Día 2.

Lección 4. Los ocho pasos del modelo 4MAT.

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Breve repaso:
1.
Cuando aprendemos entran en juego dos funciones básicas: percibir y procesar la información.
Nosotros tenemos preferencias específicas acerca de cómo percibimos y cómo procesamos la
información. Complete la siguiente imagen colocando las preferencias correspondientes:

2.
Cuando combinamos estas dos dimensiones PERCIBIR – PROCESAR, obtenemos una figura con 4
cuadrantes – cada cuadrante representa un estilo de aprendizaje y cada estilo posee una pregunta
favorita que lo define. Escriba en las preguntas favoritas de cada estilo de aprendizaje:

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 Como diseñar de acuerdo al ciclo del aprendizaje

Lado izquierdo del cerebro

Lado derecho del cerebro

Escriba su puntaje de IPC (índice de preferencia cerebral)

El Test fue enviado a su correo como parte del pre-work para este entenamiento.

IPC: _________, hemisferio cerebral: _______________.

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EJERCICIO:

A continuación, se mencionarán varias habilidades. Usted deberá trasladar al

hemisferio cerebral que más se asocia con dicha habilidad.

Escribe el top 5 de tus habilidades como entrenador que se relacionan con tu IPC
(índice de preferencia cerebral):

1. _________________________________________
2. _________________________________________
3. _________________________________________
4. _________________________________________
5. _________________________________________

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 Diseño de acuerdo al ciclo del
aprendizaje

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Los ocho pasos del 4MAT Model

1. Aprendemos de nuestras experiencias, de quienes somos y de donde

estamos. Nos involucramos personalmente (Síntesis)

Qué hacen los participantes:

 Establecer relaciones entre en contenido y sus propias vidas
 Experimentar algo
 Conectarse con el corazón del contenido
 Reflexionar y compartir
 Intrigarse por el contenido
Qué hacen los entrenadores:
 Conectar a los aprendices directamente con los conceptos de una forma personal.
 Capturar la atención de los aprendices iniciando una actividad grupal de resolución de
problemas antes de comenzar la instrucción.
 Comenzar con una situación que es familiar construida sobre lo que los aprendices saben.
 Construir una experiencia de aprendizaje o simulación que genere diversas respuestas y
discusiones personales.
 Comenzar diálogo significativo.
 Invitar a los aprendices a reflexionar en sus propias experiencias y compartir sus
conclusiones.

2. Compartimos nuestras percepciones e ideas acerca de esas experiencias,

explorando nuestro pensamiento. Reflexionando y dialogando con otros.
(Análisis)

Qué hacen los participantes:

 Analizando lo que sucedió en Conectar
 Atendiendo a las experiencias y percepciones de sus colegas

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  Resaltando las similitudes y diferencias de las experiencias
 Discutiendo lo que realmente pasó
 Compartiendo con un diálogo real
Qué hacen los entrenadores:
 Guían a los aprendices a reflexionar sobre la experiencia
 Anima a los aprendices a compartir percepciones personales y creencias
 Resume y anota similitudes y diferencias
 Establece una actitud positiva en las diversas percepciones y creencias del grupo
 Se conecta con los aprendices de manera personal

3. Entendemos conceptualmente. Hacemos la figura de cómo encaja todo

junto. (Síntesis)

Qué hacen los participantes:

 Visualizan o imaginan el concepto antes de escucharlo en una lectura
 Ven la imagen completa del contenido que será entregado
Qué hacen los entrenadores:
 Usan medios visuales, música, arte, movimiento para conectar a los aprendices con el
concepto
 Involucran a los aprendices en la reflexión, mezclando lo emocional y lo cognitivo
 Transforman el concepto en una imagen o experiencia
 Proveen imágenes para que los aprendices vean el concepto ampliamente

4. Comprendemos los conceptos claves y como se conectan con los detalles.

(Análisis)

Qué hacen los participantes:

 Reciben información
 Toman notas
 Preguntan
 Discuten puntos importantes
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Qué hacen los entrenadores:
 Comparten información y conocimiento
 Dan lecturas
 Enfatizan los puntos importantes de una forma ordenada

5. Examinamos las partes y los pasos para practicar con apoyo y

supervisión. (Análisis)

Qué hacen los participantes:

 Ponen en práctica y demuestran su entendimiento del conocimiento adquirido en Informar
 Se involucran en actividades que les dan la oportunidad de practicar lo aprendido.
Qué hacen los entrenadores:
 Proveen actividades para práctica
 Chequean el entendimiento de conceptos y habilidades con los contenidos del curso
 Ayuda a los participantes a organizar sus propias adaptaciones
 Apoya a los participantes para encontrar recursos necesarios
 Determina si es necesario hacer un repaso del contenido antes de continuar

6. Aplicamos lo aprendido para resolver un problema de la vida real.

(Síntesis)

Qué hacen los participantes:

 Experimentan con su nuevo conocimiento y habilidades
 Aplican la información de manera relevante a su práctica profesional diaria
Qué hacen los entrenadores:
 Crea situaciones de la vida real en donde los participantes usan su nuevo conocimiento
 Da la oportunidad a los participantes de trabajar con ideas y diseña experimentos con los
conceptos enseñados
 Provee opciones para que los participantes creen demostraciones y extensiones de los
conceptos enseñados

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  Permite que los participantes determinen como su trabajo será evaluado

7. Evaluamos nuestro progreso y nivel de habilidades; refinamos y

reforzamos lo necesario. (Análisis)

Qué hacen los participantes:

 Se apropian del conocimiento y las habilidades
 Evalúan su progreso y desempeño
 Refinan su práctica
Qué hacen los entrenadores:
 Dan guía y retroalimentación
 Animan a los participantes a ser responsables por su propio aprendizaje
 Pide a los participantes que se entrenen unos a otros
 Ayuda a que posibles errores se conviertan en oportunidades de aprendizaje

8. Integramos lo aprendido a nuestras vidas con nuestras propias

adaptaciones. (Síntesis)

Qué hacen los participantes:

 Celebrando y desempeñando
 Demostrando una aplicación original del contenido aprendido en su propia realidad
Qué hacen los entrenadores:
 Facilitando el aprendizaje y compartiendo en medio de los participantes
 Compartiendo con el grupo el aprendizaje individual
 Creando oportunidades para la innovación
 Dando retroalimentación de calidad

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 Actividad de la Lección 4

Indicaciones:

 En el primer Webinar le pedimos que escogiera un entrenamiento que impartirá a las FCP en
el futuro. Esta actividad requiere que usted se enfoque en ese entrenamiento.

 Desde el estilo de su preferencia (1, 2, 3 o 4) elabore una propuesta de actividades o

contenidos que abordará para completar el ciclo de aprendizaje.

 Puede utilizar el anexo que aparece al final de esta guía para encontrar una serie de métodos
de enseñanza que le pueden servir.

P.ej. Si usted es Estilo 1 - ¿Por Qué? Tendrá que explicar todas las formas que utilizará para
ENGANCHAR en un entrenamiento. Puede orientarse por la siguiente tabla:

Estilo de Pregunta a Etapa del ciclo de Pasos:

aprendizaje: responder: aprendizaje:
1 ¿Por Qué? ENGANCHAR 1. Conectar
2. Atender
2 ¿Qué? COMPARTIR 3. Visualizar
4. Informar
3 ¿Cómo? PRACTICAR 5. Practicar
6. Extender
4 ¿Qué pasaría si…? DESEMPEÑAR 7. Refinar
8. Desempeñar

Estilo de aprendizaje:

_____________________

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Etapa del ciclo de aprendizaje:

_____________________

Escriba aquí el paso del modelo 4MAT Escriba aquí el paso del modelo 4MAT

Escriba aquí las formas en que cumplirá este paso de 4MAT Escriba aquí las formas en que cumplirá este paso de 4MAT

CIERRE DEL DÍA 2:

Utilizaremos la técnica del Semáforo para que usted reflexione en torno a lo que aprendió este día:

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 Rojo/Stop
(Escriba prácticas que ya no podemos seguir
haciendo)

Amarillo/Precaución
(Cosas que podemos mejorar y seguro
mejoraremos)

Verde/Continuemos
(Buenas prácticas que debemos continuar
haciendo)

