APELLIDOS COMPLETOS NOMBRE COMPLETO Documento de identidad PROGRAMA

CAPERA SOGAMOSO VANESSA CATALINA T.I 1007359247 LPI (infantil)

FECHA DE REALIZACIÓN 10-11-2017

INTELIGENCIA APRENDIZA APRENDIZA APRENDIZAJE CONDICIONA- ESCRIBIR
SEGÚN JE SEGÚN JE SEGÚN SEGÚN MIENTO UNA
HOWARD SKINNER WATSON PAVLOV OPERANTE REFLEXIÓN
GARDNER SOBRE LA
IMPORTANCIA
QUE TIENE EL
PROCESO DE
APRENDIZAJE
EN LAS
PERSONAS
Es la capacidad El aprendizaje Watson La teoría del El aprendizaje es un proceso muy
El
desarrollable (la es el resultado afirmaba que la condicionamiento importante en cada individuo ya
condicionamiento
capacidad para de una acción conducta era clásico deriva de que si se tiene un buen
operante fue
desarrollar del organismo una cuestión de los experimentos aprendizaje la persona puede
formulado y
problemas y que se refuerza reflejos del fisiólogo ruso desarrollar muchas habilidades
sistematizado
elaborar por estímulos condicionados, Iván Pavlov, quien como bailar, cantar, escribir, etc.
por Burrhus
productos que externos. A la es decir, de durante el estudio Y se puede tener un buen lugar
Frederic
sean valiosos) concepción del respuestas del aparato en el entorno social.
Skinner en base
La inteligencia condicionamient aprendidas. digestivo canino
a las ideas
no solo se o clásico de Considerando notó que los El ser humano aprende por
planteadas
refiere a lo estímulo que los tres animales salivaban condición natural y no por una
previamente por
académico, sino respuesta, únicos instintos al ser expuestos a sola vía. En la medida que cada
otros autores.
que es la propuesta por innatos eran: el estímulos persona es consciente de su
combinación de Watson en los miedo, la ira y el asociados con la Iván proceso de aprender, reconoce
todas las Estados Unidos, amor. comida sin que Pavlov y John B. su estilo y mantiene vivo el
inteligencias Skinner le fuera necesaria la Watson habían deseo de aprender, está en
Para definir agrega la idea presencia física de descrito posibilidades de maximizar su
cada ámbito de de que el Con respecto al esta. el condicionamie
aprendizaje, propio aprendizaje
la inteligencia, aprendizaje de nto clásico,
según Watson, . Las aportaciones del
Gardner estudió un nuevo también
nacemos con El sonar de una Neuroaprendizaje, las teorías
el desarrollo de comportamiento conocido como
ciertas campana o los cognitivas y el aprendizaje
habilidades en se produce por condicionamient
los niños y la medio de conexiones pasos de los significativo, son algunos de los
o simple o
forma en que se refuerzos o estímulo investigadores pavloviano. referentes indispensables para
descomponían recompensas respuesta bastaban para comprender los procesos de
llamadas desencadenar un Edward Thorndike aprendizaje de los alumnos,
las diferentes ejercidas por
reflejos y mecanismo introdujo la ley del desarrollar habilidades básicas
capacidades en estímulos
casos de daño externos que podemos crear fisiológico en los efecto, el de pensamiento, potenciar las
una perros relacionado antecedente más capacidades naturales para
cerebral. siguen a las
Los ocho tipos multiplicidad de con la primera fase claro del aprender y ofrecer experiencias
respuestas del
de inteligencia: nuevas de la digestión, lo condicionamiento significativas por y para la vida
organismo.
1)Inteligencia conexiones que llevó a Pavlov operante. La ley en este siglo XXI.
lingüística: mediante el a dirigir su del efecto plantea
Este psicólogo proceso de investigación hacia que si una
En general se
americano condicionamient una importante conducta tiene
utilizan ambos
desarrolla la o. conclusión consecuencias
hemisferios del
teoría del científica: los positivas para
cerebro y es la
aprendizaje por perros salivaban al quien la realiza
que caracteriza El
a los escritores condicionamient escuchar la será más
o operante, condicionamient probable que se
2)Inteligencia campana porque
doctrina basada o es parte del repita, mientras
musical: habían aprendido q
en la respuesta proceso de que si tiene
También ue el sonido de
del organismo a aprendizaje, consecuencias
conocida como esta precedía la
estímulos porque no sólo alimentación, por lo negativas esta
“buen oído”, es tenemos que
mediante cual la respuesta probabilidad
el talento que aprender a
refuerzos, inmediata a nivel disminuirá. En el
tienen los responder a
grandes ignorando nuevas orgánico era la contexto de la
músicos, cualquier situaciones, sino preparación de las obra de Thorndike
cantantes y actividad del que debemos glándulas salivales. el
bailarines. intelecto. aprender condicionamiento
3)Inteligencia también nuevas operante es
lógica respuestas. Se En este proceso de denominado
matemática: Los que se adquiere una condicionamiento “instrumental”.
hacen uso del oponen a la conducta nueva intervenían factores
teoría de clave: La diferencia
hemisferio y compleja
Skinner son los principal entre el
lógico del mediante la
que inauguran condicionamiento
cerebro y combinación El estímulo
la senda hacia clásico y el
pueden serial de reflejos incondicionado(EI)
el cognitivismo. operante es que
dedicarse a las simples. que viene siendo
La caja de el primero se
ciencias aquel que produce
Skinner fue un refiere al
exactas. invariablemente
aparato Esta forma de aprendizaje de
4)Inteligencia una reacción (en
experimental aprendizaje se información sobre
espacial: Esta este caso, la
que utilizó para basa en dos un estímulo,
inteligencia la comida).
probar su teoría principios: el mientras que el
tienen las
con animales. principio de segundo implica
personas que
frecuencia y de La respuesta un aprendizaje
puede hacer un
Decencia. incondicionada sobre las
modelo mental En esa caja los (RI), que es consecuencias
en tres animales tenían provocada por el de la respuesta.
dimensiones del la oportunidad El principio de
mundo o en su estímulo
de frecuencia Skinner opinaba
defecto extraer incondicionado (la
accidentalmente establece que que la conducta
un fragmento de salivación).
apretar una cuanto más era mucho más
él. palanca la que frecuente sea fácil de modificar
5)Inteligencia El estímulo si se manipulaban
permitía la una respuesta
corporal: Los condicionado sus
salida de frente a un
kinestésicos (EC), que se consecuencias
comida. De esta estímulo tanto
tienen la considera neutro que si
manera el más probable es
capacidad de animal aprendía que se dicha porque no produce simplemente se
utilizar su ninguna respuesta asociaban
a presionar la respuesta se
cuerpo para al menos que se estímulos a ésta,
palanca, repita frente al
resolver haya dado el como sucede en
reforzados por mismo estímulo;
problemas o la aparición de y el principio de apareamiento (la el
realizar campana) condicionamiento
comida recencia dice
actividades. inmediatamente que cuanto más clásico. El
6)Inteligencia después de reciente es una La respuesta condicionamiento
intrapersonal: ejercer la respuesta ante condicionada(RC), clásico se basa
Este tipo de presión sobre un estímulo, que es el resultado en la adquisición
inteligencia nos ella más probable es de mezclar el de respuestas
permite formar que la respuesta estímulo reflejas, con lo
una imagen se reitere. incondicionado y el cual explica una
precisa de La base de la estímulo menor cantidad
nosotros teoría de condicionado de aprendizajes y
mismos; nos Skinner, sobre (comida + campana sus usos son más
permite poder el aprendizaje = salivación al limitados que los
entender de las escuchar la del operante, ya
nuestras conductas campana). que éste hace
necesidades y simples o referencia a
características, complejas en El conductas que el
así como animales y aprendizaje por con sujeto puede
nuestras humanos, es el dicionamiento
efecto de las clásico es una de
cualidades y consecuencias las teorías más controlar a
defectos. de la acción. trascendentales de voluntad.
7)Inteligencia Con el refuerzo la psicología
interpersonal: se pueden científica, y también
Este tipo de aprender una de las más
inteligencia nos conductas polémicas en
permite deseadas y cuanto sirvió de
entender a los mediante el base para realizar
demás. Está castigo eliminar experimentos en
basada en la un humanos, algo que,
capacidad de comportamiento por supuesto, tuvo
manejar las no deseado. mucho que ver con
relaciones Con este el Manifiesto
humanas, la sistema impulsado por John
empatía con las operativo, B. Watson.
personas y el Skinner diseñó
reconocer sus programas de
motivaciones, condicionamient Antes de un
razones y o operante, Manifiesto
emociones que tanto para Conductista
los mueven. animales como formalmente
8)Inteligencia para humanos. planteado, la
naturalista: psicología limitaba
Este tipo de sus experimentos a
inteligencia es los animales. Fue
utilizado al John B. Watson
observar y quien se refirió por
estudiar la escrito a una
naturaleza. Los necesidad
biólogos son inaplazable de
quienes más la abandonar esta
han parcialización para
desarrollado. La realizar estudios
capacidad de integrales de los
poder estudiar procesos
nuestro conductuales en el
alrededor es individuo.
una forma de
estimular este
tipo de
inteligencia,
siempre
fijándonos en
los aspectos
naturales con
los que vivimos.
BIBLIOGRAFÍA
Howard Gardner es un psicólogo, investigador y profesor de la Universidad de Harvard, conocido
en el ámbito científico por sus investigaciones en el análisis de las capacidades cognitivas
Fecha de nacimiento: 11 de julio de 1943 (edad 74), Scranton, Pensilvania, Estados Unidos
Educación: Universidad de Harvard (1966–1971), Harvard College(1961–1965)
Premios: Becas MacArthur, Beca Guggenheim en Ciencias Sociales, Estados Unidos y Canadá
Películas: Dealing: Or the Berkeley-to-Boston Forty-Brick Lost-Bag Blues
Hijos: Jay Gardner, Benjamin Gardner, Andrew Gardner

