerabilidad? ¿Cuáles son los
factores que incrementan la vulnerabilidad de un
Contenido 3. lugar? ¿Cuál es la relación entre los desastres y la
Desarrollo 20 Vulnerabilidad vulnerabilidad?
de la población • Pregunte: ¿Existe algún lugar vulnerable cercano al
Cierre 10 lugar donde vives? ¿Qué medidas se podrían tomar
para proteger estos lugares en caso de desastre?
Sesión 20

(min) Sección
• Pida a un voluntario que lea la sección Actívate (p. Libro de texto,

Inicio 234) y revise las respuestas a las preguntas. Si es cuaderno.
25 Actívate posible, proporcione los datos que se piden en el
punto 3.
• Oriente a los alumnos para que determinen la Cuaderno, Guía Roji,
relación entre los componentes sociales y económicos Internet.
con la vulnerabilidad de la población.
Desarrollo 20 Para terminar • Organice al grupo para trabajar en el apartado Para
terminar
• Pregunte:(p. ¿Cuál
234). es el componente que mejorarías en
Cierre 5 el lugar donde vives para evitar la vulnerabilidad?
• Solicite que justifiquen sus respuestas.
Sesión 21

(min) Sección
Participación (p. 235). cuaderno, Internet.
de gobiernos
e instituciones
Inicio 5 internacionales y • Trabaje con los alumnos la sección Comenzamos
como un relato de lo que vivió en el momento que se
menciona.
• Después, pídales que pregunten a sus padres y
Cierre 10 abuelos.
• Solicite a los alumnos que expresen por qué es
importante la prevención de desastres.
Sesión 22

(min) Sección
Contenido 2. • Pregunte: ¿Cuáles son las acciones básicas una vez Libro de texto,
Importancia de que se declara un desastre? cuaderno.
Inicio 10 las políticas
gubernamentales
en la prevención • Pida que respondan la sección Actívate (p. 236) y
revise las respuestas.
• Pregunte: ¿Por qué son importantes las medidas de
Desarrollo 30 Actívate prevención de desastres implementadas por el
gobierno?
• Pida que ¿Qué significa
escriban control deacciones
las principales riesgos?para el
Cierre 10 control de riesgos en su casa.
Sesión 23

(min) Sección
Contenido 2. • Pida a los alumnos que expresen otros ejemplos de Libro de texto,
Importancia de políticas gubernamentales para la gestión de riesgos y cuaderno.
Inicio 15 las políticas pregunte: ¿Cuál de ellas conocen y cómo se expresan
gubernamentales en su comunidad?
en la prevención • Trabaje con el grupo en la sección Actívate (p. 238).
• Oriente a los alumnos de acuerdo con las diferentes
Desarrollo 25 Actívate manifestaciones de los riesgos que se plantean en el
ejercicio. Puede consultar la liga:
Cierre http://www.cenapred.unam.mx/es/
• Pregunte: ¿Por qué es importante que el gobierno
10 atienda las situaciones de desastre en nuestro país?
Sesión 24

(min) Sección
• Pregunte: ¿Por qué es importante la prevención de Libro de texto,

desastres? ¿Cuáles son las dependencias de gobierno cuaderno.
Inicio 20 que se dedican a la prevención de desastres?
• Promueva el debate con esta premisa: De acuerdo

con la responsabilidad de cada una de estas
Contenido 3. dependencias, ¿consideran que todas las posibles
Importancia de consecuencias de un desastre pueden ser atendidas
la prevención por ellas? ¿Cómo calificarían las acciones del
• Pregunte:
Cierre 15 gobierno ante los riesgos de desastre? ¿Qué harían
para apoyar estas acciones? didácticas
Sesión 25

(min) Sección
Inicio Actívate • Pida a un voluntario que lea la sección Actívate (pp. Libro de texto,
5 239 y 240). cuaderno.
• Organice equipos de dos personas para que

respondan las preguntas.
Desarrollo 35 Actívate • Revise el trabajo con una puesta en común de las
respuestas.
Cierre •• Pida que trabajen
Pregunte: ¿Estamosenexentos
la sección
de Para terminar
prevenir un (p.
10 desastre? ¿Le corresponde solamente al gobierno
implementar medidas a favor de la prevención?
Sesión 26

(min) Sección

Acciones (p. 241). cuaderno.
básicas para la
prevención de
Inicio 5 desastres en • Comente que una de las acciones a realizar antes de
un desastre es la preparación de un kit de salvamento.
Pida que trabajen en la sección Comenzamos (p. 241).
• Sugiera otros objetos para guardar en la mochila
•como una memoria
Pregunte: ¿Cuál deUSB con los documentos
las acciones que se mencionan
Cierre 10 podemos realizar desde nuestro medio local?
(min) Sección
• Pida que diseñen un mapa mental acerca de la Libro de texto,

vulnerabilidad con base en el texto de la p. 242. cuaderno.
Inicio 20
• Pregunte: ¿En qué consiste el Plan DN-II-E? ¿En qué

consiste el FONDEN?
Desarrollo 20 • Solicite un voluntario o pida que cada alumno
interprete el Mapa 5.5 (p. 242).
• Revise los trabajos.
Cierre 10
Sesión 28