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 APENDICE A – METODOS

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Training Methods
GOALS

Cambio de paradigma
problemasSolución de

habilidadesDesarrollo de
Contextualización

Compenetración
Involucramiento

Entendimiento

Calentamiento
Compromisso

Conocimiento
Consistencia

Evaluación

Percepción

Retencióm
Aplicación

Maestria

Revisión
Energía
Análisis

Síntesis
METODOS

Planificación de Acción 3 3 2 3 2 2 3 2 3
Evaluación 2 2 3 3 3
Estudio de Caso Bíblico 3 2 1 1 2 2 2 2 1 1 1 3 1 1 2
Lluvia de Ideas 2 1 2 2 2 2 2 3 2 1
Calibración 3 2 3 3 1 2 3 1 2 3 1 2 2 3
Estudio de Caso 3 3 2 2 2 2 2 1 3 3 1 1 2 3 2
Certificación 3 3
Cierre 2 3 1 2 1 1
Competencia 2 3 3 2 1 2 2 2 3 2 1 2 2
“Debrief”: Grupo Grande 3 2 1 3 2 2 2 2 2 1 1 1 2 3 2
“Debrief”: Grupo Pequeño 3 2 2 1 3 2 2 3 3 1 1 2 1 2 2 2 2
Desglosar 3 3 3 3 2 2 1 2 3
Demostración 2 3 2 2 1 2 2 2 2
Devoción 2 2 2 1 2 1 2 2 1
Drama 2 2 3 2 1 2 3 2 2 2
Dibujo / Arte 3 2 2 2 2 2 3 2
Ejercicio / Actividad 3 3 1 2 2 2 2 1 3 2 2 2 2 3 2 3 1
Actividad de Experiencia 1 2 2 1 2 3 3 2 3 2 3 3 3 2 2 3 3 2 3
Visita de Exposición 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 1 3 3 2 2 2 3
Discusión Facilitada 2 3 3 2 2 1 2 2 3 2 1 2 3 2
Entrenamiento del Facilitador 3 3 2 3 2 1 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3
Llenar los espacios en blanco 3 1 1 3 1
Juego 1 2 3 3 3 1 3 3 3 3 3 1 2 2 3

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Training Methods
GOALS

Cambio de paradigma
problemasSolución de

habilidadesDesarrollo de
Contextualización

Compenetración
Involucramiento

Entendimiento

Calentamiento
Compromisso

Conocimiento
Consistencia

Evaluación

Percepción

Retencióm
Aplicación

Maestria

Revisión
Energía
Análisis

Síntesis
METODOS

Actividad ¡Te Atrapé! 3 3 1 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3

Discusión Grupal 3 3 2 1 3 2 2 2 2 1 2 2 1 3 2 2 1 3 3
Presentación Grupal 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 1 3 2 2 1 2 2
Tarea 3 3 2 2 1 3 2 3 1 3 3 1 2
Rompehielos 1 3 3 3 3 3
Presentación Individual 2 3 1 1 2 2 3 2 1 2 2 2
Actividad sin Líder 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 1 2 3 1 2
Clase 1 1 2 3 3 1 2 2 1
Memorización 2 3 1 3 2 3 3 1
Observación 3 3 2 2 1 1 3 2 1 3 1 2 3 2 2
Examen/Juego Diseñado por
3 3 2 3 3 2 2 1 2 3 1 2 3 3 1 2 2
el Participante
Entrenamiento del Compañero 3 2 2 2 2 3 2 3 1 2 3 3 3 3 2
Reflexión Personal 3 1 2 3 1 1 3 3 1 3 1 2 3 3
Práctica 3 2 2 2 2 2 2 3 3 2 3 3 3 1 2
Projecto 2 3 1 3 3 3 2 2 1 3 3 3 3 3 3 3 2
Oratoria 2 2 3 3 2 2 2 2
Lectura 3 2 3 1 1 2 2 3
Investigación 3 1 2 2 2 3 2 3 1 2 2 2 3 2
Repaso 2 3 2 2 3 3 1 3 3 3 3 2
Actuación 3 1 3 2 2 2 3 3 2 2 3 3 2 3
Agilidad Mental 3 3 2 3 2 2 2 3 3
Escenario 3 3 2 3 2 2 3 2 3 3 1 2 2 2 3 2 3

