Registro de Logros de Evaluación Regional de los Aprendizajes 2° de Educación Secundaria 2016

COMPETENCIA MATEMÁTICA

Forma, Movimiento

Forma, Movimiento

Forma, Movimiento
Forma, Movimiento

Forma, Movimiento

Forma, Movimiento

Forma, Movimiento

Forma, Movimiento

Gestión de datos e

Gestión de datos e
Gestión de datos e

Gestión de datos e

Gestión de datos e

Gestión de datos e

Gestión de datos e
equivalencia y

equivalencia y

equivalencia y

equivalencia y
incertidumbre

incertidumbre

incertidumbre

incertidumbre
incertidumbre

incertidumbre

incertidumbre
y Localización

y Localización

y Localización

y Localización

y Localización

y Localización

y Localización
y Localización
regularidad,

regularidad,

regularidad,
regularidad,
N° DE ORDEN

Cantidad

Cantidad

Cantidad

Cantidad

cambio

cambio

cambio
cambio
APELLIDOS Y NOMBRES

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

1 AVILA QUILCA YEFFERSON 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1

2 CHUCO CAPCHA MECHE MERCEDES 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0
3 DE LA CRUZ GASPAR JHASMIN 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0
4 GABRIEL SOTO YANPIEER JUAN 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0
5 GRABIEL CANCHANYA MICHAEL JHERICO 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0
6 GUTIERREZ PEREZ GERONIMO ALEJANDRO 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0
7 HUAMAN ROMERO ROYER HERNAN 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0
8 MELCHOR SOLIS ERICK 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0
9 MULLEHUARA ROMERO MAGALY 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1
10 ÑAUPA QUILCA FREDY SANDRO 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0
11 ÑAUPA QUILCA IVAN JAVIER 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0
12 PALOMINO PEREZ ROYER
13 PEREZ SOTO ABEL 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0
14 QUILCA GRABIEL YHON CRISTIAN 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0
15 QUILCA TOCASCA LUIS ALBERTO 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0
16 RODRIGUEZ ROMERO CRISTIAN OMAR 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0
17 RODRIGUEZ SOTO JHON ALEX 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0
18 ROMERO SOTO NACIRA BEATRIZ 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0
19 SOLIS DE LA CRUZ KENYO 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0
20 SOTO QUILCA BRAYAN ALVARO 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0
21 SOTO ROMERO LUZ CLARITA 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1
22 VICENTE HIDALGO MARIA FELICITA 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1
23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

Cantidad de aciertos en cada pregunta 19 17 16 1 17 2 9 15 1 8 11 15 18 11 5 18 16 17 16 10 9 7 4

Canti dad de
aciertos del Nivel del estudiante
estudiante

Entre 18 y 25 Satisfactorio. El estudiante está logrando los

respuestas aprendizajes esperados para el ciclo y está listo
adecuadas para seguir aprendiendo.
 menos
De 12 o

adecuadas
respuestas
adecuadas
respuestas
estudiante
aciertos del
Canti dad de

Entre 13 y 17

tiene dificultades.

sus aprendizajes.
adecuadas para seguir aprendiendo.
Nivel del estudiante

respuestas aprendizajes esperados para el ciclo y está listo

aprendizajes esperados para el grado, se

aprendizajes esperados para el grado, se
Entre 18 y 25 Satisfactorio. El estudiante está logrando los

encuentra en una fase inicial del desarrol o de

encuentra en camino de lograrlo, pero todavía

Inicio. El estudiante no está logrando los

Proceso. El estudiante no está logrando los

Expresa en forma gráfica y simbólica las relaciones de orden entre

1

números enteros empleando la recta numérica.

Reconoce relaciones no explícitas en problemas de comparación

2

con fracciones y decimales

Reconoce relaciones en situaciones de regularidad, expresándolos

3

en un patrón que combina transformaciones geométricas.