(min) Sección
Contenido 1. • Pida a un voluntario que lea los cinco puntos de la p. Libro de texto,
Acciones básicas 243 y pregunte: ¿Cuál de ellos ya realizan o cuál es cuaderno.
para la posible realizar con facilidad? Promueva la reflexión.
prevención
de desastres en • Si es posible, muestre o pida a los alumnos visitar el
vínculo que se propone en la sección Consulta (p. 243).
Consulta
Desarrollo 20
• Con anticipación, prepare un plan de acción para que
los alumnos trabajen en él.
• Pida que realicen el punto 1 de la sección Actívate (p.
Actívate 243).
Cierre • Pida que muestren sus propuestas.
10
Sesión 29

(min) Sección
Contenido 2. • Si es posible, revise con el grupo alguno de los videos Libro de texto,
Planes de relacionados con la prevención de desastres (p. 244). cuaderno.
prevención
Inicio 15 de desastres en
la escuela, la casa • Apoye a los alumnos para trabajar en la sección
Actívate (pp. 244 y 245).
Desarrollo 30 Actívate • Pregunte: ¿Por qué las personas de su edad tienen la
necesidad de conocer cómo prevenir desastres?
Promueva
• Pida que la discusión.
lean el apartado Para terminar (p. 246) y
Cierre 5 Para terminar consideren los elementos necesarios para trabajar en
ello la siguiente sesión.
Sesión 30

(min) Sección
Contenido 3. • Si es posible, trabaje en la sección Consulta (p. 245) y Libro de texto,

Importancia de la practique con los alumnos en las opciones que cuaderno, Internet.
difusión de presenta el vínculo web.
acciones
que se realizan en
• Pida que trabajen en la sección Actívate (p. 246) y
Actívate revise las respuestas.
10
Desarrollo
• Organice al grupo para trabajar en el apartado Para Cuaderno, plano del
terminar (p. 246). lugar donde viven,
25 Para terminar lápices de colores.
• Pregunte: ¿Cuál es la acción de prevención de riesgos

Cierre 5 más importante que podemos aplicar en la
comunidad?
Secuencia didáctica/ Plan de prevención de desastres en Semanas 7-8
mi escuela
Sesión 31

(min) Sección
• Pida a algún alumno que lea la sección Inicio del Libro de texto,
Inicio Proyecto (p. 247) y comente algunas de las cuaderno.
15 Inicio experiencias que conozca sobre el tema.
• Rescate la importancia de saber qué hacer antes,

durante y después de un evento que pudiera
convertirse en desastre.
Desarrollo 30 Planeación • Pida que lean detenidamente las pp. 247 y 248 y
Cierre 5 oriente
• Solicitealelgrupo parapara
material que la
tenga claro tanto
siguiente sesión.la Pregunta
(min) Sección
• Organice con los alumnos la Planeación del Proyecto Libro de texto,

Inicio 15 Planeación (p. 247). cuaderno, mapa o
plano del lugar donde
viven.
• Diseñen entre todos la encuesta que se propone en
el punto 3 con preguntas como: ¿conoce los riesgos de
desastre a los que está expuesto en este lugar?, ¿sabe
Desarrollo 30 cuáles son las acciones a seguir antes, durante y
Cierre 5 •después
Solicitede un desastre?,
el material para etc.
Sesión 33

(min) Sección
• Organice al grupo para vaciar la encuesta con los Libro de texto,

Inicio 5 resultados obtenidos. cuaderno.
• Comente que deberán enriquecer el mapa mental

que diseñaron, además de representar la información
en un plano del lugar de estudio.
• Oriente a los alumnos con la búsqueda de
Desarrollo 40 información, en especial
• Solicite el material en la consulta
necesario de la página
para el trabajo en la
(min) Sección
• Organice un simulacro con el grupo y, si es posible, Libro de texto,

Inicio 25 con toda la escuela (comunique con anticipación a las cuaderno.
autoridades del propósito de la actividad).
• Trabaje con todo el grupo los puntos 11 y 12.

Desarrollo
Desarrollo 20

Sesión 35

(min) Sección

cuaderno, botiquín,
Inicio 5 agua potable,
alimento enlatado,
• Trabaje con el grupo los puntos 13 a 18 (p. 248) en lámpara con pilas.
especial aquellos que requieren de reflexión y
Desarrollo 40 Desarrollo discusión.

(min) Sección

cuaderno, papel bond
Inicio 5 Desarrollo o cartulina, lápices de
colores.
• Organice al grupo para la Comunicación de los
Comunicación resultados.
Desarrollo 40 de resultados
Cierre • Realice los comentarios que puedan mejorar la

5 presentación de los alumnos.
Sesión 37

(min) Sección
• Pueden continuar en esta sesión con la Comunicación Libro de texto,

Comunicación de los resultados. cuaderno.
Inicio 20 de resultados
• Pida que contesten la Evaluación (p. 249).