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Training Methods
GOALS

Cambio de paradigma
problemasSolución de

habilidadesDesarrollo de
Contextualización

Compenetración
Involucramiento

Entendimiento

Calentamiento
Compromisso

Conocimiento
Consistencia

Evaluación

Percepción

Retencióm
Aplicación

Maestria

Revisión
Energía
Análisis

Síntesis
METODOS

Actividad Auto-Dirigida 3 3 1 1 3 2 3 2 3 2 2 2 1
Simulación 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 2 2 1 3 2 2
Canto 2 2 3 2 3 2 2 3
Aprende-Enseña 2 2 2 2 2 3 1 2 3 2 3 3 2 3 3
Examen 2 3 1 2 3 3 2 3 2 1
Actividad Cronometrada 2 3 3 2 3 2 2 2 2 3
Video: Crítica 3 1 2 1 3 1 2 2 2 2 1
Video: Observación 1 2 1 3 2 2 2 2 2 1 2 3
Alabanza 3 3 3 3 2 3
Escritura 3 2 3 1 2 3 2 2 2 1 3 2 2 3 2

LEYENDA: 1 = Algo; 2 = Mas; 3 = Mayor

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 Definiciones de Métodos de Entrenamiento
METODO DEFINICION
Training
PlanificaciónMethods
Acción
de Una oportunidad para que los participantes reflejen en lo que han estado aprendiendo y creen un
plan de acción para usar las nuevas habilidades o conocimiento.
Un examen que ayude a los participantes a descubrir la información sobre sus propias fortalezas,
GOALS
Evaluación
debilidades, tendencias, cultura, ambiente laboral u otras dimensiones.

Cambio de paradigma
problemasSolución de

habilidadesDesarrollo de
Estudio de Caso Un repaso de Escrituras para probar nuevas habilidades o conocimientos o para aplicar un modelo

Contextualización

Compenetración
Involucramiento

Entendimiento

Calentamiento
Compromisso

Conocimiento
Bíblico a modo de ver si es válido.

Consistencia

Evaluación

Percepción

Retencióm
Aplicación

Maestria

Revisión
Energía
Análisis

Síntesis
Una oportunidad para que los participantes aporten la mayor cantidad de ideas que puedan para un
METODOS
Lluvia de Ideas
tema o problema en particular.
Una reunión de participantes quienes están tratando de desarrollar ideas y comprensión. Durante
Calibración la reunión, ellos repasan un problema o situación y discuten cómo ellos piensan que debería ser
manejado a modo de llegar a una solución común.
Un caso escrito de un evento real (aunque los nombres y detalles pueden ser cambiados para
Estudio de Caso proteger la privacidad) que los participantes discutan a modo de llegar a un acuerdo sobre cómo
resolver el problema que describe.
Un proceso o examen a través del cual los participantes son certificados (aprobados por un oficial o
Certificación
grupo) por usar una habilidad en particular o conjunto de conocimientos.
Una historia o actividad que ayude a cerrar un evento o módulo de capacitación. Típicamente, un
Cierre
Cierre re-visitará un importante tema del taller e intentará enfatizarlo de manera energética y nueva.
Una actividad que permita que los participantes compitan unos con otros o en equipos para ver
Competencia quién será el primero o el mejor usando las habilidades y conocimientos enseñados en el
capacitación.
“Debrief”: Grupo Un repaso de una actividad, experiencia o discusión en la cual el facilitador guía y provee
Grande oportunidades para que los participantes compartan con el grupo grande.
“Debrief”: Grupo Un repaso de una actividad, experiencia o discusión en la cual los participantes hablan en grupos
Pequeño pequeños establecidos por el facilitador.
Un ejercicio que tiene que ver con desglosar una idea, un modelo o un escenario para examinar sus
Desglosar
componentes individuales.
Una actividad donde el facilitador o participantes demuestran la aplicación de una habilidad o
Demostración
conocimiento en particular por el beneficio del grupo grande.
Un tiempo de reflexión bíblica o espiritual guiada por un locutor o discutido en un grupo.
Devoción

Una presentación dramática que busca contextualizar o interpretar habilidades o conocimientos

enseñados en el entrenamiento. También puede ser usado para interpretar una situación existente
Drama
o un futuro previsto.

Una actividad artística en la cual los participantes buscan contextualizar o interpretar habilidades o
Dibujo / Arte conocimiento enseñado en el entrenamiento. También puede ser usado para interpretar unaPage 17 of 17
situación existente o un futuro previsto.
Una oportunidad para que los participantes usen habilidades o conocimiento enseñado en el
Ejercicio / Actividad