Calcula el área de figuras poligonales regulares y compuestas,

componiendo y descomponiendo en otras figuras cuyas medidas
4

son conocidas, con recursos

gráficos y otros.

Describe las características de transformaciones de

5

rotación,traslación, simetría, ampliación y reducción con figuras

geométricas planas.
0
5
10
15
20
25

Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos

21
6

matemáticos y recursos usados al resolver el problema.

EN INICIO

Calcula el perímetro y área de figuras poligonales regulares y

compuestas, triángulos, círculos componiendo y descomponiendo
7

en otras figuras cuyas medidas son conocidas, con recursos

gráficos y otros.

Usa modelos aditivos que expresan soluciones con decimales,

8

fracciones y porcentajes al plantear y resolver problemas.

Relaciona datos en situaciones de medidas y plantea modelos

9

referidos a potenciación de base 10 con exponente positivo y

negativo

Reconoce expresiones gráficas y simbólicas que expresan

10

transformaciones en patrones geométricos.

Expresa información presentada en tablas y gráficos estadísticos

11

para datos no agrupados y agrupados.

11

Selecciona la medida de tendencia central apropiada para

12

representar un conjunto de datos al resolver problemas.

EN PROCESO

Prueba las propiedades aditivas y multiplicativas subyacentes en

13

las transformaciones de equivalencia.

Describe gráficos y tablas que expresan funciones lineales, afines y

INDICADORES
14

constantes.
(LECTURA 4° GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA)

Describe una ecuación lineal reconociendo y relacionando los

RESULTADO DE LA EVALUACIÓN REGIONAL 2016
15

miembros, términos, incógnitas, y su solución.

Calcula el perímetro y área de figuras poligonales regulares,

componiendo y descomponiendo en otras figuras cuyas medidas
16

son conocidas, con recursos gráficos y otros.

Expresa información presentada en gráficos estadísticos para datos

17

no agrupados.
3

SATISFACTORIO

Describe el desarrollo de prismas considerando sus elementos.

18

Emplea las propiedades de los lados y ángulos de polígonos

19

regulares al resolver problemas.

Row 42

Expresa información y el propósito de cada una de las medidas de

tendencia central, para datos no agrupados aportando a las
20

expresiones de los demás.

Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el

21

problema.

Expresa información y el propósito de cada una de las medidas de

tendencia central, para datos no agrupados aportando a las
22

expresiones de los demás.

Expresa el concepto de la probabilidad de eventos equiprobables

23

usando terminologías y fórmulas.

31%
9%
(LECTURA 4° GRADO DE ED

60%
RESULTADO DE LA EVALUA
 NIVEL DE ESTUDIANTE
Gestión de datos e

Gestión de datos e

DE 10 A MENOS
Cantidad de aciertos
incertidumbre
incertidumbre

DE 11 A 13

DE 14 A 20
SATISFACTORI
24 25 EN INICIO EN PROCESO
O

1 0 15 0 1 0
1 1 15 0 1 0
1 1 18 0 0 1
1 1 15 0 1 0
1 1 14 0 1 0
1 1 11 1 0 0
1 1 18 0 0 1
1 0 15 0 1 0
0 1 13 0 1 0
0 1 11 1 0 0
1 1 12 1 0 0
0 1 0 0
0 1 12 1 0 0
1 1 17 0 1 0
1 1 12 1 0 0
1 1 17 0 1 0
0 1 13 0 1 0
0 1 18 0 0 1
1 1 14 0 1 0
1 1 13 0 1 0
1 1 11 1 0 0
0 1 12 1 0 0
0 1 0 0
0 1 0 0
0 1 0 0
0 1 0 0
0 1 0 0
0 1 0 0
0 1 0 0
0 1 0 0
0 1 0 0
0 1 0 0
0 1 0 0
0 1 0 0
0 1 0 0
15 19 21 11 3
 24 25
Usa las propiedades de la probabilidad en el modelo de Laplace al