SKINNER, B. F. ... Burrhus Frederic Skinner nace en un pequeño pueblo de Pennsylvania llamado
Susquehanna, el 20 de marzo de 1904. Su padre era un abogado y su madre ama de casa.
Durante su crecimiento fue matizado con la idea del trabajo duro y las costumbres muy
tradicionales.

John Broadus Watson. (Greenville, Estados Unidos, 1878 - Nueva York, 1958) Psicólogo
estadounidense, fundador del conductismo. Aunque se trasladó a Chicago para estudiar filosofía,
atraído por John Dewey y el pragmatismo, muy pronto comenzó a interesarse por la psicología.

(Iván Petrovich Pavlov; Riazán, actual Rusia, 1849 - Leningrado, hoy San Petersburgo, id., 1936)
Fisiólogo ruso. Hijo de un pope ortodoxo, Iván Pavlov cursó estudios de teología, que abandonó
para ingresar en la Universidad de San Petersburgo y estudiar medicina y química.

CIBERBIBLIOGRAFÍA

https://psicologia.laguia2000.com/general/teorias-del-aprendizaje
http://www.utemvirtual.cl/plataforma/aulavirtual/assets/asigid_745/contenidos_arc/39250_c_gardner
.pdf
https://psicologia.laguia2000.com/general/teorias-del-aprendizaje
https://es.slideshare.net/guestecc2b5/teora-de-pavlov-1437995