Desarrollo 20
Evaluación
• Haga los comentarios pertinentes relativos a la
Cierre 10 Evaluación.
(min) Sección

del aprendizaje (pp. 251 y 251).
Inicio 5
• Pida que un alumno lea a la vez cada uno de los

Autoevaluación indicadores y que, en silencio, los demás contesten con
Desarrollo 25 del aprendizaje relación a la puntuación.
• Pida que expresen con sus propias palabras las
Sesión 39

(min) Sección

(p. 252).
Inicio 5

Coevaluación Coevaluación.
Desarrollo 25
• Solicite que los equipos comenten las fortalezas y las

Cierre 20 áreas de oportunidad de los alumnos.
(min) Sección
• Comente a los alumnos que llevarán a cabo la Libro de texto.

Evaluación final (p. 253).
Inicio 5
• Pida a los alumnos que respondan la Evaluación final.
20
Desarrollo Evaluación final
20


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Bloque 1

Secuencia didáctica 1 Semana 1

Momento Tiempo Contenido/ Sugerencias didácticas Materiales

• Salude al grupo y dele la bienvenida al curso de Libro de texto.

• Pregunte a los alumnos acerca de sus expectativas

• Plantee la evaluación diagnóstica.

Momento Tiempo Contenido/ Sugerencias didácticas Materiales

• Pida a un alumno que lea el Aprendizaje esperado (p.

Momento Tiempo Contenido/ Sugerencias didácticas Materiales

• Organice al grupo para trabajar con la sección Libro de texto,

• Es posible que tengan dificultades para elaborar un

Contenido 2. • Pregunte a los alumnos si reconocen estos

Momento Tiempo Contenido/ Sugerencias Materiales

• Organice al grupo para realizar la actividad propuesta Libro de texto,

• Pida que lean el contenido Diversidad del espacio Libro de texto.

Momento Tiempo Contenido/ Sugerencias didácticas Materiales

Contenido 3. • Pida que lean el significado de “Fotografía Libro de texto,

Momento Tiempo Contenido/ Sugerencias didácticas Materiales

Contenido 1. • Haga un repaso de las sesiones anteriores y pida a un Libro de texto,

Cierre • Pregunte qué otro tipo de regiones pueden observar

Momento Tiempo Contenido/ Sugerencias didácticas Materiales

• Retome lo que vieron en sesiones anteriores y Libro de texto.

Momento Tiempo Contenido/ Sugerencias didácticas Materiales

• Pida a los alumnos que diseñen en su cuaderno un Cuaderno, libro de

Momento Tiempo Contenido/ didácticas Materiales

• Pida que resuelvan la actividad Para terminar (p. 22).

Cierre • Los alumnos pueden diseñar una tabla en donde

Momento Tiempo Contenido/ Sugerencias didácticas Materiales

Contenido 1. • Solicite a un alumno que lea el Aprendizaje esperado Libro de texto,

Momento Tiempo Contenido/ Sugerencias didácticas Materiales

• Pregunte: ¿Cuál es la escala que demuestra mayor Libro de texto,

Momento Tiempo Contenido/ Sugerencias didácticas Materiales

• Pregunte al grupo cómo creen que podrían averiguar Libro de texto,

Momento Tiempo Contenido/ Sugerencias didácticas Materiales

Momento Tiempo Contenido/ Sugerencias didácticas Materiales

Contenido 1. • Pregunte al grupo si recuerdan las clases de primaria Libro de texto,

Momento Tiempo Contenido/ Sugerencias didácticas Materiales

• Pregunte al grupo: ¿Por qué son importantes las Libro de texto,

• Pida que de manera individual escriban en su

• Apoye a los alumnos para que realicen Actívate Libro de texto,

• Una vez que los alumnos terminen, promueva el

Momento Tiempo Contenido/ Sugerencias didácticas Materiales

• Comente a los alumnos que muy temprano por la

• Comente que se debe a la diferencia de horas en los Libro de texto.

Momento Tiempo Contenido/ Sugerencias didácticas Materiales

Contenido 4. • Solicite a varios voluntarios que determinen la hora Libro de texto.

Contenido 1. • Comente que en esta sesión conocerán cómo se Libro de texto,

Momento Tiempo Contenido/ Sugerencias didácticas Materiales

• Pida a un alumno que lea en voz alta el texto de la p. Libro de texto,

Momento Tiempo Contenido/ Sugerencias didácticas Materiales

Momento Tiempo Contenido/ Sugerencias didácticas Materiales

• Pregunte cuáles son las ventajas de cada proyección.

Cierre 10 • Revise las respuestas.

Momento Tiempo Contenido/ Sugerencias didácticas Materiales

Actívate • Pida a los alumnos que contesten la pregunta de Libro de texto,

• Organice a los alumnos para que contesten la sección

Momento Tiempo Contenido/ Sugerencias Materiales

• Comente que en esta sesión continuarán el trabajo Libro de texto,

Momento Tiempo Contenido/ Sugerencias didácticas Materiales

Contenido 2. • Pida a varios alumnos que lean el texto de la p. 47 y Libro de texto,

Momento Tiempo Contenido/ Sugerencias didácticas Materiales

Momento Tiempo Contenido/ Sugerencias didácticas Materiales

• Realice un repaso de la sesión anterior. Libro de texto,