Ordena datos al reconocer eventos independientes provenientes

de variadas fuentes de información, de característica aleatoria al

En cada enunciado ¿cuáles son las preguntas que menos

expresar un modelo referido a probabilidad de sucesos

responden los estudiantes? ¿a qué indicadores corresponde

estas preguntas?
En toda la prueba, ¿hay algún indicador que particularmente sea
menos logrado por los estudiantes?
¿hay alguna pregunta planteada en la cual la mayoría de
preguntas tienen poco aciertos?
¿Cuáles son los enunciado, cuyas preguntas son más
resolver problemas.

respondida por los estudiantes? ¿Estos problemas son más

equiprobables.

complejos que los que se presentan al inicio del año?

EN PROCESO.- El estudiante todavía no está aprendiendo lo
que se espera. Está en proceso de aprenderlo, pero requiere
acompañamiento.
EN INICIO.- El estudiante no está aprendiendo lo que se espera.
Tiene muchas dificultades para responder incluso las preguntas
más sencillas. También podría estar respondiendo al azar.

RESULTADO DE LA EVALUACIÓN REGIONAL 2016

(LECTURA 4° GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA)

9%
EN INICIO
EN PROCESO
SATISFACTORIO
31%
60%
 TABLA RESUMEN DE LA PRUEBA
Competencia

Pregunta Actúa y piensa Capacidad Indicador

matemáticamente en
situaciones de……

Cantidad Expresa en forma gráfica y simbólica las relaciones de orden entre números enteros
Comunica y empleando la recta numérica.
1 representa ideas
matemáticas
Cantidad Reconoce relaciones no explícitas en problemas de comparación con fracciones y
2 decimales
Matematiza los expresa en un modelo.
Regularidad, equivalencia y Reconoce relaciones en situaciones de regularidad, expresándolos en un patrón que
3 cambio combina transformaciones geométricas.
Matematiza
Forma, movimiento y Calcula el área de figuras poligonales regulares y compuestas, componiendo y
localización descomponiendo en otras figuras cuyas medidas son conocidas, con recursos
4 gráficos y otros.
Elabora y usa
estrategias
Forma, movimiento y Describe las características de transformaciones de rotación,traslación, simetría,
localización Comunica y ampliación y reducción con figuras geométricas planas.
5 representa ideas
matemáticas
Forma, movimiento y Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos
localización Elabora y usa usados al resolver el problema.
6
estrategias
Forma, movimiento y Calcula el perímetro y área de figuras poligonales regulares y compuestas, triángulos,
localización Elabora y usa círculos componiendo y descomponiendo en otras figuras cuyas medidas son conocidas,
7 con recursos gráficos y otros.
estrategias

Cantidad Usa modelos aditivos que expresan soluciones con decimales, fracciones y porcentajes al
8 Matematiza plantear y resolver problemas.

Cantidad Relaciona datos en situaciones de medidas y plantea modelos referidos a potenciación de

9 Matematiza base 10 con exponente positivo y negativo

Forma, movimiento y Reconoce expresiones gráficas y simbólicas que expresan transformaciones en patrones
localización Comunica y geométricos.
10 representa ideas
matemáticas
Gestión de datos e Comunica y Expresa información presentada en tablas y gráficos estadísticos para datos no agrupados
11 incertidumbre representa ideas y agrupados.
matemáticas
Gestión de datos e Elabora y usa Selecciona la medida de tendencia central apropiada para representar un conjunto de
12 incertidumbre datos al resolver problemas.
estrategias
Regularidad, equivalencia y Prueba las propiedades aditivas y multiplicativas subyacentes en las transformaciones de
cambio Razona y equivalencia.
argumenta
13
generando ideas
matemáticas
Regularidad, equivalencia y Describe gráficos y tablas que expresan funciones lineales, afines y constantes.
cambio Comunica y
14 representa ideas
matemáticas

Regularidad, equivalencia y Describe una ecuación lineal reconociendo y relacionando los miembros, términos,
cambio Comunica y incógnitas, y su solución.
15 representa ideas
matemáticas

Forma, movimiento y Calcula el perímetro y área de figuras poligonales regulares, componiendo y

16 localización Elabora y usa descomponiendo en otras figuras cuyas medidas son conocidas, con recursos gráficos y
estrategias otros.

