La aplicación de normas y reglas dentro del aula

mejorará la convivencia entre pares y facilitará el

trabajo de los docentes del 1° básico de la
escuela Likan-ray.

El título plantea al lector la hipótesis que guía la investigación, es decir, permite inferir

a) el problema a tratar,

b) la manera en que se resuelve y

c) el contexto de realización.

Integrantes: Yarenla Cordero

Betsabé Hernández

Claudia Mella

Nancy Miranda

Kanda Muñoz

Babara Vásquez

Docente: Macarena Gonzáles Franzani

Asignatura: Investigación educativa en Chile

Sección: 3

Fecha entrega: 19 Agosto 2016

 Resumen:
a) El presente trabajo de investigación se realizó en una institución educativa,
ubicada en la ciudad de Santiago, Región Metropolitana, con la finalidad de
mejorar las normas en el aula, pare ello se formuló el mini estudio utilizando
estrategias de normas y convivencia con estudiantes de primero básico
pertenecientes a la institución educativa Colegio Likan-Ray, ubicado en la comuna
de la Pintana.
La investigación adopta al diseño de la investigación acción, a través de esta
modalidad de trabajo se busca transformar una realidad activa de los sujetos
implicados en la situación problemática del estudiante y profesor.
De acuerdo a la variable considerada en la investigación, se utilizó un instrumento
observación directa antes y después de la aplicación del plan de acción en una
muestra de tres semanas, en el curso primero básico.
Antes de aplicar la propuesta los alumnos evidenciaban conductas de no tener
disciplina, normas y convivencia dentro del aula, situación que se logró invertir
producto de la aplicación de un plan de acción utilizando estrategias de normas y
convivencia lográndose llevar a cabo en la investigación.
El resumen señala:
a) el contexto de investigación, muy preciso y bien situado. Excelente.
b) el problema detectado,
c) la forma en que se abordó y
d) una mirada a las conclusiones.

Esto está tan bueno que me llegan a caer mal (jejeejejjeje)

 INTRODUCCION
El problema se presenta en el aula de un nivel 1° básico donde los niños y niñas
presentan problemas disciplinares al momento de realizar las diversas actividades
durante el día, esto hace difícil la comunicación entre profesor-alumno, no permite
una buena convivencia en el aula y gran cantidad de los niños y niñas del nivel no
han aprendido de los diversos temas que a esta altura del año ya deberían saber.
¿Por qué es importante una buena convivencia en el aula?
“Los problemas generados en las aulas, debido a esta conflictividad escolar, hace
necesario la aplicación de medidas a diversos niveles. Aznar, Cáceres e Hinojo
(2007), en un estudio realizado con alumnos del tercer ciclo de educación primaria
de las provincias de Córdova y Granada, consideran que es necesario enseñar a
los alumnos a convivir, siendo este aprendizaje necesario para configurar una
sociedad más justa, solidaria, pacífica y democrática.” Pedro L. Rodríguez Garcíai.
Según lo anteriormente señalado por Pedro Rodríguez García en su artículo en la
revista iberoamericana de la educación dice que se hace necesaria la aplicación
de estrategias para que los niños y niñas internalicen formas de convivir y
socializar con los demás de modo que en un futuro les sea más fácil insertarse en
la sociedad.
La buena convivencia en el aula genera un buen ambiente de aprendizaje, una
buena interacción con sus pares y con las encargadas del aula, y desarrollará el
autoaprendizaje de sus destrezas y debilidades esto le permitirá en su desarrollo
futuro un buen manejo de las habilidades sociales y la interacción con pares y
autoridades.
¿Qué metodología utilizar para implementación de las normas con niñas y niños
de 1°básico?
Las Técnicas e Instrumentos de recolección de datos utilizados fueron:
 Encuesta realizada a los docentes que imparten clases en el nivel señalado.
 Una bitácora de seguimiento de acciones.
 La observación participante de los resultados obtenidos en el periodo de
investigación.
Estos métodos ayudaron a entender el problema y de qué forma lograr darle solución, que
por parte de la investigadora fue a partir de láminas con imágenes concretas que les
ayudaron a los niños y niñas a entender e internalizar las normas para mantener el orden
y la convivencia en el aula.
 El aporte a esta investigación se centra en que esta se realizó en base a las
necesidades que se observaron dentro del aula y se aplicaron estrategias
basadas en la experiencia de la docente que realizó la investigación en terreno, estos
aportes se basan en las distintas miradas que cada una de las integrantes aportó para
llevar a cabo la investigación.