Gestión de datos e Expresa información presentada en gráficos estadísticos para datos no agrupados.
incertidumbre Comunica y
17 representa ideas
matemáticas
 Forma, movimiento y Describe el desarrollo de prismas considerando sus elementos.
localización Comunica y
18 representa ideas
matemáticas

Forma, movimiento y Elabora y usa Emplea las propiedades de los lados y ángulos de polígonos regulares al resolver
19 localización estrategias problemas.
Gestión de datos e Expresa información y el propósito de cada una de las medidas de tendencia central, para
incertidumbre Comunica y datos no agrupados aportando a las expresiones de los demás.
20 representa ideas
matemáticas

Gestión de datos e Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el problema.

21 incertidumbre Matematiza

Gestión de datos e Expresa información y el propósito de cada una de las medidas de tendencia central, para
incertidumbre Comunica y datos no agrupados aportando a las expresiones de los demás.
22 representa ideas
matemáticas

Gestión de datos e Expresa el concepto de la probabilidad de eventos equiprobables usando terminologías y

incertidumbre Comunica y fórmulas.
23 representa ideas
matemáticas

Gestión de datos e Elabora y usa

24 incertidumbre estrategias Usa las propiedades de la probabilidad en el modelo de Laplace al resolver problemas.
Gestión de datos e
incertidumbre Ordena datos al reconocer eventos independientes provenientes de variadas fuentes de
25 Matematiza
información, de característica aleatoria al expresar un modelo referido a probabilidad de
sucesos equiprobables.
Clave

d
MANUAL PARA LA CORRECCIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DE RESPUESTAS DE LA
PRUEBA DE MATEMÁTICA DE 2º DE SECUNDARIA - 2016
c

c
PAUTAS DE APLICACIÓN DE LA PRUEBA
Motive a sus estudiantes a que pongan su mayor esfuerzo en la resolución de
a la prueba. Propicie un ambiente adecuado, sin distracciones y en un clima de
confianza.
a La prueba dura aproximadamente 2 horas y 30minutos, si el docente
considera pertinente puede ampliar 10' en base a las características de los
c estudiantes entre ellos los ritmos de aprendizaje .

b Los estudiantes marcarán sus respuestas utilizando un aspa (X) en el

cuadernillo propuesto.
a PAUTAS DE CORRECCIÓN DE LA PRUEBA
Corrija las preguntas cerradas de acuerdo con la clave que aparece en la tabla
a de resumen.

c DE LA SISTEMATIZACIÓN DE RESULTADOS
Una vez concluida la corrección de las pruebas, siga estos pasos para sistematizar la
información:
a Paso 1: Escriba los nombres y apellidos de los estudiantes de su sección en la columna
correspondiente.
a Paso 2: Traslade al aplicativo excel las marcas que usted ha hecho (√ , ) en cada
pregunta de los cuadernillos, utilizando los numerales 1 para respuestas adecuadas y 0
b para respuestas inadecuadas.
Paso 3: Identifique en la celda horizontal las respuestas adecuadas de cada
estudiante, esto permitirá indicar el nivel de logro de los estudiantes, lo que te
b permitirá tomar las decisiones con aquellos que más lo requieran (inicio, proceso).
Paso 4: Visualice las respuestas adecuadas e inadecuadas en cada columna, esto le
proporcionará información conjunta de los estudiantes de su aula, además te permitirá
identificar en qué indicadores se debe realizar el proceso de reforzamiento y/o
d retroalimentación.

d
d