OBJETIVOS:
Objetivo general: Desarrollar habilidades comunicacionales, de resoluciones de
problemas y de normalización de comportamiento, que favorezcan la convivencia.
Objetivo específico: Instalar normas que mejoren su comportamiento dentro del
aula (levantar la mano para hablar, sentarse correctamente, no correr en la sala
etc.)
La introducción incluye:
a) Qué se va a estudiar y por qué es importante,
b) revisión de los estudios que se han realizado con anterioridad y
c) los aportes que tiene la investigación: El aporte es más bien decirle al resto del mundo qué hallazgos
hicieron y cómo estos hallazgos pueden ayudar a todos los profesores o educadores que enfrentan esta
situación. Habría sido mejor decir algo así como: "con esta investigación hemos demostrado que la estrategia
"x" utilizada durante "x" tiempo sirve para resolver el problema de la falta de normas o, al menos, el caso
estudiado puede servir de referente frente a casos similares"

Metodología para la Investigación

La presente investigación se lleva a cabo en un curso de niños y niñas que cursan
1° básico del año 2016 en el colegio Likan–Ray perteneciente a la comuna de la
Pintana. Esta muestra está conformada por 26 niños y 18 niñas teniendo un total
de 44 párvulos de entre seis y siete años, de ambos sexos.
El 1° básico tiene como profesora jefe a la Srta. Carolina Ruz y una educadora la
Srta. Kanda Muñoz.
El curso en general se muestra activo al momento de opinar y de realizar las
actividades, propuestas, situación que se refuerza con el carisma de la educadora.
En general los alumnos/as presentan diversos ritmos en la ejecución de las
actividades destacándose, en su habilidad para adquirir rápidamente sus
aprendizajes, 30 niños/as que ya saben leer y escribir.
Dentro del grupo, hay uno niño con necesidades especiales previamente
diagnosticado con Asperger. A demás cinco alumnos manifiestan trastornos del
lenguaje, razón por la que inician tratamiento con profesora Diferencial y
Fonoaudióloga, un niño que manifiesta hiperactividad, quien está siendo tratado
con medicamentos.
Los antecedentes médicos del curso indican que un alumno requiere utilizar lentes
permanentemente.
Es necesario señalar que previamente hemos trabajado con el grupo de
educandos que son partes de nuestro estudio, lo que permite establecer grados de
 cercanía y confianza al momento de relacionarnos y realizar las diversas
actividades organizadas para la presente investigación.

Método de recogida de datos

Por otro lado, en cuanto a las Técnicas e Instrumentos de recolección de información,
esta se presenta como el diseño de investigación de un estudio cualitativo, es necesario
destacar que los procedimientos de recolección de datos y los instrumentos de evaluación
han sido seleccionados para cada una de las etapas metodológicas de la investigación
Estos fueron:
Observación directa en un tiempo de duración aproximado de tres semanas, Bitácora
diaria de seguimiento de acciones tanto en alumnos como del docente a cargo de la
investigación, Entrevista directa a docentes que imparten asignatura en el nivel estudiado.

Hipótesis
Si se aplica un programa para implementar normas y reglas dentro del aula a
través de carteles con imágenes que les permita a los niños recordar estas en
todo momento mejorará la convivencia entre pares y facilitará el trabajo de los
docentes.
Instrumentos utilizados para el análisis de los datos
A través de la Investigación acción se crearon registros que permiten crear
observaciones de nuestras mejoras, cambios de nuestras actividades diarias, y
por ende permite llegar a conclusiones con cambios significativos en la práctica
docente.

Resultados
Se obtuvieron los siguientes resultados:
 Se observaron cambios desde los primeros días.
 Los niños comienzan a regularse entre ellos según las normas que ellos
manejan
 Lo cambios de conductas se fueron consolidando
 Los docentes comienzan a darse cuenta de los resultados desde la
segunda semana.
 Los docentes se sienten satisfechos con los resultados.
 Observaciones:
 Los docentes solicitan la implementación de más normas y exista
una continuidad con el trabajo y se pueda implementar en otros niveles.
 Que hubiera más tiempo para trabajar estas conductas.
 Que se pueda realizar un programa de refuerzo con la familia.
 Se observa en algunas asignaturas que los niños no siguen las normas
cuando la profesora encargada de la investigación se ausenta.

La metodología debe señalar:

a) Los sujetos a ser estudiados,
b) la manera en que se recogieron los datos,
c) la hipótesis que se quiere demostrar,
d) cómo analizaron los datos
e) los resultados obtenidos, sin hacer interpretación.

Discusión de los resultados:

Según los resultados obtenidos y las opiniones de los docentes involucrados en el
nivel investigado, es posible corroborar que la implementación de normas y reglas
dentro del aula efectivamente juegan un rol importante para la buena convivencia
entre pares y para el manejo de grupo que el profesor necesita para facilitar su
labor.
Se puede concluir que al término de esta investigación acción realizada en aula y
las encuestas aplicadas a los docentes, se pudo observar que es posible
implementar y desarrollar un método disciplinario en aula con alumnos de primero
básico.
“La disciplina escolar es la obligación que tienen los maestros y alumnos a seguir
un código de conducta conociendo reglamentos y definiendo el modelo de
comportamiento y dicho reglamento contempla además una normativa respecto al
tipo de sanción que se debe seguir en casi de que el estudiante incurra a la
violación de la normativa.” Encalada Flores Inés L. 2013 Dspace. Unl.ec.
Según lo anteriormente expuesto por la autora Encalada Flores Inés, el
aprendizaje de las normativas y sus respectivas sanciones en caso de incurrir en
la falta de estas a temprana edad, le dará al preescolar la conciencia de que sus
actos tienen una consecuencia, lo que se traducirá en una correcta internalización
de los conceptos de lo vivir una sociedad que lo acompañaran en todo el
desarrollo de su vida futura.
Presentan un análisis de los resultados obtenidos a la luz de la hipótesis inicial para poder decir si ésta era
correcta o no.
 La conclusión involucra una síntesis de a) lo investigado, b) los datos recogidos, c) la
comprobación de la hipótesis y d) los aportes que hacen los descubrimientos que hicieron.

Rúbrica evaluación final

Puntaje Obtenido: 29 Puntaje Total: 30 Calificación: 6,8

Excelente (5 puntos) Satisfactori Deficiente Inadecuado Pje.
El título plantea al lector la hipótesis que guía la o (4 puntos)
Uno de los (2 puntos)
Dos de (0) de
Ninguno 5
investigación, es decir, permite inferir a) el elementos en los los
Título

problema a tratar, b) la manera en que se negrita no se elementos elementos

resuelve y c) el contexto de realización. presenta. en negrita en negrita
no se no se
presenta. presenta.
El resumen señala: a) el contexto de investigación, Uno de los Dos de Tres de los 5
b) el problema detectado, c) la forma en que se elementos en los elementos
Resumen

abordó y d) una mirada a las conclusiones. negrita no se elementos en negrita

presenta. en negrita no se
*Entre 5 y 10 líneas. no se presenta.
presenta.
La introducción incluye: Uno de los Dos de Ninguno de 4
de los Metodología de Introducción

a) Qué se va a estudiar y por qué es importante, elementos en los los

b) revisión de los estudios que se han realizado negrita no se elementos elementos
con anterioridad y c) los aportes que tiene la presenta. en negrita en negrita
investigación. no se no se
presenta. presenta.
La metodología debe señalar: Dos de los Tres de Cuatro de 5
a) Los sujetos a ser estudiados, b) la manera en elementos en los los
que se recogieron los datos, c) la hipótesis que se negrita no se elementos elementos
quiere demostrar, d) cómo analizaron los datos y e) presenta. en negrita en negrita
los resultados obtenidos, sin hacer interpretación. no se no se
presenta. presenta.
la investigación

Presentan un análisis de los resultados obtenidos Los 5

a la luz de la hipótesis inicial para poder decir si resultados
ésta era correcta o no. no se
resultadosDiscusión

contrastan
*Entre 10 y 20 líneas. con la
hipótesis.

La conclusión involucra una síntesis de a) lo Uno de los Dos de Tres de los 5

investigado, b) los datos recogidos, c) la elementos en los elementos
Conclusión

comprobación de la hipótesis y d) los aportes que negrita no se elementos en negrita

hacen los descubrimientos que hicieron. presenta. en negrita no se
no se presenta.
*Entre 5 y 10 líneas. presenta.
ANEXOS
i
Profesora educación general básica

Carolina ruz
Profesora Matemática

Elena Groth
Profesor de ingles

Javier Avalos
Educadora diferencial

Tamara Castañeda
Jefa Unidad Técnica Pedagógica

Camila Valenzuela
Profesora Educación Básica y Lenguaje.

Ederlinda Rivera Araya

Bibliografía

Rodríguez García, Pedro : Análisis de la convivencia escolar en aulas de educación primaria. Universidad de
Murcia, España